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小學《大腦》教學設計通用
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學《大腦》教學設計通用，希望對大家有所幫助。
小學《大腦》教學設計通用1
一、教師的教學目標：
1、用各種方法引導學生認識大腦。
2、設計活動測試學生的記憶力和創造力。
3、介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。
二、學生的學習目標：
1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態和結構。
2、知道大腦左右半球有分工。
3、知道大腦是人體的最高指揮中心。
4、知道保護大腦的方法。
三、教學的重點與難點：
重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。
難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
四、教學活動過程：
1、激情導課。
師：同學們，想和老師一起做個游戲么？
生：想。
師：好！請同學們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。
雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。
做的非常好，現在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，好，現在將這兩個動作同時進行。
生：隨著老師的口令在活動。
師：誰來說說你的感受？
生：最后一個很難做到？
師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？
生：大腦（腦）。
師：你能指出它的位置么？
生：摸出腦的位置。
師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？
生：看圖片，看模型，查資料。
師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）
生：學生觀察。
師：誰來說說你的發現？
生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。
師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）
2、民主導學。
師：關于大腦，你們想了解什么？
生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。
師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態可以么？（板書形態）
剛才同學們也說到了一些學習的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。
學生分小組學習。
師：哪個小組的同學愿意和我們一起分享你們的發現？
�。P于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內，就變成了現在的這個樣子。）
�。P于重量：其實細心的小組發現老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）
學生分組交流。
師：大家同意這個小組同學關于大腦的形狀和顏色的發現么？那么其他小組還有其他方面的發現么？
師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態。那么大腦的功能又是怎樣的呢？
那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）
師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？
生：記憶。
師：說的'非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？
生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。
大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？
師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關系？
生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害
師：大家同意這位同學的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們人體的“司令部”
那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？
生：交叉管理。
師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發現（出示左右腦課件）
看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現在又正處在生長發育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？
師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我們一起來看看科學家給我們的提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）
希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節課我們通過一步步的觀察探究發現了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）
3、檢測導結：
師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節課你的收獲多么？
師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？
請同學們兩人一組看圖說話。
�。ǔ鍪菊n件）
師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）
師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續探索關于大腦的奧秘。
小學《大腦》教學設計通用2
教材分析
《大腦》是蘇教版小學科學五年級下冊第五單元第一課，屬于觀察，認識課型。本課主要引導學生通過觀察實踐活動了解大腦的大小、形態、結構和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護大腦的方法，增強保護大腦的意識。
學情分析
對于大腦，學生即熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可學生沒有看見過更沒研究過大腦，教學本課，只要教法靈活，新穎，學生的學習興趣應該很高。
教學目標
過程與方法：
1、能夠采用多種方法了解大腦的形態和結構。
2、能夠采用游戲活動體驗大腦的功能。
知識與技能：
1、知道大腦是人體的最高指揮中心。
2、了解大腦的功能和左、右腦的.差別。
3、了解保護大腦的方法。
情感、態度與價值觀：
1、體驗大腦在人體活動中的重要性。
2、對探究大腦的活動充滿興趣，體驗到探究大腦的樂趣。
重點：
了解大腦的功能，知道保護大腦的方法。
難點：
認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心，體驗大腦的功能。
教法與學法：
為了把《大腦》中一個個比較抽象的知識具體化，形象化，直觀化，我引導學生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認識大腦的形態和結構。通過多媒體課件，游戲活動認識大腦的功能。
教學手段：
多媒體應用：ppt課件、影像資料
演示觀察材料：報紙（約2500平方厘米）
分組操作材料：豆腐、核桃仁、兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖
小學《大腦》教學設計通用3
教材分析
本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大��；通過觀察豬腦來了解大腦的形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。
教學目標
知識技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工
2、了解大腦是人體的最高指揮中心
3、了解保護大腦的方法
過程與方法
1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態和結構
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能
情感、態度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點
重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料
課時安排兩課時
教學過程（第一課時）
�。ㄒ唬┯螒驅дn，激發興趣
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
�。�1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳��？（他是倒著走的）
�。�2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）
�。�3）有一頭頭朝北的.牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）
�。�4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）
�。�5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）
2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦
3、提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經驗，以及學生課前預習了解的資料
4、同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能
今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
�。ㄗⅲ捍颂帍膶W生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。并從學生已有的知識經驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態中。）
�。ǘ┓诸愌芯�，有序解題
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構
1、請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2、出示完整的腦的圖片
學生觀察
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
3、出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？
生：觀察回答
4、進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）
�。�1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
�。�2）了解大腦的形狀和大�。盒螤詈芟窈颂胰�，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
�。�3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
�。�4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）
貓和人誰更聰明呢？
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