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憶江南白居易教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的憶江南白居易教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材簡析
《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術上很有特色。這首詞語言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。
設計意圖
“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意�！边@是《語文課程標準》對第二學段的古詩文教學提出的目標�！稇浗稀愤@首詞學生在理解上并不難，教學時，旨在讓學生通過反復的誦讀感受其優美的語言和豐富的情感。應用板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：情境導入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學習目標
1.認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。
2.有感情地朗讀并背誦詞，體會詩人對江南的思念和眷念。
3.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重、難點
有感情地朗讀和背誦，體會詩人對江南的思念和眷念。
課前準備
搜集有關詞和詞牌的知識。
教學時間一課時
教學過程
板塊一：情境導入
1、播放歌曲《憶江南》(配江南風光圖片)，談話：同學們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫──《憶江南》�！稇浗稀�，是個詞牌名，什么是詞牌名呢?
2、學生交流課前搜集的有關詞和詞牌的資料。
3、今天，我們就來學習《憶江南》這首詞，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
板塊二：朗讀感悟
1.范讀。
2.自由讀詞，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強調生字讀音，相機指導書寫“諳”。
4.結合注釋理解詞的大意。
5.學生交流。
預設：
(1)“江南好”這是詩人對江南春天的贊美�！帮L景舊曾諳�！薄芭f”：從前，指詩人年輕時游過杭州�！霸保涸��！爸O”：熟悉。我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉，多么的了解。
(2)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！贝夯卮蟮氐臅r候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象。
(3)“能不憶江南?”江南的這種風光在洛陽是看不到的，所以詞的結尾用反問句說，江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎?
6.指導朗讀。
板塊三：情感升華
1.詩人憶的僅僅是江南的景嗎?學生閱讀資料，交流討論。
出示資料：
白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長)三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。
離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州�！�
又過去3年，公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。
——節選自王旭烽《走讀西湖》
2.學生談感受，教師根據學生的交流，提煉引讀。
這風景，是一段美麗的江南歲月，讓詩人深情地回憶著——
這風景，是一道芳堤，六井清泉，讓詩人低低地沉醉著——
這風景，是一幫朋友，一方百姓，讓詩人癡癡地想念著——
板塊四：拓展延伸
1.出示《憶江南》其二、其三，讀一讀，看看白居易還憶江南的什么。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.圍繞“憶江南”這個主題查找資料，感受江南的萬千風情。
板書設計
憶江南
江花紅勝火江水綠如藍
思念眷念