• 教師教學設計新版

    時間:2024-01-28 08:49:27 設計 我要投稿
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    教師教學設計新版

      作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的教師教學設計新版,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    教師教學設計新版

    教師教學設計新版1

      教學目標

      1、能區別形近韻母。

      2、能準確拼讀音節。

      重點難點

      準確拼讀音節。

      教學過程:

      第一課時

      課前導語

      同學們好!我們已經學完了復韻母。這節課,我們再次與這些韻母朋友聚聚,看大家是否把它們認準記牢了。

      一、練習第三題,用六張單韻母卡片擺出復韻母。

      1、出示卡片a 、o、、e、I、u、、ü,學生齊讀。

      2、用這六張卡片擺出自己認識的復韻母朋友。

      一邊擺一邊用筆記下自己擺的復韻母。比一比,看誰擺出的復韻母又對又快而且齊,最后讀一讀自己擺出的。復韻母。

      二、練習第一題:比較形近韻母。

      1、出示形近韻母卡片。

      這是剛才大家擺出的復韻母。誰來讀給大家聽聽?指名讀。

      2、開火車讀、齊讀。

      3、議一議:有什么好辦法記住這些長得像的韻母朋友。

      學生A:多讀幾次就能記住它們。

      學生B:根據讀音可以記住它們。

      第二課時

      教學過程:

      一、練習第二題:區別字母和整體認讀音節。

      1、出示卡片:ie ——ye,認讀,引導學生說說它們的異同。

      2、照樣說說其他幾組字母和整體認讀音的'異同。

      3、采用多種形式讀一讀這些字母和整體認讀音節。

      4、照樣抄寫。

      二、練習第四題:拼讀音節,并恰當地與圖畫相連。

      1、自由拼讀題中的音節,一邊拼讀一邊找出相對應的圖畫連起來。提醒學生看清圖,讀準音節。

      2、黑板上出示該題內容,學生上臺板演。

      3、多種形式讀讀這些音節。

      三、練習拼讀音節,看誰讀得又準又快。

    教師教學設計新版2

      【學習目標】

     。、通過閱讀,理清本文行文思路。

     。、研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。

     。、理解本文中作者的觀點,鍛煉學生思維能力。

      【教學過程】

      一、導人

      當你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不 自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說:我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

      二、整體感知

      學生反復閱讀課文,然后圍繞問題:作者提出的主要觀點是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?進行思考,理清文章行文思路。

      第1段:人類征服自然的想法是錯誤的。

      第2段:大自然竊笑人類。

      第3段:人類發明的工具可能是人類的陷阱。

      第4段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

      第5段:大自然的智慧也遠勝于人。

      第6段:人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

      第7段:人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

      第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

      第9段:生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

      第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

      第11段:我們應當視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

      三、語言品讀

      本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,讀一讀,并說說其中包含的深意。(以課后研討與練習二為例)

      四、反問

      反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達效果有什么不同。

      如:

     。、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

     。、然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

     。、誰說大自然是沒有生命的?那永恒的運動,那演化的過程,不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?

     。、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

     。、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

      五、質疑

      充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎?

     。、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

     。、作者有沒有否定現今人類科學的成就?

     。、我們對自然正確的看法應當怎樣?

     。、作者認為自然創造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

     。、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

     。、人類的科學是人類需要的.產物,本文是否也是某種需要的產物?

      六、探究活動

      長期以來,人類宣稱自己是萬物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據是什么?

      學生進行討論和交流,有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的?。

      七、小結

      這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來?茖W的發展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們人類自己。

      同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

      昔者莊周夢為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

    教師教學設計新版3

      一、學習目標:

      1、熟讀成誦,翻譯全文,各累詞匯。

      2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”三成語,理解文章的內容及寓意。

      二、教學重點:

      1、培養學生自學能力,獨立翻譯,理解文章內賓。

      2、由“龐然大 物”、“外強中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。

      三、教學設想及準備:

      1、讓學生對作家、作品做簡要的了解,反復誦讀,逐步理解文章的內容和寓意。

      2、通過投影,結合自己思考題,引發學生對黔之驢的新解,擴展學生的.發散思維。

      教學步驟:

      一、導入新課,由《左傳》中成語故事“外強中干”導入。

      二、學習目標:

      1、熟讀成誦,結合注釋試譯全文,積累文言詞匯。

      2、掌握“龐然大物”、“外強中干”、“黔驢技窮”,理解文章的寓意。

     。ㄖ笇W生預習新課,先自讀,然后分段朗讀,及時正音)(5’)

      三、作家作品簡介:

      柳宗元(773——819)字子厚,河東解人,世稱“柳河東”,唐代著名文學家,與韓愈共同倡導“古文運動”,被后人同列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。文學成就包括多方面,有論說、寓言、傳記、游記等。

      四、自學指導:

      1、默讀課文,結合注釋翻譯全文。

      2、記下有疑問處,互相討論質疑(10分鐘后比較自學效果)。

      五、根據譯講要求,翻譯全文。

      1、文中的哪些詞語表現了驢子的反映和老虎的心理變化過程?

      簡析:“龐然大物”是經虎的眼光來顯示它的心生畏懼,“以為神”更是敬畏之至!氨巍、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理!敖K不敢搏”可見虎之謹慎,“稍稍近之”,“往來視之”,“近出前后”,“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計。

      2、這則寓言給你怎樣的啟示呢?試從好事者、驢、老虎等角度談談你的看法,五分鐘后各抒已見。

      比如,首先可以黔之驢真的沒有用處嗎?為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢?你為驢子感到悲哀嗎?你又為老虎感到驕傲嗎?

      簡析:

     。1)黔之驢并非廢物,而是“虎落平原”,沒有發揮自己的特長,英雄也要有用武之地,若在內地它吃苦耐勞可負重千里。

     。2)“好事者”未能從實際出發,因地制宜,沒有能使驢子進入“用武之地”,“止增笑耳!”

     。3)老虎,我為你驕傲!澳恪蹦懘、心細、勇猛而不失謹慎,無論外物是如何貌似強大,“你”毫無畏懼,善于斗爭,所以能取得勝利。

     。4)驢子,我為你悲哀。無論是做人還是驢,都要有自知之明,徒有其表,名不符實,輕舉妄動逞英雄,只會落下可恥的下場。

      六、課堂作業:

      1、背誦全文。

      附板書:

      黔之驢

      柳宗元

      好hào窺kuī載zài驢:黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之

      載以入:連詞“而”虎:以為神且噬已覺無異能技止此耳

      以(之)為神:介詞“把”,“之”代指驢寓意:辛辣的諷刺了貌似龐然大物,實以為且噬已也:動詞“以為”則外強中干,遇到困難就黔驢技

      蹄之:名詞活用為動詞窮的人。

      益習其聲:益“更加”,習“習慣”

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