懷念母親教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的懷念母親教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
懷念母親教學設計 篇1
一，教材分析
六年級上冊第二單元圍繞著"祖國在我心中"這個專題安排了四篇課文：《詹天佑》,《懷念母親》, 《彩色的翅膀》,《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫，海外赤子的愛國情懷。配合本組專題，還有"口語交際習作","交流平臺","回顧拓展","展示臺"都是緊緊圍繞"祖國在我心中"這一主題安排的，本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集，采訪，參觀等方式，進一步深化"祖國在我心中"的認識。這是一組培養學生熱愛祖國的好教材。單元第二課《懷念母親》是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識，能力及情感得到訓練，儲備，渲染后的一個鞏固訓練篇目。前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識，能力及情感得到訓練，儲備，渲染后的一個鞏固訓練篇目。前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。
二，教學方法的選擇與運用
《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文。作者季羨林是個文化界殿堂級的大師，他的散文總是感人至深。真和樸無處不在。如何設計教學，才能讓學生讀懂文章，并領悟他對母親對祖國那種熱熾的愛呢以下幾點不容忽視。
(一)抓好預習重視自讀自悟
在教學過程的第二環節安排檢查預習，與課前發給學生的"預習題組"相一致，之所以這樣安排是因為扎實指導好課前預習，課堂上才能有效地指導自主學習。其二課文講前的預習，以題組形式出現(概括起來一般分為讀，查，思，做，摘，問六個步驟),能夠培養學生的自學能力，引導學生達到會學的目的，為高一年級的學習打基礎。其三預習的過程也是自讀自悟的過程，這是培養學生語文自學能力的重要方法。學習本課時，首先讓學生去讀，去思考，去領悟，讀中悟知，內化素質。逐步引導學生體會課文中作者對失去母親那種"終天之恨",那份無法言語的愛和悔，從而突破文章重難點。
(二)把握火候適時點撥
教師要以啟發性的點撥，讓學生思考，發言，討論，培養學生主動探究，合作學習的精神。如在異國思鄉——品"糊"字這個小環節時這樣引導：師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜，看到了作者在異鄉的生活，對嗎這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字預設(生答不出)師：你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里最能體現作者此時的思想，此時的甜蜜。這樣一強調學生易與文本溝通從而順勢找到關鍵字。
(三)理解詞句，感悟文章思想
為了更好地理解課文，可讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"通過聯系上下文，剖析重要的詞語句子，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。進而引導學生再通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。
體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀，選擇自己喜歡的部分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，適當補充，拓展有關的資料，有助于學生深入理解文章內容。
(四)指導朗讀，體會作者感情
在課堂上，充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，讓學生抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》,讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，結合課文內容，喚起學生的.生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀，師引讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
三，《懷念母親》教學設計
教學目標
1.學會8個生字，能正確讀寫真摯，避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內容，.能抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關的資料。
教學重點：教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
教學難點：能抓住關鍵詞，句，段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備：
學生搜集關于季羨林的資料，閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的歌
教學過程：
激趣導入：
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
你腦海中浮現怎樣的形象用一兩個詞語來形容。(練說：的母親)
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林爺爺的文章里，對母親也有著獨特的解釋。(出示課題，學生讀課題。)
【設計意圖：這節課的導入，我從直接點出課文的中心思想入手，從學生的生活實際入手，不僅訓練了學生的口語表達能力，同時也激發了學生對母親的情感，喚醒了學生生活中的情感體驗，為學生在下一步課文學習中的感受，理解，體驗打下堅實的情感基礎�！�
檢查預習：
1.出示"真摯食不下咽寢不安席頻來入夢朦朧可見一斑"等詞語檢查學生讀音
2.介紹文章作者及作品
3.作者說"我一生有兩個母親"是哪兩個母親文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感
4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感，準備與大家交流。(給予學生一定的整理時間)
【設計意圖：①這些內容是我校語文教學環節中的一項，以預習題組的形式出現指導學生學習，提高學生預習能力，從而提升課堂效率。②問題的設計步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學習目標，重難點的提示到理解句段的內容的分析，質疑，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力�！�
品讀課文：
一，抓住重點語句，體會"失母之痛"
師：許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么
生：自由讀
師：現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字
生：我認為有悔，我認為有恨。
師：他用了書上的一個字，"恨","恨"有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個"恨".
生：默讀。
師重點引導學生理解：句子
(1)我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
(2)我真想隨母親于地下。
(3)我六歲離開我的生母，到城里去住。
如預設環節：
生："我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。
師：不僅吃不下飯，還"寢不安席",你知道"寢不安席"是什么意思嗎
生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。
師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪
生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。
生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾，帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。
師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么
生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。
生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。
……
師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受讓我們一起讀這句話。再來體會此時的季羨林的心好嗎(學生讀課文)
師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因為母親的逝世真正讓作者遺憾和痛恨的是什么
生：無法盡孝，心存自責，愧疚之情
師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢我們再來讀一讀這段文字，師：補充資料幫助深入理解。
課件出示《賦得永久的悔》片段："當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……"
生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。
師：在季羨林心中，他認為什么最重
生：母親，母愛最重！
師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。
【設計意圖：抓住一條主線，引導學生捕捉一個"恨"字，以它為牽引點，情感線，讓學生抓關鍵詞句，表情達意。對關鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語，理解作者的心境，而且達到情與感，讀與悟的融合，還要讓學生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點時除了借助關鍵詞句外，再有力求打動學生的心，(教師的語言的點撥，多形式的朗讀，資料的拓展，同為子女的思想情緒的遷移)等處處為這一目的服務。讓學生在各種體驗中增強語感�！�
二，研讀"祖國母親",感受懷念
師：他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎
生：個別讀第三自然段
師：有一個詞，叫——"頻來入夢".什么意思
生：經常到夢里來。
師：出示學習提示
1.自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2.說說在作者的懷念中，又增添了什么
3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念.
生默讀日記內容并圈點勾畫
【設計意圖：引導學生主動探究，通過問題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學生情感深受感染，培養學生自讀自悟能力。
師相機：出示"……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。"
引導學生感情朗讀。
師：出示日記(一)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
師追問："甜蜜"和"凄涼"是不是有矛盾你怎么理解
生：因為在遠離家鄉的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。
師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜�？吹搅俗髡咴诋愢l的生活，對嗎這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字
師：引導學生提取段中的"糊"字，在這里"糊"字怎么理解呢
生：覆蓋，粘，纏在
師：糊字用在這里好在哪里糊字寫出了什么
生：縈繞，包起來的意思想甩也甩不掉。
師：想甩甩不掉的是什么呢是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個"糊"字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。
生：讀
師：一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。
雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎
【設計意圖：對這段的教學出發點是體會作者身在異鄉對親人，對祖國的懷念，教學方法即抓關鍵詞句，表情達意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學生體會是否矛盾，你如何理解，體會到作者的情感，知道作者的心是復雜的，復雜的心"糊"在心里。再有引導學生抓住"糊"這個字，對這個字的剖析，把握完全能走進作者的內心，這恰恰是學生容易忽視的，通過聯系上下文理解字義，體會這個字用的貼切之處，進而探究人物的情感世界，即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學生感受到品悟語言的魅力，在今后自己習作時是個借鑒�！�
師：出示日記(二)想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
(1)古今中外的母親都是怎么樣的
(2)作者為什么要寫房東太太的事情
(3)感情朗讀。
師：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
——11月16日……
(讀中評議，評議后再讀)
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
——11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
——11月28日……
【設計意圖：這個環節的設計，與上一環節緊密聯系。前一個環節學生在老師的引導下抓住關鍵語句深入閱讀，品出了關鍵字詞所包含的深刻含義。這個環節重在培養學生自讀自悟的能力。通過中外母親創設情景，引導學生通過師引讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意�！�
四，夢中尋母
師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》,夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么
師：指名讀《尋夢》的兩個段落
引導學生比較"面龐"與"面影"出示
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。
生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。
生：記不起面龐了。
師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。
生：幻。
生：一種虛有虛無的，幻影的那種。
師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢
生：夢里，在淚光當中
師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾。
師：同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎
生：更有濃濃的懷念祖國之心
師：再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。
【設計意圖："面影"和"面龐"兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過兩詞的比較，一是領悟作者情感表達的技巧，"面影"是虛無的，是想看見而又不能看見的復雜情感。表現了作者心中無限的惆悵，通過量詞的對比，實現深入閱讀的目的。二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念�！�
四，升華情感，適度拓展
師：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——
生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
再齊讀文章的最后一段和第1自然段。
師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，構成了作者一生懷念母親的心，這樣的體驗，我們能理解嗎我們有沒有這樣的感受過請大家互相交流。
師：出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起。
【設計意圖：呼應文章首尾，對整篇文章有一個完整的認識，結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗，進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感�！�
板書設計：
懷念母親
季羨林
恨糊哭尋
生身母親=祖國母親
《懷念母親》一課習題設計：
一，把句子中劃線的部分換成恰當的成語
(1)我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。( )( )
(2)躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。( )
二，思鄉詩句集錦
(1)今夜月明人盡望，( ).
(2)逢人漸覺鄉音異，( ).
(3)露從今夜白，( ).
再寫兩句：
懷念母親教學設計 篇2
【教學目的】
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、 品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
【教學重、難點】
體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
【教學流程】
一、 揭題導入，奠定基礎
1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始�！�
3、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀：我對這兩個母親懷著同樣————
過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什么？
一學生讀第二自然段，其他學生談感受。
2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。
�。ɑ�，恨）
3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？
相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的.內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。
�。ǘ⿲W習11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因為兒子沒有從學�；貋碛筛吲d變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎么等待我的
3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）
生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的感覺化為三個字————真想哭。我現在才知道——（引讀）
過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边h在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀
�、倮斫狻拔业淖鎳赣H，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
這句也出現了一個“頻來入夢”，你是怎么理解的？
問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
�、诳焖贋g覽這則日記，哪些句子最能體現季老對祖國的懷念？。
�、∥蚁氲焦枢l，故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）
�、�、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀
師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日
�、⑽椰F在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）
指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉�！蓖瑢W們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。
�、Ｎ已鎏稍谏嘲l上聽風路過窗外……
�、芡ㄟ^剛才學習，聯系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切��！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日
師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記
�。ㄈw會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。
�。ㄋ模⿲W習最后一段
過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。
說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？現在開始閱讀。
感情朗讀
五、體會文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個自然段，你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的嗎？
2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！
播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。
七、板書設計
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕
【教學反思】
這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規范、簡潔及讓各個教學環節環環相扣，教案中設計了每個環節的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個別老師建議：1、過渡語過多，可適當刪減；2、總結延伸處加個小練筆，加深激發學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎么說才能把各個教學環節緊密聯系，沒有考慮到過渡語過多會占用學生的學習時間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。這一環節整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。
懷念母親教學設計 篇3
一、教學目標：
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、教學重點：
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕
三、教學準備：
季羨林生平簡介和他的相關作品。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著
母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
�。ǘ┏踝x課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
�。ㄈ┳プ≈攸c語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質疑。
2、重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
�。�1）理解“寢不安席”的意思
�。�2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的'靈魂，抱終天之恨。
�。�1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�。�2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
�。�3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3、再讀整段話。
�。ㄋ模├首x文中的佳句，回想母親
1、摘抄詞語
2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。
懷念母親教學設計 篇4
【教學目標】
�。�、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【課前準備】
季羨林生的相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。�、回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰？他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。
�。�、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
�、耪n件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�、茖W生默讀，交流感受。
�、浅鍪菊n題。（讀出“懷念”的情感）
�、茸髡�，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
�。�、自學課文。
�。ㄗx準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
�。�、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如：題目的雙重含義。
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親�！�
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！�
三、品讀思母之情
重點讀第二自然段，感受對生母的懷念。
�。�、談感受。質疑。
�。�、重點研讀以下幾句：
�、盼彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑�。
�、诼撓瞪舷挛�，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�、莆业脑竿麤]能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
�、俾撓瞪舷挛睦斫猓骸拔业脑竿保S母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）
�、垩a充資料，談感受：
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
�。�、朗讀文中的佳句，回想母親。
四、作業
�。�、摘抄詞語。
�。�、朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一、回顧“親生母親”，感受敬慕
�。�、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。
�。�、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二、品讀思國之情
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親。）
�。�、動情地讀一讀季老的幾段日記。
�。�、說說祖國母親頻來入夢的原因。
�。�、讀讀最讓你感動的`一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方？
�、耪務勼w會，或是質疑。
�、瞥Ｈ擞X得凄涼，可能是因為什么事？
�、羌纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词�？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
想象說話：如，因為季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得有點凄涼。
�、燃热贿@思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
�、衫首x其他相關內容：
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。
�。ㄗx中評議，評議后再讀。）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──１１月２０日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──１１月２８日……
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
三、抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀《尋夢》的開頭與結尾）。
�。�、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
�。�、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
�。�、這是何等的魂系夢縈��！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
�。�、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？
四、拓展升華
�。�、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了�！�
驚心動魄的世界大戰，持續了６年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經１０年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
�。�、小結：
是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
五、閱讀資料補充
季羨林我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短�，F在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷��！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。
對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
懷念母親教學設計 篇5
【教學目標】
知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖�？墒�，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！钡莱隽巳煜履赣H對子女的牽掛�！罢l言寸草心，報得三春暉�！币部坍嫵銎仗煜伦优畬δ赣H感激不盡的情懷�，F在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸�？鞓�。
2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的'時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
懷念母親教學設計 篇6
教材解讀
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
教學目標
1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。
2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養語感。
教學重難點
從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
預習作業
1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。
2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？
3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說說自己的感受。
4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批注。
教學過程
課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）
談話，導入，檢查預習1
季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）
簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）
季老的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）
檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名說說，你覺得他們讀的怎么樣？（應該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。
第一板塊抓課文主線，完成預習2
1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）
2、品讀“懷念”�！拔摇睉涯畹氖钦l？母親是指誰？（生我的母親和祖國母親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收獲）
關鍵詞句：……不知為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）
第二板塊品思母之痛，完成預習3
讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻說“不知為什么”，我們來幫他看看為什么�。�
1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，說說讀后的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）
2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敘了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，說說你的感受�。�
到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷��！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來��！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。
3、學生快速瀏覽上面的三個片段，說說自己的感受。
4、“子欲養而親不待”��！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔�。。ㄒx：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的'小城，就因為這樣，母親頻來入夢！
第三板塊品念國之切，完成預習4
遠在異國他鄉，孤寂的“我”頻入夢中的除了生身母親，還有祖國母親，這又是為什么呢？讀讀季老的日記吧！看你能從中發現什么？
1、自由品讀日記，談談體會。
2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什么感到心里酸酸的，有點凄涼？（可聯系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什么）
學生練筆，之后交流。
這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲�。ㄒx：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）
第四板塊融合情感，升華情感
1、日思夜想，想念母親，想念祖國，那樣強烈的情感始終貫穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我們所讀到的只是其中的一點點，就像季老所說“可見一斑”。（理解“一斑”）他在《尋夢》中這樣寫到：（出示《尋夢》開頭與結尾兩段）齊讀
2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國母親怎樣的面影？（指名說說）
3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？
4、總結：苦苦的追尋��！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚��！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終回蕩著這樣幾個字：母親！祖國母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！
懷念母親教學設計 篇7
教學目的：
1、 正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3、 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4、 有感情地朗讀課文。
教學重點：
感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學難點：
學生對作者情感的深刻體驗。
教學過程
一、讀題導入：
今天我們要一起走進季羨林的一篇文章——《懷念母親》�！皯涯钅赣H”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨，度日如年，我們也帶著終身遺恨，度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什么終身遺恨，度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。
二、失母之“恨”
1、讀課文第二自然段，a、你讀懂了哪些詞語，還有哪些詞語不懂？b、這一自然段講什么？
2、再讀第二自然段，看能不能把這一自然段讀成一個字？
3、請你再仔細讀讀這一自然段，看看從哪些語句你看到了這個“恨”字？
4、通過理解、對比、總結出“恨”最確切。
5、又一次讀這一自然段感受作者失母之“恨”。
三、讀日記，解思母之情
�。ㄒ唬┊悋监l——品“糊”字
1、為什么作者凄涼會少了而甜蜜多了？
2、此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來，作者的心是否也跟著靜了下來？哪一個詞告訴我們？
3、他的心會怎樣活動呢？
4、體會一個“糊”字。
�。ǘ┯|景生情
1、讀這一段，房東太太高興得不得了，為什么會高興得不得了？2、這里的省略號省略了什么？
3、作者看到房東太太這樣，他的心會想些什么？
4、請你拿起筆把你想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的.心會想些什么寫下來。
5、學生讀文，深化思母之情。
6、串這幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
四、夢中尋母
1、指名讀《尋夢》的兩個段落，交流讀后的感受。
2、哪一個字注定季羨林看到母親一定是模糊的。
3、再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。
五、總結升華
1、對讀首尾兩個自然段。
2、總結全文。
懷念母親教學設計 篇8
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。
本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。
【教學目標】
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
學習《慈母情深》
一、創設情境，語言激情
播放閻維文的《母親》，學生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休�！�
以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。
二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？
三、品讀鑒賞
�。�、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。
捕捉文本，走進文字表象。
�。�、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。
品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。
�、� 重點詞語的品析
�、� 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
�、� 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。
母親每月２７元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
�、� 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。
審讀賞析感受文字熏陶。
�、� 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的'一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
�。�、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
遷移訓練：
母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
補充學習《秋天的懷念》
�。�、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。
�。�、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。
�。�、交流匯報：
預設：
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……
師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
�。�、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
──《我與地壇》
�。�、讀歌詞《懂你》：
你靜靜的離去
一步一步孤獨的背影
多想伴著你，告訴你
我其實多么的愛你
花靜靜的綻放
在我忽然想你的夜里
多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡
一年一年，風霜遮蓋了笑臉
你寂寞的心有誰還能夠體會
是不是春花秋月無情
春去秋來，你的愛已無聲
把愛全給了我，把世界給了我
從此不知你心中苦與樂
多想靠近你
告訴你我其實一直都懂你
升華情感，激發感恩的心。
師配樂朗誦：
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
在母愛的守望中結束本節課的教學。
懷念母親教學設計 篇9
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學過程】
第一課時
一、描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）
每個人都有自己的'母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
�。�、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
�。�、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
�。�、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
�。�、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？
�。ㄗ髡哂袃蓚�母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
�。�、談感受。質疑。
�。�、重點研讀以下幾句：
�、盼彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑�。
�、诼撓瞪舷挛�，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�、莆业脑竿麤]能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
�、俾撓瞪舷挛睦斫猓骸拔业脑竿保S母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
懷念母親教學設計 篇10
一、教學目標
1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。
2、初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。
3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
二、教學過程
談話導入
1、“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。
2、板書課題
一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。
1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？
2、引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題�！�
母親指“生母，祖國”（板書）
明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）
3、過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。
二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。
1、指名讀第二段
1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）
2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）
3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日“的思念中都會想到什么？
4）再讀。范讀創設情境，自主練習。
5）用一個字來概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。
三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。
1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書“離開”）思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）
2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。
3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。
4、交流
1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭�！敝笇А捌唷钡膶懛�，理解“凄涼”的'詞義。指導朗讀。
2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。
3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。
4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。
五）拓展閱讀《永久的悔》《尋夢》。
1、大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？
2、學生談體會。引入游子思鄉的詩詞。
3、請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。
4、默讀，生疑。
5、同桌交流，指名匯報。
六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。
1、請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。
2、我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。
懷念母親教學設計 篇11
教學目標
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕
教學難點
感受作者對母親和祖國的這種深厚感情
教具準備
多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意
2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情
第一課時
一、引導回憶，導入新課
1、同學們，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林
2、學生交流季羨林生平資料
3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：
�、耪n件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的'屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�、茖W生默讀，交流感受
�、浅鍪菊n題（讀出“懷念”的情感）
�、茸髡�，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子
2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”
3、文章哪些內容給你留下了較深的印象？
三、朗讀課文，加深體會
1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？
2、你是怎樣體會到的？讓生讀一讀，想一想，結合重點詞語說一說
�、盼彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑�
�、诼撓瞪舷挛�，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�、莆业脑竿麤]能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨
�、俾撓瞪舷挛睦斫猓骸拔业脑竿保S母親于地下）“終天之恨”
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
�、垩a充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”
3、有感情的朗讀這些句子
懷念母親教學設計 篇12
教學目標
1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學計劃兩課時
課時一
教學內容
指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。
教學過程
一、教師直接板書課題，讓學生讀題后引導學生解題。
1、教師板題，學生讀題
2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。
二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。
1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：
崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之
2、學生認讀上面的這些生難字詞，然后在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。
三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。
1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。
2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。
3、學生查字典理解下列詞語
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真摯：（感情）真誠懇切。
愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。
4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。
四、學生讀文鞏固所學
五、作業
1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成練習冊
3、縮寫下列句子。
1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
生我的母親 祖國母親
課時二
教學內容：熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學過程
一、學生讀課題后復習上街課所學。
t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什么樣的情感？
二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。
1、品味“我”對親生母親的懷念之情。
�。�1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）
�。�2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的`遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）
�。�3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。
t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵詞說說自己的想法）
2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。
�。�1）提問過渡
t：我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的？
�。�2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。
�。�3）引導學生逐段品味。
3、學習文章第三自然段和最后五個自然段，升華學生的情感。
�。�1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思？母親為什么會|頻來入夢“呢？
�。�2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什么夢？
�。�3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。
�。�4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》
三、學生讀文鞏固所學。
四、課堂小結。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、預習《彩色的翅膀》
3、比一比，組詞
摯（ ）頻（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）
掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
�。ㄍ瑯樱�
生我的母親 = 祖國母親
教學反思：
本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下，結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。
已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學里，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）
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