《人類的“老師”》教學設計（精選15篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《人類的“老師”》教學設計 ，歡迎大家分享。
《人類的“老師”》教學設計 1
一、激情導課
1、導入課題： 今天我們來學習一篇新課文。讀題。激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）
2、明確目標：（見教師目標）
3、效果預期：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、民主導學
任務一（見學習任務）
1、任務呈現： 自由讀，要求：
�、� 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。
�、� 聯系上下文理解詞語意思。
�、� 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。
�、� 準備交流初讀收獲、疑問。
2、自主學習：學生學習，教師巡視
3、展示交流：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）
指名讀詞語，齊讀。
提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。
�。�1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）
�。�2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的.鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）
�。�3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）
任務二（見學習任務）
1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？
2、自主學習：學生自學，同桌交流，教師巡視
3、展示交流：
指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）
為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學生朗讀每節后，做總結，并板書：
飛機設計 輪船設計 建筑設計 汽車設計 坦克設計
集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）
把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。
課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）
課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。
把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）
提示學生可以采用兩種句式：
�。�1）科學家從……得到啟示，發明了……
�。�2）人們模仿……（制造）出了……
指導生字書寫。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……
3、指導書寫難寫字、易錯字：
三、檢測導結
1、目標檢測：
�。�1）用鋼筆描紅課后生字。
�。�2）聽寫下列詞語加上拼音。
破碎 教訓 新式 坦克 機毀人亡
超過 均勻 堅固 機翼 輕而易舉
�。�3）給帶點字選擇正確的讀音
秘密（bì mì ） 模仿（mó mú ） 蒼蠅（yīn yīng ）
慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）
2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。
3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學生小結本節課所學內容。（3）教師小結。
《人類的“老師”》教學設計 2
教學目標
知識與技能
1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。
過程與方法
通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。
情感態度與價值觀
1、培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發現的習慣。
2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。
3、培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。
重點、難點
重點：理解課文內容，積累科學知識。
突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優勢探究問題。
難點：培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。
突破方法：根據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡。
一、提問導入
人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學生質疑
1、學生用自己喜歡的.方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。
2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問。
四、課堂小結
第二課時
課時目標
精讀研討課文內容，培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。
一、復習導入
1、聽寫生字新詞。
2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學生在讀完課文后思考。
2、說一說你的小發明。
3、收集一些發明家的故事，在小組內講一講。
四、課堂小結
板書設計
《人類的“老師”》教學設計 3
一、目標預設
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
二、重點、難點
1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，導入揭題
1、師：今天我們繼續學習第七課
通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）
2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
�。ǘ┚x學習，體會感悟
1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰先找到？
A、學生速讀課文后，指名回答。
�。ㄕn件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”�。。ò鍟鹤匀唤绲姆N種生物。）
B、齊讀第七自然段。
C、這句話還告訴了我們什么？
�。ㄕn件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
D、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
E、齊讀。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的'哪一自然段感受到這一點？
2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種�！�
A、男生齊讀。
B、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
C、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
D、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）
3、出示第一自然段（課件）
A、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
B、學生自由讀、劃。
C、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）
D、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學習3—6自然段
�。�1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）
B、人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）
C、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻�？梢婙B兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
D、30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？
E、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
�。ò弪唑眩┧宰髡咔椴蛔越卣f：（課件）
要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇ёx）
F、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
�。ò迳n蠅蚊子蜜蜂）
G、總結。（課件）
H、齊讀。
第四自然段
A、對這一段感興趣的站起來，思考：是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？
B、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
C、喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
�。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�部分。）
C、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）
D、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
E、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。
第六自然段
A、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介紹了什么？指名讀。
C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？
�。ò宕筘悮ぃ�
�。ㄗ匀唤缰腥祟惖睦蠋熀芏嗪芏�，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）
D、學生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學生齊讀
�。ㄈ┛偨Y課文，拓展延伸
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）
2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。
�。ㄋ模┌鍟�
人類的“老師”
自然界的種種生物
�。~兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
《人類的“老師”》教學設計 4
一、開始部分
1、學生欣賞動畫視頻引入課題
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分
1、學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
�。�1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
�。�2）老師：自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
�。�3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
�。�4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
�。�5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
老師：30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動物學習，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4、展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5、展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
�。�1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。
�。�2）從螢火蟲到人工冷光；
�。�3）電魚與伏特電池；
�。�4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
�。�5）人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。
�。�6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
�。�7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的.氫氣。
�。�8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
�。�9）現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
�。�10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
�。�11）船槳模仿的是魚的鰭。
�。�12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
�。�13）蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。
�。�14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
�。�15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
�。�16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
《人類的“老師”》教學設計 5
教學目標：
知識與能力
學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。
過程與方法
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態度、價值觀
探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
教學難點：
引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。
教具準備：
多媒體課件(相關圖片和動畫)
教學過程：
一、談話導入
上節課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎教訓顫抖坦克機毀人亡
超過均勻袋鼠機翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰?
3、小結過渡：
師：大家的收獲還真不小!接下來我們繼續學習課文，你一定會有更多新的收獲!
板書課題：人類的“老師”
師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)
三、細讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?
學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
師：這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們為什么被稱為人類的“老師”?
學生分組合作學習
4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇
鳥兒——飛機
蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機
鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的'過程。)
雞蛋——“薄殼結構”建筑
袋鼠——越野汽車站
貝殼——坦克
5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文
四、拓展學習
1、奇思妙想
平時你一定觀察過許多生物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎?
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密�？茖W家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源
屁步甲——化學武器
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰性能高的戰斗機
蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機
海豚——快速度的潛艇
五、總結
大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們去細心發現，不斷探索!
板書設計
人類的“老師”
細心發現
↑
不斷探索
自然界的種種生物
《人類的“老師”》教學設計 6
教學目標 ：
1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點：
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教學難點：
了解課文具體介紹的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學生回答，板書：飛機設計。
(4)人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻�？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
三、學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的'例子。
第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?
(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)
五、作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書設計：
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
《人類的“老師”》教學設計 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點：
指導學生說說三——五自然段的主要內容，激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情;指導學生介紹課外搜集的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、認讀詞語。
2、揭題導入：今天我們繼續學習第7課——(生讀：7、人類的老師)。通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
(指名回答)
二、精讀指導
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本從課文中找一找，看誰先找到?
(1)學生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書：種種生物
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a、研究鳥類飛行的原理，發明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的�？磥磉@些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b、鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們為什么會去研究鯨的呢?(發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c、發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
(4)了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的.‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發發明創造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造!
板書：
7、人類的“老師”——————>發明創造
(種種生物)受到啟發
《人類的“老師”》教學設計 8
[教學要求]
1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2．引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。
[教學重點]
了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
[教學時間]
一課時。
[教學過程]
一、揭題激趣：
人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？
二、理解課文：
1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
3．學習鏈接：P111“仿生學”
4．為什么說自然界種種生物真是人類的'好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5．匯報交流
老師 特點 啟發
蝙蝠 超聲波 雷達
鳥兒、蜻蜓 防顫 飛機
鯨 流線型 輪船
雞蛋 薄殼結構 屋頂
大袋鼠 跳躍 越野汽車
貝殼 堅固 坦克
……
三、大自然是多么奇妙��！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》
《人類的“老師”》教學設計 9
教學目標
1．學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學生字
1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2．點名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。
6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1、按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的'段落讀一讀。
2、先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3、學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵�！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4、學習第四段。
�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
�。�2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5、學習第五、六段。
�。�1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物）
�。�2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）
�。�3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。
�、廴藗兡７�。
6、學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7、引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。
8、討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16
人類的“教師”
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
《人類的“老師”》教學設計 10
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
【教學重、難點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1．今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2．激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？它們為什么是人類的老師？）
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1.請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3.同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的'詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？
好，暢所欲言吧！
2．學生交流討論
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
�。�1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
�。�2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
�。�3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
4.拓展延伸
�。�1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5.理解最后一句話
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
�。�3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6.小結
大自然是多么奇妙��！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2.看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移
作業超市
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書——人類的老師
↑
自然界種種生物
《人類的“老師”》教學設計 11
教學目標：
1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：
憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學難點：
領會文中的“流線型”“機翼”等科學術語；懂得要發現大自然的奧秘，需要長期的觀察、思考的道理。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣
出示網絡游戲連連看的圖片，今天我們來一個文字連連看的游戲，屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯系嗎？
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯系，這節課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞
過渡：這是一個特別能激發閱讀興趣的題目，看了他，你會產生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
�。�1）聽朗讀錄音，解決問題
生：人類的老師指自然界中的生物
師：你能從課文中找到相關的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師��！板書：生物
介紹這是文章的中心句。
�。�2）回顧文章，說事物
�。�3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
�。�4）檢查字詞，讀通句子
過渡：老師相信，我們的同學們都有著良好的預習習慣，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍？
男女PK賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。
三、學會表達，感知內容
過渡：通過預習，我們發現黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？
�。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ�
�。�1）快速閱讀課文，找出文中存在聯系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯系。
�。�2）和同桌交流，輪流發言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導。
�。ǘ⿲W生匯報，文字連連看的成果
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師��！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯系的，它就叫仿生學。
�。ㄈ┙榻B仿生學
仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的.構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。
四、拓展延伸
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。
五、總結全文
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發，我們發明創造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發現更多的奧秘！
六、作業
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。
《人類的“老師”》教學設計 12
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。
了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
能夠概括出課文第三、四、五自然段的主要內容。
2. 過程與方法：
通過自讀、討論、提問等方法，理解課文內容。
培養學生的閱讀理解能力、分析能力和概括能力。
3. 情感態度與價值觀：
體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
教學難點：能夠概括出課文第三、四、五自然段的主要內容，體會生物在科學研究中的重要作用。
三、教學準備
多媒體課件（包含相關生物圖片、建筑物圖片等）
生字卡片
實驗材料（如雞蛋，用于“薄殼結構”實驗）
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課
通過提問導入：“同學們，你們知道人類的‘老師’是誰嗎？”引導學生思考并回答。
揭示課題：《人類的“老師”》。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
指名朗讀課文，檢查朗讀情況。
引導學生概括課文主要內容。
3. 學習生字
教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。
指導學生書寫生字，注意筆順和間架結構。
4. 分段學習
引導學生分段閱讀課文，初步了解各段內容。
第二課時
1. 復習導入
復習上節課學習的生字和詞語。
回顧課文主要內容，引出本節課的學習重點。
2. 精讀指導
學習第三自然段：
指名朗讀第三自然段。
學生找一找、劃一劃關鍵的詞句，理解科學家從鳥類和蜻蜓身上獲得的啟示。
引導學生概括本段主要內容，并板書：飛機設計。
自學第四、五自然段：
學生運用第三自然段的學習方法自學第四、五自然段。
指名交流自學成果，教師相機點撥。
引導學生概括第四、五自然段的主要內容，并板書：輪船設計、建筑設計。
學習第六自然段：
學生齊讀第六自然段，了解人類模仿生物制造越野車和坦克的例子。
引導學生理解省略號的作用，知道自然界中還有很多生物可以充當人類的“老師”。
3. 拓展延伸
引導學生交流自己收集到的從動物身上得到啟示的例子。
鼓勵學生觀察大自然中的生物特征，寫觀察日記或制作小報。
4. 總結全文
齊讀課文最后一節，討論這句話在文中的作用。
總結全文，強調自然界中的生物是人類的好“老師”，激發學生探索自然的.愿望和對科學的熱愛。
5. 布置作業
完成課后練習。
寫一篇觀察日記或制作一份小報，介紹自己從大自然中得到的啟示。
五、板書設計
人類的“老師”
魚類 —— 潛水艇
鳥類 —— 飛機
蜻蜓 —— 防止機毀人亡
鯨 —— 輪船
雞蛋 —— 薄殼結構（建筑物）
袋鼠 —— 越野汽車
貝殼 —— 堅固坦克
……
通過這樣的教學設計，旨在幫助學生全面理解課文內容，掌握相關知識，同時激發他們探索自然的興趣和熱愛科學的情感。
《人類的“老師”》教學設計 13
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
能夠概括出第三、四、五各自然段的主要內容。
2. 過程與方法：
通過自讀、討論、交流等方法，理解課文內容。
運用多媒體、實驗等手段，增強學生的直觀感受。
3. 情感態度與價值觀：
體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
三、教學過程
第一課時
1. 導入新課
通過提問“人類的‘老師’指的是誰？”導入新課，板書課題。
簡述課文大意，激發學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求標出自然段序號，讀準字音。
指名朗讀課文，檢查朗讀情況。
引導學生分段，概括課文大意。
3. 學習生字
教師相機板書生字詞，學生跟讀。
多音字教學，理解生字詞的.意思。
學生練習寫生字。
第二課時
1. 復習導入
復習上節課學習的生字詞，回顧課文大意。
提問：課文列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？
2. 精讀指導
學習第三自然段
指名讀這一段，學生找一找、劃一劃關鍵的詞句。
交流討論：科學家從鳥兒飛行原理得到啟示發明了飛機，從蜻蜓身上找到防止機毀人亡事故的方法。
引導學生用“科學家從____得到啟示，發明了____”的句式概括內容。
投影蜻蜓圖片，解釋其防止翅膀顫抖的原理。
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
自學第四、五自然段
學生運用第三自然段的學習方法自學第四、五自然段。
指名交流：科學家模仿鯨的形體改進了船體設計，建筑師根據“薄殼結構”特點設計建筑物。
實驗激趣：做“手握雞蛋”實驗，驗證薄殼結構的堅固性。
多媒體展示采用“薄殼結構”的建筑物圖片，增強直觀感受。
學習第六自然段
學生齊讀第六自然段，找出人類模仿生物的其他例子。
引導學生理解省略號的作用，說明自然界中還有很多生物可以作為人類的“老師”。
3. 拓展延伸
提問：自然界可以充當人類“老師”的生物只有這些嗎？你還知道哪些？
學生交流收集到的資料，教師補充。
布置作業：觀察大自然中某些動物的特征，寫一篇觀察日記。
4. 總結全文
齊讀課文最后一節，討論這句話在文中的作用。
總結全文，強調自然界中生物對人類的重要性，鼓勵學生多觀察、多思考。
四、板書設計
人類的“老師”
魚類 → 潛水艇
鳥類 → 飛機
蜻蜓 → 防止機毀
鯨 → 輪船設計
雞蛋 → 薄殼結構建筑
…… → 更多啟示
五、教學反思
本節課通過多種教學方法和手段，使學生充分理解了課文內容，激發了他們探索自然的興趣和熱愛科學的情感。同時，也培養了學生的自主學習能力和合作精神。在今后的教學中，可以繼續優化教學方法，提高教學效果。
《人類的“老師”》教學設計 14
教學目標
1. 知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
能夠概括出第三、四、五自然段的主要內容。
2. 過程與方法：
通過自讀、討論、提問等方式，理解課文內容。
運用多媒體和實驗手段，增強學生對仿生學概念的理解。
3. 情感態度與價值觀：
體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重難點
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：能夠概括出第三、四、五自然段的主要內容，并體會生物在科學研究中的重要性。
教學過程
第一課時
1. 導入新課
通過提問激趣：你們知道人類的“老師”是誰嗎？（引導學生回答：自然界中的生物）
揭示課題，板書《人類的“老師”》。
2. 初讀課文，整體感知
教師范讀課文，學生按要求聽讀，標出自然段序號，聽準生字的讀音。
學生自由朗讀課文，要求正確、流利。
指名朗讀課文，思考并交流課文的主要內容。
3. 學習生字
教師相機板書生字，學生交流學習生字的好方法。
學習多音字和重點詞語，如“模（mú/mó）”、“行（xíng/háng）”、“�。╞áo/bó）”等。
4. 分段理解
引導學生將課文分段，并概括每段的主要內容。
第二課時
1. 復習導入
回顧上節課學習的`內容，提問：人類的“老師”指的是誰？
2. 精讀課文，深入理解
第三自然段：
指名讀，學生找一找、劃一劃關鍵的詞句。
交流：科學家從鳥類和蜻蜓身上得到了什么啟示？發明了什么？
投影蜻蜓的圖片，解釋其防止翅膀顫抖的原理。
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
第四自然段：
學生自學，運用第三自然段的學習方法。
交流：科學家從鯨的形體中得到了什么啟發？改進了船體的什么設計？
多媒體展示“薄殼結構”的建筑物圖片，幫助學生理解。
第五自然段：
學生自學，找出建筑師從雞蛋殼的“薄殼結構”中得到的啟發。
設計小實驗：請學生嘗試捏碎生雞蛋，驗證其堅固性。
展示采用“薄殼結構”的著名建筑圖片，如人民大會堂、白宮等。
第六自然段：
集體朗讀，了解人類模仿生物制造越野車和坦克的例子。
討論：還有哪些生物可以充當人類的“老師”？
3. 拓展延伸
討論：自然界可以充當人類“老師”的生物只有課文提到的這些嗎？你還知道哪些例子？
學生交流收集到的材料，教師點撥。
4. 總結全文
齊讀課文最后一節，討論其在文中的作用。
引導學生總結全文，體會生物在科學研究中的重要性。
5. 作業布置
寫一篇觀察日記，記錄大自然中某種生物的特征及其可能給人類帶來的啟示。
以“人類的‘老師’”為主題，出一份小報，在班級進行交流。
板書設計
人類的“老師”
魚類 —— 潛水艇
鳥類 —— 飛機
蜻蜓 —— 防止機毀人亡
鯨 —— 輪船設計
雞蛋 —— 薄殼結構建筑
袋鼠 —— 越野汽車
貝殼 —— 堅固坦克
通過這樣的教學設計，學生不僅能夠掌握課文中的知識點，還能激發他們對自然的探索興趣和對科學的熱愛。
《人類的“老師”》教學設計 15
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。
了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
能夠概括出課文第三、四、五自然段的主要內容。
2. 過程與方法：
通過自讀、討論、提問等方法，理解課文內容。
培養學生的閱讀理解能力、分析能力和概括能力。
3. 情感態度與價值觀：
體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。
教學難點：能夠概括出課文第三、四、五自然段的主要內容，體會生物在科學研究中的重要作用。
三、教學準備
多媒體課件（包含相關生物圖片、建筑物圖片等）
生字卡片
實驗材料（如雞蛋，用于“薄殼結構”實驗）
四、教學過程
第一課時
1. 導入新課
通過提問導入：“同學們，你們知道人類的‘老師’是誰嗎？”引導學生思考并回答。
揭示課題：《人類的“老師”》。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
指名朗讀課文，檢查朗讀情況。
引導學生概括課文主要內容。
3. 學習生字
教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。
指導學生書寫生字，注意筆順和間架結構。
4. 分段學習
引導學生分段閱讀課文，初步了解各段內容。
第二課時
1. 復習導入
復習上節課學習的生字和詞語。
回顧課文主要內容，引出本節課的學習重點。
2. 精讀指導
學習第三自然段：
指名朗讀第三自然段。
學生找一找、劃一劃關鍵的詞句，理解科學家從鳥類和蜻蜓身上獲得的啟示。
引導學生概括本段主要內容，并板書：飛機設計。
自學第四、五自然段：
學生運用第三自然段的學習方法自學第四、五自然段。
指名交流自學成果，教師相機點撥。
引導學生概括第四、五自然段的主要內容，并板書：輪船設計、建筑設計。
學習第六自然段：
學生齊讀第六自然段，了解人類模仿生物制造越野車和坦克的.例子。
引導學生理解省略號的作用，知道自然界中還有很多生物可以充當人類的“老師”。
3. 拓展延伸
引導學生交流自己收集到的從動物身上得到啟示的例子。
鼓勵學生觀察大自然中的生物特征，寫觀察日記或制作小報。
4. 總結全文
齊讀課文最后一節，討論這句話在文中的作用。
總結全文，強調自然界中的生物是人類的好“老師”，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
5. 布置作業
完成課后練習。
寫一篇觀察日記或制作一份小報，介紹自己從大自然中得到的啟示。
五、板書設計
人類的“老師”
魚類 —— 潛水艇
鳥類 —— 飛機
蜻蜓 —— 防止機毀人亡
鯨 —— 輪船
雞蛋 —— 薄殼結構（建筑物）
袋鼠 —— 越野汽車
貝殼 —— 堅固坦克
……
通過這樣的教學設計，旨在幫助學生全面理解課文內容，掌握相關知識，同時激發他們探索自然的興趣和熱愛科學的情感。
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