《分類》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《分類》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《分類》教學設計1
教學目標:
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況,初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法。
2.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3.培養學生合作交流的意識。
4.讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重、難點:
學會物體進行分類方法。
教學具準備:
學具袋(6袋不同的物品)。
教學過程:
一 、創設情境,探求新知
1.感知分類。
教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.
提問:你看到了什么?發現了什么?
引導學生說出,老師是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入,創設情境,使學生產生親切感,激發學習興趣。通過看錄像,培養學生觀察能力,通過學生相互敘述,使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2.明確分類。
揭示概念:像老師這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)
教師再出示一個書柜,比較亂,書和練習本放在一起了,讓學生談一談觀看這樣的書柜的感受.進一步明確分類的意義.
[通過學生觀察,進一步體會分類的意義,分類使生活更方便了,同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]
二、鞏固發展,體驗分類。
1.擺一擺。
出示書柜,引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的,教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了,也為我們的生活提供了許多方便。
[調動學生主動參與的積極性,使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2.分一分,完成做一做。
。1)教師出示很多水果和蔬菜,說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會,通過親手操作進一步體驗分類。]
。2)小組活動,組內互相交流是怎樣分的,體驗分類的方法。
通過分一分的活動,使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動,培養學生合作學習的`意識。]
。3)匯報交流
教師在巡視中指導,同時注意西紅柿的分法,及時糾正錯誤.
3.練習,練習六1—3題。
。1)第1題
啟發學生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?
。2)第2題
指導學生獨立完成。訂正時,將學生的作品展示出來。
啟發說出:前、后4輛車是同一類的。
。2)第3題
教師說明題意,學生互相交流,使學生明確其中一個與其它三個不是同類。
[通過學生獨立練習,加深對分類的理解和體驗,同時滲透集合思想。]
4、補充練習
(1)每組一袋物品,明確要求:先議一議怎樣分,哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。
(2)出示很多蔬菜和水果,請小組同學分類.然后派代表匯報.最后對容易出現錯誤的西紅柿要進行指導.
[補充練習是對所學知識的綜合練習,使學生體驗分類的技巧。]
5、拓展練習
出示9張卡片,要求學生分類。學生進行匯報。(可出現兩種分類的標準)。
教師小結:分析事物要從多角度去看。
三、全課小結
這節課我們學習了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。
《分類》教學設計2
教學資料:認識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關系。(課文底41頁的例2、例3及相關的練習)、
教具準備:量角器、活動角、尺或三角板;各種角的學具。
教學過程:
一、導入:
師:最近講了什么知識?(角的知識)
誰愿意說說什么叫做角?
師打開一個口袋,里面是各種角:
師:我們每組都準備了許多角,應對這些角,你們打算怎樣研究?二、探究新知:
1。以小組為單位把每組的角進行分類。
師:你們是怎樣分的?為什么這樣分?你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎?
學生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。
板書:銳角:小于90°直角:等于90°鈍角:大于90°
2。你們是按角的度數進行分類的嗎?
師:你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點?在這三類角中,哪一類角比較特殊?(直角)你能說出身邊有哪些是直角?
3。請選取適當的學具,每人畫一個直角。
指名匯報,你選取了什么學具?怎樣畫的?
4。用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。
指出你用什么方法幫同學檢查的.?(板書:目測、量、比三角板)
5。小結:以90°的直角為標準,來決定銳角、鈍角,所以直角很重要。(出示一個直角貼在黑板上)
6。認識平角和周角。
、賻煟撼诉@些角,你們還明白什么角?你對平角、周角有什么認識?打開書P41,自學例2。
、谡埻瑢W們拿出活動角,動手折出平角、周角。
板書:平角:等于180°周角=360°
師:你還發現平角、周角與什么角有關系?板書補充:1平角=2個直角
1周角=2個平角=4個直角
師:那我們來看鈍角。只說它大于90°,行不行,怎樣補充?
板書:鈍角:大于90°,小于180°三、三、鞏固認識:
1、先決定是什么角,再比較兩個角的大小。想一想,你們采用什么方法進行研究?(小篇子)
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。
四、課堂小結:這節課我們學習了什么?(板書:角的分類)你有什么收獲,說一說。
五、課后作業:P43、3、5。
教學目標:
1、學習角的分類,使學生學會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角,并明白直角、平角和周角的關系。
2、初步培養學生自主探索的學習潛力。
3、透過觀察、操作學習活動,讓學生經歷平角和周角構成過程,并根據角的度數加以區分。
4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系,激發學生學習數學的興趣。
教學重點:區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
教學難點:培養學生自主探索的學習潛力。
《分類》教學設計3
【教學目標】
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發現共同特征,即相同或相似特征,并據此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學重難點】
1.教學重點是掌握分類的基本方法。
2.教學難點是找物體的相同點。
【學案】
《2分類》學案
自主探究學習目標:
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發現共同特征,即相同或相似特征,并據此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程:自主探究過程:
一.我看書:我認真閱讀了電子書,熟悉了課的內容。
二.我思考:我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三.我能做:
1.看書55頁,試給植物的果實分類:
2.什么是分類?
3.給事物分類有什么作用?
4.什么是二分法分類?
5.看書58頁,用二分法給郵票分類:
6.看書,了解“雙名法”分類方法:
7.看書,想一想,是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的?
四.我總結:通過探究性學習,我知道了:
五.我提問:我經過思考,還不懂的問題有:
【教學過程】
一、導入新課
1.你到商場買過衣服嗎?你知道運動裝在商場的幾樓賣?怎么知道的?(標志牌————廣告牌————分類牌)
2.商場為什么要有這些標志?
3.看標志牌,商場的標志牌是按什么給商品分類的?(相同或相似的特征)
二、嘗試分類,認識分類分法和分類的意義
1.試著給植物果實分類,思考:怎么分類的?為什么要這樣分法?
2.匯報交流
。1)怎么分類的?
。2)為什么要這樣分法?
3.閱讀(書55頁):關于分類、分類意義
4.小結:分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣,它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
。ㄒ唬┌聪嗤c分類
1.看書56頁,給手指紋按相同點分類。
2.匯報交流:
。1)分哪幾類?
。2)為什么這樣分?
3.看圖,找一找這類海洋生物的特征。
4.匯報交流:
第一題:這類奇怪的海洋生物的特征是什么?
第二題:這些海洋生物不是它們家族成員,為什么?
第三題:哪些是它們的家族成員?
第四題:描述這類海洋生物與眾不同的特征:
。1)形體:多邊形。
。2)色彩:都是綠色。
。3)腿:六條腿。
。4)六條腿的`方向一樣。
5.總結:
按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類,這是一種分類方法。
。ǘ┌炊址ǚ诸
1.閱讀書57頁,說說什么是二分法?
2.關于多極二分法,你有什么不懂的?
3.分組討論:看圖,找出二分法的依據。
4.匯報交流:
。1)卵生————胎生
。2)飛行————游動
。3)四腿————兩腿
。4)兩棲————水生
。5)家養————野生
5.小結:
把事物一分為二,再一分為二,一直分到不能再分為止,這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征,有相同或相同特征的為一類。
6.用二分法給郵票分類
7.匯報交流:你是怎么分的?
。1)有生命————無生命
。2)有時間————無時間
。3)單票————套票
。4)齒孔度數
。5)外形規格
。6)發行日期等等
。ㄈ半p名法”
1.閱讀書58頁資料,思考:什么叫“雙名法”?
2.說說你對“雙名法”的理解。
。1)屬名,該生物與其他生物的共同特征和親緣關系,相當于你的姓。
。2)種名,描述了該生物的個體特征,相當于你的名字。
3.看圖,說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的?
都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4.小結:
“雙名法”分類最大的特點是什么?(按屬和名來分類,先屬最后名,有姓————屬名,有名————名字,
四、總結
1.我們學習了哪幾種分類方法?
。ㄒ唬┌聪嗤c分類
。ǘ┌炊址ǚ诸
。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類?
五、作業
1.考一考爸爸或媽媽,請他們來給事物分類,你做老師,給他們評分?捎脮系念}目,也可自編題目。
2.完成實驗記錄。
《分類》教學設計4
【知識與技能】
1、了解有機化合物的分類方法,認識一些重要的官能團。
2、掌握有機化合物的分類依據和原則。
【過程與方法】
根據生活中常見的分類方法,認識有機化合物分類的必要性。利用投影、動畫、多媒體等教學手段,演示有機化合物的結構簡式和分子模型,掌握有機化合物結構的相似性。
【情感、態度與價值觀】
通過對有機化合物分類的學習,體會分類思想在科學研究中的重要意義。
教學重點:
認識常見的官能團;有機化合物的分類方法
教學難點:
認識常見的官能團,按官能團對有機化合物進行分類
教學過程
【引入】師:通過高一的學習,我們知道有機物就是有機化合物的簡稱,最初有機物是指有生機的物質,如油脂、糖類和蛋白質等,它們是從動、植物體中得到的,直到1828年,德國科學家維勒偶然發現由典型的無機化合物氰酸銨通過加熱可以直接轉變為動植物排泄物——尿素的.實驗事實,從而使有機物的概念受到了沖擊,引出了現代有機物的概念——世界上絕大多數含碳的化合物。有機物自身有著特定的化學組成和結構,導致了其在物理性質和化學性質上的特殊性。研究有機物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學叫有機化學。
我們先來了解有機物的分類。
【板書】第一章認識有機化合物
第一節有機化合物的分類
師:有機物從結構上有兩種分類方法:一是按照構成有機物分子的碳的骨架來分類;二是按反映有機物特性的特定原子團來分類。
【板書】一、按碳的骨架分類
鏈狀化合物(如CH3-CH2-CH2-CH2-CH3)
有機化合物
脂環化合物(如)
環狀化合物
芳香化合物(如)
【板書】二、按官能團分類
表1-1有機物的主要類別、官能團和典型代表物
類別
官能團
典型代表物的名稱和結構簡式
烷烴
————
甲烷CH4
烯烴
雙鍵
乙烯CH2=CH2
炔烴
—C≡C—三鍵
乙炔CH≡CH
芳香烴
————
苯
鹵代烴
—X(X表示鹵素原子)
溴乙烷CH3CH2Br
醇
—OH羥基
乙醇CH3CH2OH
酚
—OH羥基
苯酚
醚
醚鍵
乙醚CH3CH2OCH2CH3
醛
醛基
乙醛
酮
羰基
丙酮
羧酸
羧基
乙酸
酯
酯基
乙酸乙酯
【隨堂練習】按官能團的不同可以對有機物進行分類,你能指出下列有機物的類別嗎?
【小結】本節課我們要掌握的重點就是認識常見的官能團,能按官能團對有機化合物進行分類。
《分類》教學設計5
教學目的:
1、通過觀察、操作、比較,發現三角形角和邊的特征,會給三角形分類,理解并掌握三角形的種類特征,能解決一些簡單的實際問題。
2、培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3、激發學生的主動參與意識、自我探索意識和創新精神。
教學重點:
會按角和邊的特征給三角形分類。
教學難點:
區別掌握各種三角形的特征。
教學關鍵:
引導學生自己觀察、操作、比較、發現三角形角和邊的特征。
教學環節:
一、創設情境,激趣導課
1、出示銳角、直角、鈍角。
提問:
、偻瑢W們,還認識它們嗎?
、谀阒浪鼈冎g的大小關系嗎?
、廴绻以谶@些角上加上一條線段的話,那變成什么了呢?
2、出示加一條線段,變成了三個三角形。
提問:
、僬埬阏J真觀察,這三個三角形有什么共同的特征呢?(三個角,三條邊。)
、谀沁@三個三角形又有什么不同呢?(角的大小,邊的長短都不同。)
、圻@些三角形有共同的特征,但他們也有許多不同之處,下面我們就根據不同特點對三角形進行分類。
3、揭示課題。
板書課題:三角形的分類。
復習角和三角形有關的知識,是為下面探究新知作好鋪墊。創設問題情境,引出要探討的問題,激發學生學習的興趣。
二、小組合作,探究新知
1、下面各學習小組先討論用什么方法進行分類呢?
2、學生匯報從哪個方面去分。(①按角分②按邊分。)
3、下面我們通過小組合作探究的方式來對三角形分類,在探究之前請同學們聽清楚小組合作的要求。
4、小組合作要求:
、倜總同學負責測量一個三角形的相關數據。
、诎褱y量的數據記錄在三角形對應的位置上。
、鄹餍〗M按照剛才討論的方法去進行分類,并在桌子上分一分。
5、同學們看看小組合作要求,哪個同學來解釋一下這三句話的意思。
6、下面請小組長從信封中拿出這6個三角形,分好工,按照活動要求進行探究。(教師巡視)
為學生創設交流的情境,提供“數學對話”的機會。通過小組觀察、討論、交流活動,使學生的自主學習與合作交流有機的結合,最大限度發揮合作學習的優勢。
三、交流展示,建構概念
。ㄒ唬┌唇欠诸
1、小組長帶上這6個三角形把小組合作的成果進行展示。(請同學們認真觀察,看看你們小組的分法是否和他們的一樣)
2、請小組長匯報為什么這樣分?
、偃齻銳角②一個直角,兩個銳角③一個鈍角,兩個銳角(板書)
3、有沒有哪個小組也是這樣分類的?需要補充嗎?
4、你能給這三類三角形分別取個名字嗎?
、黉J角三角形②直角三角形③鈍角三角形(板書)
5、像這樣的三類三角形我們是按什么方法分類的呢?按角分(板書)
6、概括三類三角形的概念。
7、三角形按角分成了這三類,下面我們用圖來表示這三類三角形的'關系,你們覺得可以怎樣來表示呢?
。ǘ┌催叿诸
1、剛才那一組是從角的角度進行分類,其他小組有沒有用不同的方法進行分類的呢?(小組長進行展示成果)
2、請你說一說你們為什么會這樣分類呢?①三邊都不相等②有兩邊相等(板書)
3、有沒有哪個小組也是這樣分類的?需要補充嗎?
4、分別給它們取個名字。①不等邊三角形②等腰三角形(板書)
5、我們來看看等腰三角形和等邊三角形之間是否存在一定的關系。等邊三角形是否具備等腰三角形的特征呢?(教師引導分析)這就說明等腰三角形包含等邊三角形,那我們通常把等邊三角形歸為等腰三角形這一類。
6、在小組內找出等腰三角形和等邊三角形,看看它們各個角的度數分別是多少,你有什么發現呢?(等腰三角形有兩個角相等,等邊三角形有三個角相等)
7、下面我們來認識等腰三角形和等邊三角形的各部分名稱,請同學們看書上第65頁的內容。
8、課件出示各部名稱。(學生回答后再逐一出示)
9、總結等腰三角形和等邊三角形的特征。
四、拓展應用,鞏固概念
五、課堂小結:
通過本節課的學習,你學到了什么?在學生動手操作充分感知的基礎上,引導學生歸納出各種三角形特征。學生的探究能力和歸納概括能力在不知不覺中得到培養與提高。
從等腰三角形中尋找特殊,在探究的過程中滲透了等腰三角形與等邊三角形的關系。滲透出“異中求同,同中求異”的辨證思維觀念。
交流學生自己發現的結果,獲得數學學習的積極體驗。通過動手、動口、動腦的過程,進一步認識等腰三角形和等邊三角形,真實體驗等腰三角形、等邊三角形邊和角的特點。
《分類》教學設計6
教學目標:
1、在操作、觀察和交流活動中掌握角的分類,加深對銳角、直角、鈍角的認識,能正確地進行判斷,掌握直角、平角和周角間的大小關系。
2、在學習活動中進一步發展學生的數學思維,培養學生主動探索的精神。
教學重、難點:
掌握角的分類及各種角的畫法
教學準備:
每人一個活動角、量角器、圓形紙片。
教學過程:
1、操作引入各種角
。1)教師出示活動角:你們會玩這個活動角嗎?
。2)學生演示。
。3)轉動活動角的一條邊,就能形成大小不同的角。
。4)自己動手操作,把你轉出的角畫下來。
。5)學生活動。
。6)教師巡視,選擇一些呈現在黑板上。
2、辨析平角和周角
。1)教師演示平角和周角,問:有沒有同學轉到這兩種圖形?這兩種圖形是不是角,為什么?
。2)小組討論、全班交流
。3)得出結論:這兩個圖形也是從一點引出的兩條射線組成的.圖形,也是一條射線繞著它的端點旋轉而成的,所以這兩個也是角。
3、引導分類、整理
。1)黑板上現在有這么多不同的角,你能把它們分分類嗎?
。2)學生活動。
。3)全班交流:說說你是怎么分類的,并說明分類的理由。
。4)形成板書
銳角
直角
鈍角
平角
周角
小于900
等行900
大于900,
等于1800
等于3600
小于1800
。5)完成“想想做做”第1題
4、研究特殊角之間的關系
。1)今天我們第一次認識了平角和周角,在我們認識的五種角中,直角、平角、周角都是比較特殊的角,讓我們進一步來認識它們。
。2)提問:對于這幾個特殊的角,你已經有哪些了解?
。3)引導發現:1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
。4)體驗:這三個特殊的角,我們還可以用我們的手臂來表示,想一想,怎樣用我們的手臂來表示90度、180度、360度?聽口令,大家一起來用手臂表示這三種角。
。5)完成“想想做做”第2題
圖中的角各是什么角?你還能在生活中找到這樣的角嗎?
。6)完成“想想做做”第3題
照著書本上的提示,動手折一折,并回答題中的問題。
5、課堂作業
補充習題第16頁1、2題,第17頁1、3題
教后反思:
1、合理安排教學內容
根據集體備課中實小陸主任的建議,我把角的分類和畫法的兩課時分為第一課時角的分類,第二課時角的畫法。通過這樣安排,讓學生有充分的時間進行活動,在活動中認識角和把角進行分類。
2、要充分利用學生已有的生活經驗
角在我們的日常生活中很普遍,銳角、鈍角、直角在
以前已經初步學習過,而平角和周角也有一部分學生已有所了解,所以一開始就有學生用活動角轉出了平角、周角,而且也知道平角是180度、周角是360度,教師只要強調一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節省了教學時間,提高了教學效率,又不會讓學生覺得這些知識已經掌握而不好好學。
3、搭建學生發揮的平臺,要充分信任學生
在角的分類中,根據以往上課時的經驗,我擔心學生不能很好地完成這個任務,但學生的思維很活躍,提出了各種各樣分類的方法和理由,平時在我眼中不太愿意思考的學生也都積極參與,出乎我的意料。我想,教師只要搭好學生自由發揮的平臺,學生就會創造出智慧的火花。
4、為智慧的生長而教
我們的教學不只是為了讓學生掌握更多的知識,而且要讓學生變得越來越聰明。我們,只要把握好教學內容的實質要求,并在教學中還原教學要求,真正使學生能經歷、感受、操作、交流、思考、實踐,我們的教學就會充滿智慧,這不正是新課改所要求的嗎。
《分類》教學設計7
根據幼兒年齡特點及發展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性,進而將環保意識提升為一種生活習慣,特制定以下活動方案。
活動目標
1.認識其危害,并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
2.養成不亂丟垃圾的好習慣,建立初步的環保意識。
3.引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
活動準備
1.電腦課件(錄像內容:美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)
2.布置干凈的白色玩具區域和臟亂的蘭色玩具區域。
3.事先準備收集一些廢舊品材料。(各類實物垃圾,如舊報紙、果皮、廢紙盒、礦泉水瓶、清潔精瓶、衣拉罐、廢電池等。)
4.準備可回收和不可回收垃圾箱各一個。
活動過程實錄
一、了解垃圾的`來源
播放錄像(錄像內容:美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)提問討論。
小朋友們跟老師一起觀看錄像,老師提問一下:
1、小朋友都看到什么了?你們喜歡是哪個地方?為什么?
2、說說你知道的垃圾有哪些?
3、如果到處都是垃圾,我們的環境會變成什么樣?
4、我們應該怎樣保護我們的環境呢?垃圾應該怎樣處理呢?
二、幼兒參與評選“玩具區域”
小朋友們跟老師一起參觀玩具區域,好好觀察,看看哪個小朋友觀察的好?
1.教師帶幼兒參觀玩具區域,引導幼兒觀察、比較環境,啟發幼兒說說自己的感受--你喜歡哪個區域?為什么喜歡這個區域?
2.請幼兒思考后,用貼笑臉紅蘋果的形式評選出“干凈區域”。
3.引導幼兒互相討論:為什么你們不選蘭色玩具區域?如果你住在那里會有什么感覺?為什么?
4.教師小結:蘭色區域滿地垃圾,又臟又臭,大家都不喜歡。而白色區域整潔有序,受人歡迎。激發幼兒收拾垃圾的欲望。
5.教師介紹垃圾箱,讓幼兒整理垃圾,放入垃圾箱。教師觀察幼兒分類情況,在操作中引導幫助幼兒正確的分類。
6.給幼兒說明什么叫可回收、不可回收的物品。
可回收的垃圾有廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料等等
不可回收的垃圾有煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。
三.游戲:看誰做得越快越正確。
教師說出某一垃圾的名稱,如果是可以回收利用的,幼兒就做形似“0”的動作;如果是不可以回收利用的,就做形似“X”的動作。
四、將可能回收利用的垃圾做進一步分類
1.組織幼兒戴上手套清理蘭色區域的垃圾,并進行分類。
2.引導幼兒欣賞變得干凈美麗的“玩具區域”,并告訴幼兒垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶里。
活動延伸:
1.將垃圾分裝桶放在活動室的一角,督促幼兒在日常生活中學習分類處理垃圾。
2.向家長宣傳“垃圾分類”的意義,并付諸實踐。
1、幼兒在活動中能夠始終以飽滿的熱情積極主動地投入探索之中,能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答;并能積極的發表自己的看法。
2、絕大多數幼兒通過探索活動了解了回收和不可回收的物品,培養了幼兒認真觀察、歸納概括的能力;活動延伸將教育從課內拓展到課外,也要求一定的家園配合,激發幼兒初步的了解。
幼兒參與積極,本班幼兒的水平和個別差異應該有更深的了解。利用幼兒熟悉的玩具區域引導活動,吸引幼兒的注意力,在活動過程中有效的調動和保持幼兒探索的積極性、主動性;在活動中能適度的給幼兒以幫助并針對幼兒的個別差異進行指導。
《分類》教學設計8
一年級上冊第五單元《分類》教學設計
盧龍縣第三實驗小學:董艷春
教材說明:
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準,對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程,因此,分類能力的發展,反映了兒童思維發展,特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢:從根據事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類,發展到根據事物的功用(個別的功能和用途,如可以吃)進行分類,最后,能夠根據概念,即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。
分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。如給兒童若干物品,兒童能夠根據形狀、顏色和其他特征(功用、概念等)將物品分成若干組并說出分類理由。所以,在評價兒童分類能力時,重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類,而不是由教師提出分類依據。如果教師提示兒童“把紅顏色的放在一堆,藍顏色的放在另一堆”,所觀察的并非是兒童的分類水平。
分類能力既是兒童邏輯思維能力發展的重要方面,又對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時,首先要對客觀事物進行分析、綜合,通過比較,發現事物之間的聯系與區別,并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動,都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化,從而形成有關客觀世界概念的過程。因此,分類能力的發展對于將來理解、接受和掌握系統化的知識,形成科學、嚴謹的思維方式也有很大益處。
在實際生活中,分類思維有著廣泛的應用。例如,商店里的物品要分類擺放,便于顧客很快找到想買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理,學習和生活才會有規律;等等。
實際上,在本冊教材前面的有關內容中,已經滲透了分類的思想。例如,在教學認數時,我們說“有5個學生”時,已經運用了分類的方法,因為這些“人”之所以能說成“5個”,是因為他們是同一類的,其標準就是他們都是學生,“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時,要求學生把形狀相同的放在一起,就是要學生運用分類的方法,把“形狀”作為分類的標準,把不同形狀的物體劃歸為不同的類。
在這里,把分類單列一單元進行教學,是為了使學生比較系統地掌握初步的分類方法。教學內容:教育課程標準實驗教科書人教版小學數學上冊第五單元分類的第一課時。教材地位:分類是重要的數學思想,也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動,通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的學校生活場景為基本素材,通過整理老師的講桌的活動,啟發學生借助已有的生活經驗,在動手實踐和合作交流中學習分類,把數學知識與學生生活實際聯系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的講桌”引出“怎樣整理呢?”這個問題,感受分類的必要性,體會分類與生活的緊密聯系。
教學目標:
知識目標:讓學生通過活動,經歷分類的過程,學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。
能力目標:通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動,形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力,培養合作交流的意識。
情感目標:初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處,初步養成有條理地整理事物的習慣。
教學重點:經歷分類的過程,學會按一定的標準或自定標準進行分類。教學難點:學會將物體進行分類的方法。教具準備:學具袋(分別裝圖形、學習卡)
(一)課前激趣,談話引入:
師:今天,是第一次有這么多老師來聽課,老師們都想認識一下我們,誰愿意向聽課的老師介紹一下自己。
生自我介紹。
師:你是第一個站起來發言的小朋友,讓我們為他的勇氣鼓掌,老師送你一份獎勵。給學生的額頭貼上小花。
師:誰愿意再來介紹介紹!
(二)創設情景、感知分類:
師:這些小朋友做的真不錯,我想很多老師對他們都有了深刻的印象,F在我要獎勵給他們漂亮的小花。把小花貼到學生的額頭。
【教學預設:學生自我介紹時的發言方法很多,如“在座的聽課老師,你們好!我叫XX×。我喜歡畫畫!被颉袄蠋焸兒!我叫XX×,我是一個小男生,但我長的很文靜,有很多人都錯認我是女生!??等等!
多找幾名同學介紹。
【教學預設:得到獎勵的學生會笑的很開心,沒有得到的學生也會起到激勵的作用,為以后的教學開展有了更大的動力!
這時,教師適時提出要求:小朋友們,我想給臺上的小朋友按不同的方法分分組,以后有什么活動就會很方便了。誰能幫幫我呀。
【教學預設:有的同學好表現,可能會很快舉手,但為了能讓同學們很快就能安排,給學生一分鐘時間思考,以免浪費時間,注意學習的有效性!
學生說明自己的觀點。
【教學預設:生可能只說出一種分類方法,如“我是按照年齡分的”“我是按照男女來分的(性別)、我是按照得到的小花的顏色分的”“我是按照同學們的愛好分的”??】
教師及時表揚:小朋友的們的方法可真多呀!
這個環節給學生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空間,使課堂教學效果更加明顯,達到高效率的教學水平。
師:對,把同樣的東西放在一起,這就是我們今天要學的新知識叫分類。板書課題:分類
(三)動手操作、學會分類
師:接下來,我們再來玩一玩,怎么玩!請同組的小朋友拿出你手中的袋子,把里面的東西倒出來,分一分。
學生動手操作,教師巡視
師:分好了的小朋友可以向同組的小朋友說說:“你是怎樣分的?”師:誰愿意向大家介紹,你是怎樣分的?分之前老師有個要求:先商量怎么分,再動手分。學生動手操作,教師巡視指導。
師:哪組同學愿意向大家介紹,你們是怎樣分的?教師把學生的作品一一展示,并請學生自我介紹,鼓勵相互評價。
【教學預設:學生可能會按顏色分(綠色、粉色、藍色)、按圖形分(立體、平面),按形狀分(圓形、三角形、正方形,圓柱、正方體),還可能按照又角和沒角分,如果不出現這種情況可以不提醒。培養孩子的動手能力,才能時學生更好的`發揮聰明才智,也使學生掌握知識更加牢固,提高了教學效果!
師:小朋友觀察得真仔細,將同一種東西——圖形進行分類,可以按顏色分,可以按形狀分,可以按有無角分,按幾個角分。這些都是按照不同的標準分的,每次分的標準不同,分的結果也不同,F在,老師還要告訴你,這里還有很多種分法,有興趣下課再去分一分。
(三)鞏固發展,體驗分類:
(1)練習六第1題“把同類的圈起來”。要求學生說明“為什么這樣圈?”的理由。(2)練習六第2題“把車涂上顏色”。要注意提醒學生涂色時要用同一種顏色,不要太雜亂,這樣在顏色上也進行了分類。
【教學預設:在此題中可拓展說明車是陸地上的,你還能說說其他的能怎樣分類嗎?如天空中飛行的飛機,水里航行的船。也可要求學生涂上色彩!(3)練習六第3題“每行中不同的是什么?”
【教學預設:這里要求學生說出分類的理由,只要貼切就要加以表揚,如第一行有的學生可能會說按照水里游的和陸地上行走的分類,有的可能按照有腿和沒有腿的分類。是正確的,應該都加以肯定。第三行主要是按照立體圖形和平面圖形分類,但有的學生可能按照有角和沒有角的分類,這時要注意提醒學生哪一個更準確!
(四)聯系生活,鞏固發展:說說商場里物品的擺放是怎樣分類的?
【教學預設:學生可能從食品類、服裝類、生活用品類、文具類、玩具類等方面回答,說的越全面越好,要適時表揚!
在這里要求學生說明商場里為什么這樣擺放的原因,體現分類在生活中的重要作用。
(五)課堂總結
1、通過這節課的學習,你有什么收獲?
師總結:今天同學們都表現得很不錯,學會了按一定的標準或自定的標準給事物進行分類,掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的收獲喝彩。
2、你覺得今天誰表現得最棒,為什么?
(五)、課后實踐
請同學們回家后用今天學過的方法整理自己的房間和書包。
《分類》教學設計9
一、教學目標:
1、認識平角、周角,會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的關系。
2、通過觀察、操作,經歷平角和周角的形成過程,建立平角、周角的表象。
3、體會數學知識與實際生活的緊密聯系,激發學習數學的興趣。
二、教學重點:
認識平角、周角,會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學難點:
形成平角和周角的表象。
四、教具準備:
量角器、活動角、三角板、課件。
五、教學過程:
一)導入
師:同學們,我們已經認識了角,這節課老師將與大家一起來學習《角的分類》。如果我們要將角分類,你想按照什么進行劃分?
生:我們可以按照角的度數來劃分。
生:我們可以按照角的大小來劃分。
師:好,就按你們說的辦,我們按照角度數的大小來劃分。
師:其實有一類角,我們在上二年級時就已經認識了,還記得是什么角嗎?
生:直角。
師:你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎?
生1:我們黑板的四個角是直角。
生2:電視,電腦屏幕面上的四個角也是直角。
生3:我們用的書桌的四個角是直角。
生4:我們數學書的和這張白紙的角也是直角。
生5:我三角板的這個角是直角。(用手指出)
師:同學們找的可真多,可見直角在我們的生活中應用的是多么廣泛!
那么誰知道直角是多少度的角?
生1:90度。
師:他們都說是90度,讓我們一起來驗證一下好不好,你們可以量書桌的一角,也可以量書的一角,還可以量三角板的直角,可以量一個直角也可以量幾個直角,看看直角是不是90度的角。
。ń處熝惨暱磳W生量角的方法是否準確)
師:結果怎么樣?用你自己的話來說說。
生:90度的角是直角,直角都是90度。
二)認識平角
師:老師這里還有一個圖形想讓你來幫老師判斷一下,它是不是角,(演示折扇抽象為平角的過程)在演示之前我想問同學們一個問題,怎樣的圖形才稱為角。
生1:有一個頂點,兩條射線。
生2:從一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫。
師:(演示后在黑板上畫出一個平角)這是一個角嗎?理由是什么?
師:為什么?
生:因為這個圖形是由一個頂點引出了兩條射線。
生:我剛才認真看老師畫了,老師畫的就是從一個頂點引出的兩條射線,所以組成的這個圖形是角。
師:同學們都會用定義來進行判斷了,你們說的都非常好。
這是一個角,你知道它是什么角嗎?
生:平角。
師:你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎?
生1:平角就象一條直線,但是有一個頂點。
生2:角的兩條邊在一條直線上。
生3:平角的兩條邊成一條直線。
。◣煾鶕䦟W生的回答進行總結,電腦出示平角的定義。)
師:我們都知道什么樣的角是平角了,你能自己擺一個平角嗎?
。▽W生動手操作,親自體驗)
同桌互相判斷擺的是不是平角,為什么?
師:你們同桌說說看,他擺的是平角嗎?為什么?
師:量一量平角是多少度的角。
生:180度。
師:說說平角和直角有什么關系?(板書:1平角=2直角)
三)認識周角
師:我們已經認識了平角,再看下面的圖形。(教師拿出折扇,演示周角的形成過程,并用電腦抽象周角的形成過程)
師:大家仔細看一下,形成的這個圖形是不是角呢?
師:誰來指一下這個角?
師:一條射線繞著它的端點3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角,一個周角等于幾個平角呢?(板書:1周角=2平角)那周角和直角又有什么關系?(板書:1周角=4直角)
師:想一想你在哪兒還見過周角?
師:請同學們仔細觀察課件(或實物鐘表)看一看,分針和時針在什么位置的時候形成的角是周角?(分針和時針從0時到12時的演變過程)
師:大家想一想,有人說周角就是一條射線,這句話對嗎?為什么?
四)學習銳角和鈍角
。ㄒ唬⿴煟盒W階段我們所學習的角除了這三種角外還有兩種角,老師給同學們準備了幾個這樣的角,看要求:(電腦出示)
1、每個同學先用量角器度量出每個角的`度數。
2、小組合作互相對照一下。
3、將這些角與直角和平角進行比較并試著進行分類。(學生量角,教師巡視發現問題及時解決)
小組匯報:一類小于90度,一類大于90度而小于180度。
。ń處熥⒁庖幏秾W生的語言)
師:小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。
師:誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角?試著舉幾個例子。
生:小于90度的角是銳角,例如35度的角。
師:下面由你們自己出題,說出任意一個度數,讓其它同學來判斷是什么角。
生:89度。
生:銳角。
。ㄆ渌睦勇裕
師:同學們剛才說的非常好,可是老師發現了一個問題,你們量的角的度數都是用整數來表示的,思考:角的度數一定是整數的度數嗎?
生:不是。不夠一度時我們還可以用小數來表示。
師:同學們說的非常準確。那么判斷:(電腦出示)
銳角共有90個。()
鈍角共有90個。()
都是錯誤的,那么這兩句話可以怎么說。
銳角有無數個,鈍角也有無數個。
。ǘ└鹘堑年P系
師:拿出活動角這是多少度的角?(還沒有旋轉角度)
師:下面大家看這個活動角,如果角的類型發生變化,也就變成了不同的角。
師:說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關系?
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五)鞏固練習
。ㄕn件演示)【有關文字和圖形結合的選擇題訓練!
1、給一些角,判斷是什么類型的角。
2、判斷題(1)、比鈍角小的角叫銳角()。
。2)、鈍角大于任何一個銳角()
。3)、大于90°的角是鈍角()。
。4)、兩個銳角一定能拼成一個鈍角()
師:這些題也沒能難倒你們,看來你們掌握的很好啊
3、師:看老師還給你們帶來了什么,(表)你們知道嗎,這個鐘面上有很多知識呢,現在老師就讓你們來找一找,看你能在它上面找到多少我們今天學的知識。
生1:當時針指向6,分針指向12時,是平角。
生2:當三點半時分針和時針形成的角度是90度。
生提出反駁意見:當分針指向12時,時針不是正好指向3,不是90度。
生3:兩點時,形成的角是銳角,三點時是直角。
生4:1:40時行成的角是鈍角,反過來看是什么角?
師:這樣的角在我們小學階段不作研究,我們可以作為課外知識來了解,它叫優角。
六)課堂小結
《分類》教學設計10
活動目標:
1、學習將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗環境污染帶來的影響,知道亂扔垃圾會污染環境,危害健康,有初步的環保意識。
活動準備:
1、布置臟亂的`小熊家和潔凈的小兔家
2、舊報紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹葉、菜葉等。
3、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個。毛巾架一個、毛巾若干。
活動過程:
1、教師帶領學生觀察小熊家和小兔家,請學生說說自己的感受,比較兩個小動物家的不同。激發學生收拾垃圾的欲望。
2、教師介紹垃圾箱,學生清理垃圾,放入垃圾箱。教師觀察學生分類投放情況。在操作中學習正確分類。
3、根據學生投放垃圾的情況,提問:
。1)你為什么要將這個垃圾放在綠(紅)色的垃圾箱里?
。2)什么叫可回收?
。3)為什么不可回收?
4、升華學生經驗,討論亂扔垃圾的危害,知道不僅不亂扔垃圾,還要少制造垃圾。樹立初步的環保意識。
5、教師小結。
活動延伸:
介紹垃圾分類的圖片,讓學生在課外連線。
《分類》教學設計11
一、教材分析:
生物分類的內容抽象難懂,老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是:“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試,就意味著不需要完全掌握。因此,教材中并未全面而系統地介紹生物分類的方法,而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性,也能讓學生認識生物分類的方法,從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節知識的基礎位置:要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性,而要保護生物的多樣性,首先必須了解各種生物,認識生物的主要類群;根據一定的特征對生物進行分類,是認識生物多樣性的基礎。因此,本節知識是學好本單元的基礎。
二、教學目標:
。ㄒ唬、知識目標
1、嘗試根據植物的特征進行分類;
2、列舉植物的主要類群。
。ǘ、情感目標:
1、通過分類活動來學習分類方法;
2、初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動,在組內互相幫助、體驗與人合作學習;
4、鍛煉總結歸納、得出結論的能力。
三、教學重點:
1、說出植物分類的基本方法;
2、列舉植物的主要類群。
四、教學難點:
嘗試根據植物的特征進行分類。
五、教學過程:
。ㄒ唬、教學策略:利用多媒體演示、交流,組織學生分組討論,通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容,相信部分學生已經出現了一定的遺忘,這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率,讓學生有更多的.時間討論進行分類活動,我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點(如雙子葉植物與單子葉植物的區別,網狀葉脈與平行葉脈特點)介紹給學生,然后啟發、引導學生觀察、比較、思考,進行組內合作學習、分析、討論、交流。
。ǘ、課前準備:預習、調查生活中分類應用的例子,以及利用互聯網查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。
。ㄈ、教學步驟:
課前游戲活動引入:找缺失撲克牌了解身邊的分類現象舊知識回顧:生物圈中的綠色植物分組討論探究:嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結:分類依據練習總結拓展:關注身邊分類的應用。
教學步驟內容學生活動
一、導入1.游戲:查找缺失的撲克牌;
2.舉例說明身邊的分類現象;
3.也來當一回分類學家,分類植物。通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。
二、分類活動1.知識準備:七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。(課件展示)
2.認真觀察,嘗試對植物進行分類。
3.交流評價探究結果(你的分類依據是什么?)
4.引導分析,完成討論問題1-5:
、倭N植物分別屬于哪類植物?
、诟黝愔参锸欠駥儆谕环诸惖燃?
、塾蟹N子植物可分哪些類群?
、軣o種子植物可分哪些類群?
、菽馨蚜N植物所屬類群按順序排列?回顧舊知識,為植物分類活動作準備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論,個別回答問題。
三、鞏固活動(課件)展示多種植物,讓學生分組競賽分類?茨慕M分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用互聯網查找自己不太熟悉的植物的有關資料。)分組觀察、分析、討論,對十種植物進行分類。
四、小結根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。(根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈)通過分類活動,在教師引導下歸納。
五、練習根據要求完成填表。積極思考、回答問題
六、總結1、植物主要類群;
2、分類的基本方法;
3、生物分類的意義。在教師引導下歸納總結。
七、拓展1、關注身邊分類的應用:注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法,你認為有什么需要改進的地方?
2、運用你掌握的分類方法,整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等;丶抑,利用今天學到的分類技能,把家里整理干凈,以及在學習上的利用等。
八、補充練習
。▊溆茫┻x擇、填空
。ǜ鶕n堂教學進程進行調整)大家一起回答問題。
《分類》教學設計12
教學目標:
1、認識交通標志分類方法,能辨認常見的交通標志。
2、理解常見的交通標志的含義。
3、培養交通安全和自我保護的意識。
教學重點:
認識交通標志分類方法,能辨認常見的交通標志
教學難點:
理解常見的交通標志的含義。
教學過程:
你觀察過道路上的各種交通標志嗎?它們主要出現在路口、學校門前、交通主干道等交通擁堵或事故多發地段,所以認識他們,懂得他們傳遞的信息很重要。
一、交通標志我會認
師:今天老師帶了許多交通標志來跟大家交朋友,讓我們一起認識認識它們,你能正確說出他們的名字?(出示交通標志名稱)你說對了嗎?
二、交通標志我會分
1、介紹常見的交通標志分類方法
師:這些都是我們生活中常見的交通標志,我們要好好地記住他們,可他們的數量太多了,其實我們可以分類記憶。今天我們就來學習“交通標志分類方法”。
師:常見的交通標志可分為警告標志、禁令標志、指示標志三大類。
警告標志是指警告車輛、行人注意危險地點的`標志。顏色為黃底、黑邊、黑圖案,形狀為三角形。如事故易發路段標志、注意兒童標志、施工標志。
禁令標志是指禁止或限制車輛、行人交通行為的標志。顏色除個別標志外,一般為白底、紅圈、黑圖案,圖案上壓一條線。如禁止行人通過標志、禁止鳴喇叭標志、停車讓行標志。
指示標志是指指示車輛、行人行進的標志。顏色為藍底、白圖案。如步行標志、允許調頭標志、人行通道標志。
2、交通標志分類
師:你能按照剛剛學到的方法,把這些常見交通標志朋友進行分類嗎?(出示正確分類)
小結:我們通過觀察標志上的圖形、顏色、文字以及其他符號,給交通標志分好類,就很容易了解到它傳遞的信息了。
三、游戲:我來當司機
師:同學們,由于你們出色的表現,獲準臨時上路,一起當司機,看誰能安全行駛。請上車!路上有不同的交通標志,你們要說出正確的名字、分類才能通行的。加油!
1、向左向右轉彎標志,指示標志。
2、道路封閉標志,指示標志。
3、環行島標志,指示標志。
4、禁止鳴喇叭標志,禁令標志。
5、注意行人標志,警告標志。
師:安全到達!看來同學們都能正確判斷交通標志給我們發出的指令,自覺遵守規則。
四、豆博士介紹
師:同學們,其實交通標志的分類不僅有三類,讓我們聽聽豆博士的介紹吧。úシ哦共┦浚
師:在這么多的類別當中,我們容易混淆的是指示標志和指路標志。一般道路上,它們都是藍底白圖的,指路標志在指示標志的基礎傳遞地點,距離等信息。而在高速公路上,綠底白圖的都是指路標志。
五:結束:同學們,交通標志通過圖形、顏色、文字以及其他符號向人們傳遞特定信息,所以有人將交通標志稱做“道路語言”。只要我們自覺聽從它們的指令,自覺維護交通秩序,我們的交通就會井然有序!
《分類》教學設計13
教學目標:
1.通過觀察照片,從已有的生活經驗中感知分類的意義,通過操作學會分類。
2.培養觀察能力、操作能力、語言表達能力。
3.培養合作意識,學會評價;體會數學與生活的聯系。
教具:有關水果店、鞋店、電腦市場、服裝店的情景照片;課件(能控制圖片,音樂,及其他題目的展示);貨柜臺及物品(水果類、學具類、蔬菜類、生活用品等多種物品)
學具:不同顏色、不同形狀的學具;水彩筆。
教學過程:
一、情景激趣。
出示一張水果店照片。
師:這張圖片漂亮嗎?你逛過商場嗎?這張圖片是老師上周星期天逛商場用相機拍下來的,還有幾張,想不想看?
師:那好,待會同學可要仔細觀察每張照片,看誰看完之后,能告訴大家,你都看到了什么?發現了什么?
二。情景中探索、生活經驗的升化。
。ㄒ唬⿵纳罱涷炛形虺鲂轮。
1.課件一張一張顯示商店里拍的照片。(學生小聲說)
2.抽學生說。
生n:我看到了……
3.幾張照片放在一起。
師:同學們觀察得真仔細,說了這么多。你發現這些東西是怎么擺放的?
師:你們的發現都不錯。你們的意思就是說把一樣的(或同樣的)東西放在一起。數學上把一樣的或同樣的稱為同一類。把同樣的東西放在一起,就叫分類。今天我們就來學習分類的方法。
板書
。ǘ⿲嵺`體會,分組動手擺,生活經驗的升化。
1.師:剛才商店里的.阿姨擺柜臺,分類擺得不錯,你們想不想擺呀?好,下面請大家來當小售貨員,動手分類擺一擺。
要求:首先,同組的小朋友一起到柜臺前,看看你們的柜臺前的籃子里有些什么東西。
然后,商量、討論怎樣把這些東西分類擺放好。
再動手合作把物品分類擺放好。
2.小朋友動手合作擺放。 (放音樂,讓小朋友在歡快的音樂中活動)
3.小組參觀、交流、匯報。
師:哪個組先請大家來參觀?
接著一組一組匯報,同學相互評價。(組織學生交流、評價,培養交流、評價意識)
4.列舉生活中的分類。
師:我(老師)覺得四個小組擺得挺不錯,經過我們小售貨員分類擺放,這些東西就不亂了,看起來就清楚了不,找起來就方便了。
比如,我要買西瓜,到哪兒買?興趣班的同學要買足球,到哪兒買?冬天來了,媽媽要給你買毛衣,到哪兒買?李老師要買電腦,到哪兒買? 同學互相說一說,你曾經到什么店里去買過什么?
5.德育教育
師:分類帶來這么多方便,你們說分類好不好?
平時,我們同學們的學習用品、生活用品都要分類擺放好,養成良好的習慣。
。ㄈ┓诸愔R的抽象運用。
師:剛才,同學們動手合作分類擺放物品,做得非常好,那么,畫出來的,你能分嗎?
1.出示課本第40頁第1題。
2.出示課本第40頁第2題。
師:用你喜歡的顏色把車涂上顏色,看誰涂得又對又好。
小組互相欣賞。
各組推選1名全班展覽。
4.分類的多樣化。
師:其實呀,分類還有一定的技巧,想不想試一試?
學生拿出裝有不同顏色、不同形狀的學具。
師:請你把這些學具分類擺放成幾堆,看你有幾種擺法。
學生動手擺。
學生匯報。
老師小結:可按形狀、可按顏色,標準不一樣,分的結果就不一樣。(課件展示分的結果)
收學具。師:請把紅色的收起來,再把黃色的收起來,再把藍色的收起來,把剩下的收起來。
三。課堂回顧。
師:這節課你們都學會了什么?
學生交流、匯報。
師:今天大家學會了分類,還掌握了分類的一些技巧。
四。把分類運用于生活。
1.說生活中的事例。
讓學生說說你在生活中哪些地方見到過分類。
2.課外運用。(針對寄宿制學校)
。1)今天中午在食堂就餐的時候,請同學們認真觀察,在食堂,哪些地方用到了今天我們學習的分類。
。2)學們今晚分類擺放自己生活柜里的物品,晚上老師要來參觀。
《分類》教學設計14
教學內容:
人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關練習。
教學目標:
1.從解決問題的角度出發,讓學生初步理解分類的含義,掌握簡單的分類計數的方法。
2.使學生能夠根據給定的標準進行分類,體驗分類結果在單一標準下的一致性。
3.使學生經歷簡單的數據整理過程,能夠用自己的方式(文字,圖畫,表格等)呈現分類的結果,初步體會統計的完整過程。
教學重、難點:
重點:讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。
難點:讓學生體會到分類的含義、方法及目的。
教學具準備:多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
教學過程:
一、導入新授
。ㄕn件出示文具店圖片)
同學們,你們去過文具店嗎?這有兩家文具店,一家是小熊文具店,一家是小鹿文具店,你愿意去哪家買東西?你是怎么想的?(指生匯報:小鹿文具店,因為小鹿文具店更整齊。)
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的?(把相同的物品放在一起)像小鹿文具店這樣,把同類的物品放在一起,就叫做分類。今天我們一起學習分類與整理。(板書課題)
二、探索發現
1.生活中的分類現象
生活中,你還見過哪些分類的現象嗎?(指生匯報:垃圾分類、超市分類。)
2.描述感知分類的標準。
。1)(課件出示氣球圖片)
《分類與整理》教學設計
你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分?(指生匯報。板書:形狀、顏色。)(2)操作體會分類過程,嘗試記錄分類結果
老師給同桌同學都準備了跟氣球一樣的圖片,下面就請同桌兩名同學為一組,把氣球按照形狀分一分,看看每種氣球各有幾個,想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結果。哪組完成的最好,老師會把你們組擺的拍下來,展示給大家。(教師巡視,將學生作品進行拍照。)
、僬故鞠确衷贁档姆椒。
投影展示學生作品(一堆一堆)
《分類與整理》教學設計
師:你分了幾類?每類有幾個?
、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
投影展示學生作品
《分類與整理》教學設計
剛才的同學分成一堆一堆的,你為什么要排成一列呢?(學生匯報)
你的方法可真好,F在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。(教師操作,學生說。)
誰還記得,剛才我們是怎樣擺的?(一列一列地擺,從下往上擺。)為了讓大家看的更清楚,可以在下面畫一條線,第一列都是圓形氣球,在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球,在下面畫個葫蘆形,第三列畫個心形。像這樣的用象形圖像表示分類結果的圖,就叫做象形統計圖。
從這個象形統計圖中你看到了哪些數學信息?(指生匯報:圓形氣球有5個,心形氣球偶4個,葫蘆形氣球有3個。)
、壅故颈砀裼涗洈祿.方法
這個同學記錄方式你能看明白嗎?
投影展示學生作品
《分類與整理》教學設計
桃心形狀的氣球有幾個?他用一個數據來表示這一列的數量。(和圖對應)
。3)動手操作,再次體會分類的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類,現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎?擺好后,說一說你發現了哪些數學信息?(指生匯報)
出示:紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?
【設計意圖:在分類的過程中,應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發,有利于學生認識和體會分類的含義及目的,突出分類的實際意義,為學生完整地體驗統計的過程做足準備!
三、鞏固發散
1.完成練習七的第3題
2.完成練習七的第2題
【設計意圖:通過練習加深對分類的理解,進一步體會分類標準與分類結果的關系!
四、評價反饋
今天你有什么新收獲?
【設計意圖:在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程,為下一課時的教學打好基礎!
五、板書設計
分類與整理
形狀
象形統計圖
顏色
列
從下往上
《分類》教學設計15
教學內容:
教科書38頁、40頁練習六1~3題
教學要求:
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況,初步感知分類的意義;通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重、難點:
學會物體進行分類方法。
教學具準備:
1、錄像
。1)商場外景鏡頭
。2)商場物品遠景鏡頭(依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類)
。3)商場物品近景鏡頭
、 柜臺物品
、 售貨員正在擺放文具
、埏@示擺放結果
2、商品柜臺及相應物品。
3、學具袋(6袋不同的物品)。
教學過程:
一 、創設情境,探求新知
1、感知分類。
。1)播放錄像① 商場外景鏡頭。
。2)播放錄像② 商場物品遠景鏡頭。
提問:你看到了什么?發現了什么?
通過看錄像,使學生明確商場物品有很多種。
引導學生說出,商場是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入,創設情境,使學生產生親切感,激發學習興趣。通過看錄像,培養學生觀察能力,通過學生相互敘述,使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2、明確分類。
。1)播放錄像③
商場物品近景鏡頭(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。)
提問:你看到了什么?發現了什么?
引導學生說出:阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念:像阿姨這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)
學生結合所看錄像說說什么是分類。
[通過學生觀察,進一步體會分類的意義,分類使生活更方便了,同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]
。2)猜一猜
繼續觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層?使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
[通過學生觀察、猜測、思考,進一步理解并學會分類,體驗成功,增強學習數學的樂趣。]
二、鞏固發展,體驗分類。
1、擺一擺。
出示商品柜臺,引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的,教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了,也為我們的生活提供了許多方便。
[調動學生主動參與的積極性,使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2、分一分,完成做一做。
。1)教師導語,說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會,通過親手操作進一步體驗分類。]
。2)小組活動,組內互相交流是怎樣分的,體驗分類的方法。
通過分一分的'活動,使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動,培養學生合作學習的意識。]
。3)匯報交流
教師在巡視中指導,同時注意學生中分類的不同方法。
3、練習,練習六1—3題。
。1)第1題
啟發學生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?
。2)第2題
指導學生獨立完成。訂正時,將學生的作品展示出來。
啟發說出:前、后4輛車是同一類的。
。2)第3題
教師說明題意,學生互相交流,使學生明確其中一個與其它三個不是同類。
[通過學生獨立練習,加深對分類的理解和體驗,同時滲透集合思想。]
4、補充練習
每組一袋物品,明確要求:先議一議怎樣分,哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。
[補充練習是對所學知識的綜合練習,使學生體驗分類的技巧。]
三、全課小結(略)
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