《從現在開始》教學設計
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《從現在開始》教學設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《從現在開始》教學設計 1
教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。
4、培養學生寬容的生活態度。
教學重難點：
通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。
教學準備：
PPT、動物頭飾、學生準備動物頭飾、生字卡片
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
2、能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
一、圖片引入：
1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發生了什么事情��？(森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎？)
2、你能告訴大家什么是萬獸之王？
3、朗讀萬獸之王
4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文(板書)。(從現在開始)(讀好課題)
二、生字教學
1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！
2、生字詞教學
(1)出示生詞
萬獸之王 輪流 上任 星期 第一個 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去
指名讀、帶讀、開火車朗讀
(2)出示句子
a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。
(a)朗讀句子
(b)出示相關句式：
(句式1)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請 當國王，接著請 當國王，最后請 當國王。
(句式2)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，第一個上任的是 ，第二個上任的是 ，第三個上任的是
(c)給輪流造句
b、每個動物都照自己習慣的方式過日子。
(a)你們都知道動物的哪些習慣的生活方式嗎？
預設：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學習！繼續讀。
c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！
朗讀句子。
(3)生字卡片朗讀
a、開火車朗讀生字
b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。
三、誦讀課文，讀中感悟
(一)品讀第一部分
1、解決了生字難題，下面，我們就走進這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。(學生朗讀課文)
2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？
表演朗讀，解決什么是新首領？(新的萬獸之王)
3、想當萬獸之王的就請站起來，我們一起來發布這個命令──齊讀。
(二)品讀第二部分
1、獅子宣布了命令，萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。(學生朗讀)
2、貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？請學生表演，同時再指導“神氣極了”這個詞語。(神氣極了=很神氣=特別神氣)
3、出示第二部分
1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？(生讀課文，師板書：夜里做事白天休息)
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？
師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。
(學生在小組內發表自己的見解)
師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
(議論紛紛)
2、師：當貓頭鷹下令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？(叫苦連天)
3、師：(把詞卡貼在黑板上)現在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。
過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了？
(三)品讀第三部分
1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？(激動)
2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？(直搖頭)
3、師：為什么直搖頭？(學生展開想象)
4、可不可以不做��？
(是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領)
5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？(生說)
(四)品讀第四部分
1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？
擔心：他會不會命令我們/從現在開始，/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來蕩去。(朗讀)
2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去 跑來跑去 _來_去】
3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？(生說)
小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。
4、師：那你們聽了小猴子的`命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？(立刻歡呼)(表演這一部分)
5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？(學生發表自己的想法)
6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
過渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。
(五)品讀第五部分
1、(獅子大王發布命令)
國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。
2、指導朗讀
(六)分角色朗讀課文
四、識記生字，書寫生字
1.生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。
2.書寫指導：“之、輪”。
五、作業布置
(選擇自己喜歡的方式為自己設計作業)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課，我們就來演一演這個故事。
2.回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
從現在開始
貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事 叫苦連天
袋鼠 (貼圖) 跳著走路 直搖頭
小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼
第二課時
課時目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎上，學寫生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
(學生交流)
2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。)
3、學生上臺表演。(其余學生當評委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語言、動作)
三、寫字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學生試寫
5、講評學生再練寫
作業設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開始》教學設計 2
教學設想
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選“萬獸之王”這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,在課堂教學中,我創設了“森林王國”的童話情景,讓學生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學中我也多次運用小組合作,充分發展學生的個性,發揮小組的力量,構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。
教學目的
1．認識九個生字，會寫十個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點
通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。
教學時數
兩課時
教具準備
課件、生字卡片
教學過程
�。ǖ谝徽n時略）
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬⿲г挘海娔X出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）
�。ǘ┣�！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學文
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
�。娔X出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧�。ò鍟憾家乙粯樱�
1．學生評議：
2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？
�。�1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W生下位說）
�。�2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。
現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W習第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W習第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
�。�1）小組讀、討論。
�。�2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的.方式）
�。�4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
�。ㄋ模⿲W習第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬堃簧x）
小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
�。ㄎ澹┬游飩兾覀円苍摳鎰e猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？
這個誰來說……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）
三、學習生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。
1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學生寫。
6．講評。
《從現在開始》教學設計 3
【教學目的】
1．復習鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學課件
【教學過程】
一、復習導入
導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學習第一自然段
這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？
根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。
3、學習第二自然段
過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段
引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。
教師范讀，教給學生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了�，F在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？
學生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學習第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？
請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。
學生分組學習，匯報結果。
5、學習第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的`道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。
二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。
《從現在開始》教學設計 4
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創設情境，導入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學習。讀中感悟
(一)學習課文第二自然段。
1．學生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?
3．品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
�、僬n件出示“令”字的古今演變過程圖。
�、趯W生看圖說圖意。
�、劢處熛鄼C講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇憽傲睢弊��！傲睢笔菚庾�，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑W生做表情理解體會“神氣”一詞。
�、壑笇W生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
�、軘U展練習。
a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)
b．擴詞練習：“______極了”。
c．用“高興極了”說一句話。
(3)合作學習。
�、龠^渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。
�、趯W生分組討論，說出自己的見解。
�、圻^渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學習第三自然段。
1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導感情朗讀袋鼠發布命令的'話，要求讀出激動的語氣。
3．學生個性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。
6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?
7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?
(三)學習第四自然段。
1．學生自讀課文。
2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發布命令的話。
4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。
三、小結
小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。
評析
本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：
一、注重語言文字訓練
《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法�！北窘汤�，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”
《從現在開始》教學設計 5
《四季》第一課時教學中，學完“春”，學生開始仿照課文說話訓練：
桃花（），他對（）說：“我是春天”。
生1：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天�！保ㄟ@是我所準備的。）
生2：桃花香香，他對小朋友說：“我是春天�！保ㄟ@是一個小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）
生3：桃花多多，他對小蜜蜂說：“我是春天�！保ㄟ@是一個喜愛看百科類書籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯系多么密切呀�。�
……
學完“夏”，問：青蛙跳上荷葉會說些什么呢？
生1：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉�。ㄟ@是一個有禮貌的孩子，夸一下。）
生2：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當家了。（小孩子想到家的時候就是多些。）
生3：青蛙跳上荷葉會說：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽了�。ㄟ@個孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時候是夏天，是一年里最熱的時候。）
生4：青蛙跳上荷葉說：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的'地方，我們稱它為——（生答）舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。）
學完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級中有那么一部分學生不能舉起手來，是擔心回答錯誤，還是不會回答，需要我細細地去了解分析了。
《從現在開始》教學設計 6
師：上節課我們游覽了黃山風景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
生：我喜歡“猴子觀�！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
師：同學們想象力可真豐富，看來這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發現了什么？（生讀）
生：我發現這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）
生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂的盤上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。
師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現出“奇”
�。▽W生自學后，小組討論匯報）
生：介紹、師適時指導朗讀
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？
師：你想象一下，那些叫不出名字的`石頭會是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹
師：你們的想象力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。
�。ㄕf明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環節環環相扣，突出課文的整體美）
《從現在開始》教學設計 7
教學目標：
1、復習9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
教學重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學過程：
一、創設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）
�。�、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了�。ǔ鍪菊n件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。）
�。�、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。（出示課件２）
貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！
袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！
�。�、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
二、入情入境，互動學習
�。ㄒ唬⿲W第二自然段：
�。�、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？
�。�、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。
議論紛紛：小動物們都在議論什么呀？（指名說）這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。
叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？
動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下�。ㄖ该f）干脆把你們受的苦都說出來吧！
看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。
老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。（出示課件）
我會找（找出描寫神態的詞語）
我會演（演一演上任的樣子）
我會說（說說動物們的反應）
�。ǘ┬〗M合作學習第三節
�。�、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。
�。�、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。
�。�、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。
袋鼠為什么激動？哪只激動的袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？
動物們直搖頭干嗎呀？
“苦練”什么意思？你怎么苦練的.？（采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）
哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
�。�、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。
�。ㄈ┳詥栕源�，學習第四自然段
�。�、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？別著急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。
�。�、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。
大家擔心什么，為什么這樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？
你自己習慣的生活方式是什么？（采訪個別小動物）
大伙兒為什么立刻歡呼起來？
�。�、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）
�。�、為什么說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）
貓頭鷹讓我們（），真（）。
袋鼠讓我們（），真（）。
小猴子讓我們（），太（）。
因為貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。
�。�、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
�。�、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？
三、指導寫字
�。�、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！
�。�、出示生字“輪”、“路”
�。�、教學生字
說說字型上要注意什么？
師范寫，學生書空。
生擴詞，臨摹，書寫。
板書：
貓頭鷹白天休息，夜里做事
袋鼠從現在開始跳著走路
�。ɑ使冢�
小猴子按自己習慣的方式過日子
《從現在開始》教學設計 8
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的`樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
21從現在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《從現在開始》教學設計 9
第一課時教學設計
【學習目標】：
1．認識9個生字，會寫10個字。
2．能正確、流利朗讀課文。
3．初步理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣。
【教學重點】：識記生字、書寫生字、朗讀課文。
【教學難點】：識字、寫字。
【教學準備】:
學生：預習課文、圈畫生字，標注段落序號。
教師：教學課件。
【教學方法】：本課時的教學，采用游戲導讀、創設情景、隨文識字、概括課文等方法，引導學生通過初讀文本，認識9個生字，學寫10個生字，初步體會課文中蘊含的情趣。
【教學過程】：
一、游戲導入，讀好課題
1．小手指游戲，引出課題。
2．教師板書課題，相機認讀“現”“始”。（“始”為翹舌音，用自己的方法識記“現”，書空“現”。）
3．指名讀課題。
【設計意圖】
從孩子們喜愛的游戲中導入課文，激發學生的學習興趣，同時把握好二年級學習重點，在課題認讀上就開始識字。
二、命令發布，進入情景
1．創設情景，自由朗讀第一自然段。
2．指名讀出生字“輪”“獸”“之”“期”，當小老師帶讀生字，并正音，讀準翹舌音“獸”“之”，讀準邊音“輪”。
3．指導讀句：同桌互讀，將句子讀流利，并嘗試讀出發布命令的語氣。
4．利用甲骨文變形理解詞語“首領”。
5．分析字形“之”，主筆橫折要平，教師板書。
6．分析字形“輪”，區別輪子右邊下部分為“匕”，教師板書，學生書空。
7．分析字形“期”，教師板書，學生書空。
8．學生書寫，描紅一個，寫一個。
9．評講書寫，請學生修改，再寫一個。
【設計意圖】
識字、寫字是二年級第一課時教學的重點所在。此環節充分相信孩子，讓他們成為課堂的主人，以小老師帶讀、同桌學習、自主觀察分析字形等形式開展識字寫字教學。
三、引導質疑，通讀全文，隨文識字，概括課文。
1．自由讀文要求：讀準字音，讀通句子，對自己讀不好的句子多讀幾遍。
2．設問：誰輪流做大王？根據學生回答，教師相機板書。
3．句子一：第一個上任的是貓頭鷹。
學習生字“鷹”，后鼻音讀準確。
通過同音字組詞方式對比，認讀“第——弟”“任——認”。
4．設問：最終誰成為新首領？為什么？根據學生回答，教師相機板書。
句子二：誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己的習慣的方式過日子�！�
學習生字“慣”“式”
5．獅子如何宣布的呢？
句子三：第5段。
學習“瞇”“鄭”嘗試用鄭重的語氣朗讀。
6．指導學生根據板書說故事。同桌練習概括課文并交流展示。
【設計意圖】
讀好課文是進行閱讀理解的最關鍵的一個環節，此環節為學生創造了閱讀的機會，提出了明確的閱讀要求，給予了充分的閱讀時間，并針對難讀的句子相機指導隨文識字理解，同時教孩子運用關鍵字概括課文的本領。
四、復習鞏固讀生字
五、指名書寫生字
1．認真觀察剩余的5個生字，說說你認為難寫的字。
2．學生描紅2個，寫一個。
3．抽取本子投影，師生評講。
4．根據講評修改書寫。
【板書設計】
21、從現在開始
之輪期直
輪流百獸之王
貓頭鷹
袋鼠
小猴子（新首領）
第二課時教學設計
【學習目標】：
1.復習鞏固生字詞語，進一步理解詞語。
2.指導有感情朗讀課文，重點指導讀好“大王們”宣布命令的不同語氣。
3.體會課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教學重點】：
指導有感情朗讀課文，重點指導讀好“大王們”宣布命令的不同語氣。
【教學難點】：
體會課文蘊含的道理“尊重別人”。
【教具準備】：復習生字書寫紙、主要動物的貼畫、多媒體課件。
【教學方法】：本課時教學，采用創設情境激發學生的學習興趣。通過角色扮演、模仿小動物、采訪等方式，以讀代講，進入人物的心理，讀出人物的個性特點。把握二年級的學段特點，開展詞語積累、詞語拓展、說話訓練，進行語言文字的提升
一、情景創設，復習生詞。
1.情景創設，復習朗讀詞語。
嘟嘟嘟，獅子大王，開來了小火車，準備請你們去美麗的森林王國送一份通知，給所有的小動物們？你們愿意開這列小火車嗎？
2.聯系實際理解詞語“輪流”。
�。�1）同學們，你讀完了他讀，他讀完了她讀，像這樣一個接著一個讀詞語，就叫做什么？
�。�2）說一說生活中，你們還輪流做什么呢？指名說。
3.自創通知，復習書寫生字。
�。�1）哎呦，可是獅子大王寫通知的時候，遇到幾個字不會寫！你們能幫助他嗎？請拿出課前發的'書寫紙，讀句子看拼音寫生字。
�。�2）相機分享學生的書寫，并指導學生易錯的字詞、提醒主筆及書寫細節。
�。�3）教師示范寫，學生再寫，教師再評，給予獎勵。
【設計意圖】
識字、寫字是二年級教學的主要任務。此環節設計，其一：在情境中復習朗讀詞語，結合課堂實際，理解詞語輪流，變枯燥的詞語理解為靈動的詞語運用。其二：在情景中復習書寫，教師在不同的語言環節中檢測，更好把握學生的識記能力。其三：及時針對學生的書寫相機指導書寫美觀，給予再練習時間，將寫字落到實處。
二、指導讀獅子的命令。
1.理解“萬獸之王”。
接到獅子大王的通知，瞧，小動物集合在一起正在召開大會，他們準備輪流做什么呢？“萬獸之王”。在你心目中的“萬獸之王”是什么樣子的？（威風凜凜、聲音響亮、神氣十足）。
2.指導學習讀命令。
誰來當萬獸之王，宣布這道命令呢？
三、自由讀文，自主感悟。
動物們是如何當“萬獸之王”的呢？請同學們翻開書第96頁，自由讀讀一讀。
四、學習第三自然段。
1.體會貓頭鷹當王的“神氣極了”。
�。�1）看看，貓頭鷹第一個當萬獸之王，什么樣呢？（神氣極了）
�。�2）觀察圖畫：是呀，它揮舞著翅膀，瞪圓了眼睛，挺起胸脯，神氣十足呢。
�。�3）誰想學學貓頭鷹大王神氣的樣子？指名朗讀，相機指導。
�。�4）學生練習，指名加動作再頒布這道命令。
2.在情景中體會小動物們的心聲，理解“議論紛紛”。
�。�1）聽了貓頭鷹的命令，小動物們，你們有什么想法呢？同學們互相說一說�。ㄗ杂烧f）
�。�2）誰是小鳥，小鳥你有什么想法呢？誰是袋鼠？誰是斑馬？指名學生發表自己的想法�。ㄖ该�3位）
�。�3）同學們一位、兩位、三位甚至更多的小動物們都針對這道命令向同伴說出自己的想法，這就是“議論紛紛”。（齊讀：讀詞語2次。）
3.體會小動物們的無奈，理解“叫苦連天”，進行語言訓練。
�。�1）既然小動物們都不愿白天休息，夜里做事，那就不聽貓頭鷹的吧！行嗎？為什么？（預設一：必須聽，因為現在他就是大王。預設二：表面上聽，心里不服氣。貓頭鷹大王就不是小動物們心中真正認可的大王。）
�。�2）雖然大家議論紛紛，可是——，只好——生：天天熬夜。（相機板書：“熬夜”）。
�。�3）熬夜后的辛苦嗎？把你的苦說出來？（指名3位說）
�。�4）小熊訴說著苦，松鼠訴說著苦，小鳥也訴說著苦，大家都訴說著自己心里的哭，這就是叫苦連天。（齊讀：讀詞語2次。）
�。�5）誰來讀讀這兩句話，通過讀，讓我們感受到你心里的苦和累？（指名讀）
�。�6）貓頭鷹當大王的這個星期，它是神氣極了，可是，小熊卻_______極了；小鳥________極了；________極了（指名說3個）
【設計意圖】
抓主重點詞語理解走進文本理解感悟，是二年級教學的重點。此環節設計，其一：抓住“神氣極了”引導學生學一學貓頭鷹宣布命令。其二：在情景中引導孩子暢所欲言，在議論中，在角色體會中，感受到小動物們的心聲。相機理解詞語“議論紛紛”“叫苦連天”。其三：在具體的課文情境中，相機創設了語言訓練點“極了”，讓孩子們在運用中學習。
五、同桌學習第四自然段。
1.同桌合作學習要求：
�。�1）學一學：袋鼠是用什么語氣宣布命令的。
�。�2）說一說：小動物們有什么感受？
�。�3）劃一劃：從哪些詞語體會到的呢？
2.交流反饋。
�。�1）袋鼠是如何宣布命令的？（激動”）。那就請你激動的下令吧。（指名讀一位）
�。�2）個性化朗讀指導。老師激動的時候語速會加快，聲音有時候都會顫抖呢�。◣熓痉蹲x）你激動的時候是如何呢？誰再來試試？（指名讀）
�。�3）從哪些詞語可以體會到小動物的感受呢？（直搖頭、不得不、只好，體會小動物們的無奈。）
3.引起思辨。
�。�1）曾經也做過萬獸之王的貓頭鷹又是什么感覺呢？
�。�2）回想自己曾經的決定，有什麼思考？（自已以前不能讓大家按照我的生活方式，要體諒別人，為別人著想。是呀我看出了你的后悔。）
�。�3）現在知道辛苦了吧！苦也要接著跳吧！誰把小動物們的無奈試著讀一讀。（指名讀）
【設計意圖】
“自主、合作、探究”是新課程標準的理念。然而針對二年級年齡尚小的孩子們如何開展呢？此環節，我將上一個自然段的學習方法歸納小結，放手讓孩子們合作探究，激發了孩子們主動學習的興趣。同時，以“曾經也做過萬獸之王的貓頭鷹又是什么感覺呢？”引起思辨，為主題“尊重他人”的深化，做好了鋪墊。
六、指導學習第五自然段。
1.創設情景，為主題理解做鋪墊。
明天就要輪到小猴子做萬獸之王，這天晚上他即興奮又緊張，一直不停地琢磨著，你猜猜他會想什么呢？回想著前兩個星期森林的情況，想象著明天可能發生的事情，躺在樹上睡不著覺？
2.指導讀好動物們的擔心。
小猴子睡不著，大家也都在擔心呢？擔心什么？請把你的擔心讀出來。
3.指導讀小猴子的話。
誰知，小猴子只說了一句，多媒體出示句子。相機板書“習慣方式”。
��？我沒聽錯吧？猴子大王剛才說什么了？再說一次。真不敢相信，請你們一起告訴我吧。
4.語言訓練，圖片展示，體會小動物們自由的生活。
�。�1）話音剛落，小動物們立刻歡呼起來。小動物們，用你習慣的方式歡呼吧。
�。�2）猴子的話音剛落，小馬立刻_______起來，小鳥立刻_______起來，______立刻________起來，所有的小動物們立刻歡呼起來。
�。�3）圖片展示，相機語言訓練“來去”。
從此，小動物們過著自由、幸福的生活。你們瞧，小鳥在天空自由地飛翔，松鼠在林中自由地穿梭，蝴蝶在花叢中飛來飛去，小魚在水中游來游，馬兒在草地上跑來跑去，青蛙在池塘里跳來跳去，小動物們按照自己的生活方式過日子，多么開心，多么幸福啊。
七、學習最后一段，升華主題。
1.朗讀一段。
2.根據黑板，進行小結。
3.體會課文蘊含的道理“尊重�！�
你知道小猴子能成為萬獸之王地真正原因是什么嗎？（指名說，并相機板書。）
4.教師贈句：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。希望。從現在開始，讓我們學會尊重。相機板書“學會”。
5.自由表演讀。
6.推薦繪本閱讀——《彩色的烏鴉》。
【板書設計】：
21、從現在開始
�。▽W會尊重）
貓頭鷹圖袋鼠圖
熬夜跳
小猴子圖
習慣
《從現在開始》教學設計 10
教學內容：
義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。
教材解析：
《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。
教學目標：
1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。
3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。
方法闡釋：
根據“低年級語文識字與學文并重”的教學要求，我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯系生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？
生：目字旁
師：來，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的`什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?
生答，師隨機總結學字方法。
�。A設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。
�。ㄔO計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）
二、經驗導入，引發思考
1、聯系生活，引“物”出場
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）
生說
師：你是怎么認識這個“物”的？
生說。師總結。
�。A設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字�！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？
生回答。
教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書空學“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什么？
生：萬獸之王
師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛�？
師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起
生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺
�。ㄔO計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）
師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！
生讀
同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什么？
生讀課題
師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什么？
生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始干什么）
2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。
想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。
生自由讀書。
師：好了，請同學們坐端正�？吹酵瑢W們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。
2、創設情境 學習“輪流”
不知道同學們發現沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復出現，是哪個字呢（得）
請看大屏幕：（出示）
�。�1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
�。�2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
�。ǔ鍪疽艄潱赫埲煌瑢W來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。
學生讀
師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個接一個讀的……
師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！
生讀：輪流
同學們平時都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過“車字旁”想到車輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？
找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）
第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最后一段）真會讀書！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰鄭重地說。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）
我宣布（嚴肅認真地說）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？
生自由發言。
師：同學們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。
生活動
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——
生：都照自己習慣的方式過日子。
這個詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？
3、創設情境 感悟詞義
師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧
學生討論
師：剛才你們都在說什么呀？
學生說
師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。
4、標點符號 體會情感
師：同學們再看這三個大王說的話，看看最后的標點有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。
師：那你從中體會到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現在開始。
選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。
學生練習，
師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！
�。ㄔO計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利于擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）
五、指導觀察 規范寫字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。
好，這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀察 規范書寫
細心觀察
讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最后一個王位——寫字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發現它有什么特點？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）
教師范寫
師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。
規范練習
注意筆畫的位置，盡量不要涂改。
寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）
學生寫，老師巡視。
全班評價
打開投影，全班點評。
我宣布：這節課的寫字大王就是——
同桌互評后，再寫一個
�。ㄔO計意圖：規范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關于寫字練習的要求。）
六、激勵學生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個作業：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
附板書設計：
從現在開始
動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）
設計理念：
一、無痕引領，使理解更具引力
教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。
三、平等對話，使理解更具活力
在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。
《從現在開始》教學設計 11
【片段】
朗讀感悟
�。�、自讀課文，找學習伙伴交流你初讀課文后的體會。
�。�、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）
�。�、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的.話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
�。�、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
�。�、熟讀課文之后，進行講故事表演。
《從現在開始》教學設計 12
一、與教材內容對話確定教學目標
《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
二、與編著對話確定教學重點
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
三、與學生對話確定教學難點
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學策略的選擇
1、創設情景，營造氛圍
都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰��？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的機會，說的機會，激發學習的'興趣。
貓頭鷹大王發布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白�！奥犃素堫^鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節課的教學中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
五、教學流程
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續走進故事�？纯吹谝粋�上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意��？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）
好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直�，F在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
《從現在開始》教學設計 13
教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
情感態度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1.識字，寫字。
2.了解課文主要內容，理解獅子的.話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課
二、初讀課文，學習生字、詞。
1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，了解課文內容
學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？
四、學習第1自然段，
1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說的話。
3.指導朗讀。
學生自讀課文并思考問題
學生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎
五、指導書寫
1.出示要求會寫的字。
2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。
3.教師范寫，提示要點。
4.學生練寫。
5.展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文
八、作業布置
1.抄寫生字，擴詞。
2.熟讀課文。
板書設計：
從現在開始
之令布直當
弟現期輪路
《從現在開始》教學設計 14
【教材分析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。
2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？
3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。
“任”通過查字典，發現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據學生的回答，師相機板書
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的'方式過日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪：
�、俨稍L小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領�！保�
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）
你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
�、俨稍L小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”
五、作業
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼
《從現在開始》教學設計 15
教學目標：
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；初步學會欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫字習慣。
3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程：
一、檢查預習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）
4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學習“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的.雙眼、昂首挺胸等）
c、指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
d、指名上臺演讀。
�。�2）學習“議論紛紛”一句。
a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學習“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
b、學生發言，體會“叫苦連天”。
�。�4）小結。朗讀全段。
2、學習第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
�。�3）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3、學習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�。�2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4、學習第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、范寫。師邊寫邊講解。
4、生練寫
教學反思：
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2、引導對話，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。
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