《我要的是葫蘆》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎大家分享。
《我要的是葫蘆》教學設計1
教學目標：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、復習回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學習重點，從故事中得到啟發。
復習舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結果。葉子和根為植物輸送養分等。葉子和果有關系。為學習本課最好準備。
完成填空練習；農民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導讀好課題。
根據課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學生介紹有關葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學習生字
重點學習“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導讀好輕聲詞 葫蘆
學習 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結合學過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區別，積累表示看的詞語。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結合文本，預先做鋪墊 相機借助學生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學生談談怎樣才是好鄰居，如能和睦相處的，關心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據剛才學習的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學習課文，品析詞句，感悟文本內涵受到啟發
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發學生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態，感受種葫蘆人的喜悅自得的`心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學習課文第一自然段，畫出和圖對應的詞語。
重點引導學生抓住關鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學習第四小節
指導看圖，看看這棵葫蘆發生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導致他徒勞無功。
3、學習課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設計采訪環節，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯系的，做事要注意事物間的聯系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學習第三小節。結合學習詞語“鄰居”，學會關心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續勸告，慢慢體會鄰居著急關心，責備的語氣，師一遍遍應對“什么？……”感受種葫蘆人的固執，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文�？偨Y談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發？
四、作業
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續寫課文
《我要的是葫蘆》教學設計2
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的.語言看出來。
三、教學目標：
1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習圈畫關鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。
四、教學重難點：
重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點：通過圈劃關鍵詞、學看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛。
五、教具準備：
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學課時：第一課時
七、教學過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩個看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復習“草字頭”：與草本植物有關，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學習“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導入：今天我們要學習的課文就和葫蘆有關，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學習生字
學習活動一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學，請來當當小老師帶大家一起讀，其他同學跟讀一遍。
�。�3）思考發現：第一組標紅的生字有什么共同點？
預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學習形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學習生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內容
1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關鍵詞：引導學生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。
學習活動二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關鍵詞句理清主要內容，完成板書。
�。�2）說：根據板書說說課文的主要內容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學生自由說一說故事的主要內容。
板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）
�。�2）出示長句，指導朗讀。
�。�3）繼續觀察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據詞條，感受葫蘆生長順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：
(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學習。
板塊五：學寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導學生“一看結構，二看高低，三看關鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學生練寫；
4、展示評價（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
�。�3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學生修改。
作業：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設計：
14、
我要的是葫蘆
細長的葫蘆藤
長滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個小葫蘆
《我要的是葫蘆》教學設計3
一、看圖質疑，揭示課題
1.觀察看圖:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！蓖ㄟ^兩幅圖對比，引導學生質疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。
3.在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。
三、自主識字，培養識字能力
1.再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀準字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發展學生思維）。
5.指導書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。
3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的'人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相聯系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環境中感悟語言。）
4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發想象，拓展學習
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環境中運用語言。最后展開評價，看誰的故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營養器官之一，植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢地變黃了，一個個都落了。
★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數，
大虎二虎抬頭數。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數數有三個，一、二、三、四、五，
二虎數數有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。
★續編故事
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”
又過了幾天，他突然發現有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。
沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。
《我要的是葫蘆》教學設計4
教學目標：
1、 通讀課文，正確認識本課的6個生字，讀準音，認清形，會寫“哇、掛”兩個漢字。
2、 學習課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。
教學重點：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；
教學難點：葫蘆枯萎的原因。
教學過程：
一、激趣導入
1、 板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲
2、 你認識葫蘆嗎？（出示圖片，認識）
3、 從前有個人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢？咱們去讀一讀課文。
二、初讀感知，認識生字
1、 自讀課文，讀準字音，借助拼音認識生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示：
�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
�、僮宰x，指名讀，②理解意思
�。�2）細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆
長滿了綠葉 ，慢慢地變黃
�、僮宰x，展示讀；②感情讀
3、 過渡：這個人種的葫蘆到底長得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。
三、學習課文一、四段
�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）
2、從哪看出長得很好？（長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆）
�。▽W生說到了就請她上臺板畫，教師幫助）
3、出示這段文字，長得多么好的一棵葫蘆��！能用你的朗讀體現嗎？
學生練讀，展示讀，齊讀
4、 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？
5、 出示句子：那個人每天都要去看幾次。
�、倮斫狻懊刻臁�，即天天
�、谔焯於既タ�，而且一天還看好幾次呢！
太喜歡這可愛的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）
�、鬯刻炜粗@可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？
6、 過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時，哎呀！你們看————
�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？
2、學生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫到了？指名讀
4、出示這段文字，看到這發黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會是什么樣的心情呢？感情朗讀
5、此時此刻，他的心里又會在想些什么呢？（引導觀察表情）
過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節課再學習。
四、指導寫字
五、板書設計： 我要的是葫蘆
可愛的小葫蘆 ——————？——————變黃、落
這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個單元的主題是引導學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學生明白事物之間是有聯系的。我在教學設計過程中，圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的`不同為切入口，然后分別學習一、四兩段，了解現象及結果后，準備第二課時再探究其緣由，學習二、三兩段。
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學，應立足于孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言。
1、要努力在語境中落實字詞的教學，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著這些字詞，學生呢，會運用了嗎？沒有�？梢哉f，在字詞教學中，我剝奪了學生的語言運用、積累的權利。
2、要充分利用好課文插圖，激發學生學習的興趣。本課教學中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對比。應該說，學生在學習的過程中會感興趣的，可是課堂中，學生對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導學生好好的結合畫面感受，因此，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了。
3、細節之處要時刻注意。本節課的教學中，有部分細節自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現了，比如說詞語的出示，比如說對“鄰居”這個詞的理解，比如說對課題的引出等，小小的一個環節，卻決定著一節課的成敗，小小的一個細節，折射著一個老師對一節課的把握與解讀，折射著一個老師對每一個環節的駕馭與周密的考慮。
《我要的是葫蘆》教學設計5
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內容。
1、學習第一段。
�。�1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、自學第二段。注意這個人的'心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、小組討論第三段。
�。�1）那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2）那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
�。�3）“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
�。�4）那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）[
4、學習第四段。
�。�1）看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
�。�2）讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
《我要的是葫蘆》教學設計6
一、教學目標
1、會認6個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點
正確書寫生字，了解課文大意。
三、教學準備：
制作課件
四、教學過程
一、談話導入：
1、出示實物，你知道這是什么嗎？認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、你家種過或者見過葫蘆嗎？結合實際說說你對種葫蘆的了解。
3、今天我們來學習一個寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。
二、初讀課文、識字學詞。
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示學習“哇”、“盯”。
3、同桌互相交流記字方法。
4、匯報檢測。
�。�1）我會讀：
投影出示詞語，讓學生用開火車的形式進行檢測。
�。�2）我會認：
去掉拼音讓學生檢測中下生的讀音，及時進行糾正。
�。�3）我會寫：
在小組里說說如何進行識記、書寫，需要注意什么。
�。�4）我會觀察
�、儆^察生字的結構特點，說說發現了什么？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
�、谧笳覍挼淖郑褐�、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
�、蹖W生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的.；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、再讀課文，了解大意。
1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、練習檢測：（出示）
排一排順序，把序號寫在（）里。
�。ǎ┬『J落了。
�。ǎ⿵那�，有個人種了棵葫蘆，結了小葫蘆。
�。ǎ┖J的葉子上生了蟲子，他不管。
�。ǎ┼従觿袼蜗x，他不聽。
四、布置作業
1、認真讀課文。
2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫漢字）
《我要的是葫蘆》教學設計7
學習目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學難點： 體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系，并能聯系學習和和不知 實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣，自由發表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發表意見，讀中你有何發現？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩。
第二課時
學習過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。
二、引導學生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的`問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
三、實踐活動：在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設計
我要的是葫蘆
細長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學反思：學生通過自學，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學生感悟問題的原因。本節課學生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
《我要的是葫蘆》教學設計8
教學目標：
1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。
3、情感、態度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學重難點：
正確處理識字與學文的關系。
本課課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、引入
(一)學習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學習“藤”字。
1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學習第一自然段
1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)
第二課時
一、學習第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?
2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養料)
5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的'詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學習第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學設計9
教學目標：
一．知識與能力
1、 會認“葫﹑蘆﹑藤”等6個生字。
2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
二．過程與方法
教學本課時，要引導學生抓住事件的前因后果，理清事情的發生﹑發展﹑結果來
理解課文，從而受到思想教育。
三．情感﹑態度與價值觀
通過本課的學習，讓學生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重難點：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、教學掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學課時：兩課時。
教學設計： 第二課時
一．復習舊知，導入本課：
1、 上節課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學習了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節課所學的生字。
2、 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
3、真棒！今天我們一起來繼續學習《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）
4、我們先來看看兩幅圖，仔細觀察有什么不一樣？（指名說）
5、小結：為什么會有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
二．細讀課文：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。
2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學們邊讀邊用鉛筆畫出來。
3、誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）
4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長滿了綠葉
5、可愛的小葫蘆
6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可以看著板書，用上“先……然后”。
7、說得真好！多么可愛的小葫蘆��！誰會用“可愛”說一句話？
8、看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次�！懊刻臁笔裁匆馑�？誰能用“每天”說一句話。
�。ㄟ@個教學環節的設計主要是鍛煉學生的語言表達能力，學會說一句完整的話。）
過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個自然段看出來的？
�。ǘ⿲W習最后一個自然段
1、誰來讀一讀最后一個自然段？
2、咱們一起讀讀這個自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個一個都落了？請同學們讀讀第二和第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第二和第三自然段
1、當葉子上崗出現一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的.？找找書上的有關語句，讀一讀。
2、誰來讀讀你找到的語句？
3、大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）
{有幾個蟲子怕什么！
{有幾個蟲子不可怕。
誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
小結：這兩句話在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。
跟老師再來讀讀這兩句話。
�。ㄟ@個教學環節不強調學生表達的跟老師總結的一個樣，只要能體會出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。）
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？
“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？
讀得真不錯！咱們一起讀這句話好嗎？
5、當葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？誰來說一說？
6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？
{葉子上的蟲不用治。
誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
小結：這兩句話意思一樣，老師認為帶“？”的反問句表達的情感要強烈些，更好一些。
7、讓我們在一起來讀讀這四句話，注意要讀出不同的語氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時他的鄰居看見了很替他著急，就來勸他。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？
9、 從他們的對話中，你感覺到了什么？
10、從鄰居勸告那個人的過程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。
11、誰來說給大家聽？（邊總結邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）
三．再讀課文。
1、 下面請同學們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？
2、 齊讀課文。
3、 學到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
四．拓展活動：
1、那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎么做呢？
2、 出示小黑板：（筆頭練習）
第二年，那個人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。這時，他想起（ ），趕快（ ）。后來，小葫蘆慢慢（ ），一個個都長得（ ）。
3、 小結：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時，你應當虛心傾聽，及時改正，否則也會像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設計：
14、我要的是葫蘆
教學掛圖1
長滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了
| ↗ ↓
| 不用治 ↗ ↓
教學掛圖2
雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓
| ↓
| ↓
可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學設計10
教學目標
★認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字，會寫“棵、掛、哇”三個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，初步了解課文內容，知道葫蘆生長的規律。
★初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面，知道葫蘆生長的規律。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學準備
1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
2、作業紙
3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚（形容驕傲自大）漠不關心，毫不在意，滿不在乎（形容一點也不在乎）
教學過程
一、看圖片，直觀導入
1、小朋友們瞧，王老師給大家帶什么來了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個小秘密：蘆單個讀第二聲，在這讀輕聲（連起來讀hú lu）再和它打個招呼。
生再讀詞（葫蘆）
2、誰知道葫蘆有什么用處？
葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來。
3、今天王老師還為大家帶來了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來讀讀題目。
二、送故事，掃清字詞
1、想聽故事嗎？那就開始了！
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點也不著急，毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什么！蚜蟲又不會把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”有一個鄰居看見了，對他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！睕]過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁，自由讀。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細聽：“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆嘗一嘗”，我們來摘葫蘆吧。
a誰先摘？你先來？他摘一個，大家跟著摘一個。
全摘對了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節，你可以和大家分享你的識字經驗，提出需要注意的地方。
�。罴佑叶�，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識字大全，咱們一起念念。（藤，上下結構草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
�。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰上課最認真�；蛘哐劬Χ⒅笃聊�，咦，拼音帽子不見了。）
B葫蘆已經成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
三、有圖文，感知課文
�。ㄒ唬┏鍪緢D1
1、滿載而歸��！摘完了葫蘆，我們再回來看看這本書，好像缺點什么哦？第一頁竟然沒有插圖！看來遇上了一個馬虎的出書人。如果請你畫插圖，你覺得應該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A藤的特點是（細長）讀：細長的葫蘆藤
b（畫藤畫兩片葉子）
c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長滿）
d葫蘆花長得什么樣？讀：雪白的小花
花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（畫小葫蘆）
A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡？
c女生喜歡嗎？
2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來填文字。
準確無誤，送入故事書，嗖！
3、仔細圖畫和文字，你能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎？
�。▌幼鳎盒⌒囊硪淼嘏踔J。）（那個人每天都要去看幾次。）
不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
6、讓我們和這個種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發芽、開花、結果。
�。ǘ�、學習第四自然段。
1、葫蘆長得這么好，春去秋來，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時此刻，你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（一個一個地落）
�。ㄈ⿲W習二、三自然段
讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個大大的問號，小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了？我們來做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
你們先猜測下，是誰的原因？
蚜蟲，對，他可是罪魁禍首。記得咱們的'棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢？
種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
但咱們口說無憑，得有證據，請大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
1、葉子上的蟲怕什么！
A他在想這句話時，是怎樣的表情？對了，很不在乎，我們可以用成語來幫忙，老師先來試試，他（自以為是，漠不關心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚，滿不在乎），心想：有幾個蟲子怕什么！挑個喜歡的詞，你也來試試。
B讓我來采訪一下， “有幾個蟲子怕什么！”意思是說？有幾個蟲子不可怕。
C對比讀 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
師：請把這兩句話對比起來讀一讀
生：（自由讀）
師：請你來對比著讀，誰能把標點讀出來？
生：上面句，有感嘆號，語氣感情更強烈。
師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語氣感情更強烈。
2、 還有其他證據嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
有2個問號，誰能讀好？（很自以為是）
葉子上的蟲還用治？意思是說——
生：葉子上的蚜蟲不用治。
師：現在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語氣來，同桌練一練。
師：小朋友練得真起勁，那個種葫蘆的人趾高氣揚，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
3、收集完證據，咱們要原音重現。把當時的情景演一演。誰想扮演種葫蘆的人？誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎，12開始了�。ê献髯x2、3自然段）
四、生字歌，鞏固記憶
葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個故事變成了一首小兒歌。誰先來念一念？
本課生字你都掌握了，真棒，有三個要求會寫的字寶寶，瞧，他們出來和你們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。
棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個土，一大一小。
師范寫，生練寫。
這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來！
五、選作業，課外延伸
種葫蘆的人吸取了這次的教訓，他決心明年再種葫蘆，又會怎么樣呢？大家可以發揮想象，繼續編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事，和同學分享。下課！
評課：
1、讀要體現目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個字特難記？
2、編課本劇，問問哪個同學演的好？或者揭示主題。
全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
3、識字環節，問題要小，否則學生無處落腳。識記時，編故事，不要扯太遠，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導。
從字義方面講，居有安居樂業之義，和屋一樣，尸代表房子。
鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
4、句式訓練需要拓展
5、小小偵查員，猜測可以最后出示
6、日積月累，應用可以出示填空：他——，心想：有幾個蟲子怕什么！
《我要的是葫蘆》教學設計11
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。
3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：
1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解植物、葉子與果實之間的聯系。
教學準備：
教師：生字卡片，課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。
教學過程：
一、看圖質疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！蓖ㄟ^觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。
5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學習第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學習第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。
�、蹆蓚�“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。
六、作業
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
板書設計：
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的.葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學理念：
《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個故事告訴學生事物之間是互相聯系的。從而激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學中，我注重體現以下幾個方面：
1、自讀—發現與探究
自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發現問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學中，要給學生充分的時間讓他們充分地去讀，去發現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個主要問題進行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點。通過討論，學生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創造
表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在表演中，使學生的語感得到了訓練，個性得到了張揚，創造性也得到了培養。
《我要的是葫蘆》教學設計12
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入：
同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？
板書葫蘆的葉、花、果的關系�！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現？讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉�蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學了這篇課文后你有什么體會？預設學生的回答：1、葉子和果實的關系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
10、指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就要按時完成好作業�？凑n件，你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？
11、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的.聯系，結果一無所獲。 板書：
14、我要的是葫蘆
簡 長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
筆 雪白的小花
可愛的葫蘆
畫 不用治
變黃都落了
第二課時
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
2、好，我們一起來復習上一節課學習的第一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學習第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖。多媒體。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學習第二、三自然段。板書。
你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？
他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想�，F在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？ 長得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。
他怎么說的？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結。
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
板書：
《我要的是葫蘆》教學設計13
[教學目標]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
[教學重點]
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容。
[教學時間]
一課時
[教學準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學過程]
一、導入新課
1、教師出示一個葫蘆。
問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師講述：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節課我們就學習第14課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。
�。�2）會讀了就和同桌一起學學生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽同學讀課文。
�。�2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
�。�1）同學們剛剛說了，那棵葫蘆藤上先長滿了綠葉。
�。�2）葫蘆后來長得怎么樣呢？
�。�3）現在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學們想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫出關鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�、壅f話：看圖上這么可愛的葫蘆，請同學們想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說說
�、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？
5、過渡：是啊，同學們，葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學習生字：
1、卡片讀生字，說說你是怎么記的'？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書寫生字
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽！
《我要的是葫蘆》教學設計14
教學目標：
知識與能力：
1、認識11個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。
情感態度價值觀：
�。�1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
�。�2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程、
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題
二、自學課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語拼音，或者問同學。
2、檢查自學情況：
�。�1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢
�。�2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地
�。�3)開火車讀去掉拼音后的生字。
�。�4）再讀課文，并在自然段前標上序號。
�。�5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
�。�6）指名分段讀課文。
3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。
三、指導寫字：
1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點
2、教師范寫，有重點地指導
3、學生描紅臨寫
4、交流、評議
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學過程：
一、復習導入：
1、認讀生字詞語.
2、聽寫詞語。
二、自主合作，朗讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”
從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡、從哪里能看出種葫蘆的`人喜歡呢？
6、練習用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┬〗M合作學習第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
�。ㄈ┙涣鲄R報學習情況：
1、指名回答
2、隨機指導朗讀：
�。�1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
�。�2）鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎，這時他心里又想些什么？
�。�3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養、）
4、填空，明白原因：
因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。
�。ㄋ模R讀第四段；
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、學了這個故事讓你明白了什么？
四、拓展練習，發展語言；
1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆
五、回歸課題，總結延伸：
今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系、其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏、只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發現、
《我要的是葫蘆》教學設計15
一、導入
1、同學們，老師知道你們都特別愛看動畫片，所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片，想不想看？好，請欣賞。（播放動畫）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個人也很喜歡小葫蘆，今天我們學習一個有關葫蘆的故事，板書：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現在你想到些什么問題？
生：我是誰？為什么說我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗�！蔽覀儊碚J吧。（課件出示詞語）看誰摘的葫蘆多。誰來？（指人讀）
課件詞語：鄰居自言自語葫蘆（師：讀這個詞時注意什么）奇怪
蚜蟲（師：你了解蚜蟲嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學邊聽邊想一想：課文講了一個什么故事？（學生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
（一）、品讀第一自然段
1、說得好。同學們讓我們再次走進葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺得小葫蘆怎么樣？（生：可愛），從哪兒體會到的？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：是很可愛！好，你再讀一讀。
師：真可愛！你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛，你還覺得哪兒特別可愛，特別美？（你們再讀一讀寫葉子、花的句子，你覺得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學生交流時板書貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛了！來，我們大家把心中的喜愛讀出來。（齊讀第一自然段）
（二）、學習第四自然段
1、老師感覺到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（出示課件）（板書：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們大家再讀讀這段話。（齊讀）
（三）、學習2、3自然段
1、同學們，小葫蘆開始長得那么好，那么可愛，可后來卻慢慢變黃，一個一個都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的，怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，他當時是怎么想的？誰讀一讀？（生：有幾個蟲子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他當時說了些什么？把文中的句子讀出來。
�。ㄉ核⒅『J自言自語地說……）
師：從這句話中，你又體會到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說的？生：自言自語地說
師：“自言自語”就是——生：自己跟自己說話
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀，體會體會，還可以加動作。
師：誰再來給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽了鄰居的話，他是怎么回答的'？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會這么說？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長在葉上，不妨礙葫蘆生長…
師：所以他覺得鄰居說的話怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語氣嗎？（不像）那誰能讀出這種奇怪的語氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒有）
�。�10）、他為什么沒有得到葫蘆？同桌說一說。
生：
1、有蟲不治。
2、不聽勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長了，沒營養了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯系的，不聽別人的勸告，最后沒有得到葫蘆。
三、學完這課你有什么收獲？（指幾人說）
師小結：我們以后遇到問題要多問幾個為什么，要虛心聽取別人的意見。
板書設計：
葉子葫蘆（落了）
【《我要的是葫蘆》教學設計】相關文章：
我要的是葫蘆教學設計06-25
《我要的是葫蘆》教學設計07-03
《我要的是葫蘆》教學設計02-13
教學設計：《我要的是葫蘆》05-03
我要的是葫蘆的教學設計12-24
我要的是葫蘆教學設計12-30
我要的是葫蘆主題教學設計06-25
人教版《我要的是葫蘆》教學設計07-04
我要的是葫蘆優秀教學設計12-22