（通用）幼兒園中班觀察記錄與分析措施23篇
在社會發展不斷提速的今天，措施對我們來說并不陌生，措施是一個漢語詞語，意思是針對某種情況而采取的處理辦法。一般措施是怎么制定的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 1
幼兒觀察記錄：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察對象；小佳
觀察時間；20xx年11月30號
觀察環境；教室
觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發現有些幼兒的手指甲總是光禿禿的.，有的還破了皮，尤其是我班小佳，之后我發現他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的
觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養成了不良習慣。
教育措施：
1、在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛生的壞習慣，要做一個講衛生的好孩子。
2、在發現孩子咬指甲時及時糾正。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 2
幼兒觀察記錄：讓幼兒愉快的進餐
觀察對象：小杰
觀察時間：20xx年12月6日
觀察環境：教室
觀察目的：讓幼兒愉快的.進餐
觀察實錄：我班小杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。
觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經常吃零食多，吃飯少。
措施：
1、與家長溝通，培養孩子吃飯的良好習慣
2、與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 3
幼兒觀察記錄：教育孩子要謙虛
觀察對象：小張
觀察地點：教室
觀察時間：20xx年11月5號
觀察目的：教育孩子要謙虛
觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，小張小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。
分析：小張是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構成了很強的.優越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習。
措施：
1、與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念
2、物質獎勵不能過多，應以精神獎勵為主
3、發現孩子的驕傲行為及時教育
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 4
幼兒觀察記錄：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對象：張明
觀察時間：20xx年2月17日
觀察環境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的'小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1、讓幼兒多參加演說活動，發展其長處
2、表揚有度，防止幼兒產生驕傲的心理
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 5
幼兒觀察記錄：嘟嘟的午睡
觀察狀況：嘟嘟的午睡
觀察地點：中四班午睡室
觀察時間：每次午睡時間
觀察記錄：
嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的'動來動去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了。
觀察分析：
嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
教育措施：
1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 6
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒增強體質
觀察對象：仔仔
觀察時間：20xx年4月2日
觀察環境：教室
觀察目的：幫忙幼兒增強體質
觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質較弱，經常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來經常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響。
狀況分析：入冬以來，我發現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著，由于他經常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的.氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應，身體就會不舒服。
措施：
1、與家長溝通，告知正確的教養方式。
2、讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質。
3、合理分配幼兒飲食，增加營養。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 7
觀察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年10月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發給自己的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到xx小聲對武憶冉說：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時xx便跑到我面前對我說張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有方法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；假設是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本領和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康開展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 8
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：張三
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.
在我觀察了張三之后發現，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的.方法不恰當.例如：早上活動區時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說：“張三，你為什么打他啊?”張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說：“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說：“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭，對我說：“老師，我改了.”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”.
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 9
觀察時間：第14周
幼兒姓名：xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程：
xx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個各方面開展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，xx心急如焚地來告訴我：教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說是別人不對。我的.精心安排在xx的身上有了強烈的反響。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 10
觀察對象：
xx
觀察目的：
培養幼兒愛護花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的`話，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�兩全起美的辦法嗎？”我說道�！鞍�，老師，你能不能借個墊子給我們��？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧！”
狀況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 11
幼兒觀察記錄：培養幼兒正確的坐姿
觀察對象：城城
觀察時間：20xx年2月23日
觀察環境：教室
觀察目的：培養幼兒正確的`坐姿
觀察實錄：城城是個調皮的小男孩，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。
措施：
1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長溝通，家園共同監督
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 12
幼兒觀察記錄：讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時間：
觀察對象：小吳
觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄：
小吳小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，小吳小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發現他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩定下來，去做自己的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習.
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自己的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自己.
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自己心理的'調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環境.
教育效果：
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一起學習生活了，問問題的次數也減少了許多.
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 13
觀察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察實錄：
這天我班的教學資料是‘印點子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀察分析：
藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自己做的不對，但就是控制不住自己想干什么就干什么。這可能和幼兒的.年齡特征有關系吧。
措施：
1、首先要讓幼兒了解到自己行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2、幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3、及時與家長溝通，爭取家長的配合。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 14
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
小張是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”小張看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，小張想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“小張，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的`觀察，小張的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 15
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒根本狀況：不愛說話，不愛喝水。
觀察時間：20xx年X月X日
觀察環境：教室
觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有心計的把自己的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的方法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察工程：瑩瑩在課間喝水時的表現
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完。剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！這時，已經有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并快樂的.對我說：我喝完了。我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自己拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：我喝完了。我快樂的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她快樂地回到座位上，看得出，她也為自己能這么快完成任務感到快樂。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度〔分兩次完成，一次只喝半杯�！巢⒃诤人敖o幼兒講了關于喝水重要性的故事，通過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 16
觀察背景
海森高時間到了，小朋友們都在按計劃進行游戲，關關在積木區用小積木搭城堡，過程中被軒軒給打倒數次，關關不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導下，找到解決問題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀察目標
1.遇到問題能自己想辦法去解決問題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀察過程
游戲開始了，班級小朋友們都到對應老師那里做計劃了。關關選擇的是積木區，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點一點的壘高，不一會城堡就搭建好了，關關看見城堡已經搭好了，就去用木頭積木修汽車停車場，剛開始修就聽到哐當一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關關看了一眼軒軒，什么都沒說，又從新搭城堡。
在關關的努力下，城堡沒一會就搭好了，關關又去修停車場了，結果停車場還沒修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無措的看著關關，關關也不知道該怎么辦了，過來跟我說：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關關想了一會，就走過去對軒軒說：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破壞環境，不遵守規則”。說完關關就去修城堡了，軒軒站在那里看著關關，就走過去跟關關一起修城堡，在兩個小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關關就去其他區域玩了。
觀察分析與反思
海森高我們已經開展了很長的一段時間了，小朋友的'進步比較大，以前遇到一點問題，就會馬上過來找老師尋求幫助，老師問：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會說：我不知道。想老師幫他來解決丟過來的問題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒有發動腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問題的能力沒有得到發展。
利用晨間活動或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達了自己的想法�；顒又�，老師也會對小朋友說遇到問題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實在解決不了再請別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會養成習慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導下解決，游戲結束，會請小朋友們進行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問題嗎？遇到問題你是怎么解決的呢？
最后，請小朋友討論你遇到這個問題你會怎么來解決，鼓勵幼兒大膽發言，鍛煉其語言表達能力。軒軒是我們這學期才來的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時還沒找到好朋友，看見其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語言表達能力還在發展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語言表達出來，在平�；顒又�，多引導幼兒說話，大膽的和別人進行交流。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 17
觀察幼兒對象：xx
性別：男
觀察時間：
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養xx耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，xx表現還不錯，積極地用筆在紙上認真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xx�？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：xx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫助下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的`提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 18
觀察實錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見開心獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在開心認真的拼插積木時，我看見他對面的小寶拿了她幾個玩具。而開心看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小寶又拿它的.玩具，只見開心一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的積木給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看，開心是個性格較為內向的孩子，開心在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和希望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。
策略調整：
1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她。
開心在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日�；顒又袘嘟o她一些關愛，并細心觀察她，抓住她的閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2.游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動區內可以讓能力強的幼兒多帶動開心，讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們在交往中取長補短，互相影響。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 19
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒樹立自信
觀察時間：20xx年9月xx日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.
分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的.地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自己勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 20
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時間：
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園
很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！ ”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的`蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 21
幼兒觀察記錄：不舉手就發言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：
觀察實錄：這天我班的教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數與物對應的.概念.當我出示第一張數字卡片時藝藝就站起來叫到;‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自己做的不對，但就是控制不住自己想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自己行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 22
觀察實錄：
游戲剛開始，孩子們自主選擇區塊進行游戲，醫院里一下就進來了六個孩子，大家都想當醫生，都想給別人看病，但由于小房子空間有限，所以需要有個別孩子去其他區塊玩或者扮演病人。呂劭揚看大家都不愿離開于是自己走了，來到菜場區塊，進去后開始扮演收銀員，徐越扮演理貨員，幾個孩子來買菜，站在菜場門口告訴徐越需要幾個什么蔬菜，呂劭揚就將每個品種的蔬菜稱好重量需要多少錢告訴顧客，等顧客付完了錢再將菜交給顧客。
觀察分析：
孩子在生活中經常有和爸爸媽媽去超市、菜場購物的經歷。孩子們在游戲中模擬著生活中超市購物的`經歷，真實又自然，能友好的進行游戲互動，角色分明。
策略調整：
今天游戲材料投放中，缺少了錢幣的投放，因此剛開始孩子們在進行游戲時并不是很順利，大家都是假裝掏錢付錢，臨時回班級拿了紙片替代錢幣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 23
觀察實錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時候，他媽媽反映說最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時候都非常乖 ，而且象個大哥哥一樣很會管理小朋友的' ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實在太過分了 爸爸媽媽都準備說什么也不要答應他，可是他的一句話又心軟了，他說：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無私的愛對他的哭沒有辦法這個弱點，就利用哭來達到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個毛病我就把他一個人叫了過來和他聊天，問問為什么會這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個聰明的孩子，一聽就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會對他進行跟蹤他并且每天都問問他在家里的情況，通過這樣的辦法一個禮拜來，我發現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
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