• 《小橋流水人家》教學設計優秀

    時間:2024-01-23 09:35:28 設計 我要投稿

    [精品]《小橋流水人家》教學設計優秀

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的《小橋流水人家》教學設計優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

    [精品]《小橋流水人家》教學設計優秀

    《小橋流水人家》教學設計優秀1

      【教學要求】

     。、知識與技能:

     、 認識掌握課后生字,讀記生字組成的詞語。

     、 有感情地朗讀課文。

     、 了解課文主要內容,體會作者表達的情感。

     、 了解文中提出的幾種意境,如日出而作。

     。、過程與方法:

     、 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。

     、 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

     、 情感態度與價值觀。

     、 有感情地讀文,體會作者對故鄉的思念之情。

      【重點難點】

     。、理解文中的重點句,體會作者的情感。

     。、理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      【教學過程】

      一、談話激情導入

     。、板書課題。

     。、看到小橋流水人家你有什么感覺?

      這是一篇文章的題目,它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。

      二、初讀課文

     。、出示自學提示:

     、 分段讀課文,相信課外表達了作者什么情感?

     、 再讀課文,看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的?

     、 精讀課文,畫出你喜歡的段落,并說說你為什么喜歡?

     、 齊讀課文最后兩個自然段,感受家鄉人民太平安定的日子。

     。、根據自學提示,探究課文內容:

     、 朗讀課文,找出描寫的美麗景物,思考:

      大家想想作者具體寫了什么景物?

     、 朗讀課文二、三、四自然段,看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

     、 思考:

      作者回憶了自己童年的什么事?

     、 作者對童年往事的'心情如何,應如何去體會?

     。、朗讀四五自然段,思考:

     、 老家那么平凡,為什么作者那么留戀?

     、 故鄉的家人過著什么樣的生活?

     。、有感情地朗讀課文,體會作者的思鄉之情。

     。、背誦課文第一段。

     。、小結:

      美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象,請大家留心觀察自己的家鄉,也擷取最美的景或事講給同學聽。

      三、拓展練習

      《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉,想象一下,當某一天你回到了闊別已久的家鄉,想象一下,當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢?

      我們可以二十年后回故鄉為內容寫一篇習作。

      【板書設計】

     。、小橋流水人家

      景美:小橋、流水、柳樹、野花、

      事歡:捉魚、蝦、螃蟹

      愛、懷念:扔野花讓它順水漂

      摘菜葉、賞野花

      生活安定 日出而作 日入而息 守望相助

    《小橋流水人家》教學設計優秀2

      教學目標

      1.認識7個生字,讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.把握課文主要內容,體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

      4.欣賞課文中優美的語言積累。

      教學重難點

      有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉的依戀和思念之情。

      課前準備

      1.學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。

      2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

      教學過程

      一、提出學習目標

      1、談話導入,激發讀書的興趣

     。1) 一看到“小橋流水人家”,你有什么感覺?

     。2)出示古詩《天凈沙》,全班齊讀:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯!

     。3)那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目,到底寫的是什么呢?

      2、提出學習目標

     。1)讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內容?

     。2)抓住重點句段,體會作者所表達的思鄉之情。(可在相關語段批注,寫下自己的感受)

     。3)課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

      二、展示學習成果

     。ㄒ唬┗A知識展示(小組內——全班)

      1、我會讀、會寫的生字詞。

      2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

      3、我會正確、流利地讀課文。

     。ㄐ〗M內按學困生——中等生——優生的順序進行展示 。)

     。ǘ⿲W文悟情展示

      1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

      2、我知道這種感 情分別體現在以下這些句段中:

      a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱,流水也唱和著,發出悅耳的`。聲音!(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

      b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方!(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)

      c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子!(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發美好回憶。)

      d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中!(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

      3、小結寫法:感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子,我們讀一讀就能明白,而間接抒發感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

      4、感情朗讀展示。(小組為單位)

     。ㄈ﹦撟餍哉故九c拓展延伸結合

      1、配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

      2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦,并上臺背誦。

      3、我摘抄課文中生動優美的語句,讀給大家聽。

      4 、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句,讀給大家聽,說給大家聽。

      5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

      三、作業,小練筆

    《小橋流水人家》教學設計優秀3

      學習目標:

      1、有感情的讀通讀順課文內容,感受小橋流水人家的祥和之美。

      2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。

      3、積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。

      學習重點:

      能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感,讀出自己的見解。

      學習難點:

      積累語言,掌握“借景抒情”的習作方法,并仿寫。

      課前準備:

      1、誦讀《天凈沙。秋思》

      2、自讀課文,自主進行批注。

      教學流程:

      一、談話引題,檢查預習。

      1、咱們班很多同學喜歡讀書,在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢?

      2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地,那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游,這就是“小橋流水人家”。

      3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上,迎著烈烈西風,感慨天涯斷腸人的愁苦,從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文,你讀懂了什么?

      把握:師相機歸結文章的主要內容:家鄉風光和家鄉生活;文章表達的情感:作者的思鄉之情等。

      二、學法引路,品味文字。

      1、自由讀家鄉風光片段,用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受,并說說原因。

      2、輪讀第一自然段,采訪朗讀者:三分文章七分讀,剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么?

      把握:在交流中歸結出:邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

      3、用上這兩種方法,齊讀,讀出家鄉的美和作者的快樂。

      三、感受寫法,仿寫練筆。

      1、再讀第一自然段,看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

      把握:相機總結擬人和借景抒情的寫法。

      2、小結:這種不直接寫出人物的喜怒哀樂,而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的?

      3、請大家都來當小作家,模仿課文或者自創,用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

      4、學生作品交流、評議。

      四、聯系生活,感悟情感。

      1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢?

      把握:相機總結:捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

      2、聯系自身體驗,你曾有過這樣的樂趣嗎?快說出來和大家一起分享。

      3、小結:這么多年過去了,兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目,可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處,但它卻是許多游子的心靈家園。同學們,你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎?下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法,并運用本課學到的表達方法,用文字珍藏快樂。這節課結束了,但快樂的學習還在繼續!

      教后反思:

      《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文,故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒,這里的水清澈見底,柳婀娜多姿,小鳥歡樂活潑,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的'祥和,充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點,比如春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界,并且領悟這種情感怎樣表達出來,成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案,有針對性地指導學生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解。

      本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開始前的預備活動中,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文,查找作者生平資料,提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”,“選喜歡的句子品讀”, “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,靈活多變又扎實的朗讀的訓練,幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節,學習本段“借景(物)抒情”的方法現場寫一兩句話,表達自己的心情,這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

      上完課,我個人覺得遺憾的地方有兩處:一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文,在課堂中我把它作為精讀課文處理,重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用,而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感,還顯得粗糙了些,對文本關注過多,對學生的生活體驗關注度不夠。另外,對學生精神層次的引領與提升也欠缺,雖說教學是“遺憾的藝術”,但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

      小橋流水人家

      一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時,流水也唱和著,發出悅耳的聲音。

      天旱的時候,這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園,清洗衣物,點綴風景。有時,它只有細細的流泉,從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦小螃蟹,我舞并不是捉來吃,而是養在玻璃瓶里玩兒。

      一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。

      我的家離小橋很近,走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行,還有一座長石橋,那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

      我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。父親的書房就在前面,我可以天天去玩。那是一座空氣流通,陽光充足,有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。

      故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小,大的有五六十戶人家,小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子,深深的印在我的腦海中。那些美好的印像,我一輩子也不會忘記。

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