《教師如何做學生的心理專家》讀后感

《教師如何做學生的心理專家》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的《教師如何做學生的心理專家》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　從圖書館借這本書時以為是一本專業理論性書籍，擺在辦公桌上，很久都沒有翻看，當我本著借了書總得看上兩頁的心理打開時，連續一個半小時我就沒放下了。

　　這本書沒有一個字的理論專業術語，而是作者杜林作為學校校長經歷的一個個小故事和他的擔憂、期望。書中沒有作者簡介，沒有前言，翻開書的第一頁就是杜林的一句話：讓學生成為自己生命的脈搏，與學生一起感受成長的快樂。第二頁就是目錄，每一個目錄里的標題也是一個個事件，里面沒有插圖，沒有彩頁，只有杜校長和孩子們家長們發生的一個個故事。

　　在杜校長寫的故事中，有一篇文章“有一種力量，叫做激勵”，講述了他還算優秀的孩子缺少那種永爭第一的勁頭，可是當他兒子的好朋友取得了中考冠軍的時候，他兒子就開始有了勁頭，有了變化。在杜老師的筆下，每個孩子的成長都離不開激勵，但每個孩子都不同。有的孩子需要的是老師的激勵，有的是同伴的激勵，有的是書本的激勵，有時是成績的激勵，有時是成功的激勵……對于他自己的孩子，可能同伴的激勵會更大一些。

　　在看完這篇文章后，我開始觀察并不熟悉的一年級籃球訓練班的孩子們，一個半小時的學習，一年級的孩子很難非常認真地堅持下來，于是，我想到了書中的激勵。

　　第一次激勵是分等級，選出學過籃球的隊員組成優秀隊伍，他們練習時很有優越感，很認真。接下來，我大聲宣布我還要選優秀隊員，也許是成功的激勵，他們整節課都很認真。

　　第二次課，也許這個成功來得不是那么容易，他們積極性沒那么高了；第三次課，我采用了貼星星的方式，于是一節課認真了，但維持時間不長……

　　又一次課，我買了兩包棒棒糖，帶了三個棒棒糖，把糖掛在了一個很顯眼的位置，有了零食的誘惑，他們又有了動力。我在上課中獎勵了一個，下課前獎勵了兩個，并承諾下節課帶四個，于是又有了下一節認真的課，還有孩子說如果有海苔他就會更認真一些。

　　上了六次課，孩子們越來越規范，我想這樣看得見、摸得著的激勵可能更適合他們，特別是對于他們迫切想得到的東西，他們都會付出相應的努力。

　　在杜校長的故事中，有很多靈活處理學生各種問題的例子。

　　今天武術課，孩子們練習得很認真，提前完成我的教學內容，并且很出色。作為獎勵，剩下的十分鐘讓他們自己組織游戲玩，在游戲中，兩個男孩子有了一點小矛盾，動手了。當另外的孩子們來找我時，我走過去沒有問原因，笑著只說了一句：打架時有沒有運用到今天武術課學的動作，姿勢帥不帥？

　　說完，孩子們一頓哄笑，紛紛說，沒有用到。我接了句，姿勢不帥不準打架。孩子們大聲地笑著，一邊比劃著，兩個斗雞式的孩子一起笑了。下課總結時，對全班的孩子強調了武術的武德，最后強調了一句，武術姿勢不標準，動作不帥的沒資格打架啊，在笑聲中，一節課結束。

　　在回教室的路上，兩個打架的小男生相互抱著走在一起，遇到我說，我們現在是好朋友，詹老師說的不打不相識，我們就是。很慶幸看了這本書，巧妙地處理好了一樁“大事件”。

　　真的很喜歡這本書，雖然有著嚴肅理性的標題，但有著感性的內容，喜歡內容的樸實不浮夸，喜歡作者的娓娓道來，讀完獲益匪淺，能直接指導我的課堂教學與管理，我也再一次體會到多讀書帶來的好處。