《濟南的冬天》教學設計(優選)
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《濟南的冬天》教學設計，希望對大家有所幫助。
《濟南的冬天》教學設計1
基本信息 | |||
課題 | 《濟南的冬天》教學設計與反思 | ||
教材分析 | |||
本文是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者贊美的真情。 | |||
學情分析 | |||
七年級的學生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。 | |||
教學目標 | |||
1．知識技能目標： ①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語 �、趯W生能在閱讀中積累文中優秀語句 2．能力方法目標： ①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。 ②在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力 3．情感態度目標： 通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情 | |||
教學重點和難點 | |||
學習重點： 體會濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。 學習難點： 欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。 | |||
教學過程 （教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。） | |||
教學環節 | 教師活動 | 預設學生行為 | 設計意圖 |
一、新課導入 二、出示學習目標 三、簡介作者并解題 四、整體感知，理清思路 五、體味美 六、探究美 七、作業布置 | 春游芳草地， 夏賞綠荷池。 秋飲黃花酒， 冬吟白雪詩。 一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個季節？ 同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。 1.了解濟南冬天的景物特點； 1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。 2.解題 1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有 什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。 2．師生互動，評點第一段 濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的? b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌? 【補充：統觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】 3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？ 1、 2、 3、 4、 選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？ 推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。 例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。 這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹的秀美。 例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？ 句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環境。 想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什么呢？ 啟示 細致觀察 角度多樣 情景交融 運用修辭手法 | 學生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識引導。 讓學生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢? 學生默記 閱讀注解① 小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等 聽讀全文，同時把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文 閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天” “溫晴” 閱讀感知，學生擬題 小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠山圖 空靈水晶圖 閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由 主要技巧是運用了比喻、擬人的手法 動詞的使用，如： 樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所 采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫手法，恰當運用修辭在課堂練習本上寫一段景物描寫。 | 設疑引入，激發興趣 讓學生在學習本文是有一個總體方向 補充文學常識，拓展學生的知識面 帶著問題去聽、讀課文，可增強學生閱讀使得目的性 師生互動，展開探究，感受第一段在文中的作用 結合具體的語言環境，培養學生的綜合概括 培養學生的綜合概括取題能力 讓學生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力 字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環境中學習字詞 將寫景特點這一知識點隨課文教學加以強調 |
板書設計（需要一直留在黑板上主板書） | |||
濟 南 的 冬 天 老 舍 無風聲 小山搖籃圖 溫 山 雪霽初睛圖 無重霧 溫 晴 水 空靈水晶圖 綠 無毒日 藍 | |||
學生學習活動評價設計 | |||
學生行為評價方案 1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。 2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。 3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。 4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。 學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。 5、看學生學習的體驗與收獲。 學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。 附：學生學習活動評價表 | |||
教學反思 | |||
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。 |
《濟南的冬天》教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時
教學內容：熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的.冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c詞語
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景
十二、美的發現：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。
提示：我認為xx最美，美在xxx。
十三、美的創造：導游冬天的濟南
請同學做小導游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟南。
十四、課堂小結
十五、作業：
1、抄寫生字詞，并注音。
2、寫作練習：寫家鄉的景物，抓住景物的特征來寫。
《濟南的冬天》教學設計3
【教學目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�。�、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。
【教學重點、難點】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。
�。�、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。
【教學用具】
投影儀。
【教學內容】
一、導入新課
對于冬季這個季節來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽錄音。
�。�、帶著以下問題學生自由朗讀。（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）
�、拍阏J為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的'特點，為什么是個寶地？
�、普n文寫了濟南冬天的哪些景物？
�、钦垊澇瞿阆矚g的句子。
明確：
�、拧皽厍纭笔菨隙斓奶卣�，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、谱髡咧饕プ×藵系亩炖锏纳剿�，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節（投影出問題）
�。�、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關鍵詞）
�。�、細讀第３節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？
明確：
�。�、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、派狡律吓P著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現。
�、啤安蝗痰谩睂⑺烁窕辛遂`氣，更為了突出寫綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業
假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
《濟南的冬天》教學設計4
教學內容
教學目的要求
1．學習本文抓住景物特點 描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。
2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。
3．體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。
教學重點
1．學習本文抓 住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學難點
1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
課時安排
二課時
教學過程
用案人自主創新
第一課時
一、導語設疑，激發興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀， 草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語感
1．作家作品。
�。�1）學生相互交流收集的材料。
�。�2）（課件展示）
老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。
2．關于濟南。
位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。
3．教師配樂范讀，要求學 生注意教師語感的把握。
�。ㄕn件展示冬景圖）
4．學生自由讀。
�。�1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力
�。ㄕn 件展示）
響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈
�。�2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5．學生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1．學生默讀，思考。
�。�1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？
�。�3）文中具體描繪了那些景物？
�。�4）作者對景物怎樣描寫？
2．學生合作討論上面問題。（師生共同總結）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學生再次默讀課文，進行體會。
四、創新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）
1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。
2．小組交流展示。
3．全班展示，教師點評。
五、小結
1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的`特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情； 導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
2．再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時
一、賞析精彩片斷
1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
�。▽W生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3） 課件出示練習題。
�。◣熒献魍瓿�。） （針對課文第1段。）
�、匍_頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮� 情？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）
教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。
�。�4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
�。ǹ芍攸c突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）
二、拓展延伸
資料寶藏
1．寫作背景
老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。
2．相關知識
北京娛樂信報 2003年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時間： 6月6日 — 6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
3．《冬日絮語》（馮驥才）
每每到了冬日，才能實實在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。
歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?
窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著鏡框里的風景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發現原來嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實的自享。世中為唯有創造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。
朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”
這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。
自從有了這盆“香棒”，我才發現我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?
我還發現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實著另一個事物的存在。偉大的出現說明庸人的無所不在；分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量，在于它的長度，還是寬度與深度?
冬日里， 太陽環繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。
陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著又調皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。
但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應，
用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關閉了整個地球上的燈或者創造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：
你想得到的一切安慰都在音樂里。
冬日里最令人莫解的還是天空。
盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍天，好似天空的一個洞，無窮地深遠。而現在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?
我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?
《濟南的冬天》教學設計5
一、教學目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力
二、教學重點
學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、教學課時
2課時。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、學情分析
雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的'進行描寫都有了初步的認識。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞匯來描繪冬天的景象。
�。ǘ┳R作者（投影）
�。ㄈz查預習
1、幾個同學讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現畫面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F
自由朗讀課文，體會課文蘊含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進行比較閱讀，談異同點。
�。ò耍┙涷灧e累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之后你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
�。ㄊ┱故静湃A
仔細觀察我們這里的冬天，充分展開聯想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。
《濟南的冬天》教學設計6
一、新課導入
上節課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟南那么美,當然也離不開老舍先生優美的語言和寫作的技巧。這節課我們就來品味課文的語言美和手法美。
二、自學指導
(一)語言品析
作者常選取很有表現力的詞,經過提煉,很有生氣,掩卷細品那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。
【交流點撥】
“小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個老城,有山有水,全在藍天底下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。
【交流點撥】
連續的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環境。
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。
【交流點撥】
“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動地寫出了濟南小村莊的可愛,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。
4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
【交流點撥】
用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。
5.整個的是塊空靈的藍水晶。
【交流點撥】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。
【交流點撥】
“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現;并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
【交流點撥】
對“微黃”“忽然”“微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發生的變化細膩地描寫出來,使小山顯得格外情態可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。
(二)寫法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的?
【交流點撥】
通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比;倫敦的暗與濟南的明對比;熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點。
2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的?
【交流點撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。
3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法?
【交流點撥】
(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”寫出雪動人的形態。
(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。
(三)比較閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的'地方?有哪些不同的地方?
【交流點撥】
相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。
不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察,《濟南的冬天》側重于遠景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點。
三、板書設計
北平的寒濟南的暖
倫敦的暗濟南的明溫晴
熱帶的熱濟南的溫
陽光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫景順序
城外遠處的山外、下
四、拓展延伸
請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以內)
【交流】
生甲：這是一個雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機站的木棚上,都披著白雪;山上的松樹林和竹林,都披著白雪;那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!
生丙：我的家鄉是湖北的一個山區,這里一年四季分明。時值初冬,北風利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進灰蒙蒙的云里去了�？吹竭@樣的景象,我的感覺只是陰冷。
《濟南的冬天》教學設計7
時間：一課時
上課，師生問好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動�，F在哪位同學想為老師和同學們背幾句呀？生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W生也踴躍發言。）
師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W紛紛舉手發言）
師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個學習重點：
1、 本文抓住景物特征寫景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
�。◣熍錁繁痴b全文）
同學們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒有風聲，不像我們這里，呼嘯的北風令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學生們發言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調和語氣）
師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：
�、贊╦ ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？
生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的語氣、語調才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調讀。
師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？
�。▊�別學生舉手，試著背誦。其他學生也開始不斷舉起手來。）
生：背第一段。
師：同學們能在這么短的時間內背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。
師：那誰說說濟南冬天最大的特點？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W也表示同意）
師：能說一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。
師：說的非常好，用對比寫出了濟南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？
�。o人舉手）
師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
生：對于一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
�。◣熼L久無言）
師：同學們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟南特有的動人冬景的.呢？
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學能用同樣的方法來分析一下？
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結合什么來寫的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個角度寫的呢？
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，注意調動人自身的各種感官。這一點我們以后再詳細地學習。
師：這一節課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學來總結一下？
�。▽W生小聲討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。
�。▽W生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。
《濟南的冬天》教學設計8
方案一
教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發式，講練結合。
教學時數：2課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍
2、簡介作者。
�。ǘ⿲W生默讀課文，同時板書重點詞。
�。ㄈ⿲W生查字典。查好的同學上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點？
3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）
2學生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時
�。ㄒ唬z查課外作業。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學朗讀3、4自然段。
2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）
描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態寫動
抒情句及表達的感情
樹
矮松
越發青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人
3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
�、贊系亩焖拇筇攸c是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的.濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、板書習作題：家鄉的冬天。
2、教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？
3、學生寫簡要發言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
方案二
�。ㄒ唬┯山處熃M織學生預先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
�。ǘ┰谀骋患竟�，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
�。ㄈ⿲W習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。
方案三
設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。
�。ㄒ唬┱n前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。
相似點：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5、抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵嵲诰殞懹^察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。
附：板書設計
《濟南的冬天》教學設計9
教學目標：
1、理解作者的。寫作思路；
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；
課時安排：
1課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、情景導入（出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆喗椋�
1、本文的作者是誰？
2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫作背景）
�。ㄈ┞犠x課文
聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
�。�1）第二段寫了濟南什么的景物？
�。�2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
�。�3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的.是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5）作者怎樣寫城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
《濟南的冬天》教學設計10
教學目標
1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學習過程中學生能自覺培養自讀寫景抒情散文的能力
3．通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學重難點
1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
教學過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z言，揣摩作者平實、優美的語言風格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
�。▽W生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_頭的`特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過對比，直接抒發了對濟南冬天的喜愛之情。）
�。�4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優美？我們寫景時要向他學習什么呢？
啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。
2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。
�。▽W生合作分析，教師小結。）
3．實踐。
�。�1）小組展示說說家鄉冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設計：濟南的冬天
老舍
無風聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍
惜緣
《濟南的冬天》教學設計11
【教學目標】
知識目標：
1．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。
2．學習準確生動的用詞，體會語言描寫的特點。
能力目標：
3．正確領悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4．掌握情景交融的寫景法。
情感目標：
5．引導學生感受大自然的美景，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情
【教學重點】
1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情
2．品味語言的準確性、生動性
3．掌握情景交融的寫景方法
【教學難點】
1．領悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2．掌握情景交融的寫景方法
【課時安排】
兩課時
【教學方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學過程】
第一課時
一、導入
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、檢查預習
1.作者簡介和背景
老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。
濟南是山東省省會，自然風光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。
2．注音
濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)
看（kān）護�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解詞
響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。
安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發亮。
三、初讀課文，整體感知
1.播放錄音，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。
2.學生有感情地集體朗讀課文，教師點評。
3.請學生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。
2.學生快速瀏覽課文，并思考以下問題：
�。�1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的'特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
劃分段落：第一部分：（1）總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。
第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分為二層）
�。ǖ�3段）陽光朗照下的山——溫靜
山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣
�。ǖ�5段)城外的遠山——淡雅;
水色 (第6段)綠、清、亮
四、探究質疑
1.第一自然段作者從什么角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式�？偲鹑�，為下文的具體描寫做鋪墊。
北平（大風）寒濟南（無風聲）暖
倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地
熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫
2.這里運用對比手法有什么好處呢？
明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。
3.“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？
明確：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。
五、作業
1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。
2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
《濟南的冬天》教學設計12
教學目標：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學習方法：
朗讀、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
�。ㄒ唬⿲W習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。
�。ǘ┰趯W習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
�。ㄈ┞犝n文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。
�。ㄋ模┖献鲗W習課文。
1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的.特點�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�。
2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
《濟南的冬天》教學設計13
【教學目標】
�。�、知識和能力：
積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。
�。�、過程和方法：
�、耪b讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、魄逅悸�，學習作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。
�、求w會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
�。�、情感態度和價值觀：
培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
【教學設計】
�。ㄗヌ攸c──研表達──悟感受）
一、導入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知（配樂朗讀）
思考：請用文中的一個詞說說濟南冬天的天氣特點。──溫晴
三、研讀課文
�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質感的寫出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個性：溫晴。這個特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻。
�。�、閱讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美？
“整個的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的`比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。
�。�、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。
“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“臥”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動情態，處在遠山中并和諧統一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩情畫意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。
�。�、美的事物總讓人產生美的聯想，美的聯想又總能產生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產生了什么樣的聯想��？
“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個令人產生美好遐想的比喻！請想象：環顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯想中作喻，抒發由衷的喜愛之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯想到“整個的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風韻，又抒發作者由衷的喜愛和贊美之情。
四、小結
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產生獨特體驗和自然想象的結果。
回味《濟南的冬天》全文，發現文中的比喻恰恰體現著這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。
《濟南的冬天》教學設計14
一、教學目標。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
二、教學重點。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
三、教學難點。
理解通過比較的寫法突出事物的特點。
四、教學過程。
第一課時：
�。ㄒ唬╊A習指導。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
�。ǘ┤昼娧葜v。
1、創設情境，導入 新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預習。
�。�1）6人背書片斷。
�。�2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
�。ㄋ模┙忸}。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
�。├砬逦恼旅}絡：
1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
天氣、山景、水色。
�。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑�
1、問題設計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點？
�。�2）用了什么寫法？
2、學生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風）—— 濟南（無風聲）。
倫敦（無日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
�。ò耍┨蒙暇毩暎�
�。ň牛┬〗Y課文，提示學生熱愛祖國的河山。
完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說課精要。
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時：
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
�。ǘ﹦撛O情境，導入新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
�。ㄈ⿲W習新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的.情態。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
�。ㄋ模┬〗Y。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
�。ㄎ澹┨蒙暇毩暎�
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
2、寫完交流。
�。┳鳂I。
1、課后練習第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關內容。
《濟南的冬天》教學設計15
【指導思想及教學目標】
�。�、通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。
�。�、分析語言特色，體會作品優美的意境，及作者的思想感情。
�。�、掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
�。�、精彩語段要求背誦。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學步驟】
第一課時
�。�、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學生談談自己對冬天的感受導入，也可由古代名家詩句導入。
�。�、默讀。
�。�、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：
──課文寫了濟南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯？
�。�、全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的'脈絡文理，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
�。�、朗讀全文。
�。�、背誦其中精彩語段。
�。�、作業。
第二課時
�。�、復習舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。
�。�、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點播、補充，可以用《春》當中學到的知識來啟發學生。
──你喜歡文中哪些優美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
�。�、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點播，盡量不要告訴學生現成答案。
�。�、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。
�。�、語段訓練：完成課后練習三，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
�。�、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。
�。�、課后練習：
──完成《課課練》。
──進一步補充完善。
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