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夏日絕句教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的夏日絕句教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
夏日絕句教學設計1
教學目標：
1、認識14個生字，會寫生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、積累詠春的詩句。
4、巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5、激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：
學會生字，背誦課文。
教學難點：
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：
錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1、學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知曉眠聞落
2、根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3、檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。
4、只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5、記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。
1、這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？
2、在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的.唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3、學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1、自學生字。
2、檢查自學效果。
�。�1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗泥沙暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的？
3、認讀并練寫這幾個字。
4、老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1、剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2、還要注意詩的節奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1、這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風花草、凍土、燕子鴛鴦
2、從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
夏日絕句教學設計2
教學要求：
1、指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3、理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
教學重點：
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：
在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、談話激趣、導入新課
1、談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2、釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
二、初讀感知，識記生字
1、教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。
2、學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1、學習第一、二句詩。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2、學習第三、四句詩。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）
�。�3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L）
�。�4）詩人為什么會想到二月春風呢？
�。ㄒ驗榇猴L一吹，吹綠了柳樹）
�。�5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導朗讀，背誦
1、教師范讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀。
4、學生在熟讀的基礎上試著背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的'柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
第二課時
教學要求：
1、指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3、理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
教學重點：
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：
在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1、指名背誦《詠柳》。
2、全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3、介紹杜甫創作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導自學（按上節課的方法學習）
1、自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
2、邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3、同桌交流。
三、合作探究，質疑釋惑
1、齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2、指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會
1、指導朗讀。
朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2、體會詩歌意境。
3、體會語言特色。
4、體會詩歌節奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。
夏日絕句教學設計3
教學目標：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的'情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天蔚藍色的天空。
鳴鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪——雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含包含。
泊停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
——指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景——兩個黃鸝鳴翠柳。
遠景——一行白鷺上青天。數量。
遠景——窗含西嶺千秋雪，色彩。
近景——門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
�。�1）知詩人
�。�2）解詩題
�。�3）明詩意
�。�4）悟詩情
9、“知詩人”——唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”——絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”——在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。