教師教學設計

[合集]教師教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的教師教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學設計1

　　一、活動背景

　　“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個歌唱活動，其旋律優美、內容簡單，很適合小班幼兒進行學唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗，那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果，活動內容富有情趣，為幼兒所熟悉和喜愛。在活動設計過程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進行有機結合，創設輕松愉悅地教學環境和心理環境，運用形象生動的肢體動作和游戲情節，調動起幼兒學習的積極性和主動性，從而提高幼兒對音樂活動的興趣。

　　二、過程實錄

　　(一)活動目標：

　　1.初步學唱歌曲，體驗撓癢癢的快樂情緒。

　　2.樂意用手部動作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

　　(二)活動準備：

　　配班老師彈琴，毛毛蟲胸飾一個，歌曲課件，歌曲錄音。

　　(三)活動過程：

　　1、故事導入，體驗撓癢癢的快樂

　　(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀大了，整天一個人站在那里很孤單：“哎!我一點都不開心，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什么游戲呢?讓我們來看一看。

　　(2)欣賞故事課件

　　欣賞后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

　　大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

　　(3)我也想玩撓癢癢的游戲，你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間，幼幼之間互相撓癢癢)

　　(評析：以故事導入，生動形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來快樂，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間互相撓癢癢，在一種輕松愉悅地氛圍中調動幼兒主動參與活動的熱情。)

　　2、學唱歌曲，樂意用手部動作表現歌曲內容

　　(1)師：撓癢癢真開心，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)

　　(2)提問：歌曲好聽嗎?(根據幼兒的學習興趣，教師提出相應要求：跟著音樂拍拍手，點點頭，再次欣賞歌曲)

　　(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗，配上拍拍手，點點頭等身體動作，幼兒對歌曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)教師手指表演及范唱歌曲

　　師：剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動作表現毛毛蟲和大樹爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現毛毛蟲爬出來，另一只手張開五指表現大樹形象)

　　教師范唱第一、二樂句后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺的哪里停下來了?(樹腳下)

　　語言提示：毛毛蟲要從樹腳下往上爬，去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來，樹葉都抖落下來了，撓癢癢撓得真舒服呀!

　　師：我們的小手也來變條毛毛蟲，一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢，好嗎?

　　(評析：手指游戲是小班幼兒非常喜歡的一項游戲形式，教師范唱和示范性的手指游戲，將幼兒帶入一個游戲的情境中，激發起幼兒進一步活動的興趣和愿望。)

　　(4) 引導幼兒帶著愉快的情緒邊唱邊動作

　　師：一條毛毛蟲唱著歌爬出來了�！按髽錉敔�，我來啦!”，(邊唱邊表演手指游戲)師：一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢一定更開心。

　　(三條，四條……，分別用不同數量的手指表現毛毛蟲爬行和撓癢癢動作)

　　(評析：手指游戲的運用，增進了幼兒學唱歌曲的趣味性和主動參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指游戲情境中，不知不覺地反復表演和學唱歌曲，體驗到了歌唱活動的輕松和快樂。)

　　3、嘗試表演，體驗情境游戲的快樂

　　(1)教師扮演毛毛蟲，請一幼兒扮演大樹，其他幼兒唱歌。

　　邊唱邊表演：第一、第二樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢，幼兒發出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

　　(2)師：誰愿意來做大樹?做大樹可不是件容易的事情，要站在地上一動也不能動。(請部分幼兒做大樹，部分幼兒扮演毛毛蟲，聽歌曲錄音表演游戲)

　　(3)全體幼兒一起參加游戲。

　　(評析：從教師與個別幼兒的游戲，到部分幼兒的參與，再到集體的共同游戲，為小班幼兒搭建了一個積極模仿、學習的平臺。其次，幼兒自主選擇角色進行游戲，更主動更愉快。)

　　三、教學反思

　　活動生動有趣，層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點和學習規律的基礎上對活動進行設計和組織，創設輕松愉悅地心理環境和游戲情境，提高幼兒對音樂活動的興趣。首先，教師的語言生動形象，具有親和力和感染力，在活動的整個過程中，為幼兒創設了一個寬松的心理環境，幼兒情緒愉悅，積極參與。其次，游戲情境的創設，包括手指游戲和情境表演游戲。尤其是手指游戲的創新運用，調動起幼兒參與活動的積極性和主動性，幼兒在玩中學，手指動一動，唱一唱，體驗到歌唱活動的輕松和愉悅。 藝術活動的價值在于幼兒情感的.體驗和創造性的表達。而幼兒的學習有個慢慢內化的過程，因此在第一次教學活動中教師不必操之過急，應該給孩子留一些內化的時間，情緒到了幼兒自然就唱地更好了。

　　四、活動評價

　　1、內容的適宜性

　　新《綱要》指出音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動的開展，可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現力，提高對音樂活動的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優美、內容簡單而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗，非常適合在小班幼兒中組織開展。

　　2、過程的趣味性

　　幼兒的生活即游戲，幼兒的學習即游戲。而小班幼兒又具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認知以具體形象為主等年齡特點。因此，在活動組織過程中教師善于創設有趣的游戲情境，調動幼兒參與活動的興趣。如：師生之間互相撓癢癢體現一個“趣”字，手指游戲學唱歌曲體現一個“趣”字，情景表演游戲同樣體現一個“趣”字。

　　3、學習的主動性

　　主動學習，自主學習才是有效地學習�；顒舆^程中無論是寬松的心理環境還是有趣的游戲情境的創設，都較好地調動起幼兒主動參與活動的興趣和愿望。與此同時，在活動的最后一個游戲環節中，幼兒通過向老師學，向同伴學，再到自主選擇角色進行表演游戲，則體現了一種自主學習的過程和方式。主動學習和自主學習促進幼兒有效地發展。

教師教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個月和每月有多少天，幫助學生建立較長時間的觀念。

　　2、知道平年、閏年的知識，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

　　3、在經歷探索年月日之間關系的過程中，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

　　4、培養學生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。

　　教學重點：認識時間單位年、月、日，學會判斷平年、閏年的方法。

　　教學難點：掌握年、月、日之間的關系，理解閏年的含義。

　　教學準備：多媒體課件一套，年歷若干。

　　教學過程：

　　一、師生交流、導入課題

　　師：今天是20xx年的幾月幾日？（9月28日）這是一個普通的日子，但在生活中會有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回顧一下這些日子（香港回歸的時間、北京申奧成功的時間、中國自行研制的神舟五號首次載人航天飛行、北京奧運會的開幕式）

　　師：這些難忘的日子里還藏著數學知識呢，你們知道嗎？這里有我們學習的另外幾個時間單位，是什么？

　　生：年月日

　　師：關于年月日你了解哪些知識呢？（學生匯報）同學們了解的可真多，那你們說的對不對呢，這節課我們就一起來研究比較長的時間單位年月日 (板書課題：年、月、日)

　　二、通過觀察，探究新知。

　　(一)通過觀察，認識年歷，探究有關大月和小月的知識。

　　1、認識年、月、日。

　　(1)出示20xx年年歷卡。

　　師：拿出課前老師發給你們的年歷卡，仔細觀察，然后根據白板上的自學提示找一找。（自學提示：1、一年有幾個月？2、每月的天數一樣嗎？你能給分分類嗎？）

　　生1：一年有12個月（板書：一年有12個月）

　　生2：每個月的天數不一樣，按照天數進行分類。

　　師：31天的月份有哪幾個？同時用白板（板書：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個？（板書：30天：4月、6月、9月、11月）還剩下二月，二月有多少天？（板書：二月28天29天）

　　師：同學們會發現不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會發生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是個特殊月我們把它叫做平月。（板書：平月）

　　師：好，同學們快來數一數，大月有幾個月？小月有幾個月？（板書：7個、4個）

　　(二)識記大月、小月的方法

　　1、拳頭記憶法

　　師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它呢，我們古代的勞動人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學會嗎？

　�。�1）教師借用白板講解，注意兩點：①講清數的方法；②數到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱“2月平”。

　�。�2）學生伸出自己的左拳，跟老師一起數。

　�。�3）學生試著在下面自己數一數或和同桌數一數

　　2、兒歌記憶法

　　師：除了這種拳頭記憶大小月的方法，我們還可以用兒歌形式記住大月？（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）

　　師：這里的臘指的是幾月呢？你們知道嗎？（12月）只要我們記住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同學們試著背一背這首兒歌，記住哪些月份是大月…記住了嗎？我們一起來背一背。

　　師：我們學習了兩種記憶大小月的方法，你覺得哪種方法好，你就用哪種方法記。

　　3、記7月8月

　　(1)師：你再來觀察大月的月份，你有什么發現？（盡量引導學生說出單數月和雙數月，以及7月8月兩個相鄰的月份都是大月）你還可以這樣記憶，這兩個月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。

　　(2)師：為什么7、8兩個月都是大月呢？這里面有一個小故事，你們想聽嗎？

　　古羅馬有一個叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數，于是他就規定一年的12個月中，單數月是大月，雙數月是小月，他死后，他的侄子繼位，可他的生日在8月，8月是小月，他覺得這樣有失尊嚴，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數月是小月，雙數月是大月了。

　　(三)反饋：

　　1、師：同學們記住了大小月了嗎？好，那老師考考你們，你的生日在幾月，這個月是大月還是小月？

　　2、師：課堂上老師不能叫到，這樣吧你的生日在大月的現在舉起手來，生日是小月的再舉起手來，有沒有生日在二月的？

　�。ㄋ模┥钊胙芯�，了解閏年

　　看來同學們已經記住了大小月，但在這些月份里面有一個特殊月二月，它有時28天，有時29天，這28天、29天的變化中有什么規律嗎？這是老師整理的部分年份二月份的天數如下：

　�。�1）師：請你仔細觀察二月份的天數是怎樣變化的？

　　生：每隔三年就有一次29天。

　　師：那就是說每4年就會出現一次29天，我們把二月是28天的'那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

　�。�2）發現閏年規律

　　師：剛才同學們已經發現每4年就會出現一次29天，也就是每4年就會出現一次閏年，我把表格中年份又整理了一下，我們一起看看（課件）按照規律是…所以最后一行是？

　　師：那么閏年的年份與“4”有什么關系呢？舉個例子，20xx與4有什么關系呢？誰發現了？

　　生：正好是4的倍數，教師試算。

　　師：好，我們就用這種方法來判斷一下這兩個年份是平年還是閏年。

　　師：我們知道平年和閏年就因為二月而差出一天，閏年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？該怎么算？（生說一年有12月個，把12個月的天數加起來，就是全年的天數。然后在練習本上算一算）

　　生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　生B：31×7+30×4+28=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

　�。ò鍟�：365、366）

　�。�3）介紹平年與閏年的科學常識。

　　師：同學們都知道了，每4年就會出現一次閏年，這是為什么呢，這里還有一個科學常用識呢，我們一起看一看。

　�。�4）我們再來判斷一些年份是否是閏年，（白板）用加4減4的方法或看數字的后兩位是不是4的倍數來判斷閏年。

　�。�5）引出1900年是閏年嗎？總結：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　三、練習

　　我們研究了大小月，又了解了平年和閏年，現在老師出一些要考考大家。

　　五、全課總結：

　　1、通過這節課的學習，你都學會了哪些知識？

　　2、師：今天是20xx年的9月28日，雖是一個普通的日子，但對于你們來說也是非常有意義的，因為你們的家長看到了你們在課堂上的出色表現，所以老師希望你們能夠珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都會取得很大的進步。

教師教學設計3

　　教學內容：

　　課本第45、46頁內容及相關練習。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、類比，使學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化成最簡單的整數比。

　　2、通過學習，培養學生觀察、類比的能力，滲透轉化的數學思想方法，培養學生思維的靈活性。

　　3、通過教學，使學生學會與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結果。

　　教學重點：

　　理解比的基本性質，掌握化簡比的方法

　　教學難點：

　　化簡比與求比值的不同。

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　交流前參知識：

　　師：我們剛剛學習了有關比的知識，誰能說說什么是比?比與除法和分數有什么關系?(生自由發言)我們以前還學過了分數的基本性質和除法中的商不變性質，還記得嗎?誰來說一說?

　　二、探索交流，解決問題

　　1、猜測比的性質

　　除法有“商不變性質”，分數也有“分數的基本性質”，根據比與除法和分數的關系，同學們猜想看看，比有什么性質?如果有，這條性質的內容是什么?(學生猜測，并相互補充)

　　2、驗證猜測：學生以四人小組為單位，討論研究。

　　匯報(預設)：

　�、� 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

　　6：8=(6×2)∶(8×2)=12：16

　　6：8=(6÷2)∶(8÷2)=3：4

　　6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

　�、� 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

　　0.4×5=2 0.5×5=2.5

　　2:2.5=2÷2.5=0.8

　�、� (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6

　　3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6

　　1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

　　……

　　小組派代表說明驗證過程，其他同學補充說明。

　　結論：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(0除外)，比值不變，這叫做比的基本性質。(板書課題)

　　問：為什么0除外?(生自由回答)

　　說一說：比的基本性質與商不變性質和分數的基本性質有什么聯系和區別?

　　3、比的性質的應用

　�、� 最簡整數比

　　師：我們在學習分數的`基本性質時，利用它化簡分數，約分，通分，其實我們學習比的基本性質也可以用來化簡比，把比化成最簡整數比，知道什么是最簡整數比嗎?(生自由發言)

　　結論：最簡整數比就是比的前項和后項都是整數，而且比的前項和后項的公因數是1，這就是最簡整數比。

　�、� 教學例1：化成最簡整數比

　　出示例題,生獨立解決，小組交流匯報方法。

　　15∶10 (1/6)∶(2/9) 0.75∶2

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、P46“做一做”

　　2、判斷：

　�、俦鹊那绊椇秃箜椡瑫r乘或除以相同的數，比值不變。( )

　�、诎�2：(1/4)化簡后的結果是8:1。( )

　�、郯�1小時：45分鐘化簡后是1:45。 ( )

　　3、練習十一第2題(提醒學生第二個長方形，長的那條為“長”，短的那條為“寬”)

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　課后延伸：

　　有一個兩位數，十位上的數和個位上的數的比是2:3。十位上的數加上2，就和個位上的數相等。這個兩位數是多少?

教師教學設計4

　　一、參賽人員

　　下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學校決賽人員。

　　二、程序及時間安排

　　1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）

　　2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）

　　3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）

　　決 賽

　　一、比賽評委：

　　學術委員會成員及教導處行政：xx

　　20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx

　　二、比賽時間：

　　第8周周二第5——7節；周三第4——7節；周五第3——6節

　　三、上課地點：

　　報告廳（文化科）

　　四、比賽規則：

　　1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。

　　2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會影響評分結果。

　　3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。

　　五、注意事項：

　　1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發給聽課老師，評委不用。

　　2、上課班級當天參加比賽的課統一由學校征用，原上課老師輔助班級學生的組織工作，負責把學生帶到比賽教室，并協助安排學生位就座。、

　　3、安排在第6節上課的`班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。

　　4、參賽教師如原來該節有課的必須先調好課。

　　5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。

　　六、聽課教師要求：

　　1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務作為期末質量評價的一項指標。

　　2、聽課老師必須提前到達聽課地點，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀摩；

　　3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。

　　七、頒獎時間：

　　第10周周一晚修教師會

　　八、頒獎程序（主持人：劉xx）

　　1．小結本次活動；

　　2．宣布獲獎名單；

　　3．部分評委點評（一、二等獎課例）；

　　4．聽課教師談收獲；

　　5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；

　　6．頒獎；

教師教學設計5

　　設計思路

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境�！边@就要求我們必須為幼兒創設一個積極的語言環境。

　　小班幼兒對“節日”不是很熟悉，但對于“新年”一定不會陌生，而且是很期待的。新年臨近，商場、大街上、幼兒園處處洋溢著迎接新年的快樂氣氛。孩子們來園后就會聚在一起，聊得最多的是：“我看到商場掛著許多紅燈籠，一串一串的，很漂亮�！薄拔覌寢寧�我參加了（迎新年）聯歡會，很熱鬧�！薄拔乙灿锌吹健�…”“我也看到了……”于是，我抓住這一切入口設計了“迎新年”的系列活動，如：認識新年老人、學唱《新年好》、兒歌《大一歲了》、畫新年老人、文學欣賞、《中國的“新年”——春節》等活動。語言活動《迎新年》便是其中之一。意在讓小朋友們通過期待和迎新年的活動，大膽地與周圍人們進行感情交流，分享節日的快樂。

　　活動目標

　　1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

　　2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　3、通過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶�；顒拥臉啡�。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備

　　1、物質準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物�？�紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。

　　2、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人；介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。

　　3、事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┩ㄟ^談話，激發迎新年的愉快情緒。

　　1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發幼兒的愉快情緒。

　　師：發現活動室有什么不一樣？

　　引導幼兒自由描述班級的變化。（漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等）

　　師：是為了迎接什么節日的到來？

　　2、新年倒計時。

　　師：離“新年”還有幾天？

　　小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

　　3、鼓勵幼兒大膽講述。

　�。�1）師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的？

　�。�2）師：小動物是怎樣迎接新年的？

　�。ǘ�）出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

　　1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

　　一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

　　師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長！“

　　2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲？

　　啟發幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

　　3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。

　　師以神秘的'口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠實現。

　　啟發幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

　　4、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。

　　新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢？（引出下一環節）

　�。ㄈ�）引導幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

　　1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢？

　　幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。

　　第一組：制作賀卡

　　材料——卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

　　第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室里的布置。

　　材料——各色皺紙、手工紙、剪刀等、

　　第三組：裝扮“新年愿望樹”。

　　在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

　　2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

　�。ㄋ模┗顒友由欤�

　　請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現許下的愿望。

教師教學設計6

　　一、復習

　　舉例子復習進位加法與退位減法的計算方法。（思考過程）

　　二、基本練習

　　指導完成第5題。

　�。�1）、獨立完成。

　�。�2）、選幾題說說思考過程。

　　三、變式練習

　　1、指導完成第1題。

　�。�1）、指導看懂題意。

　�。�2）、學生完成后交流結果。

　　2、指導第2題。

　�。�1）、看圖理解題意。

　�。�2）、完成后校對結果。

　　3、指導第3題。

　�。�1）、讀題，明確方法。

　�。�2）、學生獨立完成。

　　4、指導第6題。

　�。�1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數的關系，得出規律。

　�。�2）、完成后2題。

　　四、提高練習

　　1、指導第3題。

　�。�1）、引導學生仔細看圖，提出數學問題。

　�。�2）、解決提出的.數學問題。

　　2、指導第7題。

　�。�1）、看懂圖畫意思，提出數學問題。

　�。�2）、解決問題。

　　五、開放性練習。（指導第8題）

　　1、先獨立解題。

　　2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

　　3、交流。

　　六、總結

教師教學設計7

　　活動目標：

　　1、能分辨樂曲的快慢，會用碎步、弓箭步表現小羊、老羊走路的節奏。

　　2、能用簡單的表情表現高興、害怕、勇敢的神態，感受戰勝大灰狼的喜悅。

　　活動準備：

　　1、請大班三名幼兒戴頭飾分別扮演小羊、老羊和大灰狼。

　　2、相關音樂。

　　活動過程：

　　一、激發幼兒學習的興趣：

　　情景表演

　　師：今天老師請來了兩位小客人和我們一起做游戲，我們來看看他們是誰。（大班幼兒扮演小羊、老羊分別出場）

　　師：請幼兒歡迎小客人。

　　二、分辨樂曲節奏，用碎步、弓箭步表現小羊、老羊的節奏。

　　1、教師提問：小羊是怎樣走路的？

　　2、學小羊走路的動作：你們會不會像小羊這樣走路呢？（先請個別幼兒表演，再集體聽音樂練習小羊走）

　　3、教師提問：老羊是怎樣走路的？

　　4、學老羊走路的動作：你們會不會像老羊這樣走路呢？（先請個別幼兒表演，再集體聽音樂練習老羊走）

　　5、上山坡吃草：分角色表演。

　　三、學習用表情、動作表現高興、害怕、勇敢，戰勝大灰狼的喜悅。

　　1、表現高興：你們吃草吃得開心嗎？草的味道怎么樣？一起做做高興的.樣子。

　　2、表現害怕：播放恐怖音樂另一位教師扮演大灰狼出場：誰來了？小羊心里怎樣？

　　3、表現勇敢：小羊、老羊們不要害怕，我們一起想辦法對付它。想想怎樣才能打敗大灰狼？

　　教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動作。

　　4、總結：你們真能干，想了這么多的好辦法，如果再遇上大灰狼，我們就團結起來用剛才想的辦法對付它。

　　四、完整表演后結束：

　　1、師：現在我們繼續吃草吧！

　　2、時間不早了，我們一起下山吧�。ㄓ變哼吢犚魳愤呁藞觯�

教師教學設計8

　　教學設想

　　引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。

　　教學內容和步驟

　　一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

　　記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫好這類記敘文呢?

　　1．確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人�？赡荛_始對某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地了解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。

　　2．選好了寫作對象后，根據你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

　　3．第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

　　4．第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

　　5．最后是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該說是一篇成功的作文。

　　二、布置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)

　　1．我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

　　2．他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

　　3．我逐漸了解了他(她)

　　4．其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

　　三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶著寫作實踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

　　[以讀學寫]

　　一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然后全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）

　　1．本文主要寫的'是誰?(蔡蕓芝老師。)

　　2．重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

　　3．為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

　　4．這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

　　5．這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)

　　6．聯系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)

　　7．哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)

　　8．貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)

　　9．在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。

　　10．你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

　　[自我修改]

　　學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學生從閱讀中學習寫作。)

教師教學設計9

　　【活動目標】

　　1、仔細傾聽故事，知道要愛護花草樹木。

　　2、知道老人勞動很辛苦，學習主動關心和幫助老人。

　　【活動準備】

　　1、創設一個美麗的小花園場景，分別放些真假月季花、茉莉花等。

　　2、木偶（熊貓奶奶與小象）

　　3、幼兒用書和掛圖。

　　【活動過程】

　　1、出示掛圖，談話引起幼兒興趣。 ——熊貓奶奶在林子里新開辟了一塊地，種了許多許多的花，是個很美麗的小花園，她每天辛苦得照顧著這些花，但終于發生了一件事。 聽故事的前半段，從開始……她著急地在想：我不在花怎么辦？它們該渴死了。

　　2、提問幫助幼兒回憶故事內容。 ——熊貓奶奶的小花園里有些什么花？ ——熊貓奶奶每天一早干什么？她怎樣照看這些美麗的花？ ——熊貓奶奶突然生病了，為什么？

　　3、講述故事的后半段。 ——那到底花怎么樣了呢？它們有沒有渴死呢？ 教師講述故事的后半段，并設問： ——花園里的花長得很好，并沒有渴死，那是因為小象在幫助熊貓奶奶，假如小象不去會怎么樣呢？

　　4、教師和幼兒共同表演，激發幼兒尊重老人的情感。 教師和幼兒共同布置場景，并一起表演木偶，再現故事中美的場景。

　　【活動延伸】

　　1、教師和幼兒一起討論怎樣關心幫助老人，并回家后做一件關心爺爺、奶奶（外公外婆）的事情。

　　2、開展韻律活動：《小雨和花》幼兒自由創編下雨、澆花、和花喝水的動作。

　　托班其他活動：漂亮的.花被子

　　【活動目標】

　　1、能按教師的要求沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面。

　　2、激發幼兒對手工的興趣。

　　【活動準備】

　　1、兒人手一張手工書第5頁。

　　2、教師把第一頁花色紙剪下。

　　【活動過程】

　　1、出示圖片啟發幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

　　2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實線里面在粘滿。）

　　3、教師提要求。

　�。�1）小碎片不掉地上。

　�。�2）要求粘貼在實線里面在粘滿。

　　4、幼兒開始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實線里面在粘滿。（撕紙時：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復到完成為止。）粘貼時，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

　　5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

教師教學設計10

　　一、教學目的：

　　在培養學生有感情朗讀能力的同時教育學生要尊重老師。因為一個人再有本事他也有老師，無論今后取得什么成就，都是與老師當初的教誨分不開的。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什么“爸爸”會有這樣的舉動？

　　2.我們為什么要尊重老師？

　　三、教學準備：

　　電腦、幻燈片

　　一課時

　　一、教學要求：

　　1．閱讀并熟悉課文，了解課文內容。

　　2．通過對課文的學習，教育學生要尊重老師，以及這樣做的意義。

　　二、教學過程：

　　1．學生自讀課文

　　2．教師范讀課文

　　3．自讀、熟悉課文

　　4．指名讀課文

　　5．默讀課文，思考問題：

　　1）爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什么“爸爸”會有這樣的舉動？

　　2）我們為什么要尊重老師？（ ）

　　6．舉名人尊師的`例子來鞏固、加強思想教育。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　課后小結：內容學生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀，對爸爸的愛師之情理解的有深度，朗讀比較到位。

教師教學設計11

　　“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾�！彪S著教師專業化的發展，教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。

　　有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。

　　一、英語教學反思的主要特征

　　以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發現問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結，那么他的教學水平將不斷提升。

　　教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。

　　教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的反思。

　　二、英語教學反思的內容

　　1、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面進行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更要

　　關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受并理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學素養和創新思維習慣，教師應通過廣泛的理念學習，不斷探索反思。

　　2、對教學方式的反思。傳統的教學內容的安排，多以知識的邏輯為主線，忽視了教學的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。教師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，教師的教學活動應該是靈活多變的，教學過程應是師生共同發展的互動過程，應通過學生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層。

　　3、對學習方式的反思�，F代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求教師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是具體的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統的模式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的發展“空間”，難以發揮主動性和創造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略體現了學生學習方式的變革。

　　4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創新能力，限制了自身的發展，教學不能從實際出發，難以激發學生的學習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開發和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發和利用教學資源教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進教師的發展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”，不斷充實和提高自己。

　　5、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生，英語教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價為本”的傳統觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現象。英語教師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我發展。另外，要充分了解學生的學習習慣，情感態度，知識能力；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才能夠獨立自主地學習，從而大大提高教學效率。

　　6、對教師角色的反思。過去的.教師相對學生而言，處于絕對的“權威”位置，學生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。

　　7、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉變；要充分調動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展；要關注學生整體、全面的發展，不能僅僅關注學生學業成績。

　　三、英語教學反思的途徑

　　1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現，分析現象，探究原因，從學生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、從教師的角度來反思自己的教學。從教師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進行深刻審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住發展自己的機會。

　　3、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。邀請同行或專家觀察自己的教學，與他們交流和對話�？梢杂眯碌难酃饪创�自己的教學實踐，有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

　　4、通過寫課后反思來反思自己的教學。教師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來，不斷積累經驗，開辟和完善更適合學生發展的教學思路。

　　總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高。

　　先學后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學生才能高效率地進行自學�！跋葘W后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養成就要幫助他養成良好的學習習慣，把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術，等等。

教師教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

　　2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

　　3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�、檢查預習情況。（略）

　�。ǘ�）、揭示課題：

　　板書：“燕子”

　　1、誰來說說你所知道的有關燕子的信息？

　　2、燕子南來北往，會遇到那些困難？

　　板書：“過�！�

　　說說你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　1、這一句話主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學過？

　　4、仿寫句子：（略）

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽課文錄音，思考：每一節主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛燕子

　�。ㄋ模┲v讀第二節：劃出寫燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�

　　1、從這一句話中，你讀懂了什么？

　�。ㄑ嘧语w得辛苦）

　　2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節，劃出寫“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的'船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�

　　1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　�。ㄌ�落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？

　�。ê芡�好十分非�！�…）

　　4、詞語比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說明燕子還有力氣。

　　“掉”---說明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“�！�、“躺”好嗎？為什么？

　　“�！�---說明燕子還有力氣。

　　“躺”---說明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說說水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說明了什么？

　　拓展練習：

　　如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說些什么？

　　對那些為了實現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？

教師教學設計13

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

　　2、 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興

　　趣。

　　教學重、難點。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問

　　題，培養學生對科學研究的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、 復習鞏固，導入新課。

　　1、 人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。

　　2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。

　　課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。

　　二、 抓住重點，精讀指導。

　　師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？

　　1、學習第3自然段。

　�。�1）、指名讀這一自然段。

　�。�2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

　�。�3）、指名交流。

　�。�4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的

　　方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小

　　小的飛行家確實都是人類的“老師”。

　�。�2） 小結學習方法。

　　2、學生自學第4、5、6自然段。

　�。�1） 學生運用第3自然段的`學習方法自學第4、5、6自然段。

　�。�2） 指名交流。

　�。�3） 教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？

　　科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

　　殼結構”？（指名說說）

　　過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？

　　三、 總結全文，拓展延伸。

　　1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是��？自然界的生物讓我

　　們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

　　我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到

　　更多的啟發，產生更多發明創造！

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

　　3、 集體交流。

　　4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀

　　察日記，有興趣的可做實驗。

　　四、板書設計。

　　7、人類的“老師”

　　種種生物 受到啟發

　　魚類 潛水艇

　　鳥兒、蜻蜓 新式飛機

　　鯨 輪船

　　雞蛋殼 建筑物

　　袋鼠 越野汽車

　　貝殼 坦克

教師教學設計14

　　學習目標：

　　嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

　　學習重點：

　　嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。

　　學習難點：

　　從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

　　學習過程：

　　一、揭題引入

　　出示：

　　一塊黑板

　　大半生的戰場

　　一根教鞭

　　點種桃李滿園

　　一杯清茶

　　淡淡的苦、淡淡的甜

　　這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）

　�。ǜ鶕�兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）

　　二、看圖說詩

　　1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。

　　2．引導看圖說話。圖畫上畫的是什么？請用一句話表現出來，爭取說得跟別人不一樣。

　　3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。

　�。ㄟ\用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創造中感悟到什么是“詩”的語言）

　　三、選擇填詩

　　在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來臨，請大家幫助我作完一首詩獻給他。

　　出示：

　　如果將他用過的粉筆

　　堆壘起來

　　那將是一座皚皚的雪山

　　雪山映照他純潔的情懷

　　如果將他寫過的評語

　　匯在一起

　　那將是一條涓涓的小溪

　　小溪_____________

　　如果將他用過的`教鞭

　　栽到土里

　　那將是一片茂密的森林

　　森林_______________

　　如果將他走過的橋路

　　連成直線

　　那將是一條漫長的旅途

　　旅途______________

　　咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師。

　　四、創作組詩

　　1．引導：我們可以把老師比作——（根據學生的回答板書或學生上講臺書寫）

　　一輪太陽____________

　　一面鏡子____________

　　指南針_____________

　　鋪路石______________

　　老黃牛______________

　　設計師_______________

　　2．為什么這樣比？看三分鐘內誰寫得多。

　　3．反饋交流評價。

　　4．把散亂的內容拼成組詩。

　�。ńM合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創作欲望，促使學生充分調動想象力，用“詩性”的語言發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處）

　　五、多元解詩

　　1．出示：

　　如果黑板是深邃的夜空

　　粉筆就是倏忽閃過的螢火

　　你用心血凝成的光焰

　　照完了步步前進的路途

　　如果黑板是神奇的沃土

　　粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

　　你用一生辛勤的耕耘

　　播種下串串瑰麗的希望

　　如果黑板是遼闊的海洋

　　粉筆就是層層雪白的浪花

　　那后浪追逐前浪的濤聲

　　講述著一個永恒的童話

　　2．擺擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講臺做解詩的小老師。

　　3．由座位上的同學向解詩的小老師發問。

　�。ń逃�的本質回歸意味著尊重與發展個性生命。設置多元解讀這個環節拓寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷發現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩）

　　六、總結學習

　　學生談一談本節課的收獲。

教師教學設計15

　　活動目標：

　　1、觀察理解畫面內容，嘗試用簡單完整的語言講述畫面內容。

　　2、初步懂得尊敬長輩，禮貌待人。

　　活動準備：

　　《分果果》PPT課件

　　角色老爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小紅頭飾，大、蘋果等

　　活動過程：

　　一、出示屏幕圖片后提問：

　　1、這幅圖中有些誰?

　　2、他們在干什么?

　　3、小紅給奶奶吃蘋果時會對奶奶說什么?(這個蘋果給您吃)

　　4、奶奶會對小紅說什么?小紅會說什么?

　　小結：小紅從盤子里拿來一個蘋果走到奶奶面前說：奶奶，這個蘋果給您好吃，奶奶高興地說：謝謝你，好孩子，小紅說：不客氣。

　　5、看看還發現了什么?(星星、月亮)

　　6、有星星、月亮的時候是一天中的什么時間?

　　小結：老師完整講述故事：一天晚上，小紅的爸爸在看報紙，奶奶在休息，小紅從盤子里拿來一個蘋果走到奶奶面前對奶奶說：奶奶，這個蘋果給您吃，奶奶高興地說：謝謝你，好孩子，小紅說：不客氣。

　　二、教師進一步引導幼兒。提問：

　　1、小紅把第一個蘋果人了奶奶，然后她還會送給誰?(爸爸、媽媽)

　　2、給爸爸、媽媽吃蘋果時，她會說什么呢?爸爸、媽媽會說什么呢?小紅又會說什么?

　　小結：我們平時在家里有好吃的'時，一定要和家人分享，先送給老人、父母，就是先給長輩吃，先別人，后自己。要關心和尊重長輩。

　　三、教師領著幼兒較完整地講述故事一遍，感受關心長輩的快樂。幼兒能完整地說出：這個蘋果給您吃，不客氣等短句。

　　四、情境表演故事情節。進一步體驗關心他人的快樂。

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