《與眾不同的麻雀》教學設計

《與眾不同的麻雀》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《與眾不同的麻雀》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

　　3、讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

　　教學重點：

　　認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　利用多種方法識字，掌握識字的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看（課件出示）你你看到了什么？注意喲，它變了�。ㄕn件出示）你又看到了什么？（生回答）很多只鳥又可能說成是——（一群）我們可以說一群雞，還可以說一群什么？（生回答）

　　2、指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

　　3、再來看這幅畫（課件播放）你又發現什么了？能用一詞來形容這只小麻雀嗎？

　　4、今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

　　二、讀文識字

　　1、老師范讀課文。請同學聽準字音。

　　2、你們以前都是怎樣識字的？學生說識字的方法，師板書。

　　3、學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

　　4、出示生字。指名帶領拼音領讀。

　　5、去掉拼音，搶讀生字。

　　6、老師介紹生活識字方法。

　　7、學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

　　8、全班交流識字。

　�。�1）“毫”聯系生活識記。

　�。�2）猜謎語，識記“刮”（教師邊講邊畫漢字的演變（圖）。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

　�。�3）用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。

　�。�4）由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

　　9、“開火車”讀詞語。

　　三、回文識字，指導朗讀

　　1、自由朗讀全文。

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反？”

　�。�1）你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎？

　�。�2）指名用生氣讀這句話。

　�。�3）學習“？”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

　�。�4）學生練讀——指名讀。

　　4、指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”小麻雀說。

　�。�1）指名讀這句話。

　�。�2）聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

　�。�3）你知道小麻雀對待這件事是什么態度嗎？

　�。�4）指名回答并朗讀。

　　5、指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙！”

　�。�1）能讀出批評的語氣嗎？

　�。�2）在這句話中哪個詞是批評的意思？

　�。�3）學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

　　6、分角色朗讀這三句話。

　　7、指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

　�。�1）出示插圖，觀看感知中。

　�。�2）老師引讀。

　�。�3）小麻雀此時的心情怎樣？

　�。�4）全班齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么？

　　2、總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

　　3、出示兒歌，學生再認。

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