設計作文6篇(實用)
在學習、工作、生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規范嗎?以下是小編為大家整理的設計作文6篇,希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
一、習作內容:(第五冊習作八)
請讀讀下面的詩句:
但愿人長久,千里共嬋娟。
不識廬山真面貌,只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
居高聲自遠,非是籍秋風。
你知道以上詩句各出自哪首詩?你知道這些詩的作者是誰嗎?他們是哪個朝代的人?這些詩句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會有許多新的感受,增長不少知識。
二、教學要求:
。J真閱讀古詩句,通過搜集資料,仔細研究,了解其出處、作者、意思等。
。プ∽约赫J為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究,學會用研究報告的形式寫出來,語言要清晰,表達要準確。
三、教學重難點:
學會寫關于古詩句的研究報告,用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。
四、教學準備:
。吨腥A經典誦讀》、《唐詩三百首》;
。芯拷Y果匯報表一份。
五、教學過程:
習作指導課
。ㄒ唬├闹笇,學習寫作。
。瑢W們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,有一個小朋友叫屈美生,他寫了一篇關于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告,你們想看看嗎?
。该x屈美生同學的《關于“欲窮千里目,更上一層樓”的研究報告》。思考:這份報告中講到了些什么?
小結小作者的寫法:
。1)先寫詩的出處
。ㄗ髡、朝代、詩題、全詩)
。2)再寫兩句詩的意思,體會作者的思想感情
。3)最后點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用
。4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?
。ㄔ姷膶懽鞅尘、有關趣聞等)
。愦蛩阍鯓訉懽约旱难芯繄蟾?你還想研究些什么嗎?小結:步驟:提出問題——查找資料——研究資料——解決問題——撰寫報告
。ǘ┬〗M學習,研究古詩
請讀讀下面的詩句:
但愿人長久,千里共嬋娟。
不識廬山真面貌,只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
居高聲自遠,非是籍秋風。
這些詩句,有的比較深奧,要到四五年級才能學到。這堂課,教師讓你們自己研究、學習,你們有信心嗎?
。〗M同學共同合作,找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導:詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內容。
研究方法:可查閱資料,提供《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》。
。〗M同學相互探究,進行熱烈的討論。
。硌芯拷Y果,填寫研究結果匯報表。
。▋热莅ㄔ娙说暮喗,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)
。ㄈ┘w交流,匯報結果
匯報:通過這次研究,我又知道了些什么?
討論:各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。
。ㄋ模┳珜懷芯繄蟾
。涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄蟾。
要求:語言要清晰,表達要準確。
。畬W生各自習作,教師巡視指導。
【設計評點】本次習作內容是學寫簡單的研究報告,這是語文課程標準中語文實踐活動的具體體現,教學目的主要有兩個:一是讓學生了解自學詩句的一般方法;二是了解研究報告可以寫什么。在自主、合作中學生進行了探究性的實踐,學生學得有法,學得有“心”。
習作講評課
。ㄒ唬⿵土
什么是研究報告?研究報告應怎樣寫?
。ǘ⿲W生繼續修改作文,教師巡視指導。
。ㄔ谘惨曔^程中,選出需要點評的'作文草稿)
三)評點學生習作,提示要點。
實物投影出示學生的作文草稿進行評點。
。1)自由讀這篇作文,小組討論:這篇作文哪些地方寫得好,值得我們學習;哪些地方寫得不好,還需要改進?
。2)交流,師小結。
。3)針對以上不足之處,集體修改這篇作文。
根據學生作文草稿的情況,提出以下修改要求:
。1)與文章內容無關的應略去,可以適當增加一些有關的文人故事,讓人讀來倍感生動有意思。
。2)把研究報告寫具體。
四)學生根據以上修改要求進行修改,教師輔導。
學生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學生謄寫作文,教師巡視。
【設計評點】緊緊圍繞研究報告的層次清晰,語言準確,內容真實的習作要求,對學生的習作草稿進行有針對性的評點,拓展學生的文學視野,呈現一些文人逸事,激發學生熱愛祖國博大精深的人文歷史。
設計作文 篇2
今天我們學習了《電腦住宅》這一課,我也設計了一棟電腦住宅。
這棟住宅的大門最右角,安裝了一個小小的小型攝像頭,只要一個人站在門口,攝像頭就會把他全身掃描一下,是這家主人或是主人朋友的話,門就會自動打開。如果發現是陌生人,門就會發出紅色警報。這時,只有主人下達同意入內的指令后,門才會打開。
廚房在一樓,那里安裝了一套教人做菜的`電腦裝置,里面儲存了中餐、西餐、日本菜等全球各地的美味佳肴。這個電腦裝置里的做菜方法,讓人一學就會。
臥室在二樓。如果自己剛鉆進被子里,又突然發現哪里的電燈沒關,只說一聲"關燈",人的聲音會傳到臥室隱藏著的電腦裝置里,然后通過電腦裝置,讓整棟樓都進入"休息狀態"。
浴室的裝置也受電腦指揮。人們可以和家里的電腦"預約",告知自己回家的時間,然后電腦就會在主人回家的前十分鐘開始放熱水,做好洗浴的準備。
住宅里的所有電腦全部設在暗處,這樣可以讓住宅看起來更美觀。
設計作文 篇3
教學目標:
1. 使學生對自己親身經歷的事情進行描寫,進一步學習寫人敘事的描寫方法。
2.引導學生進行口語交際,體會母子、母女間情感的珍貴,明白母親對自己教育時的良苦用心,激發愛母親的情感,從而以百倍的熱情投入到學習生活當中,回報母親的付出。
3. 從學生熟悉的人物入手,把自己親身經歷的事情描寫具體,讓學生感受到作文的樂趣,明確作文過程是就是寫生活,從而使學生樂于作文。
課前準備:
1、通過觀察、詢問等方式了解母親一周的工作和生活情況;
2、特殊作業:必須親口對自己的母親說一句:媽媽,我愛您!注意要用智慧,說得勇敢而深情;
3、多媒體:歌曲《燭光里的媽媽》;
4、課件:母親關心子女的感人畫面;
5、選出母親年輕時的照片和現在的照片進行比對。
教學流程:
一、激情導入
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》
2、導語:同學們,這首歌曲贊頌的就是我們每個人的母親,她們無時無刻不在牽掛著你,無時無刻不在關懷著你。你的點滴進步,都凝聚著母親的心血和汗水。這節課,讓我們走近母親,理解母親,做一點報答母親的.實事。
二、匯報交流調查母親一周生活、工作的情況
1、導語:
課前同學們已認真地觀察、調查、詢問過母親的工作、生活等情況,現在就把你的調查結果告訴大家,讓同學們共同分享。
2、學生匯報、學生評價。
生:媽媽起床比我們早,做好了早飯才喊爸爸和我。
生:媽媽給我們負責全家人的一日三頓,每天都要變換花樣讓我吃得飽飽的,真費腦子。
生:媽媽每天接送我上學、放學后,風里來雨里去,從不喊苦。
生:媽媽生病了,家中所有的事情一樣也不少做。
生:我們一家人,什么時候該穿什么衣服,都是媽媽想著,好煩。
生:媽媽還要干好自己的工作,和爸爸一樣掙錢養家。
……
3:取出媽媽年輕時的照片和現在的照片,比一比,想一想,為什么會有這么大的變化?
4、老師評價、鼓勵。
小結:在匯報、比較、交流中,同學們知道了媽媽的辛苦與操勞,作為一個女人,母親真的不容易!你認為母親的辛苦體現在哪?
生:事情太多!
生:很忙。
生:很繁雜。
生:太累了,難怪我媽媽老得那么快!
生:難怪歌詞里唱:“媽媽的腰身倦得不再挺拔”
生:難怪媽媽的眼睛失去了光華,眼角已經有了淺淺的皺紋
……
三、感悟母愛
師:媽媽的工作只是忙和辛苦嗎?請同學們看:出示多媒體課件:母親關心子女的感人畫面……
1、學生看錄像。交流。
師:看了錄像,你想到了什么?大家自由表達:
生:有一次我發燒了,媽媽那么急著帶我去看病,我打吊針的時候,我媽媽給我講故事,給我買好吃的東西,還給我補課……都怪我不聽媽媽的話,隨便脫衣服,給她添麻煩了。
生:冬天,媽媽早上騎車送我時,總叫我把手插進她的衣服里,還叫我把臉貼到她身后,媽媽成了我的擋風墻……
生:上次我考試沒考好,媽媽沒批評我,還鼓勵我不要泄氣,爭取下次考好。
生:我的手凍了,媽問我疼不疼,還忙著給我捂手……
2、大家齊唱《世上只有媽媽好》
四、欣賞詩歌,懂得珍惜。
1、出示詩歌《雪人》:“當然知道,太陽出來,雪人就會融化,可我還是忍不住難過。我要趕在雪化之前,熱情地擁抱你,大聲地告訴你——我想永遠和你在一起! 2、朗讀感悟后,小組合作探究,這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
學生通過討論,懂得詩人表達的是熱愛雪人,不忍與雪人分手,卻又不得不分手的痛苦。懂得了只有珍惜現在擁有的真情才是最現實的。
3、創設情境。
《雪人》這首詩包含了深刻的含義,你可曾想過終有一天你會與母親永久地分離?(學生思考時,低聲配樂《燭光里的媽媽》)
當你明白這個道理時,你想想你曾為你的母親做過什么?對你的母親說過什么?
4、回憶一下,老師布置的特殊作業:親口對你的母親說“我愛你”。你是否完成了,你是怎樣完成的?完成的過程中有困難嗎?你是如何克服的?
五、妙筆生花——我手寫我心
1、導語:同學們,看到你們的眼神,我知道你們已出色地完成了特殊的作業。我多么渴望知道你們的母親在聽到“我愛你”這三個字時,有多么激動!因為我的女兒從未對我說過,我好羨慕你們的母親能有你們這么懂事出色的孩子,想不想與我分享你母親的快樂?別忘了,老師也是母親,那就趕快寫上習作本,讓我慢慢享受吧!這可是你們送給我最好的節日禮物!
2、動筆前,先聽老師給你們提點小要求:
以“我愛你”為主題寫一篇作文。把自己說出:“我愛你媽媽”這句話的整個過程寫下來,詳細寫出當時的心理活動以及媽媽聽到這句話的反應。寫完后認真修改。
3、學生自由寫作,教師巡視指導
六、展示作品,交流評價
導語:各位小作家,請你把自己的作品讓同學看一看,向他們征求修改的意見。
1、學生以小組為單位展示作品。介紹自己的作品,同學之間相互評價并提出修改意見。
2、學生修改自己的作文,教師適時鼓勵與點撥。
3、教師小結:美好的親情在每一個文字中流動,對母親的尊敬、愛戴之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子,老師喜歡你們!
設計作文 篇4
我設計的汽車上水陸空三棲智能汽車,它是以太陽為能源,所以不污染環境。
它的形狀是多變的,只要你按一下小烏龜形狀的按鈕,它就可以變成小烏龜的形狀,但是如果你有急事的話,千萬不要讓它變成小烏龜形,因為小烏龜爬得很慢,所以這輛車也會跑得很慢。如果你想讓它變成小兔子的形狀,就按一下小兔子的按鈕,不過遇到紅燈的時候要早點剎車,要不然這輛“兔子車”的`主人就要被機器警察罰款的。
我設計的汽車還可以根據天氣變顏色,晴天可以變成紅色,雨天變成黑色,這樣就可以不看天氣預報了。
不管你想去哪里,只要輸入你想去的地方,它就會自動把你送到,在陸地上行駛時,如果熱了,就按一下控制板上的藍色按鈕就可以噴出冷風,如果你想吃東西就可以按一下食物按鈕,它就會自動彈出一個食物來。
如果小偷來偷汽車,沒關系,汽車就會變成一個大鐵籠,把小偷困進來,還會自動報警,然后讓警察來慢慢收拾他。
你看,我設計的汽車上多么神奇!
設計作文 篇5
唉!大家一定也有與我同樣的煩惱吧!這個煩惱就是剛買的衣服,剛穿沒幾天就小了。新衣服剛穿上就粘上了油和水果汁……哈哈!既然大家都有這樣的煩惱,就讓我來把這個煩惱‘消除’吧!假如我是一名服裝設計師,我就要把現在沒有的衣服設計出來。
我設計的衣服,是一件高科技的衣服。它的面料是用一種非常先進,高科技面料。顏色呢?當然就是隨心情變化的。顏色的變化是通過腦電波變換來完成的。當你想要變換款式的時候,這件衣服就會通過場景、心情,還有溫度來變換合適自己的款式。它的.功能還有很多,例如:你防水,防火,自動清洗,冬暖夏涼……下雨的時候,雨滴接觸到了面料,這件衣服就會自動變成‘雨衣’。在消防員去救火的時候衣服感受到了溫度就自動變成了防火的衣服。這樣消防員就會安全的把人救出來自己也不會有事。
哈哈!大家一定想要這樣的衣服吧!那就讓我們好好學習,天天向上,只有這樣才會在未來的某一天,設計出來這樣的衣服。
設計作文 篇6
課時安排:
1課時
教學過程:
一、談話導入:
一本好書,一篇好的文章,讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已,從中受到啟發、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫下來,就是讀后感。這節課,我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論,表達共識:
1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感,根據自己的閱讀經歷和寫作實際,說說應該怎樣寫讀后感。
2、小組討論,班內交流,師隨機板書:
讀后感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學,讀是前題,感是寫作重點,也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文,把握課文的主要內容和中心思想,才能體會作者的思想感情,寫出自己的真情實感,并從中受教育和啟迪。
(1)仔細閱讀原文,認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫,是寫好讀后感的關鍵;
(3)要密切聯系實際,是讀后感的重要內容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關系,做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結構):
開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的感受。
中間:談感受感想,聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件,貴在真。
結尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結讀后感寫作方法。
新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文,總會碰到新的問題——難寫,甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主,學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文,它必須寫出因讀后感的內容?梢詫懻n文中某一個詞的理解,也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑,經過分析,表達自己的觀點,抒發自己的情感?梢,讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此,讀后感作文教學時,關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引:或引原文觀點,或引原文的.內容。
議:所引原文體現出觀點。
聯:在所給原文的基礎上為基點生發開去,發表議論,由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象,聯系相關的種種問題。
結:從說明原文給人什么啟示的角度提出看法,總結全文。
三、動筆成文,師巡視指導。
四、作文講評
1、指明學生讀自己的作文,師生共同點評,防止作文步入以下誤區:
(1)敘述原文過多,無感、少感;
(2)無感而發,牽強附會;
(3)空洞抽象,缺乏聯想;
(4)蜻蜓點水,面面俱到。
2、佳作欣賞,體會讀后感的寫作特點,邊聽邊想怎么寫的:
開頭:由讀引發感想,開門見山,概括感受。
中間:(1)感受具體,邊敘邊議,敘情節不照抄原文,議感受得體。
(2)結合現實生活中的人、事,指導自己行動,不然寫作無意義。 結尾:概括升華主題。
3、生匯報自己的收獲及疑問,提升認識。
4、總結選材:人無我有,人有我優,想人未想之點,寫人未寫之材 好的開頭:起句如爆竹,驟響易徹,使人一見鐘情。
好的結句:結尾如撞鐘,清音有余。
事真實生動:有說服力,有味道
5、質疑:同學們,心中有什么收獲或疑惑說出來評議。
“文章不厭百遍改,佳作常自改中來!
每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同,有差別才能相互啟發,形成互補,根據自己的理解,修改自己的作文。
五、課后自我修改作文,補充完善。
六、板書設計:
讀后感的一般寫法(或結構):
開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的感受。
中間:談感受感想,聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件,貴在真。
結尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向
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