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我們家男子漢教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的我們家男子漢教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們家男子漢教學設計1
學習目標：
1、查工具書，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關鍵語句具體生動的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。
4、品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關作品。
教學步驟：
一、導入語：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫的卻是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們去看看王安憶是怎樣來刻畫他的男子漢的.氣概的。
二、速讀課文，創設問題情境。
1、抓住關鍵語句，具體生動的復述課文中的人物和事件。
2、展開討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
3、你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言某些個性�！备鶕恼滦祟}結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎？你認為真正的男子漢要具有什么品質？
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專心等。
五、課后學習：
請親朋好友回憶有關你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
我們家男子漢教學設計2
教學要求：
1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學重點：
理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
教學難點：
學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
學情分析：
本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書自行解決課文生字詞。
2、選擇自己最喜歡的片段，用通俗的語言把它講給家人、朋友們聽。
教學時間：
教學過程：：
第一課時
一、導入新課
前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。
老師：您好！
我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。
來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意�？蓾u漸的，我發現同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？我覺得不應該是這樣，可又發現身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？
此致
敬禮
徐雨
2007.2.9
是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
3、用工具書查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強調男性的健壯或剛強。
4、以自己的生活經驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。
明確：（生答略）
師小結：看來，“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人�？墒�，咱們今天要學習的這篇文章里，一個才幾歲的小男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？
二、初讀課文
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
�。�1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。
王安憶，當代著名女作家，其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果�！袄斫狻迸c“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
�。�3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？
從出生到四歲。
2、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：
我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）
明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。
能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進幼兒園很鎮定、爬火車……
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……
一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章。說說本文作者王安憶是如何來安排材料的？
明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明�？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
三、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
�。�1）開頭部分：交代對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。
�。�2）他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
�、谘a寫吃青菜一事，風趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏�，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
�、葸@一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。
所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！
�。�3）他對父親的崇拜
�、賹懰麕蛬寢尮舭职�，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯懰J為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
�、劢Y尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
�。�4）他對獨立的要求
�、僮呗窌r，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
�、谌ベI山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
�、茉诠衽_外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！
�。�5）他的眼淚
�、賹憽八蹦袃河袦I不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
�、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
�、蹮o情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
�。�6）他面對生活挑戰的沉著
�、僦皇怯X得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。
�、刍匕不諘r的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
�。�7）結尾部分
開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）
�。ㄋ模┢肺墩Z言
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關語句畫下來，并作簡要分析）
明確：（可結合語文書p71“探究練習”二）
師小結：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態等方面來進行描寫。
�。ㄎ澹⿲W生辯論，探討人物形象。
1、小男孩算不算男子漢？
要求：（1）必須先擺明自己觀點。（2）用文中事實證明觀點。（3）注意語言的條理性、邏輯性。
主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢。課文中的“男子漢”他具有的品質：率真爽氣、感情真摯、自主獨立、剛強坦誠、沉著勇敢。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢！
四、拓展延伸。
�。ㄒ唬┠阒垃F實生活中，一般人眼里的'男子漢是什么樣子的嗎？你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……
在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，
孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
�。�1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。
�。�1）選用典型細節。
�。�2）細致觀察事物。
�。�3）精心錘煉詞語。
�。�4）巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。
作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么？
2、仿寫句子：
例子：有時候，那思緒像一條連綿的小溪那樣不絕地流淌起來；有時候，那思緒會像一條小船那樣擱淺。
仿句：
�。┛偨Y課文
本文是一篇成年人寫孩子趣事的文章。展現一個男孩子成長的過程，
它通過生動細致的描寫，生動有趣地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
我們家男子漢教學設計3
教學目標：
1．能概括出小男子漢自主自立、剛強、勇敢、沉著的性格特點，體會細膩的描寫。
2．能理解以人物性格特點分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3．理解“男子漢”的含義，培養學生的自信心。
教學重點：“男子漢”的自立自主、剛強、勇敢、沉著的性格。
教學難點：組織安排材料的順序。
教學過程
一．導入。
同學們，今天這節課我們來談談“男子漢”這個話題。首先，請大家說說，你認為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導學生口答，學生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個體育明星等）。一個幾歲大的孩子，能不能成為一個男子漢呢？這節課，我們要學習的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的小男子漢是怎樣的一個人。（出示學習目標）
二．整體感知人物形象。
1．作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學們從文章中找找看，文中哪些事實寫出了他作為一個孩子的個性特點、他的可愛。（引導學生小組討論，從文中找出事實，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個標題的事實中歸納出作為一個男孩子對食物的興趣：表現為有耐心、肯動腦、專心致志；對父親的崇拜：表現為重情誼。
對食物的興趣：耐心、專心、肯動腦
男孩子
對父親崇拜：重情誼
2．作為一個男孩子，作者說他是“男子漢”，你認為他是具備作為一個男子漢的條件嗎？他具備作為一個男子漢的哪些個性？
引導學生小組討論，從文中找出具體的事實，然后教師指名口答，歸納：
要求獨立初見
男子漢
剛強顯現
勇敢、沉著、成熟鮮明
3．總結：小男孩的體魄稱不上強健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質的萌芽，他是一個小小的男子漢。
三．理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個人物形象，從文章形式看，特點很鮮明：以人物性格分類，用小標題的形式組織材料。思考討論：這些小標題是以什么順序組織的？
教師引導，指名口答，然后投影顯示：
一個男孩子一個男子漢：獨立、剛強、勇敢、成熟
逐漸成熟的.順序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一個小男子漢或女能人？想想，用生動的語言講講自己小時候或現在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學生構思幾分鐘，然后指名口述，師生評價）
2．學完本文，請你總結一下你現在認識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業大小，只要勇敢拼搏，執著地追求積極的人生，都應該受到尊重，都應被視為男子漢（女能人）。（學生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅強一兩點，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻的平凡人，他同樣是一個男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強人”人呢？這一點值得大家思考。我想每個人都能成為男子漢，每個人都有成為男子漢的機會，只要我們從一點一滴做起，我們就能成長為一個頂天立地的男子漢或女強人。
五．課后作業。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1．用生動幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2．用生動幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
我們家男子漢教學設計4
教學目標
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。（板書課題。）
2、介紹作者。
�。�1）讓學生進行介紹。
�。�2）明確：（出示幻燈片1。）
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些？
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么？
5、文中“他向往著去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎？“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�？’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態？
6、找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的.疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點字注音。（出示幻燈片3。）
囁嚅、倔強、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風靡、恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些？
明確：（語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。）
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么？
明確：（逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。）
4、“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態？
明確：（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。）
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
�。ㄍ澜涣骱�，再找部分學生在全班交流。）
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
�。�1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）
�、俦静糠置鲗懥四膬煞矫娴氖�？
�。ǖ幸淮�，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！奔狱c詞體現了人物怎樣的心理和神態？
�。�2）小組代表發言交流。
明確：
�。á侔謰尠枳鞎r總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。）
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
�。ú槐刂痪窒抻谝粋�方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。）
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強
描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動、風趣、幽默
一、導入。
下面我們來看一組圖片，同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。
下面我們今天也來學習一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特征？
二、整體感知：
�。�1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關系？
�。ê唵瘟私庾髡呒氨疚牡膶懽鲗ο螅┏醪礁兄n文的內容。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄，“我”是他的阿姨。
�。�3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評價自己的侄子：“這是一個男孩子，這是一個男人�！蹦銓@句話怎樣理解？
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人（即男子漢）各具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注，注意抓住細節描寫，緊扣文本。
請學生用一些詞語把剛才所分析的內容進行總結。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強、同情弱小、獨立……
教師總結：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
五、寫一寫
下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完后來寫一段話送給寫信的這位學生。解決他心中的困惑。
徐老師：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能請你給我一點指點嗎？我將非常感謝。
來到這所新的學校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并沒有在意�？蓾u漸我發現同學們開始遠我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請您告訴我，什么樣的人才能是一個男子漢呢？
此致
敬禮！
你的學生XX
XX年XX月XX日
六、作業
一個1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，為什么會讓人這么感動？這全靠作者的一支妙筆，請回去后再讀課文，體會作者通過細致地觀察，細膩地描寫表現人物的特點。
我們家男子漢教學設計5
教學目標知識與能力
1、學習文中幽默風趣的細節描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
過程與方法
粗讀理清結構，精讀重點語段，感悟文中蘊涵的思想感情。
情感態度
價值觀理解男子漢的含義，培養學生爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
重點以人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
難點體會“男子漢”逐漸成熟，自主自立，剛強的性格特征。
突破
策略創設情境、整體感知、學生質疑、師生合作探究。
課前
準備多媒體課件
教學設計詳案集體交流意見
一、情境導入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛我們。確實，這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設想的。沒有男子漢，人類將無法延續下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
二、整體感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
�。�1）簡介作者：先讓學生介紹，再放投影。
王安憶，當代著名女作家，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有小說《七根火柴》《黨費》等，茹志鵑的作品集有《百合花》《靜靜的產院》《高高的白楊樹》等。
王安憶的主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀實與虛構》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學獎）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感，達到平中見奇的藝術效果�！袄斫狻迸c“愛”是她的創作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發，近期創作則趨于冷靜和細致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
�。�3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？
從出生到四歲。
2、師生互動，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
�。�1）開頭部分：交代一下寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關系。
�。�2）他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
�、谘a寫吃青菜一事，風趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏�，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
�、葸@一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。
所有的細節描寫都體現了小男孩率真的性格特點。被譽為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質！
�。�3）他對父親的崇拜
�、賹懰麕蛬寢尮舭职�，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯懰J為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
�、劢Y尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
�。�4）他對獨立的要求
�、僮呗窌r，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
�、谌ベI山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
�、茉诠衽_外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹；不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢！
�。�5）他的眼淚
�、賹憽八蹦袃河袦I不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
�、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
�、蹮o情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
�。�6）他面對生活挑戰的沉著
�、僦皇怯X得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。
�、刍匕不諘r的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
�。�7）結尾部分
開頭一句總結上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內容。抒發自己從“我們家的男子漢”身上引發的感受，體現了作者對這一類孩子的關愛之情。（從其觀察的'細致、長期上可看出）
三、拓展延伸：
�。�1）0—4歲的一個小男孩，他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節描寫呢？怎樣才能描寫好細節呢？
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節描寫應注意下面幾點。
1、選用典型細節。
2、細致觀察事物。
3、精心錘煉詞語。
4、巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節嗎？讓學生隨機地說一說。
�。�2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優秀品質，就是一位真正的男子漢�。ㄍ瓿砂鍟⑿〗Y）
�。�3）你知道現實生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬貫……
�。�4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會無私地奉獻著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
田世國：孝心動天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動容。
C、師參與其中：其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。確實，小時候人都會覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態度往往能影響我們的一生。老師記得小時候，家住在農村。那時媽媽還未生下弟弟，家里就我和妹妹兩個女孩。每次出去走親訪友時，爸爸總讓我坐在他寬寬的肩膀上。別人看見了，就會半真半假地對他說：“看你，還把個丫頭頂在頭上！”這時爸爸就會笑著說：“丫頭是我們家的寶��！”他是這樣說也是這樣做的。和我一般大的女孩大多初中沒畢業就出去打工掙錢養家了，而爸爸卻扛著多方的壓力讓我和妹妹高高興興地讀完了大學。因此，小時候坐在爸爸肩上那溫馨的情景永遠定格在了我的心里。后來，在散文《父愛綿長》中我曾這樣寫過：
爸爸走了，媽媽從來不要求我們把工作做得怎么樣，相反每次都叮囑我們不要因為工作而累壞了身體。但小時候，騎在爸爸肩上趕路的情景卻讓我們記憶猶新，因為坐得高看得遠，不知不覺中便能走完很長的路�，F在想來，那是爸爸給了我們更高的起點，我們還有什么理由落后于別人呢！無論是孝敬老母，還是做好工作……父親平凡而短暫的一生，雖無任何驚人之舉，也無顯赫的身份與地位，他只是用心扮好了一個丈夫、一個父親、一個男人的角色，在鄰里鄉親的眼里、在我們子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子漢！
同學們，在日常生活中你去仔細觀察了嗎？用心感受了嗎？只要擁有了這些（指著板書右側）優秀品質，你就是一個大寫的人，一個頂天立地的男子漢。最后請欣賞《男兒當自強》，讓我們在歌聲中尋覓男子漢的雄姿！
四、小結升華：
好，今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。照著板書小結課文內容。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡、
我們家男子漢教學設計6
教學目標：
1、人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
3、抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。
教學重點：
1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。
教學難點：
體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。
教學過程：
一、導入
1、用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2、你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。
預想回答
1、他對食物有足夠的興趣；
2、他崇拜父親，認為父親無所不能；
a）他有獨立的`要求，要求獨立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。（達到進一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。
我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受�！坍嬃艘粋�逐步成長的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。
學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。
六、寫作練習
利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
教案點評：
本教學設計引導學生自主、合作、探究式學習，設計兩次討論，是為了讓學生仔仔細細地讀課文，感受、品味作者的語言風格。寫作訓練提高學生的觀察力和語言表現力。
我們家男子漢教學設計7
目標
知識與能力：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察自然、親切、細膩的描寫和生動、風趣而又含蓄的語言。
過程與方法：自主學習、合作探究。
情感態度價值觀：理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
重難點
重點：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點
難點：體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
1、導入新課：“男子漢”應該有怎樣的.形象特點？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標
�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特點。理解真正的男子漢的內涵，培養男子漢的氣概。
�。�2）學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；重點體會作者細致的觀察和自然、親切、細膩的描寫特點。
�。�3）體會作者生動、風趣而又含蓄的語言。
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）自學提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問題：
�。�1）找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
�。�2）體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
�。�3）探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國男子稱“漢”，始于漢武帝時期（見課件）
2、找出作者是從哪些方面來寫這個“男子漢”的？
�。�1）對食物有極大的興趣（2）對父親很崇拜（3）處處要求獨立（4）剛強，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對生活的挑戰。
3、體會作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。
無盡的憐愛與關注
思考：從文章開頭的哪些語句可以體會出作者的這種感情？想來想去、業余時間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人
這個世界才能稱為世界“我的世界”才是一個完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結構和一般文章有何不同？）（1）文章分為開頭語、主體部分和結束語三部分開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發對“男子漢”的關愛之情。結束語：抒發從“我們家男子漢”身上引發的感受。（2）主體部分按性格特點用小標題分類。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語
1、不堪設想、不約而同2、發揮想象，仿寫句子。
童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩，？。
�。ǘ┩瓿伞痘A訓練》一、二、三題。
五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
認真讀課文，分析作者在5個方面是如何表現這個“男子漢”的個性特點的？
討論補充記錄
板書
設計
9、我們家的男子漢
王安憶
�。�1）對食物有極大的興趣
�。�2）對父親很崇拜
�。�3）處處要求獨立
�。�4）剛強，男兒有淚不輕彈。
�。�5）沉著地面對生活的挑戰。
我們家男子漢教學設計8
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的'條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他 地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。
我們家男子漢教學設計9
教材分析：
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
學情分析：
本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。
教學目標：
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點：
1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時：
二課時
一、導入：一提“男子漢”，我們的.頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
二、介紹作者。
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。
三、檢查預習
1、給加點字注音或寫字
不堪設想（）嘴饞（）翹起來（）倔強（）恍惚（）囁嚅（）膽怯（）沮喪（）風靡（）抱歉（）攙扶（）潦草（）橘子（）著急（）人頭濟濟（）輪廓（）防礙（）
2、解釋下列詞語
不堪設想：事情的結果不能想象
恍惚：不真切，不清楚
囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來
四、解題
1、你覺得男子漢應該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）
�。▓詮�、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）
2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學作品作品中，你認為哪些人物是“男子漢”？
3、你覺得自己是“男子漢”嗎？
五、整體感知
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）
(他身上已初步表現初了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現實、挑戰自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征，學生可以自由發表意見，但要結合課文內容說明理由。)
3、再讀課文，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？
4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點。
啟發：一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會顯得雜亂無章�？幢疚淖髡呤侨绾蝸戆才挪牧系�？
�。ㄎ恼率前慈宋锏男愿裉攸c分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。）
四、積累感悟。
小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動入神的描寫。你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認為寫的生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）
第二課時
一、導入。復習提問
二、分析新課文
1、師生共析第一個小標題：好吃
A、找出這一部分的中心語
量多，面廣概述
叫人看了也會嘴饞側面
對食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包
編兒歌事例（略）
吃大拇指
想去少林寺反對事例（詳）
B、討論
�。�1）、想去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
�。ā靶⌒摹笨坍嬃恕澳凶訚h”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。）
�。�2）、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片�！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有點沮喪�！傲什荨焙汀熬趩省斌w現了人物怎樣的心理和神態?
�。ū憩F了他失敗后沮喪的心情和失望的神態。）
2、研討“他對父親的崇拜”這部分。
�、俦静糠謱懥四膬煞矫娴氖�?
(爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護媽媽，保護弱者；崇拜父親，又總覺得爸爸是無所不能。有自豪感。)
�、谟幸淮�，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！薄暗拖铝四X袋”、“囁嚅”體現了人物怎樣的心理和神態?
�。ū憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
3、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？
三、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。
2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小，只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
四、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。
五、練習
1、給下列加點字注音。
囁嚅()濟濟()恍惚()不堪設想()風靡()膽怯()潦草()
2、給下列多音字注音組詞。
臭___()____()著___()____()強___()___()___()
3、解釋詞語。
囁嚅：——
恍忽：一
風靡：一
不堪設想：——
4、文體常識填空。
本文是當代著名女作家__________寫的回憶性__________(體裁)。其小說__________曾獲__________。
閱讀理解課內語段練習。
這就是我們家的男子漢�？粗菢拥囊稽c一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!
1、第一句總結上文，點題�！斑@”字指代的是：____________________。
2、第二句寫自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。
3、“一件最奇妙的事情”直接抒發自己的感受，“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”中的“這”指代的是_____________________________________________________________
4、“既不想寫女人，也不想寫男人”表達了作者怎樣的感情?
________________________________________
我們家男子漢教學設計10
〖一〗教學目標
1、認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、吭”2個多音字。
2、用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。
3、從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖二〗教學重點：
學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。
教學難點：感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。
〖三〗教學設計
一、導入揭題，提出問題
1、導入新課。
�。�1）理解“男子漢”的含義。
�、侔鍟澳凶訚h”。
�、谡n件出示“男子漢”在詞典中的含義。
男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、蹘熞龑撓底约旱纳罱涷灪蛯W過的知識理解“男子漢”。
a、師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
b、示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……
�。�2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。
�、賻熤笇В嚎磥怼澳凶訚h”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？
�、趲熤该x；全班齊讀。
2、揭示課題。
�。�1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。
�。�2）課件出示：我們家的男子漢。
�。�3）師引讀課題。
3、作者簡介。
�。�1）課件出示作者相關資料。
�。�2）師讀簡介；生齊讀。
【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
�。�1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）
l用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
l能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。
l結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。
�。�2）生自由讀課文。
2、檢查字詞預習。
�。�1）課件出示本課生字詞語。
�。�2）讀準字音。
�、賻熤该J讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音�！吧小眴为氉x“shànɡ”，在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。
�、谏_火車認讀；全班齊讀。
�、壅J識多音字。
a、課件出示“強、吭”2個字。
b、師指名認讀。
c、師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？
d、生交流。（出示“強、吭”的讀音）
3、整體感知。
�。�1）知曉主人公。
�、賻熞龑В鹤髡吖P下的男子漢指的是誰？
�、陬A設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）
�、鄹爬ㄐ∧泻⒌男愿裉攸c。
a、師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？
b、示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……
�。�2）感知主要內容。
�、賻熞龑В鹤髡呤菑哪男┓矫鎸憽拔覀兗业哪凶訚h”的？
�、谏涣�。（師相機出示課件）
課件出示：
l他對食物的興趣。
l他對獨立的要求。
l他面對生活挑戰的沉著。
�、垠w會小標題的作用。
a、師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？
b、生交流。
c、師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。
�。�3）探究作者的行文思路和文章結構。
�、賻熞龑В耗惆l現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？
�、谏涣�。
示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。
示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現。
4、再讀課文，明確主要內容。
�。�1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？
�。�2）生讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）
【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。
三、回顧復習，引入新課
1、回顧復習。
�。�1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？
�。�2）生交流。
2、師導入新課：這節課我們繼續學習課文。
【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學習效率。
四、合作探究，體會情感
1、生自學主體部分。
�。�1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。
l作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？
l作者對他有著怎樣的感情？
�。�2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。
�。�3）生讀完后分成四人小組討論交流。
�。�4）全班交流。
�、賻熤笇Ы涣鞯谝徊糠郑核麑κ澄锏呐d趣。（課件出示段落）
示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格�！傲亢芏�，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）
a、（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）
師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執著。
b、（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著、率真。（板書：執著率真）
師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹北憩F了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。
�、趲熤笇Ы涣鞯诙糠郑核麑Κ毩⒌囊�。
a、師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
師：小男孩開始渴望——
生：獨立。
b、師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？
示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。
c、生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。
生默讀課文后交流。
師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）
師引導生抓住“我”心情的變化，體會家長對孩子成長的關愛。
�、蹘熤笇Ы涣鞯谌糠郑核鎸ι钐魬鸬某林�。
師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？
預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）
師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。
2、體會作者的情感。
�。�1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）
�。�2）課件出示最后一個自然段。
�、賻熤该x，引導：你從字里行間讀出了什么？
�、谑纠鹤髡邔π 澳凶訚h”深深的'喜愛之情。
3、課堂總結。
�。�1）生大聲讀課題。
�。�2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）
�。�3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！
【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”�！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。
板書設計
教學反思
《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
2、以讀促悟，培養語感。
朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執著的性格特點。
3、學會概括，積累語言。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
【三】練習題
基礎積累大鞏固
一、給下面加黑的字選擇正確的讀音，用“”標出。
安徽（huī hīu）嘴唇（cún chún）
沮喪（jǔ qǔ）無妨（fánɡ fǎng）
二、形近字組詞。
徽（）縈（）妨（）濟（）
微（）瑩（）訪（）擠（）
三、課文的標題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個才幾歲的小孩子，這是為什么呢？讀讀想想，說說你的高見。
閱讀能力大提升
四、根據課文內容填空
1．在“他對獨立的要求”這部分的內容中，作者通過哪兩件事來表現“我們家的男子漢”的個性特點的？
2．為什么“我們家的男子漢”要自己一個人去買東西？請從下面的選項中選出一個最準確的答案（）
A．因為他不喜歡別人知道他去買山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意讓大人陪著他在“炎熱的下午”去買東西吃。
C．通過這件事，我們可以看出他要求獨立的個性特點。
D．他對吃山楂片和橘子水很感興趣，從而表現了他對食物的興趣。
思維創新大拓展
五、本文是一篇大人寫小孩趣事的文章，寫得細膩生動。你對童年的趣事、傻事、荒唐事一定記憶猶新。能把你心中印象最深刻、感覺特好玩的一件事說一說，與大家分享嗎？一定要寫具體細致生動哦。
參考答案：
一、徽（huī）唇（chún）
沮（jǔ）妨（fánɡ）
二、徽（國徽）縈（縈繞）妨（妨礙）濟（救濟）
微（微笑）瑩（晶瑩）訪（訪問）擠（擠到）
三、他像男子漢一樣有一定的獨立性，有些勇敢和堅強，能坦然面對生活的挑戰。
四、1．通過他出去不讓人牽手和要自己買東西這兩件事來表現的。
2．C
五、記得5、6歲的時候，我去奶奶家玩，看見奶奶在喂豬，那些豬有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圓滾滾，胖乎乎，可愛極了！
我看著那些可愛的小豬，心里不由得想起一個念想：馬可以騎，豬可不可以騎呢？我猶豫再三，還是被好奇心打敗了，為了滿足好奇心，我決定試一試。
當瞅著奶奶進了屋里，我就走到豬圈前，把打開圈門，找了一個貌似“武將”的豬，騎上便往外跑。
剛開始，小豬挺聽話的，我說怎么著，它就怎么著�？蛇^了一會兒，它就不聽使喚了，瘋狂地跑著。奶奶從窗戶看到了我的“壯舉’，趕忙跑出來叫我。我也覺得騎在小豬上不太舒服，想讓它停下來，可是，它不聽我的，眼看著就又要跑進雞欄里了，我便張牙舞爪地揮動著手，拼命地喊著：“奶奶，救我，救我……”
小豬還是進了雞欄，這下，小雞們可遭殃了，小雞被小豬嚇得亂蹦亂跳，小豬進去，又跑了出來，我的手被劃傷了。最后，奶奶聯合鄰居把小豬抓住了。奶奶把豬趕進豬圈之后，說我太調皮了，連豬也敢騎。
我們家男子漢教學設計11
一、教學目標：
�、�、能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
�、�、能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
�、�、初步認識小標題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文。
�、�、從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應具備“執著、助人、獨立”等性格特征。
二、教學重點、難點：
�、�、能概括文中所舉的具體事例，簡要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關內容。
�、�、從男孩的成長過程中，感受到男子漢應具備“執著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
三、教學過程：
一、導入揭題，提出問題
�、�、板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？
明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、�、以自己的生活經驗和所學過的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？
學生交流。（剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）
�、�、指導讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）
�、�、揭示課題：今天我們要學的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、作者簡介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學獎”。
二、整體感知，梳理思路
�、�、作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩
�、�、自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？
學生交流，教師隨機板書3個標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。
�、�、分小組根據小標題簡要概括課文主要內容，注意語言的連貫、通順。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關的事例談談自己的看法。
�。S機學習）
▲學習第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執著
�、�、默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談談自己的'看法。
�、�、學生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標準。
教師根據學生交流，隨機指導朗讀相關句子，并板書：執著；
讀準“風靡”的字音，理解意思。
�、�、出示填空：
小男孩為了當和尚，雖然想吃（），但是他只是選擇吃（）；盡管又很想吃（）和（），可是寧愿只吃（），難道他不是（）嗎？
�、�、學生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著、率真。
▲學習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、�、找近義詞理解“崇拜”。
�、�、找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
�、�、聯系上下文理解“無所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
�、�、學生交流。教師板書：幫助弱小
�、�、朗讀第二部分。
▲學習第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往
�、�、引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。
�、�、概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
�、�、再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？
�。ㄒ龑W生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學會獨立的熱情。）
教師板書：渴望獨立
�、�、小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關愛。
▲學生辯論，探討人物形象
�、�、通過對三部分的學習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說出自己的觀點
�、朴梦闹惺聦嵶C明觀點
�、亲⒁庹Z言簡要、連貫。
�、�、學生辯論。
�、�、師小結：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優秀品質，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
四、小結拓展，情感升華
�、币x最后兩節，出示最后一句話，質疑。
�、矊W生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！
�、郴貞浺幌聦W過的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�男子漢”為題寫幾個小標題。
板書：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣執著
他對父親很崇拜幫助弱小
他對獨立有要求渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
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