《日月潭》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《日月潭》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月潭》教學設計1
【教學目標】
�。�、會認９個生字，會寫１２個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學準備】
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料等。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第二課時
一、 復習導入、質疑課題
�。�、課件出示以下生字詞：
附近環繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
�。�、師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？
�。z查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）
評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：
后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！又比上一次進步了，真自信��；有進步，好！……
�。�、師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
�。ㄒ哉n件形式出示）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
評價：又整齊又響亮！你們真團結！
設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
二、朗讀感悟、自主參與
�。�、自讀感悟：
請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
�。�、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
�。�、全班交流匯報自讀感悟的成果。
設計理念：交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
三、日月潭的位置
�。�、師：誰來說說你知道了什么？
�。ㄖ该麉R報讀第一自然段）
�。�、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在（）
評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�
�。�、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。
�。ㄍ怀觥白畲蟆焙汀案呱健保�
�。�、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？
�。ㄖ该麉R報第二句話）
�。�、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？
�。ǔ鍪緢D畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）
評價：你真會理解！看來同學們知道的名勝古跡還真不少！
�。�、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？
�。ㄖ该x）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。
�。ü膭罘e累好詞好句）
四、日月潭名字的由來：
�。�、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？
�。ㄖ该麉R報讀有關句子）
評價：聰明！一下子就答對了。
�。�、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。
�。ㄖ该麉R報）
�。�、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�、疟边呄裉�，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、票边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？
�。ㄓ迷~形象、生動、具體、準確）
評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？
�。ㄖ该x──生生評讀──男女生賽讀）
�。�、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
日月潭的美景：
�。�、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？
�。ㄖ该麉R報）
�。�、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？
�。ㄖ该麉R報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
�。�、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
�。�、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
設計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
�、艆R報“清晨的景色”：
�、僬l喜歡“清晨”的景色？
�。ㄖ该x）
�、诤嫔巷h蕩著薄薄的霧是什么樣子？
�。ǹ床磺�，蒙蒙朧朧的）
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？
�。úシ耪n件、感受“隱隱約約”的美）
�、鄢孙h著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？
�。艄�、晨星）
�。ò鍟弘[隱約約）
�、茏衷~訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
�、菘吹健半[隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？
�。ㄖ笇Ю首x第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
�、拗该x──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。
相機評價：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步�！�
�、吖膭罘e累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茀R報中午太陽高照的景色：
�、僬l喜歡“晴天”的景色？
�。ㄖ该x）
�、谙肟纯础捌G陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很。
�。úシ耪n件，板書、理解“清晰”）
�、劭吹教柕紫碌娜�
123下一頁
月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？
�。ㄖ笇ёx第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
�、苤该x──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。
教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……
�、莨膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、菂R報日月潭蒙蒙細雨的景色：
�、僬l喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
�、谙肟纯础凹氂昝擅伞钡娜赵绿秵�？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）
�、劾谜n件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
�、芸吹矫擅蓶V朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
�、葜该x──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）
相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興！……
�、薰膭罘e累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。
�。ü膭罘e累好詞好句）
�、茸x思結合、加深體驗：
�、賻煟喝赵绿兜娘L光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？
�。▽W生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……
�、趲煟赫n文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
�、壑笇W生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
�。ㄍ怀觥帮L光秀麗”和“許許多多”）
�、梢龑П痴b：
�、倥湟魳氛b讀全文：
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
�、谥该嚤匙约合矚g的部分。
教師相機鼓勵評價背得流利的學生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。
五、 積累運用、綜合實踐
�。�、激發積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
�。�、談感受、升華教育：
�、艓煟簞偛磐瑢W們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？
�。ㄏ鄼C進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）
�、茙煟何覀兊淖鎳胶訅衙�、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
�。�、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫字
�。�、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒！
�。�、教師根據學生的回答范寫這三個生字：
重點指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。
�。�、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
�。�、教師巡視，展示學生作業，評選“小小書法家”。
�。ㄐ〗M推選──集體評選）
設計理念：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
【板書設計】
�。�、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風光秀麗
雨天：朦朧
【教學反思】
《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。
一、 以讀為本，自主感悟
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二、 以評促學，鼓勵為主
發展性評價就是以促進學生的'全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的�！钡�。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見�！傲佳砸痪淙号�，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。
三、 自主合作，重視積累
小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎�！度赵绿丁肺淖謨灻�，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。
可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。希望在座各位領導老師給予批評指正。
《日月潭》教學設計2
學習目標
1.知識與能力：
�、贂J“環 繞”等9個生字，會寫“島 紗 勝”等。12個生字，理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語。
�、谡_，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過程和方法：
�、倌艹醪接媚x的方法讀課文。
�、谟脠D文結合的方法感悟文中優美詞句，體會日月的美。2.情感態度與價值觀：
激發學生熱愛祖國大好河山之情。教學準備 多媒體課件 教學步驟 第一課時
一、導入(3—5分鐘)
1.2-3名學生說說所知道的與文章內容相關的背景知識、人文知識或對題目的理解等。
創設情境：
1、揭題：同學們知道臺灣島在中國地圖的哪個位置嗎？（出示中國地圖——指名說），那么日月潭又在臺灣島的哪個位置呢？（出示臺灣地圖——指名說）
2、師：“在我國寶島臺灣有許多風景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風光秀麗的日月潭�！�
3、請學生舉起小手跟老師寫寫課文題目，理解何謂“潭”，老師一邊寫課題，一邊解釋水深之處為“潭”。
4、出示課文視頻，讓同學們感受到臺灣的美麗。
二、生字我會學（20分鐘）
學生完成以下生字詞的學習任務(列出本課生字詞): 我會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境 我會寫：島、展、建、紗、環繞、勝、隱約、省、茂盛(一)小組合作學習(呈現以下內容)小組合作學習，完成以下學習任務：（1）組員互教互學，每人過關，保證每位組員掌握所有生字。（2）每位組員說說自己記住生字的方法或者說說難字筆畫。（3）組內分享智慧樹。(二)全班分享
�。�1）讀生字詞（教師出示PPT）A、學生全班讀（我會認）B、個人讀(給小樹掛生字彩燈)（2）學生自由分享學習生字方法。（3）派代表分享智慧樹。（4）開火車讀（生字組成的詞語）（5）教師小結。
三、課文我會讀（1）讀準字音。
�。�2）讀通句子。要做到不添字，不漏字。（3）流利朗讀。
四、生字我會寫（15—17分鐘）
學生完成以下生字的書寫任務（列出需要學生書寫的生字）我會寫：島、展、建、紗、環繞、勝、隱約、省、茂盛
1.學生自愿說難寫字需要注意的問題。如：筆畫、筆順、結構、及其筆畫在田字本的位置等。
小組合作學習，完成以下學習任務：
�。�1）認真觀察每個字的結構、部件，說說怎樣寫更美觀？（2）組內評價課前寫的字，比比誰寫得好。（3）推選一名代表準備全班分享。
2.教師在田字格示范寫字。重點示范：島、展、建、茂 3.學生寫字。4.全班評價。
生字書寫，我來評一評 5.教師小結。
�。�1）我最欣賞的是（2）需要改進的是_______________________
四、布置作業 呈現以下內容：
閱讀課文，將自己讀完課文后最想說的一句話寫在書的空白處，并想想自己為什么想說這句話，是課文哪些具體內容讓你有這樣的想法。
第二課時 教學步驟
一、導入（5分鐘）1.復習生字詞（出示PPT）(小組PK讀詞語——全班齊讀)2.句子我會讀：
1、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
2、天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、要是蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。3.讀課文（四人小組合作朗讀課文）要求： 1）讀準字音。（2）讀通句子。
要做到不添字，不漏字。
注意句子停頓和表達的語氣；
讀好難讀的句子。
�。�3）流利朗讀，并有一定語氣。
二、課文我會讀（20分鐘）
�。ㄒ唬┬〗M合作學習(呈現以下要求)小組合作學習，完成以下學習任務
�。�1）組內每人分享自己讀課文后最想說的一句話，并陳述理由，選出最能代表小組水平的在全班分享。
�。�2）選擇喜歡的段落朗讀，準備在全班分享。
�。ǘ┤喾窒� 1.分享“讀后感”
(1)學生分享與評價讀文后最想說的話。
�。�2）教師分享自己讀文后最想說的話并完成課文內容板書。（3）學生評價教師的分享。（4）教師小結。
提出教師讀課文后的感受，讓學生幫忙解決老師的問題（例如：為什么這個地方叫日月潭？）
教學策略
1.實施“教師示范策略”，為學生陳述“讀后感”提供范例，示范如何結合課文具體內容陳述理由。并為學生陳述提供以下句式：
讀完課文后我想說（我想對×××說）： 因為課文里：（以課文的具體內容舉例說明）
2.實施教師示范策略，為學生評價同伴提供范例。并為學生評價提供以下語言式： 我很欣賞×××同學的發言，里面的（哪一句話）我很認同。（或者給我啟發、讓我感動）
我很欣賞×××同學的發言，不過里面的.（哪一句話）我不大理解（我有疑問），請你您解釋一下。
3.實施積極的情緒策略，鼓勵學生評價與質疑老師的分享。
2.分享與評價朗讀
(1)第一組朗讀分享所喜歡的片段。（2）其他小組評價該組同學的朗讀。（3）在評價基礎上全班朗讀該片段。
�。�4）照（1）——（3）的循序繼續展開朗讀分享與評價。
�。ㄈ┙處熜〗Y學習情況。
教學策略
1.采用教師示范策略，指導學生學習“朗讀評價”。
教師按照以下步驟與策略對第一組展示的朗讀進行評價，并指導學生歸納朗讀評價的語言格式和步驟，要求學生向學習老師，也這樣評價同學的朗讀(呈現以下內容)。
(1)我最欣賞你們的是________________________;(2)你們需要改進的是____________________________（重點突出如何通過聲音的輕重緩急來讀出感情）
(3)你們可以這樣讀（朗讀相關課文，示范如何通過聲音的輕、重、緩、急讀出感情。）
教學策略說明：
每一次的評價與示范以及示范之后的再讀，都是一次提升。所以，讓全班同學在每一次評價與示范的基礎上齊讀，使全班學生的朗讀每一次都在高水平的基礎上進行。此外，我們需要在小組讀和個人讀的同時關注全體學生，為全班學生提朗讀機會，不能讓多數學生長時間成為聽眾。
2.實施積極的情緒策略,鼓勵學生評價教師的朗讀。
三、生字我掌握(5分鐘)1.聽寫生字（每組一名成員到黑板聽寫，其余學生在聽寫本聽寫）2.組員互改聽寫本作業，全班批改黑板作業。3.訂正。4.教師小結。
四、布置作業（10分鐘）學生課堂完成作業
《日月潭》教學設計3
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關鍵詞句，理解傳說內容，體會傳說之“動人”。
3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學過程：
一、談話導入，知“動人傳說”
1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？
2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）
日月潭是我國臺灣省。那里，是個。
3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）
4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）
5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節，試著用一兩句話說一說。（指名答）
二、精讀感悟，品“動人傳說”
�。ㄒ唬┞宰x第二小節
1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節？（指名讀）
2.師：太陽和月亮與我們的'生活息息相關，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）
3.但恐懼與焦急都無濟于事，唯一的出路是——。（板書：拯救日月）
4.于是就有了這個動人的傳說。
�。ǘ┚x3～5小節
1.默讀課文第3～5小節，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。
2.學生自讀，畫句。
3.交流。
�。�1）出示第三小節內容。這一小節中你畫了哪些句子？
�。�2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。
�、偻伙@“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？
人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。
這些辦法行不行？為什么？
�。ǔ鍪緝蓚�問句）請你讀讀這兩句。
注意到這兩個句子后的標點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導語氣朗讀。
有辦法卻無從實施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語）
�、谖ｋy當頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是“挺身而出”（板書）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。
�。�3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節中，你又畫了哪些句子？
�、俪鍪荆核麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）
讀著這句話，你仿佛看到了什么？
讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了，渴了，累了。
一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。
�、谀氵�畫了哪句話？
出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。
這句話中哪些內容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。
交流，指導朗讀，引導學生。
這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰，更是正義與邪惡的決戰，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節結束）
�。�4）激動人心的戰斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。
此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠守衛在潭邊�！庇⑿圻�會再回來嗎？引讀——。他們已經化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠守衛日月潭呀�。ò鍟菏匦l）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。
三、學習第六小節，悟“傳說動人”
1.日復一日，年復一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）
人們永遠不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節。
2.當我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現大尖山與水社山）
3.交流。
四、布置作業
這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人。
《日月潭》教學設計4
【教材分析】
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【學情分析】
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
【教學目標】
1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
【教學準備】
1、布置學生進行預習。
2、制作關于課文重點句段方面的課件。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、故事導入
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說。
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件“讀書小提示”
2、學生自由讀課文，師巡視。
3、指名學生讀課文。師適時指導。
三、學習課文
1、學習第1自然段
�。�1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。
學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
�。�2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學習第2自然段
�。�1）指名學生讀第2自然段。
�。�2）多媒體出示光華島的位置。
3、學習第3自然段
�。�1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。
�。�2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學習第4自然段
學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）
�。�1）出示課件，指名學生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）
5、學習第5自然段
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的.日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）
�。�2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。
�。�3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學習第6自然段
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓練。
(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。
環 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑
�。�2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環繞
樹木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
分小組讀，每個小組讀一行。
�。�3）看圖猜詞語
課件出示圖片，指名學生猜詞語。
�。�4）介紹阿里山
在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導寫字
�。�1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫�！敖ā钡钠允墙ㄗ峙�。
�。�2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。
七、課內外結合，升華情感
引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）
八、作業
同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。
《日月潭》教學設計5
【教材簡說】
《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
【設計意圖】
新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。
【教學目標】
1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
1、自由朗讀課文（課件出示）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文有幾個自然段？用序號標出。
2、（課件出示生詞）
�。�1）指名小老師帶讀，糾正字音。
�。�2）男女賽讀
�。�3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
�。�4）開火車讀
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。
三、細讀課文，初步感悟
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。
3、課件出示課文第2自然段
�。�1）出示圖片
�。�2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。
四、總結
日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！
五、板書
日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的`傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
《日月潭》教學設計6
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時間學生自學。
三、匯報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什么?
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段，并讓其為大家解說：
�、磐ㄟ^想象，你們畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
�、颇隳軐D與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!
(展示課件)
�、拍憧吹搅耸裁�?
�、品纸M交流，合作學習：
�、倮首x組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
�、诜e累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
�、垡蓡柦M：
有什么不懂的地方嗎?
�、茚屢山M：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?
�、沁@么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學完《日月潭》，想說點什么，想做點什么?
【板書設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風光秀麗
【課堂教學設計說明】
《課標》中明確提出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的'主體”，那么如何在課堂教學中發展學生的主體意識呢?
1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發學生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學習打下基礎。
2、尊重學生，相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權，讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。
3、采用小組合作學習方式，使學生之間優勢互補，各盡所能，增加學生主體參與的機會。
4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙�！笆谥贼~”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學生在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創造了展現自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。、
《日月潭》教學設計7
課前透視
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
教學目標
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
【營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往；交流與展示，培養了學生搜集信息的能力�！�
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度�！�
對話平臺
感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的�！鹃喿x的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感�！�
識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
�。ü膭顚W生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜
【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率�！�
讀議
1、默讀課文，思考：自己提出的`問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。
�。ǖ谝蛔匀欢螌懭赵绿兜奈恢�；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎�！�
交流
日月潭的位置：
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
日月潭名字的由來：
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ā皬潖澋摹睂懗隽嗽绿兜男螤�，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣�！�
背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）
練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
書寫
1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇�！敖ā弊值钠砸c走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
《日月潭》教學設計8
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
�。ò鍟簮糊� 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？
評價語：
�。�1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
�。�2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
�。�3）、失去了太陽和月亮，植物、農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節。
2、[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢？
�。�1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？
�。ㄉ阂换I莫展）師：人們為什么會一籌莫展��？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的'？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺得他讀得怎樣？
�、诶蠋熡X得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
�、勰阕x得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
�。ㄖ该x）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難��！從哪些詞可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 ��！
師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
�。ㄔ俅巫x句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]
三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠地 。
2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？
�。▽W生交流）
師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？
�。▽W生發言，相機板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄��！
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復述課文。
略
《日月潭》教學設計9
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
�。ㄔ谧x的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的`自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
�。ㄔ趯W生讀文過程中，適機出現群山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建筑清晰地展現在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學設計10
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往;交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的`過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
�、坡撓瞪舷挛睦斫馊荷江h繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
�、纫龑W生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
六、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島、展、環、繞、建、紗
教師根據實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風光秀麗)
�、迫赵绿段苏l?
(突出中外游人)
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�?
(突出許許多多)
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示學生作業，評選小小書法家。
引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。
《日月潭》教學設計11
學習目標
1.會認９個生字，會寫１２個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一只鳥？（打一字）
3、什么是島呢？
4、中國第一大島是什么島？
5、在臺灣島上有一個風景旅游區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎？
在哪兒？
名字怎么來的？
風景怎么樣？
2、都在課文里，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
�、宄踝x
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
�、僮x得對，其他同學跟讀。
�、陂_火車讀詞語。
�、嬖僮x感知
1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
�。ㄗ詈笠粋�）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什么時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的.日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什么？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭�？创笃聊�，誰來？
什么是仙境？
當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎么樣呢？（美）
怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？
�。溃罕”〉�、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什么？（群山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什么景物？（群山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什么意思?
除了群山環繞之外，還有什么？樹木茂盛？
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。
�、攀裁次擞稳�？（突出“風光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。
《日月潭》教學設計12
一、看圖揭題
�。�、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
�。�、讀準課題，了解“潭”的意思。
�。ǹ山Y合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
�。�、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
�。�、師生交流，檢查初讀效果：
�、� 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
�、� 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
�。�、學生默讀，提出問題，如：
�、� 日月潭為什么會在高山上？
�、� 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
�。�、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
�。�、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
�。�、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的`特點。
�。�、創設語境，進行說話訓練。
�。▏@日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
《日月潭》教學設計13
一、談話看片，揭示課題
�。�、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
�。�、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
�。úシ庞嘘P日月潭的風光短片）
�。�、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
�。ń沂菊n題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
�。�、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
�。ㄌ崾荆翰灰幼�，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
�。�、反饋朗讀情況：
�、胖该鸲卫首x課文，教師點評、指導、正音：
�。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀）
在讀的過程中注意讀準繞、盛的`翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。
�、瓶磮D識詞：
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近【本站】群山環繞樹木茂盛建筑
請４個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
�、强磮D，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
�。�、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
�。�、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
�、胖该x。
�、萍w評議。
�、墙處熤笇Ш笤僦该x：
在學生讀文過程中，適機出現群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
�、倌抢锶荷江h繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
�、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
�、壑車慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
�、芫拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
�。�、朗讀全文。
�。總�自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
�。�、交流討論：
你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
�。�、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？
�。▽θ赵绿兜目傮w介紹）
你能來試一試嗎？
�。ǘ嗾垘酌麑W生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
�。�、說說你認為日月潭最美的是什么？
�。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
�。�、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
�。�、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。
�。w評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
�。�、向好友介紹日月潭。
�。ù藘热菀部稍谡n后進行）
�。保�、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）
�。�、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
�。�、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
�。�、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？
�。ɡ@注意不要多加一點）
教師范寫。
�。�、學生練寫，教師巡視指導。
�。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢）
六、課后作業
�。�、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
�。�、畫畫你心中的日月潭。
�。�、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學設計14
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第九課
教學目標：
�。�、學會積累詞語，進行說話訓練。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重難點：
1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
�。ǘ�、自學課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
�。ㄈ�、精讀課文，領略風光
1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。
2、學習第三、四自然段。
�。�1）、小組合作學習3—4自然段。
小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？
�。�2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
�。�3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)
�。ㄟ^渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）
�。�5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
�。�6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）
�。ㄟ^渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）
�。�7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的'另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗
�。ㄋ模┪襾懋攲в�。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。
�。ㄎ澹�、小結。
通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學設計15
【教學目標】
1、鞏固9個生字，學寫3個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學流程】
一、鞏固識字
1、通過上節課的學習我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風景優美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫出描寫日月潭妹的詞語來。
2、根據學生的回答出示詞語，讀詞語，找出生字：
群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 點點星光
太陽高照 蒙蒙細雨 朦朧 清晰 仙境
二、朗讀感悟
1、日月潭群山環繞，景色有時清晰有時朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來的?出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
原來日月潭的名字是根據它的形狀得來的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說說課文寫了日月潭什么時候的景色，你最喜歡什么時候的景色。
2、重點指導3、4自然段的'朗讀：
指名朗讀自己喜歡的自然段，例如：你覺得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指導朗讀第一句突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點)
3、試著背誦第3、4自然段。
4、當一當小導游介紹日月潭的風光。
三、學寫生字
1、讓學生觀察島、展、建它們有什么特點?
2、指導書寫新舊聯系：
島──鳥。
(師范寫)
展：豎提左邊不要多寫一撇。
建：偏旁比較，建──邁、迷。
四、實踐活動
寫一段贊美日月潭的話。
【板書設計】
日：清晨 隱隱約約 風
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦朧 秀麗
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