大班觀察記錄與分析措施
在不斷進步的社會中，越來越多人會去使用措施，措施是針對情況采取的處理辦法。我們應當如何寫措施呢？下面是小編為大家收集的大班觀察記錄與分析措施，歡迎閱讀與收藏。
大班觀察記錄與分析措施1
區域名稱：
美工區
時間：
xx315
對象：
候xx
觀察過程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫䞍汉笥珠_始重新制作紙泥了�？礃用�，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的`操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區�；顒又杏變憾际歉髯圆僮�，體現不出合作行為。
活動持續狀況：
幼兒的活動持續狀況較好，能把整個過程都完成。
大班觀察記錄與分析措施2
觀察記錄：
繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，林xx并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫——這是他從上學期轉入我班以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，林xx才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到蔣xx的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看蔣xx的畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的.畫紙上隨手畫了兩下。這時陳xx跑過來告狀說：老師，林xx在蔣xx的畫上亂畫�！绷謝x也跟著蔣xx過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在蔣xx的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水��？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫�！�
教育評價：
孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想�，F在的孩子都是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的優良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。
教育措施：
在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發展。
大班觀察記錄與分析措施3
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
xx年3月24日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
黃xx
觀察目標：
培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時黃xx便跑到我面前對我說教師，蔡xx帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的`小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
大班觀察記錄與分析措施4
現狀分析：
xx是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌�？墒菦]過多久，他便開始顯現出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的`各項規則。
措施：
1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。
2．隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。
3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的歡樂。
4．與家長聯系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家
中的一些任務之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長聯系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標3：能夠積極參加學習活動，養成良好的學習習慣，為入小學做好準備。
措施：
1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。
2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長聯系，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的游戲，幫忙幼兒養成愛學習的好習慣。
大班觀察記錄與分析措施5
觀察時間：
xx年3月
地點：
教室
人物：
袁xx
資料：
語言（V）動作社會性情感社會性發展
袁xx小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：教師，我來說。甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自已的意見。這天的科學活動中又出現了這樣的狀況：當一個小朋友的發言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道：教師，我來，我來......導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的'體現。
措施：
在上課的時候，教師要注意控制表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發言時必須要先舉手，教師點到誰發言就誰發言�；顒雍�，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，袁xx小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著教師讓她發言，別人發言時，她也很認真地聽著。
大班觀察記錄與分析措施6
觀察記錄：
涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的'圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
大班觀察記錄與分析措施7
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。明明小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的�！甭犕旰�，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對！我們明明小朋友可棒了，現在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P了他，發給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的.表情。
分析：
從今天觀察的情況看來，明明小朋友在家里長久養成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由父母喂養要一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。采取措施：
繼續采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。
大班觀察記錄與分析措施8
大班觀察記錄：
這天誰來玩
連續幾天，區域游戲中的建構區都人員爆滿，常常超出規定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當教師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。
第一天，教師剛說完開始，建構區里一下子擠進了8個人。孩子們自我嚷著人太多了人太多了，而后其中幾個孩子開始說道晚來的人去選別的游戲。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆漲紅著臉，一個勁兒地說我沒玩過那里呀！其他人齊聲說我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發愁怎樣辦的時候，xx主動說那算了，這天我讓他吧！說完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺的表現讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。
第二天，盡管之前的談話中已經強調了關于建構區的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經常做小教師的xx提議道我們來點兵點將吧，其他孩子一向同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子盡管有些不太開心，但還是愿賭服輸了。最終一次竟然點到了輝輝自我，只見她爽快地說好，我離開，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的'群眾表現，證明了什么叫遵守規則。
到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區里因為人數超員而再起風波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了玩過這個游戲的人能夠去試試別的游戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發現那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自我做到了那里人滿了就去選其他游戲吧不管是23 因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自我的行為、想法觸動著我，也影響著他們自我。他們用自我的方式來圓滿地解決了這天誰來玩這個問題。
大班觀察記錄與分析措施9
幼兒園大班觀察記錄：
學會謙讓
觀察教師：
李xx
觀察班級：
大二班（白云班）
觀察對象：
張xx 性別：女
觀察時間：
xx年4月22日
觀察地點：
活動室
觀察背景：
xx小朋友各方面十分優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自我。為此，經常受到教師的稱贊和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每15 個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問xx時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
應對xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關系，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的'欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
大班觀察記錄與分析措施10
觀察背景：
建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。
觀察情況：
孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。
觀察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。
實施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的.重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而為進一步提升合作能力打下基矗
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。
我們作為觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的游戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄與分析措施11
察記錄與分析措施
觀察內容：區域活動結束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構區玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長的時間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個人是在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個人，換了其他在建構區玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協力，一會就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個從建構區里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評價時，我對姜XX小朋友收拾玩具認真負責的態度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜XX小朋友的表現。
區域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構區玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對以上問題，我做出了以下指導策略：
1.加強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主收拾。
2.建構區玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時也是對孩子各種形狀分類的.一種鍛煉和考驗，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵他們收拾建構區的積木材料。
3.對于建構區的收拾，可以安排值日生，將任務指派到個人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養孩子的責任心。
大班觀察記錄與分析措施12
大班觀察記錄：
是否專心玩玩具
觀察目的：
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的'教，慢慢地增強她的運動技能。
2．充分發揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
大班觀察記錄與分析措施13
觀察實錄:
在線描活動"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的'美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫什么再畫什么。然后我進行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點,最后用好看的圖案進行裝飾。
晨晨對繪畫活動非常感興趣,很快就找到了中心點,畫好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來呀?"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶,讓畫面更加充實,不會顯得過于干凈,還引導他用記號筆實施措施及效果:
1.和家長聯系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫,掌握各種點、線、面的組合畫法,讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然后再打開筆蓋進行繪畫。
大班觀察記錄與分析措施14
觀察對象：
黃xx
觀察目的：
培養幼兒愛護花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來了，教師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：教師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。那你們能想個兩全起美的辦法嗎？我說道。啊，教師，你能不能借個墊子給我們��？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
觀察記錄四：想要的是讓還是爭
案例片斷一：
吃點心的時候，教師端出了一盤草莓。教師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。教師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的.、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，教師說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自我。教師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：還有幾顆，誰還要？這次，僅有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，教師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自我的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務必做得最好。
反思：
兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一9 個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自我想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，可是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問誰還要，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學會了欺騙，學會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒有付出努力，對他們自身的發展也沒有什么用心好處。教師真正就應做的是尊重幼兒，創設寬松平等的環境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應樹立這樣一種指導思想：正當競爭，發揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優秀素質，是一種智慧和潛力。我們就應讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提高。
大班觀察記錄與分析措施15
觀察記錄：
今天早上平時每天一來園就大聲向我問好的多多躲在奶奶后面不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“多多今天怎么了？”他不開心地說：“我不上幼兒園�！蹦棠套吆�，多多告訴我因為昨天晚上在小區玩的時候他和夏xx打架了，怕今天老師會批評他，就不愿意來幼兒園了。多多看著我又說：“這是奶奶說的”
正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？周周似乎已經忘了這件事情，經過提醒回憶，好像才想起來，漫不經心地說：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我去食堂吃飯的時候，還特意和我道了聲再見。
分析與反思：接連好長一段時間了，多多都會時不時伸手碰碰小朋友，經過多次提醒他都沒有改進，可能在昨天奶奶的一句話不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來園。
雖然事情發生在孩子居住的小區，但是作為老師的我發現問題后和孩子共同解決問題，達到孩子能和每個同伴友好相處的目的。
這件事情發生好幾天了，我發現多多不再打別人了，再也沒有小朋友來告訴我類似的'情況了。
不管事情發生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都要抓住每一個教育的契機，這樣我們的教育才能達到事半功倍的效果。
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