《烏鴉喝水》教學設計（精選）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《烏鴉喝水》教學設計1
一、教學目標:
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6
個字。會用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點:
1、發現識字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學準備:
1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時
一、激趣導入
小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)
1、初步感知課文內容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’
3、學生自讀課文�！ひ笞x準字音，讀通課文。
4、學習生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認記生字的方法。 ’
7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字
觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。
重點指導“可”、“辦”兩個字�！翱伞弊值臋M要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
8、生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發現問題及時糾正。
第二課時
一、猜謎語引入，朗讀課文
1、大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥),學生猜出后,
師:對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的.感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。
4、我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。
5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?
提示方法：
a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c．用自己喜歡的方法背。 ·
(學生練習背誦；全班試背)
三、啟發想像，鼓勵創新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。
@學生思考。
@引導學生對想出的各種辦法進行評議。
四、學生談體會，教師總結。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。
五、板書設計:
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
《烏鴉喝水》教學設計2
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點：
在理解課文內容后，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、課前三分鐘展示：
1.數量詞，開火車展示。
2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。
二、引入本課
�。ò鍟n題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。
同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？
三、小組合作讀課文，整體感知課文內容
1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。
要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2、匯報讀課文（先后兩組同學上臺展示，其他同學可提出意見）
四、小組合作自學生字
結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）
要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。
2.給生字口頭組詞。
3.交流需提醒的字音和字形。
�。ㄐ〗M上臺展示，其他小組同學認真傾聽，并作補充）
五、同學們在預習中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？
請同學結合課前小研究的第三、第四項內容，在小組內說說自己已解決的問題，向同學請教自己的疑問。
預設可能存在的疑問：
1.“到處”是什么意思？
2.烏鴉找到水了嗎？
3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？
4.烏鴉怎么想到辦法的？
5.烏鴉想到了什么辦法？
�。ㄐ〗M匯報，其他同學補充或提出自己的疑問）
六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗證一下。
組織實驗的環節：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標記。
3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）
提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實驗就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎上，讓學生試著用這個詞說話。）
請同學們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？
七、拓展：
請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設計：
水不多瓶口小喝不著
動腦筋↓想辦法
看想一個一個放水升高喝著水
教學反思：
一年級識字數量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，將“辦”與“為”，對比學習來識記生字，學生在不經意間記住了字形�！昂取焙汀翱省崩眯蜗蟮膭幼鱽韼椭鷮W生理解字意，幫助區分形近字，利用偏旁識記生字。學生興趣極高，不愛發言的.孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。
在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學中再接再厲。學生回答不準確時，給予學生的引導不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環節過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進一步提高。
《烏鴉喝水》教學設計3
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：
了解烏鴉喝水的過程
教學難點：
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
學具準備：
無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節課的.知識，迅速投入這節課的學習。
二、 民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程
自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：
1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
板書設計：
14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細心 耐心
聰明
《烏鴉喝水》教學設計4
一、教學目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
二、重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。
2、學習本課的生字。
三、教學課時：1 課時。
四、教具準備：
1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
�。ǘ┬〗M合作，交流預習成果。
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。
*.甲同學帶讀生字并組詞。
*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。
�。ㄈ┘氉x課文，領悟課文的道理
1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。� 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。
*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？
*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。
*.學生分頭準備后在班內表演。
*.大家評議。
�。� 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。
*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的'現象。
*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。
�。� 3 ）學習第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？
*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
�。ㄋ模┨嵘柧�。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學反思
馬曉梅
如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創新的學習方式。在上節課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：
1、運用電化教學，培養理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。
2、培養求異思維，增強創新意識。
我在課末創設這樣一個環節：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵�！返日n文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養學生的求異思維，還增強了學生的創新意識。
3、注重自主實踐，開展合作學習。
動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學�！睉屆總�學生主動參與新知識的產生和發展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養了學生的動手操作能力。
《烏鴉喝水》教學設計5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學重難點
1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學步驟
一、復習
1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了�，F在，它可要考考大家呢。
a 復習詞語（開火車讀、齊讀）
b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧�。ㄖ该粋�，板書拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀？
1、學習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）
e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】
�。�2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。⿵哪睦镏赖�？
指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）
請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）
�。�3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀
�。�4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口�。貘f（喝不著）這可（怎么辦呢？）
這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）
�。A設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）
�。�5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】
�。�6）齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
�。�1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）
�。�2）出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
�。ǔ鍪荆簽貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）
b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思�！�
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
�。�3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
相機板書：放石子喝著水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬埻瑢W們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）
�。�5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？
請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0.
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
�。�2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。
a指名背第一小節。b這么快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
五：補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水�！� 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的`，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1、本文寫了（ ）和（ ）之間發生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一（）石子 一（）烏鴉 一（）井
一（）辦法 一（）猴子 一（）水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。
作業設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮��！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了�！�
聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：
“我的好好先生，你要記�。核邪⒄樂畛械娜硕际强繐p害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧�！�
烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發誓以后再也不上當受騙了�？上�，這已有點兒晚了。
板書設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
《烏鴉喝水》教學設計6
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字�，F在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的.小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興�，F在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結：
這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
《烏鴉喝水》教學設計7
設計理念
《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。
教學目標
1．創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學過程
一、導入課題
1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯系字形字義識記“喝”。
【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡�！�
二、激趣引文
1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。▽W生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）
【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的'生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望�！�
四、朗讀感悟
1．同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！
2．教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
�。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。貘f心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
�。ㄒ龑W生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
2．指導讀：
�、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬鹱x：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）
3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發現：同學們在演示中發現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現�！�
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放�！稙貘f渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發學生敢于打破傳統思維，引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物�！�
《烏鴉喝水》教學設計8
【學情分析】
本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學難點】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的'烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。
�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。
3..理解課文內容。
�。�1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
�。�2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)
�。�3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�
過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1. 當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？
指名讀第二段。
�。ǹ偨Y：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）
首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3.展示學生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學設計9
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備：
烏鴉標本小口瓶小石子
教學重點：
識字寫字、朗讀課文
教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
3、引出課文內容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞
C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的`心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節
5、教學生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字?師范寫，生描紅。
(二).指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節)
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀后給予指導，然后再讀。
5.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學習生字
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結全文
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學設計10
教學目標
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。
2、抓重點詞理解課文內容。能用“漸漸”說句子。
3、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、結合插圖理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生明白，在遇到困難的時候，要動腦筋，想辦法。
2、能準確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點
1、要使學生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學生明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。
教學過程
一、復習字詞：
1、指名讀下面的詞語：
許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊
2、讀全文，看兩幅插圖，仔細想一想哪些課文是描寫哪幅圖內容的。
�、抛寣W生自己動腦，邊讀邊看邊對照。
�、浦敢幻麑W生讀全文，其他同學還是思考以上問題。目的讓學生從課文整體入手，對課文內容有大概的了解。
�、切〗Y過渡。同學們，通過上節課的學習和剛才同學們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學習課文。
二、逐段學習課文：
1、學習第一段。
�、胖该x第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導學生會到書中、到句子中找答案。會抓重點詞理解課文內容。
�、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑��！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因�！暗教帯闭f明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。
過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？
�、切÷曌x課文第二自然段，邊讀邊認真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。
�、茸x2-4句，說說句子的意思。
�、俚�2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。
�、诘�3句話告訴我們烏鴉喝不到水的原因，剛才讓同學們畫句子，應當畫這一句。讓學生再觀察圖，看瓶子的形狀結合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進瓶里，根本夠不到水�？磮D口述烏鴉喝不到水的原因。
�、鄣�4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法�？磮D，認真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認真地看著瓶子，在動腦筋想辦法呢。
�、芍笇Ю首x。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。
�、拾岩�、二兩自然段連起來讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。
�、丝粗谝环鶊D，聯系課文內容，說一說第一幅圖的圖意。
2、學習第二段課文。
過渡：認真看第一幅圖，烏鴉在認真動腦筋想辦法，那么它想出辦法來了嗎？
�、胖该x第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。
�、七@段告訴我們什么？
烏鴉想出辦法來了。
�、侵笇Ю首x這段：“想出辦法來了”這半句要讀的音重而聲調高一些。學生試讀，必要時教師范讀，指名讀。
3、學習課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？
�、判÷曌x課文�？吹诙鶊D，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。
�、浦该x出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個一個”。
比較句子：
�、贋貘f把小石子一個一個地放進瓶子里。
�、跒貘f把小石子一個個放進瓶子里。
這兩句話哪兒不一樣？哪個句子好，為什么？
因為烏鴉每次用嘴叼一個石子，一個一個表示烏鴉叼的次數很多，不厭其煩，不辭辛苦。
教師加動作演示：一個一個，一回拿一個。一個個雖然也是一個一個的意思，語意稍稍弱一點。
�、邸八疂u漸升高了”，你怎么理解？（因為石子是一個一個地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）
�、軒煂嵨锊僮�，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？
�。ㄊ硬晃账�，石子放到水里占了水的'空間，把水擠上來了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體，總結全文：
1、有感情地自由朗讀課文。
2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會怎樣呢？（讓學生享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。）
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來夸夸它。
四、知道背誦：
1、激發學生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、教師試背課文。
3、背課文。（集體——小組——指名——集體）
五、作業：把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
六、板書：
19烏鴉喝水
口渴到處
瓶口小喝不著動腦筋想辦法
水升高喝著水
《烏鴉喝水》教學設計11
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）
鳥（）渴（）干（）終（）
二、講讀課文
1、講讀第一段。
�。�1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。�2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？[
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
�。�3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2、講讀第二段。
�。�1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
�。�2）指名讀。
�。�3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的.？
�。�4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）小結板書。
三、作業
1、口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）
圍（）（）（）終（）（）（）
2、有感情地朗讀課文。
《烏鴉喝水》教學設計12
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的`識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看著圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什么道理呢？（指名說）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉��！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那么愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說一說，大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰愿意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，并進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字�？墒怯殖霈F了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習后指名組詞領讀所有生字。）
4、剛才大家說了這么多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動。
6、休息過后，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們說了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生說一說寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學生寫完后展示作品，請其他學生評一評寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節
這只聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。
《烏鴉喝水》教學設計13
一、教學理念
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
三、教學設計特點
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
�。ㄒ唬┳⒅貙W生的個性化認識
20xx年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求�！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�
�。ǘ┳⒅貙W生的情感體驗
低年級階段的`學生正是處于喜歡表現的狀態，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發展。
�。ㄈ┮詫W生的發展為本，培養學生的創新意識
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創新精神和創新能力。
一、教學案例
1、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發學生的學習興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養了學生的語言表達能力。）《烏鴉喝水》教學設計特點及案例 相關內容：《ao ou iu》教學設計28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時教學實錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學 學中樂──《小小的船》教學片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學語文第二冊教案識字4平平搭積木查看更多>> 小學一年級語文教案
師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
�。ū娦Γ�
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
�。ń淌依镯懫鹫坡�，一致表示贊同）（生表演）
師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發現烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）
師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么��？”我認為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認為它應該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。
�。▽W生自讀課文）
2、 做做、想想
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進瓶子里。
�。ㄒ笊宰x課文）
師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發現圖上有什么變化了嗎？
齊：瓶里的水升高了。
師：是的，瓶里的水慢慢升高了�？墒抢蠋煵惶嘈潘畷�，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？
齊：可以，可以。
《烏鴉喝水》教學設計14
活動目標：
1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動過程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？
2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩個游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。
�。ɑ顒釉u析：這一環節通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發幼兒參與活動的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
�。ɑ顒釉u析：這一環節，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎么量的？
小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的'反比關系）
4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑в變合氤鲇貌牧贤度胨�，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。
師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒釉u析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發幼兒對探索活動的興趣。）
《烏鴉喝水》教學設計15
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？
大家想見到它嗎？
不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來嗎？
�。�1）全班齊讀
�。�2）指名讀
�。�3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢�？墒菫貘f這會兒又發起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？
�。�1）生答（兩個困難，水不多和瓶口�。�
�。�2）指導朗讀
�。�3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？
�。�1）出示“怎么辦呢？”
標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？
�。�2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
�。ǘ┑诙�
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
�。�1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
�。�2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
�。�5）聯系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關句子體會“許多、小”
E、指名答
�。ㄈ┑谌�
1、體會“一個一個地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）
為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口�。�
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？
2、體會“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導
板書設計：
19烏鴉喝水
教學反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發現學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環節。
3、規范的.養成
內容是多，但很多可以節省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
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