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教科版四年級科學《溫度與氣溫》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教科版四年級科學《溫度與氣溫》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一．教學目標：
科學概念：
氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態度、價值觀：
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
二．教學重難點：
教學重點：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學難點：正確測量，能堅持記錄。
三．教學準備：
每個小組一支溫度計。
四．教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，請你們說說看，今天的天氣怎么樣？
�。▽W生回答）
出示天氣預報：
師：請一位同學來給我們播報一下這段天氣。
�。▽W生進行播報）
師：那么這個溫度是怎么測出來的？
�。A設：用溫度計）
師：今天王老師帶來了兩支溫度計，仔細觀察，你發現了什么不一樣的地方嗎？
�。A設：兩排示數，液泡上有保護罩，量程不一樣）
師：其實啊，除了你們說的這幾點呢，他們的作用也不一樣，這一支用來測量水啊、油啊等等的物體的溫度的（板書：溫度），另外一支呢，是專門用來測量空氣的溫度的，叫做氣溫計，空氣的溫度我們可以簡單的稱作“氣溫”，（板書：氣溫）。這就是我們今天要學習的溫度與氣溫。
�。ǘ┻x擇測量地點
師：從剛才同學播報的天氣中，我們知道湖州今天的最高氣溫是27℃，最低氣溫是18℃，看來一天中氣溫會有高低的變化的，就今天而言，哪些因素影響了氣溫？（如果還不夠，老師可以補充，可以用“那你覺得……會不會影響氣溫？”的方式）
師：這些因素都會影響氣溫嗎？我們一起來驗證一下！你會選擇哪些地方來驗證陽光對氣溫的影響呢？（或者追問：哪些地方受陽光的影響比較大？哪些地方受人的影響比較大，哪些地方受陽光和人的影響都不是很大呢？）
�。A設：操場受太陽的影響大，教室里面的人多，教室受人的影響大嗎？）
師：那么我們就選擇教室、樹蔭、操場這幾個地點來進行測量。
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師：那么如何正確使用氣溫計，怎么樣來讀取氣溫計上的示數呢？有什么溫馨提示嗎？
�。A設：1．用手拿氣溫計的上端，等氣溫計內的液柱停止升降時，再讀數；2．讀數時，視線也要與氣溫計的液柱頂端相平）
師：在聽了這么多同學的溫馨提示后，我們一起用它來測量一下這幾個地點的氣溫吧！請1、2、3、4、5小組測量操場上的氣溫，請6、7、8、9、10小組測量樹蔭下的氣溫，其余小組同學在教室測量。同學們可以一邊測量一邊記錄，測量時間為5分鐘，請小組長上來領取實驗器材，下面活動開始。
學生活動：測量氣溫
匯報交流：
�。▽W生的結果記錄在黑板上）
匯報完后可以提問：為什么操場的溫度比其他地方的氣溫高呢？主要受了誰的影響？為什么教室的溫度比樹蔭下的氣溫高呢？主要受了誰的影響？
�。A設：操場上有陽光，教室里人多）
師：從大家測量的結果來分析，氣溫受因素影響最小的是哪個地點？受因素影響最小的樹蔭下的氣溫更能代表我們這個地方的氣溫。
師：的確，氣象學家測量氣溫是放在百葉箱中進行測量的（出示百葉箱照片），百葉箱放在草坪上，整體是白色的，吸熱比較少，可以減少太陽光對它的影響，百葉箱的四壁由薄的木條組成，木條的中間有空隙，有利于空氣的流通，這樣，百葉箱里的溫度就不會受到陽光直射、雨水、人為等因素的影響了。通過對百葉箱的認識，你們現在認為哪種環境更接近于百葉箱？
�。A設：樹蔭）
師：因此我們可以說：室外、陰涼、通風處的氣溫更能代表當地的氣溫。
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師：（給出一組數據：湖州周一上午的氣溫）從這個數據中，你發現了什么？（預設：氣溫不斷升高）我呢，在書本上第8頁，發現了一種表示的好方法，用柱形圖來表示，我把下面的時間段修改了一下，改成8點、9點、10點、11點、12點，這樣我們就可以把溫度直觀地表示出來了，我們先一起來畫一畫八點鐘的氣溫，其他時間的氣溫，你會畫嗎？請同學們用柱形圖畫出昨天上午的氣溫吧。
�。ń處熀蛯W生一起繪制柱形圖）
�。ㄎ澹┱n外延伸
師：剛才我們畫了半天的氣溫變化，請同學們猜測一下，一天中的最高氣溫出現幾點呢？（預設：12點等）
師：我把這個問題留給你們，課后去測量并繪制柱形圖，下課！
板書設計：
3.溫度與氣溫
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