《口語交際·習作二》教學設計

[集合]《口語交際·習作二》教學設計15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《口語交際·習作二》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習作二》教學設計1

　　學習目標

　　1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備

　　收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的`經驗。

　　第一課時 口語交際

　　黧談話導入。激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　暢所欲言。抒發情感

　　1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　2、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　小組交流討論

　　明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　　重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　展示活動方案

　　以小組為單位展示活動方案。

　　其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　　師生共同評議。綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　總結

　　同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時 習作

　　談話導課，激發興趣

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　大膽想象

　　想象家鄉發生的巨大變化。

　　想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　試寫初稿。自行修改

　　回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　要求書寫工整，語句通順。

　　小組評議，互改

　　小組內互讀互改，提出修改建議。

　　根據同學的建議再次進行修改。

　　佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　賞評。

《口語交際·習作二》教學設計2

　　【教學目標】

　�。�、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

　�。�、提高口語表達能力和寫作能力。

　�。�、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重難點與突破方法】

　�。�、教學重難點：

　　作文。

　�。�、突破方法：

　　放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。

　　【教學準備】

　�。�、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什么樣的活動。

　�。�、了解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什么樣子，為習作做好準備。

　　【教學程序】

　　口語交際

　　一、導入

　　孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現在誰愿意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

　　二、提示主題

　　師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！

　　三、活動設計

　�。�、活動：

　�、� 生分組討論：

　　可以采用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。

　�、� 小組分工，各自發揮自己的特長，為活動出力。

　　四、活動準備

　　生分小組準備活動。

　　五、活動實施

　　用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

　　習作練習

　�。�、導入：

　　“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！焙⒆觽�，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波�！焙⒆觽兡苷f說這詩的意思嗎？

　�。ㄔ娙藙偦氐焦枢l時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的'一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）

　�。�、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什么樣子呢？

　�。�、生自由討論。

　�。�、學生進行習作，教師巡回指導。

　�。�、評議：

　�、� 師讀例文。

　�、� 小小組評析：

　　寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

《口語交際·習作二》教學設計3

　　【設計理念】

　　本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

　　【教學目標】

　　1．通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

　　3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時口語交際

　　一、啟發談話，生活導入

　　1、激趣導入。

　　播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

　　2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

　　二、教師示范，介紹一件趣事。

　　1、老師講述一個童年有趣的故事。

　　2、學生評議有趣在哪里。

　　三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

　　1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

　　2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

　　3、學生默想自己的童年趣事。

　　4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

　　5、小組評選誰說的最棒。

　　四、集體交流、評選最佳

　　1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王�？纯词墙裉斓墓适麓笸�，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

　　2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

　　3、代表交流。

　　4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

　　5、評選故事大王。

　　6、評選最佳評委。

　�。墼O計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

　　這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……

　　瞧！這就是我的有趣的`童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

　　2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　�。�2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

　�。墼O計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　五、自由擬題，點撥寫作。

　　1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

　　2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

　　3、幫助學生整理思路

　�、�、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？

　�、�、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？

　�、�、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

　　4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

　�、劢涣髯詳M的題目，欣賞及評點[內容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。

　�、芸偨Y點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等�！肮适隆币獙懬宄��！拔铩钡男螤�、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

　�。墼O計意圖］既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

《口語交際·習作二》教學設計4

　　學習目標

　　1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

　　課前預備

　　1．同學通過上網了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．老師預備有關的圖片。

　　課時支配

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　一、回顧課文，激發愛好

　　1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內溝通

　�。�1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經受等所了解的民俗進行溝通。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　�。�2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的.問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

　　2．各組推選代表，預備參與全班溝通。

　　三、召開民風民俗發布會

　　1．各組推選代表參與民風民俗發布會，確定發言挨次。

　　2．明確發布會有關要求：

　�。�1）發言人要講清晰某種民風民俗的特點。

　�。�2）講完后回答同學們的提問。

　�。�3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評比最佳發言人：共同爭論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。

　　第二課時

　�。�習作指導）

　　一、激發習作愛好

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗�？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導同學習作

　　同學作文，老師巡回指導。

　　第三課時

　�。�習作講評）

　　一、評改作文

　　1．自讀，仔細修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優秀習作。

　　2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協商起個醒目的題目。

《口語交際·習作二》教學設計5

　　教學準備：

　�、笔占�與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

　�、擦私獍嗉壨瑢W的特長，以便策劃活動。

　�、惩ㄟ^書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　一、激情導入，激發興趣

　�、彼自捳f得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，“露從今夜白，月是故鄉明�！奔亦l，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方�！叭~落歸根”“告老還鄉”“鄉音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲？

　�。劢處熞�以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生參與表達的欲望。］

　�、矊W生交流課前收集的相關資料。

　　二、暢所欲言，抒發情感

　　1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　�、承〗M交流討論

　�、琶鞔_小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　�、浦攸c討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。

　�。刍顒拥男问�，最好符合學生實際和當地實際，有利于學生積極參與。］

　�、歉鶕�課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內容。

　�、刃〗M具體商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

　�。圩寣W生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，充分發揮學生的特長，又引發了學生交流的愿望。］

　　三、展示交流，體驗鄉情

　�、边^渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　�、卜纸M列出節目表，把節目表在全班進行交流。

　�、骋越M為單位，圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協力來比拼，準備時間10分鐘。

　�、捶纸M表演，評優激勵。

　�、鸥餍〗M匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。

　�、平涣鞅敬窝芯炕顒拥捏w會、收獲以及感受等，評選出優秀活動小組、最佳創意小組、團結協作榜樣小組、優秀設計小組等。

　�。坶_展組際競賽，并采用榮譽與行動捆綁的形式，激勵學生參與活動，并設置多種獎項，多渠道、多角度地評價學生，促進學生的全面發展。］

　　四、總結收獲，引向課外

　　款款的.思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉，熱愛家鄉，是人們發自內心的共同愿望。請同學們課后繼續去收集相關的資料，繼續去了解家鄉，建設家鄉，為我們的家鄉的明天出一份力量。

　　第三、四課時

　�。�習作）

　　一、誦讀古詩，引發期待

　�、闭b讀賀知章的《回鄉偶書》一：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！薄痘剜l偶書》二：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波�！�。

　�、舱務務b讀古詩后的感受，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。

　�、吃诓邉潯皾鉂獾泥l情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉？誰不愿意為家鄉出份力？家鄉，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

　�。垡栽娨�路，促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。］

　　二、大膽想象，拓展思維

　�、毕胂蠹亦l發生的巨大變化比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化。

　�、蚕胂髢簳r的小伙伴會是怎樣的，可以寫家鄉伙伴的變化。

　�、诚胂缶脛e重逢的親朋好友久別重逢的場面人，會有怎樣的感慨。

　�、聪胂蠡丶业臍v程。

　�、迪胂蠹亦l的某處景觀……

　　三、閱讀提示，明確要求

　�、睂W生默讀提示，明確習作要求及內容。

　�、残〗M互說，打開思路。

　�、橙�班交流，教師適時點撥。

　　三、交流積累，活化語言

　�、苯涣髡n內外積累的關于與家鄉的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩，引導學生適當地加以運用。[

　�、不貞涍@組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　四、試寫初稿，自行修改

　�、弊孕兴伎�，確定大致的寫作思路

　�、矂庸P寫作，要求書寫工整，語句通順。

　�、匙孕谐醺�。

　　五、小組評議，再改評賞

　�、毙〗M內互讀互改，提出修改建議。

　　講評中注意抓住學生的獨特視角進行積極評價；抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；抓住學生的準確語句表達自己感情角度進行積極評價；抓住學生的個體進步進行評價。

　�、哺鶕�同學的建議再次進行修改。

　�、撤謨煞N類型展示：優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

　�。哿曌鞯馁p析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，作品賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際攜手共進的目的。］

　　教學目標：

　　1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養對家鄉的熱愛之情.

　　2.能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

　　3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。練習修改自己的習作。

　　教學重點：

　　通過活動進一步激發學生熱愛家鄉的情懷。

　　教學難點：

　　根據主題策劃活動，列出節目表，并分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。

《口語交際·習作二》教學設計6

　　一、談話導入

　　民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

　　二、分組交流

　�。�、出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

　　交流提示如下：

　�、� 說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

　�、� 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　�、� 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

　�。�、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　三、全班交流

　�。�、根據交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。

　�。�、聽的'同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

　�、� 主題是否明確，特點是否突出。

　�、� 內容是否具體充實。

　�、� 表達是否流暢。

　�、� 語言是否簡潔。

　　四、激發情感，由說到寫

　�。�、聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

　�。�、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”��！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

　　第二課時

　　習作

　　一、編寫提綱

　�。�、引導學生根據提示編寫習作提綱。

　　提示：

　�、� 要介紹的民俗是什么？

　�、� 它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

　�、� 哪一部分作為重點將要進行具體介紹？

　�、� 根據其特點，你打算擬訂什么題目？

　�。�、學生自由編寫提綱。

　�。�、小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

　　二、學生進行習作練習

　　三、初步修改

　�。�、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

　�。�、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

　�。�、根據同學的建議修改、完善習作。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、佳文點播臺

　�。�、根據學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

　�。�、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

　�。�、師生互動評議。

　　二、病文會診室

　�。�、根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

　�。�、集體修改，體會修改方法。

　　三、自主空間

　　根據老師的批語，修改自己的習作。

　　四、匯編民俗作品集

　�。�、為自己的習作配畫，全班匯總。

　�。�、根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

　�。�、討論作品集的題目。

《口語交際·習作二》教學設計7

　　【學習目標】

　�。�、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清晰自己的活動支配。

　�。�、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

　�。�、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。

　�。�、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。

　　【課前預備】

　�。�、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

　�。�、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　�。�、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、黧談話導入、激發愛好

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。

　　二、暢所欲言、抒發情感

　�。�、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。

　�。�、現然大家都這么喜愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。

　　三、小組溝通爭論

　�。�、明確小組爭論的內容：

　　表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　�。�、重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

　�。�、小結過渡：

　　剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四、展現活動方案

　�。�、以小組為單位展現活動方案。

　�。�、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

　�。�、師生共同評議：

　　綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，這節課，通過策劃濃濃的.鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動肯定能夠獲得勝利。

　　其次、三課時

　　習作

　　一、談話導課，激發愛好

　　在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　二、大膽想象

　�。�、想象家鄉發生的巨大改變。

　�。�、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　�。�、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　同學默讀提示，明確習作要求及內容。

　　四、小組互說、打開思路

　　全班溝通，老師適時點撥。

　　五、試寫初稿、自行修改

　�。�、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　�。�、要求書寫工整，語句通順。

　　六、小組評議，互改

　�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。

　�。�、依據同學的建議再次進行修改。

　　七、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　【課后反思】

　�。�、老師要擅長激發同學習作的愛好：

　　想象家鄉改變絕非易事，對學校生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要老師用情感去點燃情感，用改變去促成想象，開啟思路。比如，老師可以結合自己的閱歷，說說家鄉二十年前的狀況，讓同學感受家鄉的改變，或請同學通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓同學體會又見家鄉時感受到人事的改變。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！痘剜l偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到家鄉時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉住下來后，發覺離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使同學仔細想象，激發同學表達的愛好，開啟同學的思路。

　�。�、同學有了表達欲望之后，要引導同學詳細想象，從哪個方面來寫：

　　教材中只是一個提示，要讓同學有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發的目的。在同學溝通中，老師要結合一兩個同學的發言，相機點撥，關心同學理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在同學寫之前，提示同學要留意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　�。�、同學寫完之后，要引導同學進行溝通，相互觀賞：

　　重點評價同學的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在溝通評價之后，要鼓舞同學進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

《口語交際·習作二》教學設計8

　　教學目的

　　1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

　　2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發??隕?畹娜勸??br>

　　3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　　4．打開學生思路，為后面的習作做準備。

　　教學準備

　　1．《童年》歌曲。

　　2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　1．激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

　　2．同桌間就近交流。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

　　3．全班匯報。

　�。�1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的.同學說說得是不是比較有條理。

　　組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　�。�2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,

　　還要求講得生動有趣。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　4．自由組合，深入練說。

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5．課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時（習作）

　　教學目標

　　1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備

　　1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2．師準備范文一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3．教師簡要提示。

　�、僖�突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、范文引路，討論寫法

　　1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

　　范文略

　　2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　�。�2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

　　五、快速習作，教師巡視

　　1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、學生自改，二次作文

　　1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

《口語交際·習作二》教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　　2、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　3、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　　教學重難點：

　　能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　第一課時（口語交際）

　　形式：主題策劃活動——濃濃的鄉情

　　活動內容：本次活動改為以策劃為主，檢測小組策劃活動的能力。

　　活動過程：

　　一、了解本次策劃的主題及要求

　　二、小組長帶領組員進行策劃

　　三、小組匯報，師生評議，引導學生如何進行一項活動的策劃。

　　四、在點評中，鼓勵孩子對本次活動進行小結。

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　二、審清題意：

　　1、寫作范圍：二十年后家鄉的'變化、家鄉哪些地方引起了你的回憶、與親人或同學想見的情景。

　　2、重點詞語：二十年后回故鄉

　　三、大膽想象：

　　1、想象家鄉發生的巨大變化。

　　2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　四、動手寫提綱

　　五、試寫初稿，自行修改：

　　1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　六、佳作賞評：

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

《口語交際·習作二》教學設計10

　　學習目標

　　1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清晰自己的活動支配。

　　2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

　　3、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。

　　4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。

　　課前預備

　　收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

　　了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

　　第一課時

　　口語交際

　　黧談話導入。激發愛好

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。

　　暢所欲言。抒發情感

　　1、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。

　　2、現然大家都這么喜愛家鄉，那么我們就以“濃濃的`鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。

　　小組溝通爭論

　　明確小組爭論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　　重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

　　小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　展現活動方案

　　以小組為單位展現活動方案。

　　其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

　　師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

　　總結

　　同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任“濃濃的鄉情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

　　其次、三課時

　　習作

　　談話導課，激發愛好

　　在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　大膽想象

　　想象家鄉發生的巨大改變。

　　想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　　想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　閱讀提示，明確要求

　　同學默讀提示，明確習作要求及內容。

　　小組互說。打開思路

　　全班溝通，老師適時點撥。

　　試寫初稿。自行修改

　　回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　　要求書寫工整，語句通順。

　　小組評議，互改

　　小組內互讀互改，提出修改建議。

　　依據同學的建議再次進行修改。

　　佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　賞評。

《口語交際·習作二》教學設計11

　　【習作要求】

　�。�、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　�。�、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

　　【教學重點】

　�。�、引導學生充分發揮想象。

　�。�、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　�。�、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰�！�

　　家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　�。�、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　�。�、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

　�。�、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

　�、� 家鄉二十年后的變化：

　　街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

　�、� 十年后與親人團聚的場面：

　　家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的`變化──訴說家鄉的變化、離別情。

　�、� 十年后與同學聚會的場面：

　　我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達方法

　�。�、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

　�。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

　�。�、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　�。�、指導學生編寫作文提綱：

　�。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　�。�、要求書寫工整，語句通順。

　�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

　�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。

　�。�、修改步驟：

　　思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　六、佳作賞評

　�。�、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　�。�、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發。

《口語交際·習作二》教學設計12

　　教學目的

　　1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。

　　2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發??隕?畹娜勸??br>

　　3．培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。

　　4．打開同學思路，為后面的習作做預備。

　　教學預備

　　1．《童年》歌曲。

　　2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　1．激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。

　　2．同桌間就近溝通。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容相互說說照片中相關的`人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　同學充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中去，成為同學學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。

　　3．全班匯報。

　�。�1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織同學評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。

　�。�2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。

　　同學練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說看法等。

　　4．自由組合，深化練說。

　　讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5．課外延長，生活中說。

　　讓同學回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的好玩的事。

　　其次課時（習作）

　　教學目標

　　1．學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3．記事的內容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學預備

　　1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2．師預備.一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1．指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2．拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）

　　3．老師簡要提示。

　�、僖�突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、.引路，爭論寫法

　　1．老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。

　　.略

　　2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　�。�1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

　�。�2）.中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。

　　五、快速習作，老師巡察

　　1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2．在老師的巡察中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、同學自改，二次作文

　　1．同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2．二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學其次次作文。

《口語交際·習作二》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重點、難點】

　　重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　　1、有關童年的音樂磁帶。

　　2、收集有關童年的碟片及照片。

　　【教學時數】

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　1、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　　【對學生進行口語交際能力的培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊�！�

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

　　【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花�！�

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

　　2、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　　【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的�！�

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、開展童年故事會。

　　3、從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

　　【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

　　人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望�！�

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　《口語交際·習作二》教學設計8

　　教學目的

　　1、在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的'能力。

　　2、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發??隕?畹娜勸??br>

　　3、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　　4、打開學生思路，為后面的習作做準備。

　　教學準備

　　1、《童年》歌曲。

　　2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　1、激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

　　2、同桌間就近交流。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

　　3、全班匯報。

　�。�1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　�。�2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　4、自由組合，深入練說。

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時（習作）

　　教學目標

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

《口語交際·習作二》教學設計14

　　【學習目標】

　�。�、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。

　�。�、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

　�。�、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

　�。�、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

　　【課前準備】

　�。�、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。

　�。�、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　�。�、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、黧談話導入、激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

　　二、暢所欲言、抒發情感

　�。�、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　�。�、現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的.熱愛之情。

　　三、小組交流討論

　�。�、明確小組討論的內容：

　　表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

　�。�、重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

　�。�、小結過渡：

　　剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四、展示活動方案

　�。�、以小組為單位展示活動方案。

　�。�、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

　�。�、師生共同評議：

　　綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

　　五、總結

　　同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信濃濃的鄉情這個活動一定能夠獲得成功。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、談話導課，激發興趣

　　在策劃濃濃的鄉情活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

　　二、大膽想象

　�。�、想象家鄉發生的巨大變化。

　�。�、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

　�。�、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

　　三、閱讀提示，明確要求

　　學生默讀提示，明確習作要求及內容。

　　四、小組互說、打開思路

　　全班交流，教師適時點撥。

　　五、試寫初稿、自行修改

　�。�、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

　�。�、要求書寫工整，語句通順。

　　六、小組評議，互改

　�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。

　�。�、根據同學的建議再次進行修改。

　　七、佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

　　【課后反思】

　�。�、教師要善于激發學生習作的興趣：

　　想象家鄉變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到人事的變化。（《回鄉偶書》一：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！痘剜l偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。以此來促使學生認真想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路。

　�。�、學生有了表達欲望之后，要引導學生具體想象，從哪個方面來寫：

　　教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分交流，以達到互相啟發的目的。在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

　�。�、學生寫完之后，要引導學生進行交流，相互欣賞：

　　重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要鼓勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

《口語交際·習作二》教學設計15

　　學習目標

　　1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

　　2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

　　3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

　　課前準備

　　1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

　　2．教師準備有關的圖片。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時 （口語交際）

　　一、回顧課文，激發興趣

　　1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

　　2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

　　二、暢所欲言，感受各地民風民俗

　　1．小組內交流

　�。�1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

　�。�2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

　　2．各組推選代表，準備參加全班交流。

　　三、召開民風民俗發布會

　　1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

　　2．明確發布會有關要求：

　�。�1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

　�。�2）講完后回答同學們的提問。

　�。�3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

　　3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

　　口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

　　4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

　　第二課時 （習作指導）

　　一、激發習作興趣

　　同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗�？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

　　二、確定思路，回顧寫法

　　1．你最想介紹的哪種民風民俗？

　　引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

　　2．回憶本組中學到的一些表達方法。

　　3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

　　4．說說你能借鑒的一些寫法。

　　三、指導學生習作

　　學生作文，教師巡回指導。

　　第三課時 （習作講評）

　　一、評改作文

　　1．自讀，認真修改。

　　2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

　　二、全班評議

　　1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

　　2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

　　三、形成作品集

　　1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

　　2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

　�。▋让晒懦喾迨辛治骺h教研室 韓中凌）

　　B案

　　第一課時 口語交際

　　一、談話導入

　　民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

　　二、分組交流

　　1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

　　交流提示如下：

　�、僬f說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

　�、诎衙袼椎闹饕�特點講清楚，還可以談談自己的感受。

　�、壅J真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

　　2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

　　三、全班交流

　　1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

　　2．聽的`同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

　�、僦黝}是否明確，特點是否突出；

　�、趦热菔欠窬唧w充實；

　�、郾磉_是否流暢；

　�、苷Z言是否簡潔。

　　四、激發情感，由說到寫。

　　1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

　　2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”��！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

　　第二課時 習作

　　一、編寫提綱

　　1．引導學生根據提示編寫習作提綱。

　　提示：

　�、僖�介紹的民俗是什么？

　�、谒�的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

　�、勰囊徊糠肿鳛橹攸c將要進行具體介紹？

　�、芨鶕�其特點，你打算擬訂什么題目？

　　2．學生自由編寫提綱。

　　3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

　　二、學生進行習作練習。

　　三、初步修改。

　　1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

　　2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

　　3．根據同學的建議修改、完善習作。

　　第三課時 習作講評

　　一、佳文點播臺

　　1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

　　2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

　　3．師生互動評議。

　　二、病文會診室

　　1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

　　2．集體修改，體會修改方法。

　　三、自主空間

　　根據老師的批語，修改自己的習作。

　　四、匯編民俗作品集

　　1．為自己的習作配畫，全班匯總。

　　2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

　　3．討論作品集的題目。

　�。▋让晒虐�頭市東河區教育局教研室 李智）

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