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    時間:2023-09-30 17:45:55 設計 我要投稿

    設計作文8篇(熱)

      無論在學習、工作或是生活中,大家都經常接觸到作文吧,作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編精心整理的設計作文8篇,歡迎閱讀與收藏。

    設計作文8篇(熱)

    設計作文 篇1

      課題:寫自己熟悉或印象深的一個人

      教學要求:

      1、內容具體,感情真實,語句通順連貫。

      2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。

      教學重點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。

      教學難點:內容具體,感情真實,語句通順連貫。

      教具準備:有關的范文。

      教學過程:

      一、 創設情景

      在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

      二、審題指導

      讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)

      你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)

      三、組織材料

      1、想想誰是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

      要求:

      1、說一說他是誰?

      2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人

      的故事?

      3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

     。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進行交流)

      2、匯報自己的選材。

      1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據自己的理解進行比較客觀的評價,教師應注意評價學生的評價,要充分肯定優點,適當的指出需要努力的方面。

      2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

      四、突破難點

      1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

      2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。

      小組每進行討論,報討論的結果進行匯報。

      3、教師總結:抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。

      五、動筆練習

      根據你剛才的'材料進行寫作練習(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

      六、范文:我想您,爺爺

      我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺的思念,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。

      你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我經常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭,把我送入夢鄉。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會興奮得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖!

      在您的“風采”聲(zai nin de _feng cai _sheng)中和撫摸下,我徐徐地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業,夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不熟悉字。

      你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,來回二十里,走讀于鄉小學,碰到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….

      您還記得嗎,爺爺?最后一次見您是您從醫院回家我去上學的路上 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐,我的淚直往眼眶,而您卻依然那樣堅強,掙扎著做起身來,用您枯柴般得手,顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎,爺爺?孫兒跨上自行車,在沒有勇氣對您回望,而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……

      您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

      從此,看不見您黑瘦的肩膀,看不見您爬滿皺紋,卻始終微笑著的臉龐,屋里屋外,消失了您昔日高亢而堅定的聲響,然而您知道嗎,爺爺?您一直不離手的煙鍋,依然掛在炕頭;您給我買的那把傘,依然伴我風來雨往;您愛擺弄的牌我也常常取出來,一張一張攤開,再一張一張合攏……

      您知道嗎,爺爺?您種的麥子已經泛起麥浪,您種的南瓜已扯開了蔓秧,您走時的荒地已長滿了綠油油的青草,你常常去挑水的泉水井,依然細水長流……

      您走了,爺爺(nin zou le _ye ye)。我卻處處都能看到您,聽到您,感到您,爺爺我想您……

    設計作文 篇2

      活動目的

      發展學生想像力,鍛煉學生口語表達能力,培養學生的創新素質。

      活動準備

      多媒體課件、話筒、旅游帽、王冠、金杖、笑臉卡、加油卡、抽題箱、答題卡、投稿箱、幻想大王頭銜、作文材料。

      活動過程

      一、自我介紹,激發興趣

      (音樂聲起。教師手持話筒、頭戴旅行帽上。)

      親愛的同學,早上好!歡迎光臨想像王國。請允許我自我介紹一下,我是想像王國城的導游,主要任務是帶領游客參觀。一路上,我們要過關斬將,如果連闖三關的話,將有幸得到國王的親自接見,傳授寫想像作文的秘訣,并給最富想像力的`人頒獎。

      二、過第一關考查想像力

     。ǘ嗝襟w顯示:城門外)(學生分成四小組,由代表抽題。)

      1.像什么?說一句語句通順的話。

      2.用上汽車、牛、我說一段語句通順的話。

      3.聽音樂《國歌》,說說自己的感想。

      三、過第二關談想法

     。ǘ嗝襟w顯示:城內)

      1.你有沒有什么稀奇古怪的想法,一古腦兒地說出來吧!因為,這是想像王國城,歡迎異想天開。

      2.鼓勵學生積極思考,大膽想像。教師主要指導學生的語言表達,酌情發給笑臉卡和加油卡。

      3.歸納。

      四、過第三關點評文章

     。ǘ嗝襟w顯示:宮殿外)

      1.想像王國廣播站每天都收到成千上萬的稿件,其中大部分文章被采用,當然也有不合格的?,我手上就有一篇被淘汰的文章。

      2.學生自讀后評議。

      3.師歸納。

      出示佳作

      1.投影儀出示材料:《神奇的水果樹》。

      2.指名朗讀。

      3.思考:這篇作品好在哪里?引導學生評議。

      4.老師歸納。

      五、國王召見,評選想像大王

     。ǘ嗝襟w顯示:皇宮內)

      1.國王:親愛的同學們,剛才導游已經把你們勇闖三關的事告訴了我。你們的確是一群想像力豐富的孩子。其實,寫想像作文的秘訣你們已經在闖關的過程中掌握了,那就是:(投影儀出示)

     、傧胂褚篮,有明確的中心。

     、诓牧弦唧w,有說服力。

      2.給最富想像力的同學頒發想像大王頭銜。

      六、激發寫作欲望

      1.出示投稿箱。鼓勵學生動手編寫題綱,成文后認真修改再投稿。

      2.(投影儀出示)

      題目:

      中心:

      材料:

      附材料:神奇的水果樹

      經過多年潛心研究,我開發出果樹新品種四季水果樹。

      四季水果樹最大的特點是:春夏秋冬,樹上能結出不同品種的水果蘋果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮。

      現在正是夏天。瞧,綠葉蔥蘢的樹上,石榴紅似火。葡萄紫得發亮,香蕉一串串,毛茸茸的紅毛丹惹人喜愛,圓滾滾的西瓜吊在枝頭,椰子露出淡灰色的臉,加上未凋謝的蘋果花、山竹花,形成了這邊姹紫嫣紅,那邊果實累累的奇異景象。一陣風吹過,風里滿是各種果香、花香,聞一聞,讓人心曠神怡。

      四季水果樹還有不少優點:它的生命力強,無論雪山沙漠還是沼澤鹽堿地都可以頑強地生長;它的生長期短,不分季節,春天種植,夏天收獲,夏天種植,秋天收獲;它的水果產量高、質量優

      這種神奇的果樹迅速得到大力的栽植推廣。它美化了人們的環境,讓人們生活得更美好!

    設計作文 篇3

      習作目標:

      1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動,學習如何積累寫作素材。

      2、指導學生寫好場景要注意點面結合,要善于抓住場面特點,要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善于運用自己平時積累的好詞佳句。

      3、通過學生的習作交流,讓學生分享習作成功的快樂。

      習作重點、難點:

      目標2

      習作準備:

      1、每位學生準備一瓶泡泡水。

      2、課前收集有關人物動作、神態以及事物顏色、形狀、數量的詞語,并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。

      課前活動:吹泡泡(5分鐘)

      1、出示課題:吹泡泡

      2、師:喜歡吹泡泡嗎?現在我們就進行吹泡泡活動。吹之前,聽清要求。

      觀察要求:

     。1)一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面:

     、、整個場面給你的感受;

     、、全班同學吹泡泡的動作、神態等;

     、、吹出泡泡的特點以及產生的想象。

     。2)有重點地觀察周圍的幾名同學,看看他(他們)是怎樣吹的?吹出的泡泡有什么特點?

     。3)自己是怎樣吹的?你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的(吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態各異等)?

      3、吹泡泡。(師加入活動)

      習作過程:

      一、生自主描述(10分鐘)

      1、引入

      師:同學們剛才玩得真開心,心理一定有很多話想說吧。請根據剛才的要求(觀察要求),有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流,比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什么特點……盡量抓住特點說得具體些。

      2、組內描述。師巡視并相機指導(用上平常積累的詞匯)。

      3、全班交流。

      導入點(按觀察要求依次進行導入):

     。1)場面的特點;

      提示:①剛才的場面給你留下了怎樣的印象?具體說說。

      參考:場面熱鬧(歡樂……);空中泡泡飛舞。

      寫出了大家吹的動作、語言、神態等;

      寫出了空中泡泡的特點:數量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產生的變化等。

     。2)有重點地觀察;

      提示:①想想,剛才誰給你留下的印象很深?具體描述一下?

     、诼犃藙偛诺拿枋,你認為哪些地方你很欣賞?

      參考:寫出了他人吹的動作、神情以及自己產生的聯想等;

      寫出了吹出泡泡的特點。

      提示:①你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的?吹出的泡泡有怎樣的特點(高、大、多、顏色豐富、形態各異)?

     。3)(針對描述不具體的同學)給他(她)出出主意,怎樣讓他(她)的描述更具體?(注:在評中引,應善于找、尋)

      二、梳理作文內容(5分鐘)

     。1)描述活動起因。

      師:同學們真會觀察,也會欣賞,既抓住了場面的特點,又描述得很具體,F在有誰愿用簡練的語言說說整個活動的起因?用上時間、地點等要素。

      板書:起因(時間、地點)

     。2)說說活動過程。

      師:在這次活動中,你認為有哪些內容值得寫?

      板書:經過(場面、自己、他人)

     。3)說活動感受。

      師:在這次活動中,你有什么特別的感受?

      板書:感受

      三、生自主習作(20——25分鐘)

      1、過渡。

      師:現在我們就開始寫作吧,請看習作要求。

      習作要求:

     。1)、要寫清事件的過程;

     。2)、重點內容要寫具體(場面、自己、他人);

     。3)、注意記敘有順序,語句通順,有一定感受;

     。4)、盡可能在20分鐘內完成。

      師:根據剛才的'觀察、描述,寫一篇作文,你認為有價值的,對你啟發的,可用在作文中,也可動動腦筋,寫出更美的語言。比一比,看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。

      2、生按不同層次進行習作,師巡視。

      四、習作展評(4分鐘)

      1、按不同層次欣賞習作。

      基礎目標:用較通順的句子把整個活動寫下來。

      中等目標:在認真觀察的基礎上,有順序地記敘活動,能抓住場面特點進行一定的描述,做到語句通順,有一定的感受。

      較高目標:在認真觀察的基礎上,有順序地記敘活動,并圍繞特點進行具體描述,做到有主有次,有面有點,同時寫出自己的內心感受。

     。1)生朗讀習作。

     。2)一邊朗讀一邊賞析。(對問題提修改意見,對優點談感受)

      五、學習活動小結(1分鐘)

      師:在今天的作文課中有哪些收獲?

      師:同學們的收獲真不少。下課后把這些體會和同學再交流交流。

      六、板書

      吹泡泡

      起因:時間、地點

      經過:場面、自己、他人

    設計作文 篇4

      在一個艷陽高照的下午,我懷著迫不及待的心情等待上課,因為等一下我們要畫“京劇臉譜”。

      首先,老師告訴我們,畫臉譜時要注意幾個重點:一、色彩要豐富、鮮艷。二、不能加白色。三、要由淺色至深色畫。因為這些重點,才使臉譜栩栩如生。

      接著,老師又說,臉譜的每一種顏色都有它代表的意義,例如:紅色代表正義,白色代表妖怪或壞人……等等。這樣子能夠使觀賞者對于劇中人物的個性一目了然。

      聽完老師的介紹,我們便開始動手畫了。我畫的臉譜是代表充滿正義的人物,他的'眼睛炯炯有神,眉毛像關公一樣,額頭上還有一個閃電的標志。那雄赳赳、氣昂昂的表情,真是氣勢非凡。

      這次畫臉譜,讓我學到只要肯用心畫,一定也能畫得唯妙唯肖,讓人看了贊嘆不已,自己也能有所成就感。

    設計作文 篇5

      翩若驚鴻,也似剎那芳華,那跨過地平線的美麗,也許,就是永恒。題記

      虛無縹緲的永恒,旁敲側擊,卻又不痛不癢,而理想則是這條永恒的最后的底線。我的理想是成為一名服裝設計師。

      也許是受到兒時的影響,我覺得設計師是一個很令人向往的職業,他可以自己設計服裝供別人穿。但當我真正去了解服裝行業,卻發現它并沒有想象中那么容易。每天都有做不完的事,默默在外奔波,拖著虛弱的身子,在夜幕的陪伴下,忙碌著這個畫面不止一次地閃現在我的腦海中。

      為何只能靜待花開?拼盡全力,捕足那若即若離的永恒。

      路漫漫其修遠兮,未來的道路變幻無常,但心中的理想卻是永恒的。不積跬步,無以至千里。學有所成才是我們應該做的,扎實好基礎,努力拼搏,把握好當下的.一分一秒,用辛勤勞動去換取永恒的綻放。

      所謂笨鳥先飛,為了自己心中的理想,我們應該提前閱讀一些書本,關于那個職業方面,提前了解,為將來做好打算。

      躊躇過去,那個青澀的自己已不復存在,婆娑的歲月,用短暫的等待來告訴我成長,但他卻從來未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華,也許,剎那間,永恒,轉瞬即逝

      請握住那個永恒,讓他時刻陪伴著你,守護著你,不要心焦,也不要氣躁,相信吧,未來的日子會因為有了他而變得更加美好!未來不知預測。你可曾想過失去他,你的生活會變得怎樣?也許下一秒將會是萬丈深淵。

      所以請把握好那個永恒,把握住你的每一天。

      絕代芳華,永恒仍存。

    設計作文 篇6

      每當失意之時,我總會回首那日漫步途中的肆意縱橫、愛意流淌與娟秀竹影,回想起那一個個溫馨的設計。

      前年我考場一再失利,我便應朋友之邀,走上街頭,以撫慰我不堪重負的迷茫的青春。

      我們走上尋常巷陌。閭閻之間,總有幾個人,或青年,或老翁,擺一副簡陋的棋局,在高柳亂蟬下肆意“廝殺”。一位老人和一個青年在對弈,年輕人撓頭抓耳,滿臉通紅,雙目前凸,死死盯住棋盤,耳邊豆大汗珠悄然滾落;老翁已是白眉之年,眉宇間透露出幾絲采菊東籬的悠然。他用一根手指點了點“馬”子,示意我們提醒一下青年。朋友看看棋盤,已心領神會,迅即在年輕人后背劃了個“馬”字。頃刻,青年重山交疊般的眉毛舒展,嘴角掛起了笑容,迅速落下一子。再看老者,也掛起了笑容,道:“真是后生可畏!蔽覀儾唤残α,走出巷子,步子不禁加快,只因這一次巧妙的溫馨設計。

      我不禁頓悟,原來下棋不在于爭個你死我活,在于謙讓,在于和氣,在于那一份采菊東籬的悠然。

      我們順著小巷繼續漫步,卻看見了一個與我年紀相仿的少年,危坐在書桌前,一旁豎著一塊木牌,上面寫道:“書法作品,一張30元!蔽椅⑽⒁恍,打量少年,卻發現他并不像窮困之人,頓時我起了好奇心,湊上前去要了一張。他并不立刻下筆,良思苦久后提起了狼毫,揮就四個大字:“云開霧散!蹦E未干,筆意喧泄。下筆的`那一剎那,少年便似要將真情融入般,提筆、輕頓、收筆,一氣呵成后竟略感舒暢。

      我不禁叫好,便問道:“你為什么要到這里賣字呢?”他滿足地微笑著:“周日即將是我媽四十歲生日,我心想,總該設計些東西給她作禮物。于是,我便到這里來,尋思想攢點錢,好給媽媽買個禮物!

      我不禁心生感動,再看那幾個字,似乎每個棱角都象征了他母親神情,每根線條都蘊含了溫柔的深情。我甚至可以想象,他母親拿到那份溫馨的禮物時,會在絲絲墨香中勾出嘴角的弧線,擠出眼角的皺紋。生活也因這份溫馨繽紛的設計,多了份墨香和感動。此時此刻,我心頭的陰云已漸漸散去。

      小巷深處是一片竹林。竹子郁郁蔥蔥,樹節挺立,竹葉搖曳,瀟灑得竟宛若幾位仙人。竹下有一位老人,他看見我,先是一怔,然后問:“孩子,遇到啥事了?臉色這么差!”我正愁無人傾訴,便一股腦全告訴了他。他卻是一笑,不似嘲笑,卻像歷經風霜云雨回首滄海桑田的那種淡然。他沉默半響,似乎在尋思設計個方法來安慰我。

      終于他開口了,他指著幾株青竹說:“孩子,你可知道,南方有一種竹子,前五年只長幾厘米,但卻能在短短幾星期內瘋長幾米,原因你知道嗎?”我答不出,他撫摸竹子道:“”因為它起初是在積蓄能量,根系一直往下長!人呀,真該學學竹,扎根,才穩!蔽胰珲囗。走出小巷的一刻,我已對自己的未來人生有了新的設計。

      走出小巷時,朋友神秘地說道:“你呀,得學會設計生活,生活才能云開霧散!痹瓉,今天的這一切是友人為我量身設計的。

      是啊,何必蝸居三尺陋室,約幾個好友,去行走,用腳丈量生命的長度,讓生活多一幅棋盤、多幾絲墨香、多幾叢青竹,讓生命多幾分和氣、多幾度深情、多一些豁達。生命一定因設計而精彩!

    設計作文 篇7

      【設計依據】

      兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想,有的想成為太空人,有的想變成毛毛蟲,還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張,讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態,妙趣橫生。

      心理學的研究表明:善于想像和幻想,是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造,如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性,如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達,從而培養學生的創造能力和語言表達能力,這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

      想像作文的操作思路是:(1)科學設計訓練教程。(2)創造性地提供合作時機。(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開發學生的思維空間。(5)培養獨立構思和認真修改的習慣。

      【操作流程】

      一、談談——激發興趣,對話發散

      “人之初,性本善”。同學們,每個人的`心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望,當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時,也許會想,假如我是魔法師該多好;當你感到寂寞時,也許會想,假如我所有的玩具都會講話該多好;當你看到車禍奪去一個個生命時,也許會想,假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來,給人以某種啟迪,并能激起別人的情感,使人產生共鳴,將是一件十分有意思的事情。

      二、議議——啟發點撥,開拓思路

      1、發散思維,擴充信息。同學們,寫想像作文,寫什么都可以。你可以進行角色想象,把自己想象具有人的思想和行為的物體,一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空,把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人,秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

      每個人的興趣愛好不同,生活經歷不一樣,因此,每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

      2、出示命題,合作討論。教師出示 “假如我是——”話題,讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整,然后引導學生分四人小組討論,說說自己選擇這個材料寫的理由。

      三、說說——扶放結合,合作構思

      為了減緩訓練的坡度,教師指導學生合作構思,重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白:同一個愿望,可以想像成多種不同的人或物,同一個人或物,情節結構的安排也可以多種多樣。

      1、匯總。學生匯報自己選擇的角色,教師進行分類匯總:植物類、動物類、人物類、怪物類等。

      2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色,交流這個角色的背景信息。

      3、合作。師生圍繞某一個角色,合作編寫一個故事。

      4、互說。圍繞自己選擇的角色,自由練說故事后與同桌交流。

      四、寫寫——自由表達,激勵指導

      要求學生根據自己的選材,獨立完成習作初稿。教師巡視指導,鼓勵學生下筆不停,下筆不語,把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出,以免打斷別人的思路,可以用各種符號替代,等完稿后集中處理。

      五、改改——指導修改,完善習作

      1.自改——要求明確

      在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上,教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

      (2)想像是否奇特、合理,假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

      (3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

      2. 交流——說出自己修改的過程和理由,大組總結歸納改法。

      3. 互改——小小組合作修改。

      為自己的作文確定一個“主治醫師”!爸髦吾t師”通讀作品數遍后,靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

      4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議,被修改對象獨立再加工自己的作品。

      六、評評——欣賞佳作,激勵發表

      1、 分四人小組自評自賞。(教師巡視、篩選、指導)

      2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作,師生進行示范性評賞。

      3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

      【設計思想】

      以上作文教學設計主要體現在以下幾個方面:

      第一,簡化指導頭緒。

      新《課程標準》要求:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能!边@節課就應當是借助想象作文的訓練,培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創造性。另外,在小學生的心靈世界里,都蘊藏著一個個美好的愿望。他們都有使愿望今天實現的心理需求。教師引導學生將自己美好的愿望在作文中得到實現,正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學生的思維和表達方式,只是啟發學生談談、議議、說說、寫寫、改改、評評,既喚醒了學生記憶的表象,又為學生的習作營造了“樂學”的氛圍。

      第二,自主合作實踐。

      新《課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此,這節課的一個指導思想就是,能交給學生的時間就交給學生,能讓學生做的就讓學生去做。保證學生在課堂上有充分的活動時間去寫作、討論、評點、修改,教師不多說一句話。這段時間看似寂靜,實際上學生的思維活動高度緊張,學生變被動接受為主動探索感悟,真正讓學生成為習作的主人,可望達到“易于動筆、樂于表達”的效果,正如巴金所說:“只有寫,才會寫”。

      第三、提升思維品位。

      研究表明:成功動機能激發人們的奮斗精神,成功是維持學習興趣的支柱。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂,只有獲得這種歡樂,才能激勵他們再行動的動力。教師在教學流程中,要不斷激勵學生從不同的角色、時間、地

      點、原因、經過等角度完善自己的故事,努力讓學生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人,表達自己美好的愿望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達過程中,培養學生思維的深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性和廣闊性,步步提升學生的思維品質,促進學生的智力與能力的發展。

    設計作文 篇8

      我一直夢想能設計出一幢這樣的房子,它的外形看上去像“飛碟”,圓圓的,外罩一圈弦光,象要凌空飛翔。

      它的門用肉眼是看不見的,當你走近它的時候,智能系統會引導你隱身進入大門,監視系統會迅速對你進行識別,判斷你是否帶有危險物品,或者不健康的東西進入房內。

      設計窗戶的時候,可能是我平時恐怖片、恐怖書看多了,我的第一念頭居然是在灰黑色的墻壁上點綴著兩扇陰森漆黑的大窗,兩條火龍趴在窗口,望天嚎叫,令人毛骨悚然。

      房子的大廳就像一個大花園,足不出戶,老人悠閑地賞花漫步,小孩嬉戲玩耍,空氣清新極了。書房里面分成幾個小間,家庭成員各用一間。健身房里有健身器材和小型游泳池。臥房里面有立體聲音響和小型電影屏幕,躺在床上就能享受美妙的好萊塢大片,床由特別材料做成,它釋放的.氣味芳香迷人,能起到催眠的作用。廚房里面放著各種美食,有水果、罐頭、肉食、快餐,供人隨時享用而免除煩雜的勞作。廁所里全部是自動化設備,讓人充分享受現代化高科技文明。

      房子的四周有山有水,綠草茵茵,一條輕軌從車庫延伸到大路。人們都開著太陽能汽車出行。整座城市沒有一絲空氣污染,房子和房子相映成趣,互不干擾。一群房子連接起來,就像一片大森林。

      這樣的房子你想得到嗎,擁有這樣的房子你會珍惜嗎?我想你肯定想得到,也肯定會珍惜。為了這個美好的夢想,人類應該多一份和睦,少一份爭斗,共同為著這個夢想去拼搏、奮斗,而不是像美國和伊拉克那樣互相廝殺,毀滅人類文明。

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