• 《跳水》教學設計優秀

    時間:2023-10-13 08:41:47 設計 我要投稿
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    《跳水》教學設計優秀

      作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的《跳水》教學設計優秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《跳水》教學設計優秀

    《跳水》教學設計優秀1

      教學目標:合作探究,研讀重點段落

      教學過程:

      一、正確、流利的朗讀課文

      二、合作探究,學習重點段落

      1、 讀課文,說說在什么情況下,發生了什么事情?

      2、 投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

      教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學生接著說“放肆”的結果。

      學生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結果。

      用“顯然”說一句話。

      3、 由于猴子的放肆發生了什么事情?讓學生讀相關的段落。

      猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替。)

      投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論:只要一失足,結果會怎樣;即使拿到了帽子,結果會怎樣。

      4、 默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的'。

      指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

      孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

      引導學生質疑:為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子,你會怎樣做?

      三、回歸整體,總結全文

      1、 教師對照板書,總結全文。

      2、 有感情的朗讀課文。

      跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導學生討論匯報:

      (1) 遇到危險,頭腦要冷靜;

      (2) 遇到問題,要根據當時的具體情況去解決;

      (3) 開玩笑不能太過分。

      四、拓展延伸,啟發想象

      這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。

    《跳水》教學設計優秀2

      教學目標:

      1、學習本課生字及新詞,積累好詞佳句。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學習課文,體會孩子走向橫木時的危險處境。

      4、通過理解課文內容,學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想后果,不要一時沖動。

      教學重點、難點:

      1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

      2、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。

      3、體會船長處理問題的方法。

      教學過程:

      一、聽寫詞語,復習導入

      1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況,聽寫一些成語:

      航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準

      2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語,說一說故事的主要內容。教師根據學生回答,相機板書,再次梳理文章脈絡。

      二、品詞析句,感受“危急”

      1、通過學習,我們了解了事情的起因、經過,然而隨著情節的發展,孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請同學們默讀課文24自然段,劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。(生自讀自悟,勾畫批注)

      反饋:(1)、哭笑不得

     。2)、氣得臉紅了

     。3)、氣極了

      2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時他會想些什么?

      3、師:是啊,此時,孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫孩子的險境呢?請同學們再次瀏覽課文,劃出你認為最能體現情況危急的詞句,用心朗讀體會。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問交流、反饋。)

      4、師:你能用一個詞語來形容這種危險的`情況嗎?當時的情形真是……

     。鼞乙痪、危在旦夕、千鈞一發、萬分危急、刻不容緩、生死攸關)

      5、師:結合課文有關內容,能不能把這種危險的情況說得更具體?用上這個的句式:“孩子現在的處境真是,!!

      反饋:

      生1:孩子現在的處境真是命懸一線呀!他已經爬到了桅桿頂端的橫木上了!

      生2:孩子現在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉身來!

      生3:孩子現在的處境真是千鈞一發呀!連水手都嚇呆了!

      生4:孩子現在的處境真是萬分危急呀!他的兩條腿都發起抖來!

      生5:孩子現在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來,必定粉身碎骨,船長就會失去他唯一的兒子了!

      生6:孩子現在的情況真是生死攸關呀!如果我是水手的話,我一定要阻止他!

      6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。

      三、合作探究,解讀船長

      1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來了!時間就是生命。ㄉ孕〗M為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)

      2、師:正在這刻不容緩的時刻,船長出現了!誰來讀?

      師:先停一下!船長是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會跳呢?現在,你就是船長,你要救自己的兒子,來,喊出你的氣魄出來!

      師:好,我有點想跳了,但還在猶豫著。接著讀。

      師:好,我們都來當當船長,自己讀讀吧。ㄉ杂删氉x)

      師:讀得真不錯!我們一起來讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來的!

      3、師:真棒!都是一位位出色的船長,F在哪位船長愿意接受我的采訪?請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢?當時,你是怎么想的?

      師:請問船長先生,如果孩子不跳水,你會開槍嗎?

      師:我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧!

      4、師:佩服這樣的船長吧?佩服他什么?

     。ㄓ鍪虏换!沉著冷靜!當機立斷。

      四、隨堂練筆,拓展延伸

      1、師:有了船長的當機立斷,最后事情的結果怎樣?(孩子得救了)請同學們齊讀最后一段!面對這一段文字,有什么想說的或者要問的?(引導學生質疑,鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快!“才”寫出了孩子在水里多呆一秒,危險就大一分,大家擔心孩子的安危,當然覺得40秒,時間很長了。

      2、師:同學們,這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選,原文的結尾部分沒有了。今天,讓我們當一回作家,把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的?(生動筆寫片段,然后交流反饋,隨機進行點評)

      3、師:小作家們,想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎?出示:“船長怔怔地,怔怔地,他狂喊一聲,飛奔著跑向船艙,久久地,久久地沒有出來……

      師:面對這個結尾,談談你的看法。

      五、布置作業,廣泛閱讀

      搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

    《跳水》教學設計優秀3

      目的要求

      1、理解課文內容,學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

      2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

      3、學習本科生字、新詞,聯系用模仿、風平浪靜造句。

      4、感情朗讀課文。

      教學重點 抓住船上人與猴子的聯系,理解課文內容。

      教學難點 體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關系。

      教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

      教學時間 2課時

      教學過程

      第一課時

      一、復習導入新課:

      1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯系?學習課文懂得了什么道理?

      2、今天俺們來學習《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系?

      二、檢查預習:

      1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

      2、指名分段朗讀課文

      3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯系?

      出示《資料》局部,了解作者

      三、再度課文,了解大意,理清層次

      1、出示幻燈片自學提綱

     、俟适掳l生的.原因是什么?結果怎樣?

     、谡n文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯系?

     、郯词虑榘l展的順序分段

      2、同學按要求預習

      3、討論以上問題

      四、細讀課文,抓住聯系深入理解課文內容

      1、指導讀第一段

      找出寫故事起因的句子

      理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆

      (顯然寫出了猴子放肆的原因,因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。

      2、指導學習-3自然段

     、倌x考慮:小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?

     、谟懻摶卮

      3、講讀第4自然段

      自由讀課文考慮:從那些地方可以看出小朋友遇到危險?

      微機出示插圖:指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解小朋友的危險境地難以轉身

      甲板上的水手怎樣?

      4、講讀5-6自然段

      指名讀課文

      討論考慮題:船長看到危險情況是怎么做的?

      大家為什么覺得40秒太長了?

      五、總結全文

      六、作業:

      1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

      2、謄寫生字

      第二課時

      一、朗讀全文

      1、按學習小組朗讀

      2、總結提問:

     、僬n文主要寫誰與誰之間的聯系?這些聯系是怎樣發展起來的?

     、谛∨笥延鲭U是由那些原因形成的?

     、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑?

     、苓@一天風平浪靜預估似的發生發展有什么關系?

     、葑x了這篇課文逆向到了什么?

      二、聯系用模仿風平浪靜造句

      1、找出穩重的句子讀一讀

      2、指名口頭造句并訂正

      3、同學書面造句

      三、作業

      1、謄寫生詞

      2、預習《威尼斯的小艇》

      板書設計:

      6 跳水

      逗     拿     命令

      水手------→猴子------→小朋友←------船長

      ←------  ←------  ←------

      放肆    追      救 ↖ 跳水

      水手

      教學札記:

      本文所列人物眾多,關系也比較復雜,應引導同學理解各人物之間的關系,并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果,并非單是猴子與小朋友之間的關系。

    《跳水》教學設計優秀4

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文。

      2、了解事件發展變化過程;學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

      教學重點

      了解事情是如何一步步向前推進的,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。

      教學難點

      船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

      教學過程

      一、復習、導入新課。

      1、齊讀課題。

      2、《跳水》這篇課文講了哪些角色?他們之間是怎樣聯系起來的。

      二、學習課文。

     。ㄒ唬⿲W習課文第一段。

      1、請同學們快速瀏覽第一自然段,思考這是一只()的猴子?理解“放肆”這個詞

      2、這只猴子為什么很放肆?

      出示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

      1)它指誰?大家指誰?將角色轉換到句子中去。

      2)你還知道哪些表示因果關系的關聯詞?(因為……所以……;……是因為……)

      你能將這兩種關聯詞帶到句子中去讀一讀嗎?

     。ǘ⿲W習課文第二段。

      1、猴子放肆表現在什么地方?

      1)快速閱讀26自然段,用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

      2)用“三角形”在句子中標出動詞。

      學生匯報

      3)師讀句子,學生閉眼相象,做猴子的動作。

      4)學生匯報想到的畫面。

      小結:作者在描寫猴子時,用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現在我們眼前,今后我們作文時,也要學習這種寫法。

      2、在事情發展過程中,孩子的心理有怎樣的變化呢?小聲讀課文26自然段,找出孩子心理變化的詞語。

      學生匯報,教師板書:哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

      1)想一想,孩子為什么會有這些心理變化?這些描寫心理變化的.詞語可不可以換一下次序?比如……

      2)用“因為……所以……”回答

      理解“哭笑不得”

      區分“氣急了”和“氣極了”。

      3)小結:這四個詞語雖然都是描寫心理變化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的發展,心理變化也應該從輕到重。因此,這些描寫心理變化的詞語不能調換次序。

      3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險?在文中做勾畫

      學生匯報

      A、只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

      轉身走回來。

      B、他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。

      C、所有的人都不知所措。

      D、孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來

      1)隨機出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以轉身走回來。

      學生齊讀,思考:你讀懂了什么?

      師:這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現的情況說明孩子的境地非常危險。

      仿寫句子

      2)出示:他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木,全都嚇呆了。齊讀,說說你讀懂了什么

      3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)

      4)出示:孩子聽見下面的叫聲,往下面一望,腳底下就搖晃起來

      學生匯報讀懂了什么

      出示插圖,思考:你想到了哪些詞來形容孩子現在的處境?(千鈞一發、危在旦夕、萬分危急……)我們再用讀來體會孩子的危險吧!

     。ㄈ⿲W習課文第三部分。

      1、引讀第七自然段,引出父親的話。

      2、現在你們就是船長,你們在下面喊話,要讓我聽清楚什么?哪個字或哪個詞?

      3、你覺得船長是個()的人?從哪些地方可以看出。

      學生匯報,船長是個果斷和冷靜的人。

      “立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間

      “趕快”、“不跳我就開槍了!”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(注意感嘆號的語氣)。

      師追問:如果孩子不跳水他真的會開槍嗎?

      4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的辦法嗎?(師生討論,感受還是跳水的方法最好)

      5、朗讀第七自然段

      6、自讀八、九自然段,出示:“撲通”一聲,孩子像一顆炮彈落到大海里。(像炮彈說明什么)

      四十秒鐘以后大家已經覺得時間太長了,孩子的身體浮上來了。(破折號表示什么意思?)

      師:孩子終于得救了。父親是最愛孩子的,剛才他緊張恐懼到了極點,此時,父親糾著的心也松弛了,忍不住嗚咽起來。

      齊讀第九自然段

      三、總結拓展:

      孩子被救上來后,會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?

      四、板書設計:

      跳水

      水手取樂

      猴子放肆

      孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

      船長果斷、冷靜

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