《長城》教學設計精華15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《長城》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長城》教學設計1
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學用具：
課件
課時分配：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，導入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城�。ǘ嗝襟w演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
�。ㄉ梢越涣鏖L城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）
2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。
學習生字詞
�、偕郑撼�? 旋? 嘉? 磚? 隔? 屯? 堡? 壘? 仗? 扶? 智? 慧? 魄
�、谛略~：盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。
�。�1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？為什么？兩幅圖的觀察點在哪？
�。�2）看遠景圖時應重點觀察什么？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什么特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什么特點？（高大、堅固）
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）后兩節分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位。）
第二課時
一、復習
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。指名自豪、深情地讀課題，全班讀。
2、出示長城彩圖，復習課文主要內容。
3、明確本課學習目標。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┻h看長城
過渡：好，現在我們就先站得遠一點，高一點，看看遠看長城是什么樣子的？
再看第一幅圖。
1、觀察圖畫，先用自己的話講。再指名讀課文的相關句子。（像一條長龍）
2、出示文字：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）
“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖，用手勢表示出來。
補充資料：出示地圖，長城經甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區。體會到長城的長。
4、作者用什么方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點？（長、大、彎）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了）
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？（表達更準確、讓人更信服）
5、指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）
�。ǘ┙撮L城
從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供?t望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。
1、明確觀察點：
這是在哪里看長城？ （近看長城）
你從哪兒知道的？（從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。）對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？（高大堅固） 出示資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因此墻身高大堅固。
3、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，給我們介紹一下。（?t望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）
4、老師找個同學當小導游，邊看長城近景圖邊給大家介紹。 聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。
5、請同學們發揮想象力：在一個月黑風高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我們的長城，企圖入侵，請你說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、?t望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？ （學生根據搜集的資料和生活想像展開。）
小結： 可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得設計和建造長城的這些古代勞動人民怎么樣？ （聰明、聰慧等）
6、指導朗讀。
�。ㄈ┯砷L城想到
過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？ （指名讀）
1、作者想到了什么？（古代的勞動人民）
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的.辛苦和智慧？
�。ń處熯m時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）
�。�1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重�！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
�。�2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
�。�3）師：在同學們的敘述中，我們不知不覺地回到了古時候。()就讓我們來看看這些資料吧：
出示資料：
公元607年，暴虐荒淫的隋煬帝楊廣發動人民修筑長城，死亡人數多達六七十萬人。當時隋朝總人口約4000萬，筑長城的死亡人數占總人口的1.7％，也就是說，平均每百人死一個半。但楊廣不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡長城”，并于當年七月再“發男丁二十余萬筑長城，自榆谷而東”。
據統計，我國歷史上有二十多個朝代修筑過長城，累計總長度在十萬里以上，僅以明朝所筑的長城粗略估計，將“長城的磚石、土方來修一道厚一米，高五米的墻，則可環地球一周有余。如用來鋪筑一條五米寬，厚三十五厘米的馬路，則可繞地球三、四周”。
看完這些資料，你有什么想說的？（學生發言）
師：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。讀：
課件出示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（配樂）
指名讀、小組讀、齊讀，
�。ㄋ模┵澝篱L城
1、教師小結：
在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
3、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨，發出這樣的贊嘆：
出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！绷藛�？（ 聯系前文，從長城的長、高大堅固、在科技落后的古代人們付出的血汗和智慧來談。）
4、配樂，把最后兩段連起來讀，讀出自己心中的贊嘆。
三、寫話寄情
正是這樣的雄偉氣魄，正是這世界歷史上不容忽視的奇跡，吸引了全世界的人�？�，這些名人在登完長城后留下了自己的題詞。
1、出示領導人的題詞
2、此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。（學生寫，匯報）
師總結：長城，已被寫進了國歌之中，更融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。長城，是世界歷史上的一個偉大的奇跡，吸引了千千萬萬的中外游人，她永遠是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、完成練習冊。
《長城》教學設計2
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、學生談談對長城的認識。
2、學生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、學習生字
1、學習會認的字。
2、學習會寫的字。
3、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
1、CAI出示第一幅圖：
�、� 說說這幅圖是從什么地方觀察長城的`?看到的景物是什么?
�、� 從圖上你還看到什么?
�、� 小組討論，并說說。
2、CAI出示第二幅圖：
�、� 這幅圖與第一幅圖有什么不同?
�、� 從圖上你看到了什么?
3、對照課文，讀課文：
�、� 小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
�、� 聯系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
1、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
2、從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?
垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
1、復習鞏固本課生字。
2、指導朗讀。
第二課時
一、復習
二、全班討論，理解課文內容
1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4、學生發言。
5、齊讀第三段的課文，思考：
�、� 一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
�、� 找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6、全班齊讀。
7、討論：
為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
(一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑;二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。)
三、總結學習體會
1、感情去朗讀課文。
2、談談你的體會。
3、下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡! (以色列前總理拉賓)
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!
(美國前總統尼克松)
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
(俄羅斯原總統葉利欽)
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。 (美國前總統里根)
四、鞏固練習
1、指導朗讀。
2、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態 像條長龍
城墻頂上 氣魄雄偉
長城 構造 高大堅固 城墻外沿
方形城臺 偉大奇跡
聯想 血汗、智慧凝成
《長城》教學設計3
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的世界遺產的興趣。
教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的'思想感情。
教學過程：
一、導入新課，了解預習情況
1．檢查學生預習生字新詞的情況。
2．交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序
1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2．讀后交流，梳理文章脈絡，
三、重點感悟，加深體驗
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2．通過品讀 蜿蜒盤旋等重點詞語，激發學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿
延萬里的壯美景象。
3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。
1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的智慧和力量。
1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀中靜心感悟。
2．品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中
抒發對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發情感
1．畫面欣賞：《長城風光》。
2．抒發情感，贊美長城。
《長城》教學設計4
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？
4．學生發言。
5．齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
�。�2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6．全班齊讀。
7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？
三、總結學習體會。
1．感情去朗讀課文。
2．談談你的體會。
四、鞏固練習。
1．指導朗讀。
2．講講有關長城的故事或傳說。
教學目標
1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的'民族自豪感。
2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
3．學習本課的生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點
1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
《長城》教學設計5
【教學目的】
�。�、通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
�。�、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
�。�、學會網絡查詢資料。
【教學重點和難點】
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
�。�、重點：
如何指導學生理解長城是世界歷史上的一個偉大奇跡。
�。�、難點：
理解文中的名詞。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境、導入課文
同學們，到過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？
是��！長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，許多中外游客游覽了長城后，情不自禁地發出了感嘆，讓我們一起來誦讀一下：
媒體顯示：
�。�、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”
�。�、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”
�。�、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”
同學們，這是三位游客到了長城之后的感慨，你們萬萬想不到，這些發自肺腑的贊譽之詞，分別是出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文從課文中去找到答案，好嗎？
二、圖文對照，初讀課文
�。�、輕聲朗讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文。
�、葡胍幌耄�
每段分別長城的哪個方面？
�。�、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？
�、胚@兩幅圖的觀察點有什麼不同？
�。ㄉ厦嬉环沁h景，下面一幅是近景。）
�、崎L城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間）
�、菑漠嬅嫔峡梢钥闯鲩L城有什麼特點？
�。ㄩL和高大）
�、葹g覽課文：
找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
三、圖文對照，學習第一段
�。�、指名讀課文的第一段：
從哪里可以看出長城的長？
�。�、媒體顯示第一句理解：
崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
�。�、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？
�。ㄟ@個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌�！俺缟骄䦷X”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）
�。�、你還可以把長城比做什么？
練習：
遠看長城，像（ ）
�。ㄗ寣W生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）
�。�、從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。
隨機介紹：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位。
�。�、看著地圖，找一找長城經過的省市：
是啊，長城綿延萬里，途徑了我國的甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等十多個省市，據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。
�。�、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？
齊讀第一段。
四、對照圖片，學習課文第二段
�。�、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的'高大堅固。
先讀讀這些詞語，媒體顯示：
垛口、了望口、射口、城臺、堡壘屯兵
�。�、默讀課文：
邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？
�。�、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。
�。ɑハ嗪魬貉a充作用）
�。�、思考：
你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
�、沤ㄖ牧希�
巨大的條石和城磚。
�、瞥菈斏希�
很寬，可以五六匹馬并行。
�、浅桥_：
每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
�。�、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。
�。�、學生上臺介紹，并媒體顯示。
五、學習第三自然段
�。�、聽著小導游的解說，我們也似乎親身來到了長城。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者想到了什么呢？媒體顯示這句話。說說這些帶點的詞語有什么好處？
�。�、媒體顯示：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
朗讀這句話。
多少：表示無數。包含作者無限感慨；“前不見頭，后不見尾：突出了長城之長，與開頭”一萬三千多里“相呼應。
才：在這里表示長城的建成是多么的不容易。
整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。
�。�、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
�。l石、舉例感覺二三千斤重、建筑的地方、讓學生充分感受修筑長城的不容易。）
�。�、是啊，萬里長城是古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成，讓我們帶著無限崇敬和贊美之情再讀這句話。
男女分角色朗讀這兩句話。
六、總結全文，發表感想
同學們，這樣氣魄雄偉、高大堅固的萬里長城就是勞動人民在這樣艱苦的環境下，這樣簡陋的條件下，用血汗和智慧凝結而成的，怪不得連世界偉人都贊嘆她是世界歷史上的一個偉大奇跡。假如，你也親身來到了八達嶺腳下，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會怎么贊嘆呢？屏幕顯示長城背景出現句子：我站在長城上，踏著踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻，我不禁想大聲贊嘆：……
七、作業
自主搜集有關的長城歷史、傳說、故事、圖片資料等，在第二課時做交流。
《長城》教學設計6
【教學目標】
1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
圖文結合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
課件、長城的相關資料。
【教學過程】
一、師生交流，導入課題
1、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎?你對長城有哪些了解呢?
(學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。)
2、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
(齊讀課題)
二、出示圖畫，比較觀察
1、這兩幅圖有什么共同點和不同點?
2、觀察兩幅圖畫：
你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎?
(引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。)
三、圖文對照，理清脈絡
讀讀課文：
注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
(生自讀課文找出對應段落。)
四、感悟表達，交流感受
1、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。
2、首先請同學們自由的放聲朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。
(生自由讀課文)
3、自由交流。
五、圖文對照，感悟朗讀
1、學習第一自然段，感受“長”的特點：
預設交流一：
研讀重點句：
“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長13000多里�！�
體會長城的長。
�、� 在這句話當中，作者把長城比作什么?
(長龍)
這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎?
課件出示：
蜿蜒曲折的長城圖像。
理解重點詞。
�、� 體會比喻、列數字的表達方法。
�、� 激發情感，感情朗讀。
2、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構造特點：
預設交流二：
�、� 從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢?
�、� 細細的自由的朗讀課文第二自然段：
看看作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分?
(學生自由朗讀第二段，了解長城的構造特點，感悟堅固、巧妙。)
�、� 課件出示長城構造圖：
誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結構呢?
�、� 了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。
�、� 感情朗讀，升華情感體驗
3、學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：
�、� 預設交流三：
�、� 同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代?你從課文那句話中知道科技非常不發達?
�、� 重點研讀：
“單看那數不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。
交流體會：
你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛?
(一步一步、陡峭、數不清、兩三千斤重)
�、� 激情朗讀：
是啊!在當時科技非常落后的時代，要把這些數不清的巨大的條石，靠無數的`肩膀無數的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水;多少鮮血，甚至多少生命啊?同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎?
(指讀)
�、� 拓展畫面，激發想象，披文入情：
引入課外資料，指讀談感受。
�、� 激情朗讀，反復誦讀。
�、� 預設交流四：
�、� 一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀?
(自豪、激動地、贊美的、敬佩)
�、� 帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來!
六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗
七、觀看錄象，加深感悟
1、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上!
2、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。
3、播放歌曲《長城長》，暢談感受。
【教學反思】
一、借助媒體，超越傳統，巧現畫面，有效突破重難點
進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統教學時以看圖為主線，圖文結合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。
如：初次讀圖，在看圖中培養學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。
二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對
第二自然段創設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環節，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍�？稍趯嶋H教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環節，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發”，可還是費力不討好，造成這部分內容拖拉疲塌。如果當時及時調整，以小組讀書、討論為主，再結合運用課件的圖片資料，通過調動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。
縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當的教學策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。
《長城》教學設計7
導入：
師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的.哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文�；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
《長城》教學設計8
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學重點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學難點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學流程：
一、導入
大家先來看一段視頻，請你仔細看，認真聽，你知道了什么？
�。úシ砰L城視頻）
據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城第中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬里長城。
�。R讀課題）【設計意圖：視頻引入，促使學生直觀了解長城】
二、初讀課文
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、開火車讀課文。（長城給我們留下了怎樣的印象？）
三、議讀感悟
1、面對著這么高大堅固、雄偉壯麗的長城，作者發出了怎樣的感慨？
�。ㄟ@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡）
2、為什么說長城是世界歷史上的一個偉大奇跡呢？請大家默讀1―3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語或句子，在你找到的詞語或句子旁邊寫上感受。
3、交流匯報：
�。�1）長：
�、購臇|頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
�。憧吹搅艘粋�什么樣的長城？）【長】
�、谶h看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
�。ū扔骶浒�? 比喻成? ；大家結合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤旋是什么意思？這時你腦海中出現了一座? 樣的長城，把你對長城的印象讀出來。長城真長啊，不愧是世界歷史上的一個偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）
過渡語：這是從遠處看長城。那來到長城腳下，從近處看，長城又有什么特點能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？
�。�2）高大堅固：
�、偈怯镁薮蟮臈l石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長城？）
�、诔菈斏箱佒酱u，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�。憧吹搅艘蛔裁礃拥拈L城？）
【設計意圖：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點】
�、鄢菈ν庋赜袃擅锥喔叩某膳诺亩庾�，垛子上有方形的?t望口和射口，供?t望和射擊用。
�。ǔ鍪緢D片，這樣設計有什么好處？指導朗讀）
這真是一座高大堅固、設計巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆]
過渡語：這時我們已經來到了長城上，當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會想到什么？
�。▽W生發言）
這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯想手法”。（寫法指導）
當作者（讀）“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！保隳苷页鲞@句話中的動詞嗎？從站、踏、扶、想說明已經來到長城上，與第一、第二段中的遠看長城，站在長城腳下相銜接，想起勞動人民又引出下文，這就是咱們以前學過的'過渡句，在文中起著承上啟下的作用）請同學們再讀第三自然段，想象勞動人民在修筑長城時會遇到哪些困難？
單看這數不清的條石……一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現了什么畫面？
�。ㄔO計情景指導朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]
他們太辛苦了，那種艱辛是我們無法想象的，長城與其說是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說是一個個古代勞動人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來這樣前不見頭、后不見尾的萬里長城。
[出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。] 從“多少…才…”中你感受到了什么？你能用多少…才…說句話嗎？
在沒有汽車、火車的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無數的肩膀、無數的手來完成，這簡直就是個奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]
【設計意圖：感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情�！�
四、拓展延伸：
1、看到這高大堅固、雄偉壯麗的長城，想到勞動人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對長城或勞動人民說的嗎？
2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對全中國、對全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�
五、作業布置：
長城是中國的奇跡，也是中國的象征，每年都能吸引很多國內外游客前來參觀，這也致使導游公司急缺導游，大家想當小導游嗎？這也正是我給大家布置的作業，大家結合課文中所了解的知識，再查找有關長城的資料或小故事寫一篇導游詞，把你心中氣魄雄偉的長城，這個偉大的奇跡介紹給國內外的游客。
《長城》教學設計9
【教學設計理念】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞杰認為能創造情境就是發明，發明存在于構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
【素質教育目標】
1、認知目標：
�、� 認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
�、� 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
�、� 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。
2、技能目標：
�、� 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
�、� 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
3、情感目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
(教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。)
【教法與學法指導】
1、教師教法：
采用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：
第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。
第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。
第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
2、學生學法：
自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點、難點：
�、� 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系;理解課文內容。
�、� 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的`特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。
2、解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
【教學課時】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入 觀察插圖，了解圖意
1、談話導入，激發興趣：
據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。
板書課題：
長城
(運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。)
2、介紹長城：
長城始建于春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學生字新詞
1、自由讀課文，劃出生字新詞。
2、學生利用工具書自學生字詞。
3、學習小組交流討論學習
4、掌握生字新詞：
拍攝(shè) 智慧(huì) 瞭(liào)望 氣魄(pò)
嘉(jiā)峪(yù)關 崇(chóng)山峻(jùn)嶺
5、理解字詞：
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的中國，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
三、圖文結合，了解文意
1、觀察彩圖，了解圖意：
(用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)
�、� 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?
(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)
�、� 長城修筑在什麼地方?
(崇山峻嶺之間。)
�、� 從畫面上可以看出長城有什麼特點?
(長和高大)
�、� 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?
(不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點)
2、想一想，課文各節分別講拉什么內容：
�、� 介紹觀察點：
運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。
第一幅圖的觀察點在哪里呢?
(在長城外或太空等)
第二幅圖又是在哪里觀察的呢?
(在長城上)
�、� 看第一幅圖時應重點觀察什么?
抓住觀察重點：
長城。
�、� 你覺得長城看上去有什么特點?
(長、大、彎)
�、� 再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點?
(高大、堅固)
(可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念)
四、再讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應?
(第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。)
2、分組討論：
說說課文各節的內容：
第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅固;第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。
3、說說怎樣給各節編一小標題：
啟發學生以課文內容為線索定出小標題：
�、� 一條“龍”。
�、� “高大堅固”。
�、� 結晶。
�、� 奇跡。
(或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌;構造;聯想;地位)
(積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)
五、課堂小結
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
讀完課文后，談談自己的收獲。
二、圖文對照，學習理解課文
1、觀察遠景圖學習第一節：
(出示課件)
�、� 遠景怎樣?
(像一條龍)
�、� 課文怎樣寫長城的。
(位置、宇航員所拍照片)
�、� 蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系?
(前者為靜，后者為動，以動喻靜。)
�、� 長字突出怎樣的特點。
�、� 感情朗讀課文。
2、看近景圖學第二節：
�、� 朗讀課文，讀后思考：
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點。
(來到長城腳下)
�、� 這一節有幾句話?介紹長城的那些建筑?
(六句。分別寫作者來到長城腳下;長城的高大堅固;城墻頂上;外側的垛子;城臺。)
�、� 圖文對照：
指出圖上垛子、射口、瞭望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
�、� 小結：
近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合遠景圖、近景圖，披情入文，學習第三自然段：
�、� 自由感情朗讀課文。
�、� 假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么?
(讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
�、� 遠看長城是什么樣子?
(像一條長龍)
用什么方法來描寫長城?
(比喻)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?
(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?
(這個比喻把靜態的長城寫活了。)
�、� 作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據?
(表達更準確，讓人更信服)
�、� 人民為什么會想起古代修長城的勞動人民?
(圍繞站、踏、扶、自然)
�、� 從那里可以看出修筑長城的艱難?
(條石多重)
�、� 默讀第三自然段：
想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”?
提示：
“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：
�、� 條石多，多到“數不清”。
�、� 條石重，每塊“有兩三千斤重”。
�、� 沒有先進的運輸工具，“就靠無數的肩膀無數的手”。
�、� 山勢“陡峭”�！安拧痹谶@里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
�、� 想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
�、� 再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。
4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：
討論：
為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”?
�、� 畫出最能表現中心思想的一句話。
�、� 總結談話：
長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難;它動用的材料重大、數量多;他建筑于兩千多年前的秦代，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
�、� 表達了作者怎樣的思想感情?
(喜愛、贊美)
三、誦讀課文
1、指導感情朗讀課文。
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
四、總結拓展
1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 條石 城磚
垛口 瞭望口 射口 城臺
2、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
五、布置作業
1、摘抄最使你感動的句子或段落。
2、延伸性作業：
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇介紹稿，準備參加語文活動課──我心中的長城。
【板書設計】
像一條長龍
遠景 墻──很寬
觀察長城
近景 高大堅固垛子 瞭望口、射口
長城 城臺──互相呼應
聯想： 凝結著勞動人民的血汗和智慧
贊美： 雄偉、偉大奇跡
【設計特色】
語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞臺。因為有了閱讀，才可以讓我們走進作者的心靈。透過閱讀，進而來閱讀人生，閱讀生活，閱讀快樂。語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗�！堕L城》教學設計體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
《長城》教學設計10
[目標預設]
1、情感目標：
初步形成強烈的民族意識，激發愛國情感，讓偉大的抗戰精神深度激蕩學生的內心世界。
2、能力目標：初步了解學習歷史的方法，初步培養根據歷史資料分析歷史問題的能力。
3、知識目標：初步了解盧溝橋事變之后，中華民族到了生死存亡關頭的事實以及抗日戰爭中幾起典型戰役，初步了解戰爭中涌現出來的民族英雄事跡。
[重點]
初步了解抗日戰爭中重大的歷史事件與人物事跡，激發學生強烈的愛國情感，增強民族意識。
[難點]
激發同學強烈的愛國主義情感，增強民族意識，立志為強大祖國、振興中華而勤奮學習。
[設計理念]
本課要求學生通過學習能夠參與社會、學會做人，豐富社會認識和內心世界，健全人格，能夠了解歷史，珍惜來之不易的和平生活，從而以積極的生活態度參與社會，成為心理健康、人格健全、有責任感有理想的社會公民
[設計思路]
在教法選擇上堅持“以學生為主體，
以教師為主導”的原則，采用學生參與程度高的討
論教學。通過創設情境法用《義勇軍進行曲》音頻、視頻的播放及日軍屠殺平民圖
片的出示，激發學生的憤慨之情和愛國之心，促使他們深層的思考。
在學法指導上利用小組合作學習，歸納各界人士抗日愛國行動。同桌之間在自主、合作的
方式下，學習分析問題，解決問題。
[教學過程]
一、《國歌》導入
1、同學們，今天老師給大家帶來一首歌。這首歌我會唱，你們會唱，在場的老師也會唱，應該說是中國人都會唱！這就是——（播放國歌）讓我們一起來聆聽。全體起立！
2、請坐！身為一個中國人，當雄壯的國歌聲在你耳畔響起時，你的感受如何？
3、同學們，這振奮人心的歌曲，你們知道它的原名是什么？又是誰創作的呢？
是的，（屏顯）中華人民共和國國歌的原名是《義勇軍進行曲》，由田漢作詞，聶耳作曲。
二、“中華民族到了最危險的時候”
最危險的時候
那么，聶耳、田漢是在什么情況下創作這首《義勇軍進行曲》的呢？歌詞中有這樣一句話：（屏顯）中華民族到了最危險的時候。那么同學們，你們知道當時我們的中華民族到底處于一種怎樣的危難時刻呢？指名說
1、讓我們把目光聚焦到大屏幕上：這是一張1937年日本帝國主義全面侵華形勢圖：
�。ǎ。┩瑢W們，看了這張地圖，聽了老師的介紹，你想說些什么？
�。�2）同學們，咱們泱泱中華面臨滅亡，中國人民將淪為亡國奴（屏顯：亡國奴�。�！這就是——（師手指板書）“最危險的時候”。
2、令人憤慨的事情還在后頭呢！侵略軍一路南下、西進，所到之處，犯下了滔天罪行，課前我們已經搜集了這方面的資料，誰來說一說日軍在中國的土地上都做了些什么？（指名全班交流，師相機點評，屏顯有關圖片）
同學們，日本侵略軍毫無人性，燒殺搶掠無惡不作，請記住這一組觸目驚心的數字�。ㄆ溜@）一起讀——
3、（播放視頻）讓我們一起回到1937年12月，去看一看南京大屠殺那段悲慘的歷史吧。這段視頻是一個當時日軍的隨軍記者記錄下的鏡頭，里面的文字和錄音摘自他的日記，請注意看、仔細聽。
同學們，聽了剛才的交流，看了這段歷史片段，你又想說些什么？
從你們的話語中，從你們的表情中，老師感受到此時你們心中充滿了對日本鬼子的仇恨。但光是仇恨是沒有用的，如果你就是南京大屠殺中幸存下來的一名中國人，你愿意做亡國奴嗎？你愿意嗎？你愿意嗎？你們愿意嗎？那我們應該怎么做呢？是的，孩子們！面對敵人，我們只能選擇戰斗，不惜一切代價地戰斗、奮勇反抗！
三、“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進”
1、國難當頭，不愿做亡國奴的音樂家站起來了，田漢、聶耳就是其中的杰出代表，他們創作出了催人奮進的'《義勇軍進行曲》。全體起立，讓我們唱響這鼓舞中華兒女英勇抗戰的號角！
�。úシ艊瑁�
筑起血肉長城
2、音樂家們站起來了，還有哪些人也站起來了呢？他們又是用怎樣的方式支持、參加抗日的呢？請大家打開課本，翻到第100頁，好好讀一讀書上的內容，然后交流。3、看，全體中華兒女，不論年齡、身份、職業，不管身在何處，這時都只有一個共同的心愿，就是：筑起血肉長城�。ò澹�
�。┶s走日本侵略者，保家衛國。讓我們一起高呼！
�。�1）在這場全民參戰、保家衛國的戰爭中，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄人物，看，這些人物你們熟悉嗎？（屏顯圖片）這是抗日英雄——（屏顯名字）
�。�2）這幾個人物中，你印象最深的是誰呢？請你簡單地介紹一下他的事跡。（結合課前下發資料學生介紹主要事跡，師一句話點評。）
�。�3）除了這幾位著名的英雄人物，你還知道哪些抗日英雄？(學生交流自己搜集的抗日名人——)
�。�4）是的，抗戰期間，像這樣的愛國英雄還有許多許多！一個倒下了，會有千千萬萬個又站起來！那么同學們，國難當頭，你認為是什么支撐著這些中華兒女奮不顧身，投入抗戰，冒著敵人的炮火前進？（愛國心；民族自尊心；共同的目標：不愿做亡國奴；不愿中國滅亡）萬眾一心眾志成城
�。�5）是啊，在中華民族最危急的時刻，中國人民不甘做亡國奴，他們萬眾一心、眾志成城（板：），筑起了一道血肉長城！
如果你就是當時抗戰熱潮中的一分子，你會做些什么？可以在小組里先交流一下，然后全班交流。
四、取得勝利
1、同學們，全體中國人民都是這樣想的，也是這樣做的。整整8年的抗戰，我們與日軍進行了16萬多次（屛顯）的戰斗，打了許許多多勝仗。這節課，我們先走進兩次被載入史冊的戰斗。
�。�1）平型關大捷
a、觀看錄像
b、由板垣率領的日軍部隊之前是戰無不勝的，那么你覺得平型關戰役中八路軍是靠什么打敗一直戰無不勝的精銳部隊的呢？
c、交流（關鍵詞：勇敢
團結）
d、師：是的，雖然八路軍的武器比日本人差多了，但我們的戰士卻打得很勇敢，平型關戰役整個過程無不閃爍著民族團結精神的光輝！同學們，如果說平型關戰役是打響戰勝日本帝國主義的第一槍的話，那么更為慘烈的戰斗還在等著中國軍民，下面就讓我們走進臺兒莊，去見證那一寸山河一寸血的臺兒莊戰役吧！
�。�2）臺兒莊戰役
a、視頻呈現結束后的戰場
b、臺兒莊上空火光彌漫，尸體遍地，運河水都被染紅了�！按笕毡净受姴豢蓱饎俚纳裨捚茰缌�。
c、今天的臺兒莊上空，還回蕩著英雄們的豪言壯語。最高指揮官李宗仁將軍對手下將領說——(屏顯)
張自忠將軍說---(屏顯)所有第二集團的戰士背后寫著——（屏顯）
d、這就是我們不屈的民族，這就是我們堅韌的民族。在愛國將領的感召下，所有戰士萬眾一心，眾志成城（師手指板書），筑起血肉長城。（屏顯殲敵數）
2、同學們，我軍打的勝仗還有很多，你還知道那些戰役？�？吹竭@么多勝利的戰役，你們想說些什么嗎？
�。ㄕ媸谴罂烊诵�，我們中國人揚眉吐氣了；中國人真了不起；中國人真是團結，打得鬼子落花流水。）
3、對！中國人民是不可欺侮的！中華民族是不可戰勝的民族！
1945年8月15日，日本宣布無條件投降�。ㄆ溜@）（屏顯）9月9日，侵華日軍總司令岡村寧次向中國政府遞交了投降書。
4、抗戰勝利后，有人對抗日戰爭中雙方的損失做了統計，請看統計表：（出示統計表）
誰來給大家讀讀這張表？從這張表上，你知道了什么？有何感想？（勝利來之不易；我們中國人在抗日戰爭中付出的代價太大了。）對呀，這勝利是建筑在無數的中國人民的血肉之軀上的。
5、1945年8月15日，為了這一天，我們堅持了八年；為了這一天，3500萬軍民在這場戰爭中壯烈犧牲。讓我們銘記這來之不易的勝利時刻�。ǔ鍪咀帜唬�1945年8月15日
讓我們再次讀課題，讀出中華英雄們的萬丈豪情！
五、沒有硝煙的戰場
1、同學們，我們今天的幸福來之不易，和平安寧的生活是無數的先烈用鮮血換來的，而他們萬眾一心、眾志成城（師手指板書）的精神已深深地刻入了每一個中國人的靈魂，在和平年代里，在沒有硝煙的戰場上繼續發揚光大。
2、看，（屏顯圖片）在抗洪搶險中、抗震救災中、抗擊旱災時、共抗雪災時，我們一如既往地發揚著（屏顯圖片）萬眾一心，眾志成城的抗戰精神！
勝利前進
3、正是由于中國人民萬眾一心，我的國家才度過了一次又一次難關，取得了一次又一次勝利！我們的祖國才得以昂首闊步地前進�。ò澹海�
六、總結
1、同學們，此時此刻，當國歌聲再次響起的時候，你一定會有新的感受！讓我們再次奏響國歌，全體起立！唱國歌�。úシ牛�
國歌聽完了，你能來談談此時你心中的感想嗎？
�。▽ρ�，我們今天的幸福生活來之不易，請記住你們胸前的紅領巾，它就是先烈們的鮮血染紅的�。�
2、同學們，無論你身處世界上哪個國度、哪個角落、哪片天空，只要唱起我們的國歌，都會向著世界傳遞出一個民族的最強音：（出示字幕，定格）“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！
《長城》教學設計11
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、了解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入激趣
1、 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯 觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？
(師板書題目：長城和運河)
2、 生齊讀課題。
3、你們了解長城和運河嗎？ (結合自己查找的資料說說)
二。初讀指導
1、自學課文。
(1) 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
�。�2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
�。�3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡： 奇異的景象。
天堂： 這里指美麗的杭州。
(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？
三、精讀課文
1、指名讀第一部分內容。
2、比較句子：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
3、景象的奇異表現在哪些地方？（自由讀課文找出相關句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)
5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
7、 “祖先”該怎么理解？比較：是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的'祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀？ (驚喜地)
(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？ (贊美地)
(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？
(敬佩并自豪地)
10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11、指名讀， 生評議。
12、齊讀。
五、布置課堂作業
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？ (不朽)
二、精讀第二部分
1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀
(1) 觀察書中插圖，填空并回答問題： “ 像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！� 這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？
(相似之處在于：扁，柔，有光澤等)
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀：
這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
4、 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
5、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
6、 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？
2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。
四、布置作業
板書：
2 長城 和 運河
6700千米 1747千米
像巨龍 像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
古代勞動人民創造
《長城》教學設計12
【教學目標】
�。�、認知目標：
掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。
�。�、智能目標：
�、胖笇W生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
�、谱x懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
�。�、情感目標：
通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
【教學難點重點】
�。�、指導看圖：
學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
�。�、圖文對照：
理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
【教學過程】
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
�。�、介紹長城：
長城始建于春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的`情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
�。�、觀察彩圖：
�。ù虺龌脽羝�
�、胚@兩幅圖的觀察點有什麼不同？
�。ㄉ厦嬉环沁h景，下面一幅是近景。）
�、崎L城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間）
�、菑漠嬅嫔峡梢钥闯鲩L城有什麼特點？
�。ㄩL和高大）
�、茸髡邽槭颤N要選擇遠，近兩個觀察點？
�。ú粡倪h處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀全文：
說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
�。ǖ谝环c第一自然段，第二幅與第二自然段。）
�。�、生討論：
課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？
�。ú皇亲髡咚娭�，無法畫出。）
后兩節分別寫了什么？
�。ㄗ髡叩穆撓牒烷L城的地位。）
�。�、試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
�。�、第三次看遠景圖：
�、胚h看長城是什么樣子？
�。ㄏ褚粭l長龍）
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？
�。ㄩL、大、彎）
這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@個比喻把靜態的長城寫活了。）
�、屏谐鰯底帧耙蝗f三千里”對說明長城的長有何好處？
�。ū磉_更準確、讓人更信服。）
�。�、第三次看近景圖：
�、糯司笆亲髡咴诤翁帲ㄓ^察點）看到的？
�、谱髡叻謩e介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？
�、歉鶕囊夂退鸭馁Y料展開想像：
說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
�。�、披文入情，學第三自然段：
�、偶偃缒愕巧狭碎L城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？
討論后歸結到：
修長城的古代勞動人民。
�、颇x第三自然段：
想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些？
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶？智慧體現在哪里？
�。ň脑O計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。）
�。�、齊讀第三自然段：
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”？
四、總結全文，回歸整體
�。�、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景：
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺。
�。�、老師總結談話。
五、作業
長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。
《長城》教學設計13
一、教材內容及重點難點分析
《長城》專題的教材內容是這樣的：
本專題包括文章《萬里長城的構造》、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造、長城的藝術價值、使用價值、影響等。學習這個專題，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，引發探究的興趣。在閱讀中，培養思維的深刻性，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養，在此基礎上形成自己的看法。這對學生的學習提出了難題，因為書本教材相對來說，具有滯后性、信息量少，而網絡資源則更新快、密度高，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發自己的觀點。
處理信息是本課的重點而信息量大是本課的難點。讓學生分散地、自主自由地學習是提高學習效率的一個方法，用網絡拓展視野，代替教師的部分教學行為教學效率是解決難點的一個方法，用論壇來打破以往教學一對一交流提高學生效率是另一個辦法，
為了持續學習的效果，培養學生對長城的持久興趣、上網學習的熱情也是本課的重點。所以在bbs論壇中，引入競爭機制，“比一比，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入�！弊寣W生的學習行為持續到課后。
二、學對象分析
學生特點：初二的學生，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材。但肯定不夠深入，尤其對“長城文化”還不夠怎么理解。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料，不會運用bbs論壇，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求。在能力上，邏輯判斷力還有待加強，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向。能力方面，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
一、教學目標設計
認知目標：了解長城的構造，
了解長城的悠久歷史，
了解長城的軍事價值，
了解有關長城的文學作品。
�。ㄈ藗儗﹂L城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點。另外，認知目標不是學習的唯一目的，而是提高學生分析問題的能力，學會自主學習的載體。在信息時代，比記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識內容。）
能力目標：初步培養學生上網查找資料的能力，運用網絡為學習服務的能力，在紛繁的資料前有選擇的處理信息，加工資料的能力。
情感目標：培養學生對長城的持久興趣，初步了解“長城文化”的內涵及其價值，體會中國古代勞動人民的聰明才智，激發學生研究中國古代文化的興趣，激發學生的愛國熱情；培養學生不唯書，淺層次的探究精神。
二、教學策略及教法設計
1、談話導入，激發興趣。
2、競爭機制，激發學生熱情�！氨纫槐�，論壇上誰的研究成果多，誰的研究深入”，初次利用網絡學習，學生學習興趣很大，再加上比一比的小競賽，學生的挑戰意識就被激發出來了。
3、小組合作研究性學習。在課堂上進行研究性學習對于初二學生來說，要求還是比較高的。因此，集思廣益，利用小組合作的方式，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力。
三、教學媒體設計
教學媒體有以下幾類：
1、信息來源：（主要指文字材料）長城網站、新浪、搜狐、雅虎、億唐等各大網站的長城專題及教師自行設計并制作的長城網頁是學習資源的主要來源，供學生查找資料用。
2、交流區：自行設計網頁上的bbs論壇
提供學生反饋信息，自由發表言論、自由討論甚至課后進行繼續研討的空間。
形象學習材料：長城位置示意圖、長城示意圖等圖片
讓學生更多了解長城，可以由學生下載并展示。
3、監控交流系統：華夏2000多媒體教學網系統，用于教師集中教學和學生個別演示時，在學生查找資料時也可以進行隨時監控了解學生學習的動態。貫穿整個教學過程。
整個教學過程由網絡、多媒體貫穿始終，從學習資料的來源到學生活動的交流到學習過程的監控還包括激勵機制的運用都有現代教育技術的參與。開放、棉隊全體、及時反饋是網絡等多媒體的特點，這里它們的作用不可替代，效果理想。
六、教學過程設計與分析
教學過程設計思路及多媒體應用分析
導入：曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！激發學生的愛國熱情、民族自豪感，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。同時，揭示學習內容，激發學生研究長城文化的興趣。
新授1、通過預習，同學們對長城一定有了初步的了解。誰來談談你了解到的長城？2、小結3、建議大家系統地、深入地研究長城文化�？梢赃x擇自己感興趣的'方面進行：
�。�1）歷史顧問組：建造萬里長城的功績究竟歸誰？從自然力因素和人為因素兩個方面簡述長城的破壞情況，提出幾點可行的保護措施。
�。�2）建筑顧問組：長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結合資料，發揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。
�。�3）軍事顧問組：在戰爭中長城能發揮什么作用呢？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？結合時代特征進行分析。
�。�4）文學顧問組：孟姜女哭長城哭訴的究竟是什么？從眾多長城詩詞中摘錄幾句你認為精彩的，發于長城論壇上并說一說精彩在何處。然后把它背下來。
4、各人選擇研究專題、從專題網站上搜集資料、對信息進行篩選加工討論形成自己的觀點、在bbs上發表。其他同學可以跟帖。也可通過bbs、netmeeting與老師、同學展開討論。
5、小結6、選擇自己喜歡的長城景點，做一回小導游。
�。�1）進入專題網頁瀏覽長城部分景點的圖片和簡要文字說明。
�。�2）選擇自己最喜歡的一個景點進行導游詞的創作。（口頭練習）
�。�3）交流。
7、設計宣傳、保護長城的一句標語。對教材課文簡單的把握，然后談一談自己幾點簡單的感受，可以使學生對“長城文化”有一個初步的認識。第3部分是教學重點。網絡教學具有開放性、自主性。學生可以有選擇性的選擇自己感興趣的專題進行研究，充分發揮網絡資源豐富、信息量大的特點，使學生通過收集資料整理、分析、綜合，并形成自己的認識，從而學生的知識和能力得到了協調發展。在學生查找資料的同時，教師可用TOP2000查看每位學生正在做的事，便于隨時監控。
隨時了解學生的學習情況。對個別同學也可以進行方法上的指導。網上論壇可以讓學生及時反饋，并面對全體學生，除了教師可進行評價外，學生之間也可以進行交流。網上論壇還具有一定的持久性，如論壇上的言論在下課后，還保存在里面，可供師生隨時調用。通過上網瀏覽，學生對長城的肯定有了較深層次的了解，在某一個方面也有了自己的一點認識，教師因勢利導，提供圖片創設情境，讓學生把美麗的長城景點用自己的話描繪出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。
自我評價（見附表）
課后作業：
�。�1）出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己進行設計、編輯。（2）搜集關于長城的美術作品、文學作品，舉辦一個小型展覽。為培養學生穩定的求知心，教師不應只設定在課堂上完成的目標，還要“追蹤”學生的課后動態，讓學生對長城的研究進一步深入下去。
附自我評價表：
評價內容評價等級
優良合格不合格
知識的掌握和運用
1、你對長城有深層次的了解嗎？
2、通過研究，關于長城文化你形成了自己的觀點了嗎？
3、你的導游詞語言流暢，結構清楚，有一定文采嗎？
4、你設計的宣傳、保護長城的標語簡潔有創意嗎？
學習能力的提高
1、你能熟練運用網絡技術嗎？
2、為研究問題，你是否查閱、分析了大量有價值的資料？
3、你能夠在論壇中與同伴進行討論嗎？
感情投入
1、你能全身心投入這堂課了嗎？全身心一般沒有
課后目標你有課后繼續研究的內容和初步設想嗎？有沒有
《長城》教學設計14
教學目標：
1、理解課文內容，朗讀課文。
2、說說自己看到的長城的樣子。
3、知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學重點：
理解課文內容，朗讀課文。
教學難點：
知道長城很雄偉，產生喜愛、贊美長城的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
今天我們繼續學習第21課，齊讀課題《游八達嶺長城》
二、復習詞語(課件出示)
八達嶺 起伏彎曲 伸向遠方 其中 很寬 知道 巨龍
游覽 雄偉 并排 臺階 敵人
(1)指名讀;齊讀。
(2)用上面的一、兩個詞語說一句與長城有關的話。
三、學習課文
1、輕聲讀課文，思考通過讀課文，你知道了什么?
2、指名匯報，順勢而導，理解課文內容。(學生可能會匯報知道了如下四個方面的內容，學生匯報哪里，老師就指導學習哪里)
(1)“長城真雄偉!”
�、匍L城怎樣雄偉?在書上找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠方�！�
“媽媽告訴我：‘長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分�！�
�、诼犞銈兊睦首x，我感受到長城真雄偉啊!它有什么特點?可以用哪兩個詞來概括?(板書：高長)
�、�(出示八達嶺長城圖片，學生欣賞)自己再讀讀這個自然段，把長城的雄偉讀出來!(指名展示讀)
(2)城墻上面很寬。
從哪里看出長城很寬?(板書：寬)在書上找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！�
師介紹：“并排跑五六匹馬”的寬度大約相當于教室的寬度。
(3)長城是用來防御敵人進攻的。
�、偈菑哪蔷湓捴赖�?(板書：防御)找到并讀一讀。
指導理解并讀好：
“長城是古人用來防御敵人進攻的。如果發現了敵情，就在烽火臺上點起烽火。遠處的人見到烽火，就知道敵人來了�！�
�、�(課件播放烽火臺)這就是烽火臺，在通訊手段很不發達的古代，烽火臺承擔著報告敵情的重要任務。
�、�(指著板書提問)小作者先介紹了長城的雄偉——它高、長、寬，然后介紹長城是用來防御敵人進攻的，它們之間有什么聯系嗎?介紹順序可以顛倒嗎?
(4)小作者認為長城偉大。
�、僦笇Ю斫獠⒆x好：
“我站在高高的長城上，向遠處望去，長城就像一條巨龍�！�
(看長城圖片，體會長城像巨龍)師講解：“龍”是我國古代傳說中的動物，是吉祥、和諧、長久的`象征，全世界的華人都把自己稱為“龍的傳人”、“龍的子孫”。萬里長城是舉世聞名的中國古代建筑，是中國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，也是中國的象征。師范讀此句，然后學生齊讀。
�、谝x：“我不禁高聲贊美長城真偉大!”
3、朗讀全文。
(1)自己有感情地朗讀一遍課文。
(2)指名配樂朗讀。
4、理清寫作脈絡。
《游八達嶺長城》是一篇游記，小作者是按怎樣的順序來寫的呢?
指名回答。
師指導概括出順序：來到長城腳下登上長城在長城上遠望
四、你看到過長城嗎?說說你看到的長城什么樣。
1、(再放長城錄像)先再回憶、思考
2、指名說，適機指導。(指導學生能按順序說兩三句完整的話。)
五、布置作業。
去搜集有關長城的知識、故事、傳說，回來與同學交流。
板書設計：
游八達嶺長城
來到 雄偉 高
長 防御 偉大
登上 寬
遠望 巨龍
《長城》教學設計15
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固，氣勢雄雄偉偉等特點，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣
教學重點：
體會長城的高大堅固、雄偉氣勢，體會作者的感情。
教學難點：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發民族自豪感。
一、復習導入，設疑激趣。
1、今天這節課繼續學習《長城》，學生讀課題，課文主要寫了什么?板書：遠看、近看、聯想
2、通過上一節課的學習，長城給你留下了什么時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇跡。
二、研讀課文，體會長城的氣魄雄偉。
1、學生自由讀第一、二自然段，勾畫體現長城氣魄雄偉、偉大的奇跡的句子。
2、引導研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什么相似?仿寫、朗讀。
(3)數字：一萬三千多里，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋
(4)回應感情：作者用打比方，列數字的方法，遠看長城，讓我們領略長城(齊讀最后一句)
3、引導研讀長城的高大堅固。
(1)相機引導理解介紹了城墻的.那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅固
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導朗讀。
(4)回應感情，學生談體會。
過渡：是呀，面對這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城。誰都會思緒萬千，感慨萬分。因為在長城的背后，有著一個個感人至深的故事，讓我們走進這些古老而厚重的故事中。
4、引導學生研讀“血汗和智慧”激發對勞動人民的贊嘆之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動的句子。
(2)匯報交流。
出示段落：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
A、哪些詞句你最受感動?(數不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱巨)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創造。
B、20xx年多年前是一個怎樣的年代?你仿佛看到了什么?
出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數，無限感嘆。
b、“才”：多么不容易。
c、“血汗和智慧”還體現在哪里?(長城長、工程浩大、工程艱巨、高大堅固、易守難攻)
d、指導朗讀。讀著這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什么?(艱辛，非凡的創造力、由衷的贊嘆)個別讀，齊讀。
創設情境讀：讀著這些飽含著血淚的文字，讓我們再次想起古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勞動人民的艱辛，女同學讀——
遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創造力，男同學讀——
嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的贊嘆。齊讀——
同學們讓我們跟隨著作者登上長城，讓我們深情地讀文章最后一句——
5、播放長城風光圖片，引導學生寫話：
我想對古代勞動人民說： 。
我想對長城說： 。
我想對中國人、外國人說： 。
三、總結全文，拓展。
1、將最后一句改為感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對長城的感情。
“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
——俄羅斯前總統葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!
——以色列前總理拉賓
板書設計
遠看：蜿蜒盤旋
長城 近看：高大堅固
聯想：血汗和智慧
【《長城》教學設計】相關文章：
《長城》的教學設計03-06
《長城》教學設計07-07
長城教學設計09-16
《長城》的教學設計12-17
《長城》教學設計06-23
《長城》教學設計04-06
長城課文的教學設計07-05
課文長城教學設計07-05
課文《長城》教學設計07-05
《長城》課文的教學設計07-05