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《聰明的小高斯》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《聰明的小高斯》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聰明的小高斯》教學設計1
教材分析
這應該是學生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學生已經掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學生所了解的。希望通過這個故事，學生不僅僅學習一些詞語的用法，會概括主要內容，還能知道高斯不是天才。
<教學目標>
1、認識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內容，學習用自己的話概括文章主要內容的方法。
3、通過故事的學習，使學生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發現規律。
<教學重點>
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學難點>
學習概括課文的主要內容。
<課時安排> 2課時
<教學準備> 幻燈片
第一課時
一、導入新課，激發情趣
導語：同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發現他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數學家，這一課就是學習有關他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經過？
�。�2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內容？
2段：老師讓學生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續努力。
7、這樣多的內容，主要講了什么內容呢？（交給學生歸納主要內容的方法）。
小高斯在很短的時間內就抓住規律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結方法：概括故事的主要內容不是把所有段的內容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內容，并用合適的語言連接起來。內容要簡練，主要情節要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
�。�1）學生讀一段，說一段。
�。�2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內容誰是重點？（剛才內容）
�。�3）本課的主要內容怎樣概括，這兩段的內容你要不要？（內容的取舍）
9、概括本文的主要內容。
即：在原有的基礎上加上高斯的偉大成就。
10、總結概括主要內容的方法。
第二課時
一、復習
1、說分段。
2、說說課文的主要內容。
二、新授
1、學習第一段。
�。�1）讀課文的一段，知道了什么。
�。�2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
�。�1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學生可以畫詞，可以畫句�？梢援嫺咚棺约旱�，也可以畫別人的）
�。�2）學生讀畫。
�。�3）學生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非�！�；時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調的語氣。
五、六段，師生對話。
學生說說就可以，可以簡單知道算法。練習對話，小高斯要自信一些。
我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎樣？
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
同樣的題目，惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
小高斯這么多的'優點，那么這些優點是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯——，比較，了解老師的心情
你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點、）。
齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
3歲指出父親帳冊上的錯誤，教師發現高斯有數學才能之后，覺得自己教不了高斯，給他一本很高斯的數學書。后來有個大學教授教高斯，也教不了，高斯上高等學校之后，數學老師認為他不必再上數學課，結果他的拉頂文也凌駕于全班之上。19歲時他已經得到一個數學史上極重要的結果。21歲時他的博士論文又證明了代數一個極重要的定理。24歲時已經出版了一本書叫“算學研究”。在這之后，他在數學、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美國著名數學家貝爾批評他：在高斯死后，人們才知道他早就預見到一些19世紀的數學，而且在1800年（高斯23歲）之前，已經期待它們的出現。如果他能把他所知道的一些東西泄露，很可能現在數學要比目前還要先進半個世紀或更多的時間------（高斯怕世間接受不了他的理論，所以有些東西在別人發現后，他才給予肯定）。
四、作業。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談談自己的收獲。
板書：聰明的小高斯——剛剛、大聲
老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結規律
《聰明的小高斯》教學設計2
教學目標：
1、學會“斤”字旁，認識雙線格中的10個字，學會田字格中的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生學習小高斯愛動腦筋的良好學習品質，養成勤于思考，善于思考的好習慣。
教學重、難點：
1、鼓勵學生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養學生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態度變化過程，體會小高斯愛動腦、善于思考的好品質。
教學準備：
投影片
教學時間：
2課時。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學們，在二百多年前德國的一所小學里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今天我們就來學習第10課。(板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知
1、齊讀課題�！奥敗笔俏覀冞@節課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法？（聯系課文題目，認識“聰”讀這個字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求：
�、僮忠魷�，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
�、谧x完課文后，把預習時圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學們讀書很認真，老師現在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰來讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文
1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯！’”
�。�1）談理解�！懊艚荨笔裁匆馑�？怎樣記住這兩個字？
�。�2）指導朗讀。第一句話著急的語氣。第二句話自信、堅定的語氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態度變化的詞語。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態度為什么會有這些變化呢？小組討論，看哪個小組回答得最全面。
不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很吃驚。
懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
驚喜的'原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面請同學們練讀老師態度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現出老師的不同態度。
6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀最后一個自然段。
8、同學們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數學家嗎?
四、朗讀課文 加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
五、教師小結
同學們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復雜數學題的故事，教育我們從小要養成細心觀察，善于思考的良好習慣。如果我們在平時的學習生活中能夠細心觀察、善于思考，也許會有第二個、第三個小高斯在我們班里出現，說不定比他還出色呢!
六、板書設計
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
�。ú淮笠粫艚荩�
第二課時
一、復習
1、同學們，上堂課我們學習了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質給你留下了深刻的印象？
2、在生活或學習中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字
1、課文要求我們識的生字還認識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
�、倥号�+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努）
我們根據它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
�、谟每谠E法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。
用口訣法記住“勵”字：左面是嚴厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。
用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
�、壅n件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發現？
分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字
1、要寫的字有哪些？出示，領讀。
2、按結構分類：左右、上下、半包圍。
3、在左右結構里， 左右平分的字有哪些？
新、數、所：介紹新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結構的字。
努→①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
�、趲煼秾�。
育→①也是上寬下略窄的字。
書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
�、谡l上黑板寫一個，其他同學下面寫。
5、半包圍的字。
題→①這個字的部首朋友——“頁”。
�、谟^察“是”字有什么變化？
�、圩⒁獾诰殴P的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、自選詞語
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車里。（匯報）
《聰明的小高斯》教學設計3
教學目標：
1、知識與能力：學會本課8個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：激發學生創造、思考的潛能,感悟文章內容;多種方法識字。
3、情感態度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學習習慣，學習中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學重點：
學會本課一類生字;理解文章內容，欣賞并學習主人公的良好的學習習慣。
教學難點：
1、“德”字字型的學習。
2、理解文章內容，感悟思想。
教具準備：“高斯生平介紹”課件。
教學時數：
3課時
第一課時
教學過程：
一、從中國數學家華羅庚談起，說說中國的數學家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點介紹高斯的什么特點，為什么?(聰明)
二、讀文
一)師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意?
2、請學生領讀文中易讀錯的字(詞)音。
二)小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學生讀文情況。
三)默讀課文
思考：課文主要寫了件什么事?
三、學習一類生字
1、讀詞：高斯德國驚訝按照
繼續努力鼓勵
2、學習8個一類生字：斯德訝按繼續努勵
3、指導：
德：右半部的寫法，“十四人一條心”。
勵：勉勵鼓勵獎勵勵精圖治勵志(奮發志氣，把精力集中在某方面。)
與“厲”區別：嚴厲厲行雷厲風行厲色
聲色俱厲厲鬼厲害厲聲再接再厲
4、擴詞練習。
作業：書寫一類字
第二課時
教學過程：
一、齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著做(某方面的事情)。
驚訝次序不住連連(連續不斷)
二、感悟文章內容
一)文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的?讀一讀，說說你對他了解了多少?
二)文章哪幾個自然段介紹了課堂上發生的`事?
第三課時
教學內容：對文章的發散思考;完成課后習題。
教學過程：
一、讀課后習題1，寫一寫。
二、你還了解有關高斯的哪些事情，講一講，并談談自己的感受。
三、有感情讀文。
板書設計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋
↑(8歲)>世界數學家
老師—一個多小時(驚訝)—連連夸獎
《聰明的小高斯》教學設計4
教學目標：
1、知識目標：理解老師態度轉變的過程和原因。
2、能力目標：在理解重點詞句的基礎上有感情地朗。
讀課文
3、情意目標：教育學生學習小高斯愛動腦的良好學習品質，養成勤于思考，善于思考的好習慣。
教學策略：采取讀讀議議的課型進行教學。
教學準備：投影片。
教學流程：
一、導入新課，激發情趣
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
生：謝謝老師。
師：同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
師：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文，整體感知
師：小高斯是十八世紀中期德國的一個小朋友，他上小學一年級老師就發現他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數學家，這一課就是學習有關他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音。
師：現在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順。
師：現在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解。
師：我們設想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數一個數地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發現1到100一頭一尾兩個數的和都是一樣的，這說明了什么？
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學們說了小高斯這么多的優點，那么小高斯的這些優點是天生的.嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養成了愛動腦，愛觀察事物的好習慣。
師：我們要向小高斯學習什么呢？
生：要學習小高斯愛動腦的良好學習品質。
生：學習他勤于思考，善于思考的好習慣。
三、情感體驗，拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發現了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態度為什么會有這些變化呢？現在大家在小組內討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復雜的算術題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學來為我評一評。（朗讀）
生：評論。
……
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