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《白樺林的低語》教學設計3
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《白樺林的低語》教學設計3，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白樺林的低語》教學設計31
1、引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，為什么還直接寫與看林人的對話呢?
�。�1）默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。
�。�2）指名交流。
�。ㄗ髡呋貞浐涂戳秩硕虝旱膶υ�，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地）
六、回歸題目。
�。�1）理解題目含義：
a白樺林在低語什么？（白樺林在感激，贊美看護它們的林業工人）
b這其實是作者在低語(指導朗誦)——
●“懷念你啊，看林人！”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
●“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
七、“我的視角”
�。A設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的.工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。）
八、積累：
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。
九、結束語：
孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。
《白樺林的低語》教學設計32
學習目標
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會作者與看林人對話的好處。
學習重點：
體會看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。
教學流程：
一、復習檢測：
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
�。�1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風（搖曳）著身軀和手臂，仿佛在向我們（低吟淺唱）。
�。�2）白樺林該還在向你（絮絮低語），你該還在用專注的神情同他們（傾訴衷腸）。
a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。
b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。
�。�3）這篇課文的體裁是（抒情散文），講的是（作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事）。
二、出示“學習目標”，默讀。
三、質疑課題
預設：白樺林向誰低語？“低語”什么？指名說一說。
四、完成目標一。
1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么？
2、“自主學習，迸發智慧”（5分）
“金鑰匙”：默讀3——6自然段，想想“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？找出相關的語句讀一讀，再用簡潔的詞句填空。
因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行（4分鐘）。
“小組學習，攜手前行”
“金鑰匙”：
●小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。
●靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最后形成小組學習成果。
●記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果（10——15分）。
�。�1）提醒學生按“金鑰匙”的方法匯報。
●匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的`看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態大方。
●其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。
�。�2）評價：集體加分與個別加分相結合
【因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去�！�