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蜀相教學設計優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的蜀相教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蜀相教學設計優秀1
【教學重點】
學習用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌
【教學難點】
理解“尋”、“自”和“空”在詩中的情感
【教學方法】
1.教法：本著新課標的精神和詩歌教學的特點，結合我所教班級學生的具體學情。主要采用啟發式、探討法、導學法、朗讀法和教授法。其中以朗誦法、探討法為主，啟發式、導學法和講授法為輔，結合導學案以及多媒體輔助教學。
2.學法：自主學習法、自主探究法、合作學習法。
【教學環節】
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
以杜甫和諸葛亮的畫像導入：一位是一代賢相，他用至誠開創了蜀漢三分天下的輝煌；一個是大唐詩人，他用帶血的喉嚨嘶啞地吼出了盛唐氣象破滅的哀傷，忠心也好，至誠也罷。都抵不過人生長恨水長東，南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。當這兩位圣賢相識時，會碰撞出怎樣的火花？
認真聆聽，走入文本
引起學生興趣，迅速進入課堂狀態，為新課做好準備，學生初步感知杜甫對武侯的崇敬之情。
導
以詩話的語言營造課堂文學的氛圍。
集體朗讀1
讀百遍，其義自見。對于詩文的學習尤其是這樣，讓我們一起把詩歌齊讀一遍。
學生齊讀詩歌
初次誦讀詩歌，正音正字，初步把握情感。
學生示范誦讀
請一個學生評價集體朗讀，并示范誦讀。
學生評價，并根據自己對詩歌的理解誦讀一次。
學生評價，使得評價機制多元化。同時讓學生懂得如何用欣賞的眼光去尋找他人的長處與優點，并用恰當而巧妙的語言讓他人愉快地接受自己的建議。
思
1.如果讓你把詩歌的情感用一個字概括，你會用哪個字？用原文回答。
學生自學課文，思考問題
培養學生通過關鍵字詞體會詩歌情感的能力，通過討論前的自學，為小組討論奠定基礎。
集體誦讀2
如果詩歌情感基調是哀傷的，那么誦讀的語調應該是低沉的，語速應該是緩慢的，讓我們用緩慢的語速、低沉的語調再一次感受詩歌的情感。
學生在之前誦讀和分析詩歌情感基調的基礎上，再一次誦讀詩歌。
進一步通過誦讀感悟詩歌感傷之情。
議
詩歌通過一個“尋”表達了杜甫拜謁諸葛武侯的迫切心情，請問在《蜀相》中，杜甫分別找尋到了什么？表達了作者怎樣的情感？結合導學案在小組之內討論
自主學習，重在主動性，是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特點，學生可以產生積極的認知傾向和情緒狀態。這時對學生而言，學習不再是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗。
通過對祠堂外部氛圍的營造、內部景象的描寫和對諸葛亮功績的追述，表達了杜甫對諸葛亮的崇敬傾慕之情和自身懷才不遇、壯志難酬的悲憤。學生在自學中進一步了解作者蘊藏在字詞中的情感。
展
經過合作探究，學生展示作者尋到了什么，分別表達了什么情感，其中著重體會“柏森森”、“自”和“空”表達的情感，以及頸聯以樂景寫哀情的表達方式。
學生展示小組討論成果，并補充表達自己對詩歌情感的體會。
當學生可以用自己的語言描述時，才說明自己真正理解到位了。重視知識的形成過程，學生接受知識的思維方式是判斷其對知識是否真正掌握的重要尺度。
在詩歌學習中，應有文本意識，緊扣字詞體會情感，從而做到讀者、文本和作者的多重對話。
集體誦讀3
在充分體會情感的基礎上，再一次誦讀，感受作者的悲情。
學生集體誦讀。
在誦讀中達到和作者心靈溝通的.目的。
思2
詩的尾聯“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！庇⑿哿鳒I，請問這里的英雄指的是誰？
根據出句可明確是諸葛亮，根據前文的分析也可知是杜甫本人。
詩人寫古人古事，常常會將自己與古人相對照，從而生發感慨。
議2
和同桌互相說一說，杜甫詩一個什么樣的詩人，并說說原因
知人論世
了解作家的思想、生平和創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。
用簡單的語言表達思想，有助于培養學生提煉歸納信息的能力。
誦讀4
總結課堂，結尾誦讀
有感情的在誦讀中結束課堂。
在已學習的基礎上再次以誦讀感知懷才不遇之士的悲情。
評
根據學生展示的成果，教師以干練簡潔、一針見血、有推進型的語言進行評價；或者采用生生互相評價的方式對展示的討論成果予以評價。
學生展示討論成果，認真聆聽他人的回答，并思考提出問題。
合理科學的評價機制的運用可以促進學生深入問題的思考，對他人的評價實際是對問題的二次思考，不僅有利于建立競爭模式，也可以推動思維的深化，避免自學流于形式化。
檢
學生5分鐘時間完成課堂練習，夯實基礎、加深理解。
對所學知識是否掌握的檢測，有利于鞏固課堂所學。
布置作業
記錄作業
通過作業鞏固知識。
【板書設計】
蜀相
杜甫
尋
蜀相教學設計優秀2
【教學目標】
一、知識與技能目標
1、學會誦讀詩歌，掌握誦讀技巧 。
2、理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨。
3、學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法目標
1、結合優美的詩歌作品進行賞析指導，理解詩歌中情與景的關系，掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。
2、培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
三、情感態度與價值觀目標
1、體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。
2、通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
3、體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
詩歌是通過意象的組合表達感情，詩人要表達的感情與詩人自身的經歷密不可分。所以本節課的教學重點一是引導學生把握關鍵詞語及詩句的內涵，理解詩歌的內容和主旨;二是聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
【教學難點】
學習鑒賞詩歌的方法，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。
【教學方法】
采用“三環一練”的教學模式、多媒體教學，討論式教學，點撥式教學
1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，采用教師點撥和學生討論相結合的方法，理解詩歌的內容和主旨
3、點撥法。教師點撥最能體現意境的字詞和語句及鑒賞方法。
【教具準備】
與教學有關的多媒體設備;范讀錄音;搜集杜甫寫這首詩的有關背景材料和諸葛亮出師的有關背景材料。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、 導入新棵
(一) 欣賞對聯 設置情景
多媒體出示對聯：(第一副)“扶古柏，碧水春風，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽留后世;過潼關，朱門酒肉，夔女負薪行，但聞夷歌數處，詩圣文章著千秋�！�(第二副)一生惟謹慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受;十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛�！弊寣W生猜猜這兩副這兩幅對聯寫的是誰?
學生回答后，教師點撥：“無家別”指杜甫代表作《三別》中的《無家別》�！皬V廈萬千”取自其詩《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間”一句�！颁P”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關吏》�！爸扉T酒肉”引自 “朱門酒肉臭，路有凍死骨”一句�！白鸾淌堋笔钦f值得尊敬和受人敬仰，堪為后代教育學子的典范�！昂砂龢s”是說擁有莫大榮耀，受世人贊美。芳流百世整體是贊揚諸葛亮的一對聯，說諸葛亮一生事跡功勛，給予其很高評價。
教師語：杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。
(二)、了解詩人 知人論世
讀懂一首詩，應該了解詩人，了解詩歌的寫作背景(多媒體出示問題)
問題1：如果讓你用“一個( )的杜甫”介紹作者，你會填什么詞?為什么填這個詞?
(學生答案示例：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩圣。一個歷經磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂，親歷了戰爭，了解戰爭給人民帶來的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。)
問題2、填空(指名學生完成，其他學生補充、糾正)
(1)杜甫，字(子美)，河南鞏縣人，自號(少陵野老)。因他做過工部侍郎，又稱(杜工部)。
(2)杜甫的詩被稱為(詩史 )，他被后人冠以(詩圣)的美稱。
(3)評價杜詩的名句“(語不驚人死不休)”
(4)杜甫是中國詩歌史上著名的(現實主義)詩人。
(5)代表詩歌( “三吏”)(“三別”)
(6)詩作風格多樣，以( 沉郁頓挫)為主)
問題3、介紹本詩寫作背景：(指名學生介紹、補充)
部分學生答案示例：此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。
二、鑒賞詩歌
(一)誦讀感悟，覓得詩心
(1)指名學生誦讀。體會本詩的感情基調。(學生回答本詩的感情基調是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。
(2)教師范讀，學生評議
(3)聽錄音讀
(4)學生自讀，要求：讀準字音，讀出節奏、韻味、感情
(5)學生展示并有感情背誦
(6)如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?(學生各抒己見，自圓其說即可)
學生答案示例：“尋”，因為全詩表達了對諸葛亮的敬仰之情�！皽I”，在這首詩中作者表達對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。
(二)、思考交流，感悟詩情
(1)首聯：丞相祠堂何處尋 ?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯及問題，學生討論回答)
問題：“尋”體現了詩人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用?答案示例：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。
(2)頷聯：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯聯及問題，學生討論回答)
問題1、解釋重點詞語的意思
映階—映照著臺階 自----獨自�？�---白白地 好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴
問題2、頷聯選了哪些意象組成什么意境?作者通過春景表達的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學生回答)答案示例：映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達的不是喜悅之情，而是凄涼孤獨之情。有“自”和“空”可知這里來這里人很少，而且諸葛武侯成為當年的豐功偉績已成為過去。
問題3、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出�！眳⒖即苏f，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切。(明確：自，空)(指名學生回答)
問題4、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。(學生討論回答)
答案示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧;黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融
(3)頸聯：三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心(多媒體出示頷聯聯及問題，
問題1、解釋重點詞語意思：(指名學生完成)
三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。
天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。
兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創基業/輔佐劉禪匡濟艱危 。
老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。
天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱
問題2、從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什么?(指名學生回答，補充、教師小結) 雄才大略、生平業績和忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。
(4)尾聯：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿(多媒體出示頷聯聯及問題)
問題1、“出師”指什么事?(指名學生回答、補充)
出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
問題2：“出師未捷”和“淚滿襟”包含了詩人的那些感情?(指名學生回答、補充)獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。
問題3、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄?包括詩人嗎?(指名學生回答、補充)
是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非�？嗤吹��！俺鰩熚唇萆硐人�，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
(三)、梳理探究，領會寫法((多媒體出示問題，學生討論回答，教師小結)
問題一：本首詩有哪些表達技巧你認為用得好?為什么?
問題二：你認為本首詩中作者表達了那些感情?
教師小結：主要藝術技巧：寓情于景 借古抒懷
作者的感情：詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。此詩很傷感，卻自有一種傷感的'美。
(四)、拓展訓練 學以致用
(一)課堂檢測(多媒體出示問題，指名回答完成)
1.對這首詩中詞句的解釋，不恰當的一項是：(C)
A.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮�！板\官城”是成都的別稱�！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤�。
B.“映階”二句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。
C.“頻煩”即頻繁，連續�！疤煜掠嫛敝附y一中國、興復漢室�！皟沙敝笘|漢和蜀漢�！伴_”指開創基業，“濟”是渡過難關。
D.“出師”指諸葛亮出兵伐魏�！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。
2.對這首詩的賞析，不恰當的一項是：(B)
A.首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。
B.頷聯由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。
C.頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事�！疤煜掠嫛币娍飼r雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。
D.詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。
(二)、拓展訓練：考試中詩歌鑒賞煉字題型的答題技巧
1、(多媒體出示)提問方式
(1)、這一聯中最生動傳神的字是哪一個?為什么?
(2)、某個字詞是全詩的關鍵，為什么?
(3)、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好?為什么?
跟蹤練習1：本詩的前兩聯如果考煉字，如何提問?(學生相互提問)教師點撥答題方法(多媒體出示)
1，解釋這個字
2，解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。
3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。
4，答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。
跟蹤練習2：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話，含義最深的是哪兩個字?試作簡要分析。(學生討論，按老師點撥的方法作答)
答案示例：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。
三、課堂小結 背誦全詩
四、布置作業 復習鞏固
1、背誦并默寫此詩。(必做)
2、學習了此詩，你內心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發一條信息給他吧。(選做)
3、用散文化的語言擴寫詩歌。(選做)
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