- 相關推薦
一年級下冊《棉花姑娘》教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《棉花姑娘》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊《棉花姑娘》教學設計1
教學目標：
1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。
3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學過程：
一、復習字詞 激發興趣
1.小朋友們，上節課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W生齊讀課題）（你發現了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語，指名朗讀。
生病 星星 （評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡 樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段：
1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的'多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫生來給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W習2、3 、4自然段
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學習第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧�。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦�。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節
�。�1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥只會 。
青蛙只會 。
相機出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）
4、誰來當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能干��！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察
2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫，生書空。
4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5.師反饋部分學生的書寫作品。
板書設計：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 捉田里的害蟲
七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲
一年級下冊《棉花姑娘》教學設計2
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病�。。┳x出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書寫兩個生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治��？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？
�。▽W生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的'
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學： “雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好�！罢�、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
一年級下冊《棉花姑娘》教學設計3
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家帶來一個新朋友，是誰啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長過程：棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1．出示課題：棉花姑娘（板書）
2.學習生字：姑、娘——
發現什么？兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
娘在詞語里讀輕聲；給第二聲的'娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4．課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學課文
二、初讀課文，自學生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學交流：
1）學習生字：
指名做小老師帶讀詞語。
識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的？“啄”：你看到誰會啄？
開火車一組讀生字
2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請（）、（）和（）幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，（）幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節
1．接下來，我們一起去讀讀第一小節。
出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？
2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
你從哪句話知道的？讀這句話，你還知道什么？
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來（許多蚜蟲）
B你知道蚜蟲嗎？出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么？
出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病呀！加紅盼望
結合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎？指名，齊讀。
3）是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段：
1．棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來；寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么？
2．交流劃線部分，并馬上改正
小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話�，F在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發現了什么？
3．出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧！體會你發現了什么？：
A體會心情：著急地說，傷心地說—……師引（所以后面還加上了嘆號呢），指導朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎？第三句有個高興，她看到青蛙醫生時，可能心里在想什么？再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來？請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀？我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙？
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么？只會是什么意思？哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，B用什么語氣讀（有禮貌），燕子醫生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。
五、歸納總結，拓展延伸
�。ǹ窗鍟┩ㄟ^課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1）師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2）你能不能用只會說話呢？看看老師給你小資料，自由準備：
�、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
�、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
�、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
�。ǎ┲粫ǎ�。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他？學著課文說一說，自由準備，指名說一說（2人）
五、指導寫字：
過渡：你們真能干，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學寫兩個字
2．學寫：請看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3．只看教師范寫，你要提醒大家注意什么？（口上寬下窄）
【一年級下冊《棉花姑娘》教學設計】相關文章：
《棉花姑娘》教學設計11-14
棉花姑娘教學設計04-09
《棉花姑娘》教學設計07-08
《棉花姑娘》+《春姑娘》教學設計07-02
一年級《棉花姑娘》教學設計05-21
棉花姑娘教學設計15篇04-09
《棉花姑娘》教學設計(15篇)05-08
《棉花姑娘》教學設計15篇01-13
《棉花姑娘》教學設計(集合15篇)05-09