[優秀]《回聲》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《回聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《回聲》教學設計1
【教學內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
【教學目標】
�。�、認識６個生字。會寫８個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
�。�、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
�。�、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
�。�、生字詞語卡片、圖片或課件。
�。�、課前引導學生去生活中體驗回聲。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
�。�、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
�。撓嫡n前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
�。�、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
〖對話平臺〗
一、自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
�。�、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
�。�、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫字
�。�、出示我會寫中的.８個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
�。�、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
�。�、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
�。�、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）
三、朗讀
�。�、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
�。�、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
�。�、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應的課文。
�。�、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》教學設計2
教學目標：
(1)知識目標：認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
教學重點、難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
教學準備： 課件、讓學生搜集回聲的資料。
教學方法：以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲
及產生回聲的原因。
課型：新授課：
教學過程：
一、導入新課：
1、小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在
學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，
你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書：聲）你們看這個字讀什么？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《
回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
二、認識生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。
2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學生認讀。
3、出示“我會認”中的`生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來。）
4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：回聲是怎么產生的呢？
文中關鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來。
預設師生雙邊活動：
學習第一自然段
1、同學們想知道回聲是怎么產生的嗎？讓我們逐段學習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學生
邊聽邊想：這段告訴我們什么？
�。ㄗx后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請同學用贊美的語氣讀一讀。
學習第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發現的？這只小青蛙都學它說什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫出來。
3、分角色朗讀小青蛙和學說話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學習第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。
3、表演撿起石子扔進河里。問題：河水發生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來？如果離著河岸
很遠，波紋還會蕩回來嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學習第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來。
5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”
6、學生加上動作說一說。
7、指名讀第四句話�；卮穑盒∏嗤苡忠淮温牭降穆曇艚惺裁�？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話�；卮穑菏裁词腔芈�？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。
學習最后一段
1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我
來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：
“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
《回聲》教學設計3
教學目標：
1.利用形聲字規律、句中識字、自主識字等多種方法認識“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字，會寫“紋”字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
�。ㄕn標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。）
教學重點：
生字詞的教學
教學難點：
回聲形成的原因
教學過程：
一、談話導入；
1、（板書：聲）注意“聲”上面是士，上面的橫長，下面的橫短。你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？
2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來念一念�？吹秸n題，同學們想知道什么？
�。ㄒ蝾}質疑，培養了學生思考、提問的能力。了解問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率）
二、認識生字，整體感知
師：請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，自己先讀一讀!要求讀準字音，讀順句子。
1.出示帶拼音讀詞語，會讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）
2.去拼音，請小老師來領讀。
3.學習生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
�。�1）同桌合作讀一讀。
�。�2）交流記字方法：
�、傩温曌肿R字：
A呱:仔細觀察這個字，你發現了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）
B找出其他四個形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）
C哩：讀輕聲，指名讀。
放在句子中會讀嗎？“他在學我說話哩�！保ǘ嗫蓯鄣男∏嗤馨。。�
�、谧灾髯R字：碰：什么好辦法？自主討論。
【設計意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導學生發現形聲字的規律，也是培養學生識字興趣的重要方法。同時，鼓勵學生運用多種方法識字，尤其是在生活中識字，更是激發學生識字興趣的重要途徑。
�。�3）指導寫字
a.紋，組詞。仔細觀察，寫好這個字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文” 。b.師范寫總結，寫一寫也是識字的好方法。（及時總結識字方法）
c.同桌互評。對作業進行及時反饋。
4.展示臺展示，學生點評，提出修改建議。
【設計意圖】課標要求“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！边�要注意正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。及時的反饋，引導學生同位互評，可以激發學生在課堂上的主人翁意識。
三、精讀課文，學習回聲及其形成原因。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，指導朗讀
1.生字掌握的真不錯，老師送給大家一幅美麗的圖片觀察圖片，你看到了什么？
預設：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影
b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
2.文中哪個自然段講的是這幅圖畫的美景��？
出示第一自然段指名讀，配樂讀。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段，體會回聲的特點
1.這美麗的景色被誰看見了？
小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來，他說了什么，請你輕輕地打開課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線畫出小青蛙的話。
2.交流：小青蛙說了什么？
學生匯報，呱呱呱，多好看哪。你是誰，你在哪兒？
只出現青蛙說的話
�。�1）（朗讀指導）讀第一句話，小青蛙是高興的說的，是在贊美這里的美景的。
�。�2）第二句又該怎么讀呢？指導朗讀，注意疑問、奇怪的語氣。
小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？
�。ㄓ幸恢豢床灰姷那嗤芤苍谡f話。）
3.請你仔細看看他們的對話，你發現了什么？
他們的對話一模一樣。
師：真有一只看不見的小青蛙嗎？
生：是回聲。
�。�1）師生合作讀（生讀小青蛙的話，師讀回聲）
了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著叫聲的特點。
�。�3）學生合作讀。匯報讀。
4.師：小青蛙奇怪極了，他問媽媽：指名讀（2人）。媽媽笑著說：“孩子，跟我來�！睅煟呵嗤軏寢屪隽诵┦裁�？
�。ㄈ┬〗M合作學習4-5自然段，學習回聲形成的原因。
1.小組學習要求：
�。�1）青蛙媽媽是怎樣做的`？用“—”畫出有關句子。
�。�2）青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？
自讀后指名回答并填空。
�。ㄇ嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡�。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來。）
2、河水發生了什么變化，請結合插圖來說一說。
�。ê永锏牟y碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來。
板書：波紋（）（）（）河岸
3、齊讀填空的句子
4、青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？
�。�1）指名說。
�。�2）播放課件。（相機板書）聲音（）（）石壁
�。�3）師范讀媽媽的話，體會媽媽的耐心親切。
5.上臺當青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說）。
【設計意圖】抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過朗讀，完成填空，合作討論，交流表達，等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。
四、學習第六自然段，進行語言訓練。
小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會說些什么呢？補白。他會說些什么，橋洞里會想起什么回聲呢？同位配合著填一填吧。
五、分角色朗讀課文
分別當小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。
六、拓展
1.平時生活中，你聽到過回聲嗎？是在哪聽到的？并解釋回聲是怎樣產生的。（學生發言）大山、山洞里
2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經去過北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時候也請你們去體驗一下吧。
3.小結：
大自然還有很多像回聲一樣的科學知識等著我們去發現、去探索呢！同學們只要留心觀察、學會思考，就一定會比小青蛙還要聰明。
板書設計
碰
水河岸
蕩回
碰
聲波石壁
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《回聲》教學設計4
前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或。
2、前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數
兩時
第一時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)
(聯系前實際，拉近文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入文學習。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇文《回聲》，看到題同學們想知道什么?好，下面我們就帶著這些問題自己讀文。
(因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀文。思考：讀了文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養自讀能力，整體感知文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據文內容用這個詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的`同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應的文。
2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。
2、啟發小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“XXXXXXXXXXX�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開;若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
《回聲》教學設計5
教材分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。
教學理念：
1、本次教學通過創設一定的情境，采用悟讀組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上培養學生創新能力。
2、課前布置學生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認識。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認識6個生字。
課前準備：
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時間：
建議一課時。
教學流程：
一、創設情境，激發興趣，揭示課題
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
�。撓嫡n前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學習，理解內容。
�。�1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的.句子畫來。仔細讀一讀。
�。�2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：課外同學們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發現大自然中的無窮奧秘。
《回聲》教學設計6
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段
1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的'橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然后，切換到大屏幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩
練習說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲��！
2.寫字：影倒游
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學生針對評價標準進行評議，并提出修改意見�！�
4.互動評議。
�。�1）字寫正確，獎一顆星。
�。�2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀，獎一顆星。
《回聲》教學設計7
教材簡析
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。
學生分析
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
教學目標
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文和詞句訓練。
設計思路
1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
教學流程
1、課前準備。
�。�1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。
�。�2）教學準備: 收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
2、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課。
同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）
小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。
�。ǘ﹦撛O愉悅空間，激起學生學習興趣
〖初讀課文認字〗
1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。
2、檢查認讀情況。
3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。
4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。
�。ㄈ┩ㄟ^幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。
〖學生置疑〗
1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的.，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。
3、學生就以上問題分組討論。
4、學生匯報（精選四五段）。
�。�1）學生互相說一說對回聲的理解。
�。�2）實驗演示，突破難點。
�、儆^察水的變化。
�、诳谑鏊淖兓�。
�、劾首x課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿總結全文，回味欣賞。（略）
《回聲》教學設計8
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
�。�、認識6個漢字，會寫８個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
�。�、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
�。�、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
�。�、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
�。�、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備：
�。�、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
�。�、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
�。◣煵シ呕芈暤匿浺簦�
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
�。▽W生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
�。▽W生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
�。▽W生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的'波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發現了什么？
生：（各述己見）
�。◣煾鶕f的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
�。ㄉ杂删氉x。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
《回聲》教學設計9
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
�。�、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。
�。�、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
�。裕�
第二課時
〖教學內容〗
幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內容
今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。
二、學習課文，深入理解
�。�、學習第一自然段：
�、� 提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
�。ㄟ^渡：這個地方怎么樣呢？）
�、� 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
�、� 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
�。�、講讀第二、三自然段：
�、� 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。
�、� 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
�。�、學習第四自然段：
�、� 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、� 畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）
�、� 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、� 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
�、� 做實驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
�。ㄏ鄼C板畫水波）
�、� 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學習第五自然段：
�、� 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的.情況。
�、� 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。
�、� （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
�、� 課件播放有關回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
�、� 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
�。�、學習第六自然段：
�、� 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結激趣
�。�、結合板書總結。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
�。�、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時
〖教學內容〗
幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
�。裕�
《回聲》教學設計10
教材分析：
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣.大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘.
學情分析：
第一課時
進行了多種形式的識字練習.結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。并結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。組織學生通過朗讀、感悟，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學生對回聲已經有了初步的認識和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：
1、知識與能力：學會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、過程與方法：多種形式朗讀課文，把學文與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。
3、情感態度價值觀：培養學生仔細觀察、分析問題的能力。體會學習語言的樂趣，激發探索科學的興趣。重點、難點：
1、重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。
2、難點：理解回聲形成的原因。教具準備：多媒體課件教學過程：
第二課時
一、復習鞏固字詞，導入新課。
出示詞語，學生自讀，同桌互考，指名朗讀。
二、熟讀課文，朗讀感悟。
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、、啟發小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被()起一圈圈。波紋()到河岸，又一圈圈地()回來。(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
(這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。)
5、說說回聲的形成
師填空提示：聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來。這樣，小青蛙就聽到( )啦。這返回的.聲音就是( )。(新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現象，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。)
6、(《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。)因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。
三、總結全文，拓展延伸
1生活中你在哪里還可以聽到回聲?(聯系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。)
2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。(小學語文姓小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。)
四、作業設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后作業第2題。
(六)板書設計31回聲
碰到波紋←→石壁返回
(這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。)
課后反思：今天我講的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物及農業科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。
《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。
這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗等形式理解課文，突破難點。
課文開始時，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學習過程中，我又讓學生通過反復地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事?明白其中的原理。在他們口述時，結合多媒體課件給學生形象、直觀的感受，使學生真正地了解了回聲。
當我問學生平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學生的發言也讓我及時得到了孩子們反饋的信息，他們已經真正地了解了回聲。
上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生理解了較為重要的兩三個問題后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些.
《回聲》教學設計11
一、教材分析
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰——誰在學我說話—話—話—？”
本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧！ 31 回聲
一、 教學目標
1.認識“呱、哩”等6個生字。會寫“岸、紋”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
三、教學重點 熟讀課文，認識6個生字，會寫8個字。
四、教學難點 了解關于回聲的有關知識。
五、教學時間：2課時
六、教學過程
[第1課時]
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激情導入。
1.揭題：
小時侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答“你是誰—誰—誰——？誰在學我說話—話—話——？”后來，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書課題：回聲）
2.學生明確學習任務。
今天，我們就來學習31課《回聲》（出示、板書31），一起把課題來讀一遍。
想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開始吧�。▽W生自由朗讀課文）
�。ǘ┱J識生字，整體感知。
1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰愿意來讀給大家聽呢？（指6生
逐節朗讀課文）
3.你覺得他們讀得好嗎？
4.因為這幾個生字才和我們初次見面，等我們認識了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友
能讀得更好�，F在，我們就來熟悉一下這些生字，好不好？
�。襟w出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返
呱：看清楚了，讀什么？
“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的.小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）
哩：這個字讀什么？找找帶有這個哩字的句子。誰來讀？（指名讀句子、指導朗讀）
圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插
圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
碰：注意后鼻音。（開小火車）
返：返回
5.你能不能根據課文內容把這三個詞語連起來說一句話嗎？自己試著說說看。（指名）
�。ǔ鍪菊n文插圖）
1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來。
“河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
2）這是誰的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個大月亮。
出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
讀讀這句話，你能把它讀好嗎？誰來讀？
你還能用“什么好像什么”來說話嗎？
6.小結：說的真不錯，只要我們留心觀察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像
什么”的句式來說說話，這樣可以使句子更加生動、形象、具體。
�。ㄈ┲笇鴮�
1.引導學生觀察要寫的字，并交流記字方法。
2.教師示范寫字 重點指導寫好“影、游、圓、圍”幾個字。
影：左右均等，右邊的三個撇起筆在一條垂線上。
游：三個部件要緊湊，右邊不要寫成“子”。
圓、圍：大口框的定位要找誰，里邊的部件不能太小。
3.學生描紅，練習書寫，鼓勵寫得好的學生和寫得有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示、指導。
[第2課時]
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開火車認讀生字。
2.找找組詞大王。
�。ǘ┳灾�、合作、探究式學習課文
1.現在這些生字都認識了嗎？認識了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。你
可以找找你的好朋友，你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧。
2.現在老師想和小朋友一起合作來分角色朗讀課文，好不好？那老師就來做青蛙媽媽，小
朋友來做小青蛙，作者的話一起來讀，好嗎？
3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
�。�1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實
驗是怎么做的？
�。�2）我們再來讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
�。�3）那現在你能不能用你的肢體語言來演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個
提示， （出示媒體提示）自己試試。
�。�4）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。
波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
�。�5）誰來試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4.做完實驗，青蛙媽媽說（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話）——指名（師引讀）
5.聽了青蛙媽媽的話，你知道了什么？
6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看�。ń處熯叞瀹嬄�
波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
7.你能不能看著板畫，根據這個提示來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以
你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
同桌互說。
8.誰能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？（齊讀
上面一段話）
�。ㄈ┩卣咕毩�。
1.小青蛙的回聲碰到橋洞會產生回聲，碰到大山會產生回聲嗎？
�。�1） 出示媒體：
暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來到山頂上，天天對著大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問媽媽：“咦？大山在學我說話哩�！眿寢屝χf：“_____________________________________�！�
�。�2）小朋友都來做天天的媽媽，對你的同桌說說，好嗎？
2.平時生活中哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？（廣場、海邊、大廳、教堂……）3.小結：
只要大家留心觀察，生活處處有學問。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
現在，我們再一起來讀讀課文，和小青蛙一起去聽聽那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂朗讀全文）
七、資料袋
回聲――是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被
聽到的聲音。
聲波――是指能引起聽覺振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波�！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說法。
《回聲》教學設計12
一、教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
二、教學重點：正確、流利，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
四、教學準備：課件
五、教學流程：
1、談話導入：我們一起來學習一篇講科學道理的童話。（出示圖片2）
師：小朋友，你看到這河面上有什么？
生：水波
師：會有什么故事發生呢？
�。ǘ┞犠x錄音
聽完朗讀錄音后，小朋友有什么想說的.嗎？
�。ㄈ┢纷x課文
1、學習第1自然段。
�、偎伎迹哼@段話有幾句話，告訴了我們什么？（這就是書上所說的那座石橋）②出示圖片1，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？
2、學習第2、3自然段
�、傩∏嗤芎退麐寢層蔚侥抢�？（橋洞底下）
�、谛∏嗤艿男那槿绾�？他怎么做？（高興 “呱呱呱，多好看哪！”）③這時傳出了怎樣的聲音？（和他一樣的聲音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 問媽媽）小結：你認為小青蛙是怎么樣的人？（學生回答后，老師點評）
3、學習第4、5自然段
�、輯寢屧鯓右龑∏嗤�，并給他解開疑問？
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。它撿起一顆石子,扔進河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。師：為什么要用“蕩”字不用“飄”呢？ 師：誰來讀一讀媽媽說的話。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來這樣，你就聽到自己的聲音啦�！�
在這段話中請找出表示動作的詞。
師：為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產生的，而是先說水波呢？ 師：小青蛙明白了什么呢？（回聲的道理）
出示回聲的概念：指聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音。
4、學習第6自然段
師：小青蛙為什么又呱呱的叫起來？
�。ㄋ模┩卣咕毩�
小朋友，你知道生活中回聲的現象有那些嗎？
《回聲》教學設計13
教學目標 ：
�。�、 認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。
�。�、通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。
教學難點 ：音樂中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學過程 ：
一、 引入課題
�。�、談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現象？
�。�、你知道回聲嗎？（激發興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。�、引入：音樂家發現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現回聲的嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？
3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比
三、發聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。
四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的.聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。�、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。
�。�、學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。
�。�、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。�、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。
《回聲》教學設計14
一、教案背景
1、面向學生： □中學 □小學
2、學科：語文
3、課時：2
4、學生課前準備：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文大意。
�。ǘ┳詫W生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。ㄈ┳詫W課文，思考課后的問題。
�。ㄋ模┳寣W生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
教養方面：
1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發展方面：
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
四、教學方法
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。
五、教學過程
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
第一節
教學要點：
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學過程：
一、 設疑激趣，導入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。
2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
4. 板書課題、交待學習任務。
二、 檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事？
三、 引導細讀，邊讀邊議
1. 學習第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學習二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發生了一件什么有趣的.事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導按標點符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
7.）指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學習第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
�。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W記這兩個生字）
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
8.） 齊讀這個自然段。
9.） 這個自然段告訴了我們什么？
小結板書：碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學習第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
3.） 示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
4.） 引導學生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
7.） 小結板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
5. 情景導學最后一段。
四、 小結質疑。（略）
1、 按板書小結。
2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節
教學要點：
鞏固練習，訓練提高。
教學過程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。
三、 完成課后練習題
四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
五、 布置作業：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫生字詞。
附板書設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習
《回聲》教學設計15
一、復習舊知練習說話
1、上節課，學習了《回聲》這篇課文。我聽說同學們已經把課文讀正確、讀通順，這節課想不想和黃老師一起再次走進課文，去看看這奇妙的回聲�？�，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮�？吹竭@樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進文本感悟奇妙
導入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）
�。ㄒ唬┓窒砜鞓�
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
�。�1）你就是青蛙，你會怎么說？
�。ňo扣關鍵詞“哪”進行朗讀指導？）
�。�2）齊讀。
�。�3）就在這時，一件奇怪的事發生了，到底發生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
�。ǘ└惺芷婷�
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
�。�1）指名讀
�。�2）誰能用一句話來說？
�。�3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）
�。�4）演一演
�。ㄈ┘ぐl興趣
同學們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀
出示
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
�。�1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）
�。�2）唉，同學們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發現什么？（生談）
�。�3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了�？磥磉@幾個字不能藏呀，（放回原句）
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┥钊胩骄�
�。�1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……
�。�2）齊讀
�。�3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
�。�4）誰來說說你看到了什么？（生談）
�。ㄎ澹┟靼资吕�
�。�1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
�。�2）自由讀、指名讀
�。�3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的'波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）
�。�4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
�。�5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
�。�6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
�。�7）小青蛙你明白了嗎？
�。�8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
�。�9）想象說話，小青蛙可能高興得————
�。┛谡Z交際：
�。�1）小青蛙的話被水里的小魚聽見了，連忙游過來問：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
�。�2）生談
�。�3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
�。ㄆ撸┯H歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）
4、科學家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發現更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學家呢！
三、指導寫字
1、出示生字圓 圍
2、仔細觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫
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