必修二生物知識點歸納

必修二生物知識點歸納

　　上學的時候，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編為大家收集的必修二生物知識點歸納，希望能夠幫助到大家。

必修二生物知識點歸納1

　　植物的激素調節

　　1. 達爾文的實驗

　　實驗結論：單側光照射能使胚芽鞘尖端產生某種影響，當傳遞到下部伸長區時，造成背光面比向光面生長快。

　　2. 鮑森·詹森的實驗

　　實驗結論：胚芽鞘尖端產生的影響，可以透過瓊脂片傳遞給下部。

　　3. 拜爾的實驗

　　實驗結論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產生的影響在其下部分布不均勻造成的。

　　4. 溫特的實驗

　　實驗結論：造成胚芽鞘彎曲的是一種化學物質，并命名為生長素。

　　產生：植物體內??運輸途徑：從產生部位到作用部位5. 植物激素?作用：影響植物生長發育??實質：微量有機物

　　[解惑] (1)溫特實驗之前的實驗結論中不能出現“生長素”，只能說“影響”。

　　(2)證明“影響”是“化學物質”而非其他信號，并對該物質命名的科學家是溫特;提取該物質的是郭葛，其化學本質為吲哚乙酸，由色氨酸合成。

　　(3)上述實驗中都設置了對照組，體現了單一變量原則。

　　6、生長素的產生、運輸和分布

　　(1)合成部位：主要在幼嫩的芽、葉和發育中的種子。(2)分布部位：植物體各器官中都有，相對集中地分布在生長旺盛的部分。

　　(3)運輸

　　?極性運輸：從形態學的上端運輸到形態學的'下端。

　　?非極性運輸：成熟組織中可以通過韌皮部進行。

　　7、生長素的生理作用----兩重性

　　(1)實質：即低濃度促進，高濃度抑制。

　　濃度：低濃度促進，高濃度抑制??(2)表現?器官：敏感程度：根>芽>莖

　　??發育程度：幼嫩>衰老

　　(3)嘗試對生長素的兩重性作用曲線進行分析

　　?曲線中OH段表明：隨生長素濃度升高，促進生長作用增強。

　　?曲線中HC段表明：隨生長素濃度升高，促進生長作用減弱(但仍為促進生長)。 ?H點表示促進生長的最適濃度為g。

　�、墚斏�長素濃度小于i時促進植物生長，均為“低濃度”，高于i時才會抑制植物生長，成為“高濃度”，所以C點表示促進生長的“閾值”。

　�、萑糁参镉酌绯霈F向光性且測得向光側生長素濃度為m，則背光側的濃度范圍為大于m小于2m。

　�、奕糁参锼�平放置，表現出根的向地性、莖的背地性，且測得莖的近地側生長素濃度為2m，則莖的遠地側生長素濃度范圍為大于0小于m。

　　8、頂端優勢

　　(1)現象：頂芽優先生長，側芽受到抑制。

　　(2)原因：頂芽產生的生長素向下運輸，積累到側芽，側芽附近生長素濃度高，發育受到抑制。

　　9、生長素類似物:具有與生長素相似生理效應的人工合成的化學物質，如α?萘乙酸、2,4?D等。

　　生長素的作用機理：通過促進細胞縱向伸長來促進植物生長。

　　10、各種植物激素的生理作用(見圖)

　　(1)協同作用的激素

　�、俅龠M生長的激素：生長素、赤霉素、細胞分裂素。

　�、谘泳徣~片衰老的激素：細胞分裂素和生長素。

　　(2)拮抗作用的激素

　�、倨鞴倜撀�

　�、诜N子萌發易錯警示 與各種植物激素相聯系的5點提示：(1)植物激素是在植物體的一定部位合成的微量有機物，激素種類不同，化學本質不同。(2)生長素有極性運輸的特點，其他植物激素沒有。(3)植物激素具有遠距離運輸的特點，激素種類不同，運輸的方式和方向不一定相同。

　　(4)植物激素具有調節功能，不參與植物體結構的形成，也不是植物的營養物質。(5)利用生長素類似物處理植物比用天然的生長素更有效，其原因是人工合成的生長素類似物具有生長素的作用，但植物體內沒有分解它的酶，因而能長時間發揮作用。

必修二生物知識點歸納2

　　細胞外液的理化性質

　�。�1）滲透壓：

　　血漿滲透壓：主要與無機鹽、蛋白質的含量有關，。細胞外液的滲透壓：主要與Na+、Cl—有關。

　　溶液滲透壓：溶液濃度越高，溶液滲透壓越大。

　�。�2）酸堿度：正常人血漿接近中性，PH為7。35—7。45。與HCO3—、HPO42—等離子有關。

　�。�3）溫度：體細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

　　易錯警示與內環境有關的`2個易錯點：

　�。�1）內環境概念的適用范圍：內環境屬于多細胞動物的一個概念，單細胞動物（原生動物）以及植物沒有所謂的內環境。

　�。�2）血漿蛋白≠血紅蛋白：血漿蛋白是血漿中蛋白質的總稱，屬于內環境的成分；而血紅蛋白存在于紅細胞內，不是內環境的成分。

　　內環境的穩態

　�。�1）穩態：正常機體通過神經系統和體液免疫調節，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態。

　�。�2）機體維持穩態的主要調節機制是神經—體液—免疫調節。

　�。�3）內環境穩態意義：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

必修二生物知識點歸納3

　　1、遺傳學中常用概念及分析

　�。�1）性狀：生物所表現出來的形態特征和生理特性。

　　相對性狀：一種生物同一種性狀的不同表現類型。舉例：兔的長毛和短毛；人的卷發和直發等。

　　性狀分離：雜交后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。如在DD×dd雜交實驗中，雜合F1代自交后形成的F2代同時出現顯性性狀（DD及Dd）和隱性性狀（dd）的現象。

　　顯性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1表現出來的性狀；如教材中F1代豌豆表現出高莖，即高莖為顯性。決定顯性性狀的為顯性遺傳因子（基因），用大寫字母表示。如高莖用D表示。

　　隱性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1未顯現出來的性狀；如教材中F1代豌豆未表現出矮莖，即矮莖為隱性。決定隱性性狀的為隱性基因，用小寫字母表示，如矮莖用d表示。

　�。�2）純合子：遺傳因子（基因）組成相同的個體。如DD或dd。其特點純合子是自交后代全為純合子，無性狀分離現象。

　　雜合子：遺傳因子（基因）組成不同的個體。如Dd。其特點是雜合子自交后代出現性狀分離現象。

　�。�3）雜交：遺傳因子組成不同的'個體之間的相交方式。如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。

　　自交：遺傳因子組成相同的個體之間的相交方式。如：DD×DD Dd×Dd等。

　　測交：F1（待測個體）與隱性純合子雜交的方式。如：Dd×dd。

　　2、常見問題解題方法

　�。�1）如果后代性狀分離比為顯：隱=3：1，則雙親一定都是雜合子（Dd）。即Dd×Dd 3D_：1dd。

　�。�2）若后代性狀分離比為顯：隱=1：1，則雙親一定是測交類型。即Dd×dd 1Dd：1dd。

　�。�3）若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即DD×DD或DD×Dd或DD×dd。

　　3、分離定律的實質

　　減I分裂后期等位基因分離。

必修二生物知識點歸納4

　　【生物學習方法】

　　1.通過復習舊知識的方式導入新課。

　　從舊知識導入新知識，引導學生去發現問題，明確探索的目標，是生物教學最常用的導入方法。教學過程中，講授新課之前，從新舊知識的聯系中，抓住新舊知識的不同點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望。這種方法能使學生掌握問題的實質，給學生學習新知識打好基礎。如在講“植物體內物質的運輸”一節時，通過復習莖的結構以及韌皮部、木質部的構成導入新課，為學習植物體內物質的運輸作鋪墊。

　　2.利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。

　　采用直觀教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課，可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授骨的結構時，先發給學生縱剖的長骨，讓學生觀察，在觀察時，教師提出觀察的重點，提出思考的問題：骨端和骨中部的結構是否一樣?長骨骨質的外面有什么樣的結構?這種結構存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物質?這種導入方法，在讓學生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課《長骨結構》創造了有利的條件。

　　3.利用實驗操作的方法導入新課。

　　生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。在新教材中把強化實驗、通過實驗手段探索知識，培養能力提到重要位置。新教材中的實驗探索穿插在正式課文之中，是課本的一個不可分割的重要組成部分。利用實驗操作的方法導入新課，能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。如在上“根對水分的吸收”時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗，上課時讓學生講述自己觀察的現象，并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一實驗，就很容易引入新課“根對水分的`吸收”。

　　4.從生產實驗和生活中的一個實際問題出發導入新課，啟發學生懂得學習積極性。

　　通過學生生活中熟悉的事例或自身的生理現象導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。如在講到“葉片的結構”時，把學生帶到室外去，叫他們輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況，重復幾次后，把他們帶回教室，問小學生“葉片下落時，是正面向下，還是反面向下?”學生齊聲答“正面”。教師問，這是為什么呢?稍停后，接著說，這與我們今天學習的“葉片的結構”有關，就這樣很自然地轉入新課。再如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率、心動周期等有關知識，就可以從實際問題導入來激發學生的求知欲。讓學生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學生數一數自己脈搏跳動的次數，半分鐘后停止，統計每分鐘80次的人數，每分鐘70—79次的人數，60—69次的人數，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數卻不完全相同呢?心臟在人的一生中都在不停的跳動為什么不會疲勞呢?……從而導入新課。再如講述“植物的營養繁殖”，通過了解不少學生對果樹嫁接有一點感性知識，據此可以設問：“要使一棵蘋果樹上既結出國光蘋果，又結出富士蘋果兩種果實，應采取什么方法?”學生頓時情緒激昂，躍躍欲試，齊答“嫁接!”接著問：“這是為什么呢?”學生對此回答不上來，我們這節課就來解決這個問題。

必修二生物知識點歸納5

　　減數絲

　　同點1.染色體復制一次，細胞連續次1.染色體復制一次，細胞只次

　　2.同源染色體在減數第一次出現聯會、四分體、非姐妹染色單體互換等現象2.有同源染色體，但不發生聯會

　　3.一個精原細胞形成4個精子或一個卵原細胞形成1個卵細胞+3個極體(退化)3.一個體細胞形成2個體細胞

　　4.子細胞中染色體數目比親代細胞減少一半4.子細胞中染色體數目與親代細胞相同

　　相同點1.細胞程中均出現紡錘絲

　　2、染色體在細胞程中都只復制一次

　　3.都出現有同源染色體

　　5.精子和卵細胞形成過程的`異同

　　精子的形成卵細胞的形成

　　不同點1個精原細胞可形成4個精細胞;精細胞再經變形作用形成4個精子由于細胞質不均等1個卵原細胞只形成1個卵細胞，3個極體逐漸退化消失;無變形作用

　　相同點染色體的行為變化相同：即染色體復制發生在減數第一次間期;在減數第一次，同源染色體發生聯會，非姐妹染色單體交叉互換;減數第一次束時，同源染色體分開，染色體數目減半;減數第二次著絲點姐妹染色單體分開

必修二生物知識點歸納6

　　1、穩態的調節：神經——體液——免疫共同調節

　　2、內環境穩態的意義：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

　　3、內環境：由細胞外液構成的液體環境。內環境作用：是細胞與外界環境進行物質交換的`媒介。

　　4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量較少。

　　5、細胞外液的理化性質：滲透壓、酸堿度、溫度。

　　6、血漿中酸堿度：7.35—7.45調節的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4

　　7、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa正常的溫度：37度

　　8、穩態：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動、共同維持內環境的相對穩定的狀態。內環境穩態指的是內環境的成分和理化性質都處于動態平衡中。

必修二生物知識點歸納7

　　一、應牢記知識點

　　1、追根溯源,絕大多數活細胞所需能量的最終源頭是太陽光能.

　　2、將光能轉換成細胞能利用的化學能的是光合作用.

　　3、葉綠體中的色素及吸收光譜

　�、�、葉綠素(含量約占3/4)

　�、�、葉綠素a——藍綠色——主要吸收藍紫光和紅光

　�、�、葉綠素b——黃綠色——主要吸收藍紫光和紅光

　�、�、類胡蘿卜素(含量約占1/4)

　�、�、胡蘿卜素——橙——主要吸收藍紫光

　�、�、葉黃素————主要吸收藍紫光

　　4、葉綠體中色素的提取和分離

　�、�、提取方法：丙做溶劑.

　�、�、碳酸鈣的作用：防止研磨過程中破壞色素.

　�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.

　�、�、分離方法：紙層析法

　�、�、層析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙混合

　�、�、層析結果：從上到下——胡黃ab

　�、�、濾液細線要求：細、均勻、直

　�、�、層析要求：層析液不能沒及濾液細線.

　　5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類囊體薄膜上

　　6、光合作用場所——葉綠體

　　葉綠體是光合作用的場所;

　　葉綠體基粒類囊體膜上,分布著與光化作用有關的色素和酶.

　　7、光合作用概念：

　　是指綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過程.

　　8、光合作用反應式：

　　光能

　　CO2+H2O——→(CH2O)+O2

　　葉綠體

　　光能

　　6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2

　　葉綠體

　　9、1771年,英國科學家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)實驗證實：植物能更新空氣.

　　10、荷蘭科學家英格豪斯(J.Ingen–housz)發現：只有在陽光照射下,只有綠葉才能更新空氣.

　　11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳,釋放氧氣.

　　12、1845年,各國科學家梅耶(R.Mayer)指出：植物進行光合作用時,把光能轉換成化學能儲存起來.

　　13、1864年,德國科學家薩克斯(J.von.Sachs,1832——1897)實驗證明：光合作用產生淀粉.

　�、�、饑餓處理——將綠葉置于暗處數小時,耗盡其營養.

　�、�、遮光處理——綠葉一半遮光,一半不遮光.

　�、�、光照數小時——將綠葉放在光下,使之能進行光合作用.

　�、�、碘蒸汽處理——遮光的一半無顏色變化,暴光的一側邊藍綠色.

　　14、1939年,美國科學家魯賓(S.Ruben)卡門(M.Kamen)同位素標記法實驗證明：光合作用釋放的

　　氧氣來自水.

　�、�、同位素標記法三要點：

　�、�、用途：指用放射性同位素追蹤物質的運行和變化規律.

　�、�、方法：放射性同位素能發出射線,可以用儀器檢測到.

　�、�、特點：放射性同位素標記的化合物化學性質不改變,不影響細胞的.代謝.

　�、�、用18O標記H2O和CO2,得到H218O和C18O2.

　�、�、將植物分成兩組,一組提供H218O,另一組提供C18O2.

　�、�、在其他條件都相同的情況下,分別檢測植物釋放的O2.

　�、�、結果,只有提供H218O時,植物釋放出18O2.

　　15、卡爾文循環——卡爾文(M.Calvin,1911——)實驗

　�、�、用14C標記CO2得14CO2

　�、�、向小球藻提供14CO2,追蹤光和作用過程中C的運動途徑.

　　14CO2—→14C3—→14C6H12O6

　�、�、結論：

　　16、光合作用過程

　�、�、光合作用包括：光反應、暗反應兩個階段.

　�、�、光反應：

　�、�、特點：指光合作用第一階段,必須有光才能進行.

　�、�、主要反應：色素分子吸收光能;分解水,產生[H]和氧氣;生成ATP.

　�、�、場所：葉綠體基粒囊狀膜上.

　�、�、能量變化：光能轉變成ATP中活躍化學能.

　�、�、暗反應

　�、�、特點：指光合作用第二階段,有光無光都能進行.

　�、�、主要反應：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做還原劑,ATP提供能量,

　　還原三碳化合物,生成有機物和水.

　�、�、場所：葉綠體基質中.

　�、�、能量變化：活躍化學能轉變成有機物中穩定化學能.

　�、�、過程圖(P-103圖5-15)

　　二、應會知識點

　　1、光合作用中色素的吸收峰(P-99圖5-10)

　　2、葉綠體結構(P-99圖5-11)

　�、�、具有內外雙層膜.

　�、�、具有基�！�—由類囊體色素.

　�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.

　　3、化能合成作用

　�、�、概念：指利用環境中某些無機物氧化時釋放的能量,將二氧化碳和水制造成儲存能量的有機物的合成作用.

　�、�、典型生物：硝化細菌、鐵細菌、瘤細菌等.

　�、�、硝化細菌：原核生物,能利用環境中氨(NH3)氧化生成亞(HNO2)或(HNO3)釋放的化學能,將二氧化碳和水合成為糖類.

　�、�、能進行化能合成作用的生物也是自養生物

必修二生物知識點歸納8

　　1、定義：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進行著從無機環境到生物群落，又從生物群落到無機環境的循環過程。

　　2、物質循環2。特點：具有全球性、循環性

　　3、舉例碳循環：

　　碳循環的形式：CO2大氣中CO2過高會引起溫室效應

　　減少溫室效應的措施：

　　1、減少化石燃料的燃燒，使用新能源。

　　2、植樹造林，保護環境。

　　兩者關系：同時進行，彼此相互依存，不可分割的，物質循環是能量流動的'載體，能量流動作為物質循環動力

　　5、實踐中應用：

　　a、任何生態系統都需要來自系統外的能量補充

　　b、幫助人們科學規劃設計人工生態系統使能量得到最有效的利用

　　c、能量多極利用從而提高能量的利用率

　　d、幫助人們合理調整生態系統中能量流動關系，使能量持續高效地流向對人類有益的方向。物理信息通過物理過程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來源于無機環境，也可來自于生物。

　　6、信息傳遞①信息種類化學信息通過信息素傳遞信息的，如，植物生物堿、有機酸動物的性外激素行為信息通過動物的特殊行為傳遞信息的，對于同種或異種生物都可以傳遞（如：孔雀開屏、蜜蜂舞蹈）

　�、诜秶�：在種內、種間及生物與無機環境之間

　�、坌畔�傳遞作用：生命活動的正常進行離不開信息作用，生物種群的繁衍也離不開信息傳遞。信息還能調節生物的種間關系以維持生態系統的穩定。

　�、軕�用：

　　a、提高農產品或畜產品的產量。如：模仿動物信息吸收昆蟲傳粉，光照使雞多下蛋

　　b、對有害動物進行控制，生物防治害蟲，用不同聲音誘捕和驅趕動物

　　7穩定性

　�、俣�義：生態系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定能力抵抗力穩定性抵抗干擾保持原狀

　�、诜N類兩者往往是相反關系，但也有一致的如：北極凍原恢復力穩定性遭到破壞恢復原狀

　�、墼�因：自我調節能力（負反饋調節是自我調節能力的基礎）能力大小由生態系統的組分和食物網的復雜程度有關，生態系統的組分越多和食物網越復雜自我調節能力就越強。但自我調節能力是有限度的，超過自我調節能力限度的干擾會使生態系統崩潰

　　抵抗力穩定性越強恢復力穩定性越弱（如：森林）

　　抵抗力穩定性越弱恢復力穩定性越強（如：草原、北極凍原）

　�、軕�用：

　　a、對生態系統的干擾不應超過生態系統的自我調節能力

　　b、對人類利用強度較大的生態系統應實施相應的物質能量的投入保證內部結構與功能的協調

必修二生物知識點歸納9

　　性別決定與伴性遺傳

　　(1)XY型的性別決定方式：雌性體內具有一對同型的性染色體(_,雄性體內具有一對異型的性染色體(XY).減數形成精子時,產生了含有X染色體的精子和含有Y染色體的`精子.雌性只產生了一種含X染色體的卵細胞.受精作用發生時,X精子和Y精子與卵細胞結合的機會均等,所以后代中出生雄性和雌性的機會均等,比例為1：1.

　　(2)伴X隱性遺傳的特點(如色盲、血友病、果蠅眼色、女婁菜葉形等遺傳)

　�、倌行曰颊叨嘤谂�性患者

　�、趯儆诮徊孢z傳(隔代遺傳)即外公→女兒→外孫

　�、叟�性患者,其父親和兒子都是患者;男性患病,其母、女至少為攜帶者

　　(3)X染色體上隱性遺傳(如抗VD佝僂病、鐘擺型眼球震顫)

　�、倥�性患者多于男性患者.

　�、诰哂惺来�連續現象.

　�、勰行曰颊�,其母親和女兒一定是患者.

　　(4)Y染色體上遺傳(如外耳道多毛癥)

　　致病基因為父傳子、子傳孫、具有世代連續性,也稱限雄遺傳.

　　(5)伴性遺傳與基因的分離定律之間的關系：伴性遺傳的基因在性染色體上,性染色體也是一對同源染色體,伴性遺傳從本質上說符合基因的分離定律.

　　記憶點：

　　1.生物體細胞中的染色體可以分為兩類：常染色體和性染色體.

　　生物的性別決定方式主要有兩種：一種是XY型,另一種是ZW型.

　　2.伴性遺傳的特點：

　　(1)伴X染色體隱性遺傳的特點：男性患者多于女性患者;具有隔代遺傳現象(由于致病基因在X染色體上,一般是男性通過女兒傳給外孫);女性患者的父親和兒子一定是患者,反之,男性患者一定是其母親傳給致病基因.

　　(2)伴X染色體顯性遺傳的特點：女性患者多于男性患者,大多具有世代連續性即代代都有患者,男性患者的母親和女兒一定是患者.

　　(3)伴Y染色體遺傳的特點：患者全部為男性;致病基因父傳子,子傳孫(限雄遺傳).

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