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《林�！返诙n時教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《林�！返诙n時教學設計，希望對大家有所幫助。
《林�！返诙n時教學設計1
教學目標：
教育點：
引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點：
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
訓練點：
引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。
創新切入點：
啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學準備：
1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優美片段的文字課件。
教學過程：
1、回憶美
師：同學們，這節課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）
2、感知美
�。�1）學生看錄像，教師現場解說。
�。�2）小結過渡：林海的確很美�。ò鍟好溃�
3、尋找美
�。�1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？
�。�2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
�。�3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）
4、品味美
師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？
B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。
5、討論美
�。�1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。
�、俑鶕䦟W生發言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
�、趩l同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
�、圻^渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程當中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
�。�2）教師根據課文描寫人之美的.小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）
�、賳l學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？
�、诮處熝a充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！
�、奂�、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經有不少的市鎮，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
6、總結美
�。�1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
�。�2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯系。這種聯系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！
�。�3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？
7、贊賞美
�。�1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。
�。�2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒餐u議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）
�。�3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）
�。�4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍�，F在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節，能背誦的同學還可以背！
�。�5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
8、創造美
�。�1）師生同時創作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽�。▽W生寫在印著精美圖片的作業紙上，教師用電腦寫作。）
�。�2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
�。�3）教師展示，請學生賞析。
9、憧憬美
師：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業。
評析
在大語文教育觀的指導下，教學目標的設計具有"全人"意識和創新意識，做到了立體化。創新的層次定位很準確。簡要了解課文的主要內容是這節課深入研究品味重點片段的前提。欣賞錄像是前一個環節的延伸，又是后一個環節的基礎，可以營造良好的審美氛圍。學生的獨立學習是創新的必要條件。巧妙地"點火扇風"能夠有效地激發學生的主動性、積極性和創造性。品讀提示獨具匠心。一個"品"字的運用，充分考慮了學生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內容頗具啟發性和層次性。根據學生的有效活動組織教學是課堂創新教學的顯著特征。
此環節由學生提出討論學習的內容，由師生共同參與，充分體現了學生主體作用和教師主導作用的有機結合。教師的參與很巧妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學生觀、教師觀和教育觀的體現，是營造良好課堂氛圍、激發學生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生精心選擇的重點片段作為教學的主要內容，能夠打破傳統課堂教學中按照段落順序串講課文的格局，能夠實現課堂教學的巧妙創新。這是新的教材觀的體現。
此環節可以深入引導學生理解課文，可以全面提升學生的人文素養。對此，內容與形式完美統一的板書設計可以起到畫龍點睛的作用。誦讀訓練方式新穎獨特，行之有效。究其實質，是因為可以充分激發學生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說："教師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創造是教學的永恒主題，師生同臺競相創造是課堂創新教學的至高境界。該環節巧妙地體現了大語文教育觀的精髓：生活即語文，語文即生活。
總評：
這個教學設計從四個方面體現了語文。
1、教學目標立體化。創新教學必須"以人為本"，而"人"，是大寫的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語文課堂創新教學必須做到教學目標立體化，必須使學生各方面的素質在有意訓練和潛移默化的過程當中得到主動提高。這堂課，貫穿全過程的是教師和學生的三局比賽。這比賽，能夠激發學生的學習情趣，培養他們競爭合作與民主平等的意識，能夠引導學生深入欣賞祖國的大好河山和語言文字，能夠從知識、思想、語言等方面去豐富學生的文化底蘊，從而實現教學目標的立體化。
2、教學內容生活化。課文必須經過生活化的處理，才能最大限度地發揮例子的功能。這堂課的設計，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。整堂課，學生不是呆板地學課文，而是轉換角度，圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉化，并非雕蟲小技，而是大語文教育觀指導下的教材內容的生活化過程。
3、教學過程美育化。世界上，美的力量最大；美育的效果最好。語文課堂教學美育化，可以引導學生發現美、認識美，欣賞并創造美，從而全方位地提升他們的素質，實現教學的全面創新。這堂課，時時處處都在圍繞"美"組織教學，完全實現了教學過程的美育化。
4、教學方法主體化。這堂課的設計，從學生的學著眼，從學生的學習心理出發，精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發言、誦讀比賽和詩文創作等內容。這些內容，能夠充分激發學生的主體性，實現教學方法的主體化。
《林�！返诙n時教學設計2
教學目標：
1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺的景色特點。
2、體會作者表達真情實感的方法。
教具準備：
投影、錄像
教學過程：
一、復習導入：
1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。
學生板書：親切舒服
2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。
教師板書：嶺林花
二、學習課文，品讀詞句，體會感情：
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”
�。▽W生自主讀書，教師巡視）
�。ǘ┖献鲗W習：
現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的`同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。
�。ㄐ〗M合作學習，教師了解學情，適當點撥）
�。ㄈ┐蠼M交流：
學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。
1、根據學生交流情況，相機板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會感情：
學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）
以上三步交替進行。
�。ㄋ模┠x6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。
學生自主學生，發現問題，解決問題。
交流匯報：
學生自己質疑，生生解疑。
重點體會：（1）美麗與建設的關系。
�。�2）美麗與興國安邦的關系。
三、總結：
請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。
四、作業：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
《林�！返诙n時教學設計3
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：
板書： 嶺多
13、林�！×侄�
花多
2、這節課，繼續學習這三個部分！
二、學習“嶺”
1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美
5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
�。�1）自由讀，比較不同。
�。�2）讀讀，感受語氣有什么不同！
�。�3）作者這樣寫是為了什么？
�。�4）再次讀讀，體會美。
7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導！
三、學習“林”部分
1、讀讀這個部分。
2、用同樣的'方法嘗試學習這個部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美
3、句式體會：
幻燈出示：
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
�。�1）自由讀，比較不同。
�。�2）讀讀，感受語氣有什么不同！
�。�3）作者這樣寫是為了什么？
�。�4）再次讀讀，體會美。
4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美��！
下面讓我們用朗讀再來領略一番。
四、學習“花”的部分
1、學生自學
2、交流。
引導點撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話你體會到了什么？
4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學習總印象
1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？
3、配樂讀1-5自然段！
六、全文小結
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