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八年級上《日出》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的八年級上《日出》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上《日出》教學設計1
【教學目標】
有效的教學始于科學的確定學習目標。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學習要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語言的個性化特征。課文節選部分雖然只是一個片斷，但是情節比較完整。學習這篇戲劇作品，不僅可以讓學生藉此了解戲劇相關的知識，還可以很好的豐富學生的情感，引導他們深刻了解舊時代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結合戲劇特點和學情，我確定了如下的教學目標和教學重難點。
1、 感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。(教學重點)
2、 品讀人物富有個性化的語言，分析人物性格特點。(教學重點及難點)
3、 結合時代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題，。(教學難點)
【創意特點】
1.教學設計緊扣學情，化繁為簡。雖然課文較長，但整個教學設計我力圖通過簡明的環節設計突破教學重點難點。本課教學主要流程為三環節：第一環節——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學生了解選劇的情節發展始末，認識話劇的突出特點。第二環節——品語言、析人物，即通過品讀人物之間富有個性的對話，把握人物性格，認識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環節——知背景、揭主題，即教師通過作者創作意圖和戲劇創作背景的介紹，讓學生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會深刻的控訴
2.各教學環節環環相扣，目標明確。在整個設計中，我力爭讓學生在方法的引領下理清戲劇情節，在情景的創設中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學生在自主、合作、探究中積極主動，饒有興味的開展語文學習，培養能力，從而提升自己的語文素養。
3.注重創設情境，教師引領示范，激起學生的情感共鳴。無論是教師的范讀，還是作品背景的適時穿插，我時刻注意拉近學生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會作品主題。
【教學過程】
一、 創設情境導入新課
導入語：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現形式的角度可以把戲劇分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進入話劇《日出》，見識人生百態，感受戲劇的獨特魅力。(板書課題、作者)
二、 抓矛盾明劇情
(一)方法引領
話劇《日出》以20世紀30年代都市生活為背景，表現了當時中國社會的現實。全劇一共四幕，我們學習的是第二幕的節選。雖然是節選，但情節卻有著相對的完整性。我們學習的課文又是怎樣的劇情呢?下面請同學們默讀全文，用簡潔的語言概括劇情。
為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)
【前提：找人物 知身份】
戲劇總要靠各種各樣的人物表現展開情節，這些人物什么身份、什么關系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現的人物，明確他們的身份。
【關鍵：讀對話 抓矛盾】
話劇主要靠對話展開情節，對話中，人與人之間發生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發生的語言、行為等方面的爭執與交鋒。戲劇是通過表現矛盾沖突來展開故事情節的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。
下面，就請同學們速讀全文，根據方法提示，在文中劃出相關語句，思考概括劇情。
(二)學生活動
1.學生速讀課文，思考問題。
2.在個人思考的基礎上，同桌結合，一個人用自己的話簡述劇情，另一個人予以補充糾正。
(三)全班交流
教師特別提醒：概括劇情時要語言簡潔，情節完整。
學生發言后，教師小結。(出示課件)
《日出》節選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經理潘月亭更加殘忍無情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強調：
課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：
第一次：失業的黃省三向李石清求情遭到拒絕;
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;
第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。
小結：通過分析，我們認識到話劇主要靠對話展開情節，對話中，人與人之間發生的矛盾沖突是我們了解劇情的關鍵。
三、 品語言析人物
(一)分析黃省三(出示課件)
1.讀中思考
話劇《日出》中的黃省三是一個生活在社會底層的小知識分子。面對被銀行開除，衣食無助的現實，他只能找上司求情復職。請同學們自由朗讀黃省三的語言，邊讀邊思考在他在求情過程中態度發生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點?(出示課件)
學生思考
2.全班交流
教師點撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)
黃省三的態度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗爭，最后是盡情的宣泄。
黃省三的性格特點：膽小懦弱、逆來順受、本分老實。
小結：可見，黃省三的態度變化彰顯在其極具個性化的語言中，這說明個性化的人物語言也是戲劇中獨具一格的.要素。
3.再讀體會
(1)黃省三個性化的語言中，集中抒發他內心怨恨的內容更能打動人心。請同學們找出文中對應的語段。
生發言，師明確：“好，我起來，我起來，你們不用打我!……你們的心簡直比禽獸還不如——”
(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內心的怨恨呢?下面老師選讀示范其中的內容，請同學們認真聽讀把握。
師范讀“五年哪!……你們的心簡直比禽獸還不如——”，注意突出語調的高低變化，重音以及節奏的快慢讀出黃省三宣泄的無奈絕望。
(3)下面請同學們在聽讀的基礎上練習有感情的朗讀，為便于情感的抒發，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態勢語。
學生自由朗讀。
(4)下面找一位學生有感情地朗讀，讀后師生點評。
(二)分析李石清、潘月亭
1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個性化語言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請同學們繼續結合他們個性化的語言來分析人物性格，并通過朗讀表現出來。
2、學生思考，全班交流。教師強調仍然要通過語調的變化，聲音的起伏，節奏的快慢去讀出上層社會人物的無情殘忍，指導學生有感情的朗讀體會。
師點撥總結。(出示課件)
李石清——冷酷無情 陰險卑劣 潘月亭——唯利是圖 兇狠殘忍
小結：通過戲劇中頗具個性化的人物語言，我們認識了黃省三的膽小懦弱、逆來順受和老實本分，也體會到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對話為我們展示出世間美丑，人間百態。
四、 知背景揭主題
(一) 探究主題
1、黃省三悲劇性的命運讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語更讓我們為之切齒。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運呢?請大家從文中找出答案。(出示課件)
學生思考
2、全班交流
教師點撥(出示課件)
原因一：身后無人撐腰;
原因二：“做事憑心”，不懂投機鉆營，更不會溜須拍馬
用文中的話來說就是“這個世界不是替你這樣的人預備的”，這足以說明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負重的生活在社會底層的小知識分子以及千千萬萬舊時代、舊社會的老百姓在現實中面對上層社會的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的�？梢�，課文雖然只是節選了全劇一個片段，出場人物不多，但結構完整，情節緊湊，具有深刻的社會意義。
(二)相關背景知識介紹(出示課件)
1.《日出》題記
天之道，損有余而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。
——老子《道德經》第七十七章
理解：自然的規律，是減少有余的補給不足的�？墒巧鐣姆▌t卻不是這樣，要減少不足的，來奉獻給有余的人。
2.《日出》簡介
話劇《日出》以20世紀30年代現代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過鮮明的藝術形象，展現出上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會制度。它稱得上是當時中國都市社會的一面鏡子。
師引導學生認識：本文不足者：黃省三 ;有余者：李石清、潘月亭。(板書：損不足以奉有余，不足者—黃省三;有余者—李石清、潘月亭)
可見，話劇《日出》暴露了上個世紀30年代半殖民地社會都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。
3.欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個性化的語言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來被改編為電影、電視劇長演不衰。下面我們就一起來欣賞其中的精彩片段，進一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)
視頻欣賞。
在悲涼的音樂聲中教師補充《日出》劇情：小職員黃省三被開除后，走投無路毒死了自己的孩子，自盡被救后發了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無情的解雇，成為了又一個黃省三。這些，無不讓我們更深刻的認識了那個“損不足以奉有余”的社會。
4.了解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經典的創作震動了30年代的文壇，奠定了他在整個話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標志。
五、 課堂總結
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實踐中大家會更深刻的了解戲劇、感受多味人生。
附板書：
日 出
曹禺
不足者：黃省三 損不足以奉有余 有余者：李石清、潘月亭
八年級上《日出》教學設計2
【教學目標】
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點、難點】
重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
【教學流程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、導入課文。
在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
四、小結
第二課時
一、創景激情，順勢導入
1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。
2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。
4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的.哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？
默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。
2、集體交流，順學而教
重點理解：課件出示
�。�1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”
�、佟耙豢v一縱地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握�！�
�、巯胂笾柹饡r吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
比較帶點詞語的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛�！�
“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語言
1、說說你經常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話小結，學習寫法
1、滲透觀察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、總結寫法，指明燈
結構安排是：總起----分述----總述；
寫作順序是：日出前----日出時----日出后；
有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。
六、作業布置，拓展延伸
1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。
八年級上《日出》教學設計3
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學生發散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學難點：
圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學時間：
兩課時
板書設計
日出前：淺藍 紅霞 越來越亮
日出時：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的`《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常�！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關系？
2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過在......燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時候......光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。
七、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
八年級上《日出》教學設計4
教學目標：
1、進一步學習音畫這種題材的音樂，并體會這種題材的表現方法及特點，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學設計。
2、想象并體驗音樂所表現的意境美。
教學難點與重點：
1、對兩首音樂的欣賞(建議：難點為正確感悟兩首音樂作品的意境美，發展學生的音樂想象力)
2、體會音樂作品對自然風光的描繪
教材分析：
1、九寨溝是著名的自然保護區，是國家級的風景名勝區，因為僅有九個藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。
2、音樂表現了九寨溝的優美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
3、這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結束。
4、《日出》是一部游記音樂表現晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽關燦爛、生機勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學設計》。大鼓柔和的滾奏表現破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。
教學思路本課主要是通過對兩部音樂的欣賞讓學生體會用音樂的形式表現美麗的大自然；進一步了解音畫這種音樂題材。
教學用具多媒體、音樂資料、搜集相關音樂素材
教學過程設計
一、復習舊課
復習歌曲《給未來一片綠色》
二、導入新課
讓學生聽由著名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著名的自然保護區，是國家級的風景名勝區，因為僅有九個藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。
三、教材分析
1、《九寨溝音畫》
本課為節選自管弦樂組曲《九寨溝音畫》的第五樂章。
音樂表現了九寨溝的.優美風光和風土人情，音樂特點是立足與民族音樂的基礎之上，又借鑒創新的音樂技法，令人耳目一新，因而，樂曲既具有民族風格和地方特點又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
這個樂章用短笛、長笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進行銅管組的和聲長音及全部弦樂的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來描繪這個壯觀景象。樂曲在琶音與分解和弦中結束。
2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時觀看九寨溝風情圖片。
請同學們在聆聽的同時發揮想象，體會所感覺到的意境。然后請同學們談談自己的感受，用美妙的詩句或者其他的方式來表達。
3、《日出》
《日出》是一部游記音樂表現晨曦、鳥鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽，一派陽光燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現破曉時冉冉升起的太陽，尖銳的短笛仿佛是鳥鳴，接著英國管吹起一段晨曲。
4、作品欣賞
啟迪學生認真體會：這首作品是首游記音樂，樂曲中定音鼓所表現的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂器的獨奏和樂隊合奏的不同效果。
5、課堂總結
請學生來談談比較各種不同效果后的感受：音樂進行有時間上的規律、定音鼓由弱漸強表現太陽漸出、短笛模仿鳥鳴等等。單元總結：本單元意在教導我們要愛護環境、愛護大自然、保護大自然、創造一個綠色的、美麗的地球。
八年級上《日出》教學設計5
教學目標：
1、知識目標：學會設置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線制作動畫。
2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪制各種不同的引導線
3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。
教學重點：
Alpha值的設置。
教學難點：
會根據要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學生準備：
閱讀有關寫景的文章
教法學法：
任務驅動法、自主探究法
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
學習內容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫
教學流程：
一、激情導入：
1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣制作《海上日出》的動畫。
二、學習新課：
1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。
�。ǔ鍪竞Ｉ先粘霾煌瑫r段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以后的動畫制作中根據觀察到的變化效果合理設置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。
2、自主學習課文內容。
有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。
3、利用網絡教室講授動畫的操作步驟。
�、爬L制天空和海面。
關鍵操作：通過混色器來調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
�、浦谱鳌昂Ｃ妗焙汀疤炜铡庇砂底兞恋膭赢�。
通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值創建補間動畫，體現日出過程中天空和海面顏色的變化。
在設置不同的Alpha值時，可以實現波紋和天空的漸變效果�？梢愿鶕约旱捏w會來設置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。
�、墙涣鳎篈lpha值與圖形明暗有何關系？
讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。
第二課時
學習內容：使用引導線繪制初升的太陽
教學流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽升起的.過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個小任務“繪制初升的太陽，使用引導線繪制太陽逐漸升起的軌跡�！�
二、自主探究：
1、指名學生用網絡教室進行試操作，教師指導。
教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：
�、胖谱魈柕幕【�形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。
�、谱⒁庖龑右谔枅D層的上方。
�、钱嬕龑Ь�并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。
2、學生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線的心得，并總結制作海上日出動畫的各種方法。
例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學習鏈接的內容，讓學生明白不同的格式的區別。
四、作品鑒賞：
利用網絡教室進行學生作品展示，評出最佳優秀作品獎。
教學反思：
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。
最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：
1、引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
八年級上《日出》教學設計6
[學習目標]
1、了解戲劇通過矛盾沖突推動情節發展的特點。
2、體會劇中人物語言的個性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的時代意義。
[教學重點]
1、重點：戲劇通過矛盾沖突推動情節發展的特點。
2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。
[課時安排] 兩課時
[教學過程] 第一課時
一、導入新課
在中國，還沒有哪一個劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣久演不衰。1933年，年僅23歲的他創作了第一部劇作《雷雨》，便引起了巨大轟動。1934年，又創作了《日出》。這兩部劇作轟動了京津和上海，茅盾先生的一句“當年海上驚雷雨”，就是對其劇作社會效應的最恰當的評價。這也奠定了曹禺在中國話劇史上的崇高地位，也是中國話劇創作藝術成熟的標志。
二、出示學習目標
三、簡介曹禺
曹禺：劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創作起了巨大的作用。劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標志。
四、預習檢測。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經驗。
凄楚;凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續不斷的小聲說話的聲音。
獰笑;兇惡地笑。 蕭條：經濟衰微。
五、戲劇知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
戲劇特點：
第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發展變化;過程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
舞臺說明： 寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。
六、理情節：
1、理清劇中人物的關系并加以分類。
黃省三 (不足者) 李石清 潘月亭(有余者)
2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的矛盾沖突是什么?
明確：這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。
3、理清情節發展。按劇本矛盾的發生,發展,高潮,結局理清情節
開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情——求情
發展:李石清給黃省三指出三條出路——指路
高潮:潘月亭出場,黃省三慷慨控訴——控訴
結局:黃省三昏倒在地,被拖了下去——打昏
七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文。
八、析人物
1、黃省三為何一心想要復職?他當時的處境怎樣?
2、從黃省三與李石清的矛盾沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點?
學生討論明確：
1、黃省三李石清求情的理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑餓的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。
2、從文中的矛盾沖突可以看出黃省三有如下性格特點：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態動作可以看出.他顯然非�！澳懶 �;他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱;一個冷言冷語將人往絕路上逼。
接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。潘月亭的唯利是圖、兇狠殘忍使得黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜， 是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如�！弊詈蟊慌嗽峦ず莺菀蝗蚧�。為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發出憤怒的吼叫�！拔椰F在不怕你們啦!我不怕你們啦!(抓住潘經理的衣服)我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。
九、研環境：
《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的.性格。
十、揭主題：
劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。
十一、拓展訓練
如果潘月亭是當時社會上層人物代表的話，那么李石清就是上層與下層人物之間的樞紐。潘月亭渡過了臨時的難關之后，他一改對李石清的態度。對李石清的話語中暗含嘲諷和殺機。李石清最終被炒了魷魚，再也沒有利用價值的李石清轉眼之間由襄理變成了掃地出門的“廢物”。
閱讀上面資料，由李石清最終的結局猜想潘月亭的命運又會怎樣?從而揭示了什么?
他精明、能干、咄咄逼人，然而終被辭退。潘月亭在辭退李石清之后，也難逃破產的命運。曹禺在劇中表現了上流社會的爾虞我詐和腐朽糜爛，表現了錯綜復雜的各種矛盾，揭露了“損不足以奉有余”的社會本質。非常有力地表現出了那個社會中殘酷的階級壓迫和人與人間冷酷無情的關系.
小結：這場戲的故事情節并不復雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結構嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學習的。
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