[精品]設計作文6篇
無論在學習、工作或是生活中,大家都經常接觸到作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規范嗎?下面是小編為大家收集的設計作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
教學創意:
運用符號法批改作文,學生根據符號要求在課上修改,并打分。以此,充分調動學生修改作文的積極性,培養寫作興趣,養成好的寫作習慣。
教學目標:
1.學習修改作文的方法;
2.進行合作交流實踐,嘗試大膽表達;
3.小組評比、推優,激勵全體。
教學重點:
1.原文中修改;
2.交流評比。
課前準備:1。熟習修改符號的意思;2。課前5分鐘。
教學設計:
一.本周話題演講(科代表安排三名學生上臺演講。)
二.導入
同學們,抗日名將吉鴻昌曾說:“路是走出來的,歷史是寫出來的!弊魑哪?一說起作文來,大家就有一點點頭痛,是不是呀?不要著急,把文章寫好,并不是一件難事。那么,作文是怎樣出來的呢?(學生吵吵。)作文是改出來的。今天,我們就來上一節作文修改課。
三.同桌互批、評分
按符號要求,在原文上進行認真修改,并根據評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。
四.小組討論、評比
四人一組,對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見,熱烈討論,評出小組本次優秀文章。
五.小組間交流、評比
交換優秀文章,每三組評出一篇最佳文章。
六.宣讀最佳文章
七.教師小結:
同學們,這節課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中,大家對作文修改做了體驗,了解了作文修改的重要性。這里,我還要問大家:“作文是怎么出來的'呢?”(作文是改出來的。)我非常相信,未來,不,不遠的未來,你們中會有幾個小作家出來。
八.作業
構思寫關于國慶的文章,向我們《鴻鵠報》國慶?陡。
設計作文 篇2
教學目標:
1、通過作文講評,學會選取典型事例,把生活中難忘的人或事情寫具體,寫出真情實感。
2、激發學生熱愛生活的生活態度,進行德育滲透。
3、針對習作要求,學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結合師生的評語,運用修改符號修改習作。
教學重點、難點:學習點評敘事、寫人的文章。
教學過程:
一、明確要求,概括評價
1、板書:小學生活 難忘的……
2、多媒體演示,回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示范點評,學習點評
1、同學們難忘的'人,事或難忘的一堂課都有哪些呢?指名答,并把自己的作文題目寫在黑板上
2、師生共同選擇最感興趣的題目,共同點評。
。1) 歡迎××同學,朗讀習作(多媒體顯示作文原稿):
。2) 結合板書,教師提問及點評,引導學生參與點評,適時寫修改意見.
三、小組合作,互相點評
1、指導點評要點:
(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆,有的同學雖然作文整體上不大理想,但有些語句和段落很是精妙,可謂亮點。只要他的文章有可以借鑒的地方,哪怕是一個題目,一個詞語,一句話,都可以推薦。
(2) 出謀劃策。指出不理想的地方,提出建議。
2、小組合作點評,在有限時間內,重點評一篇作文,略評其它的作文。
四、互動點評:分小組上臺匯報,自主發言,交流。
五、自評接龍(可以說自己作文的亮點,也可以說自己作文需要修改的地方)
六、修改作文
談話:佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特點,和本次習作的要求,修改自己的作文。
板書設計:
作文講評: 小學生活 難忘的……
自擬題目 內容具體
詞句通順 順序適當
認真修改
設計作文 篇3
“大家好,我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案,請多提寶貴意見。
我們在估算時發現,由于本座大橋跨度太大,一般貨車行駛完大橋要三桶油,即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源,一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋,在橋上的耗油量就難以想象了?赡茉谖覀冇猩晔途捅蝗”M了。
考慮到這一點,我們決定把橋設計成電動的。
大家或許都去過火車站,檢查行李時把行李放在滾動的發帶上,而從另一邊行李就被發帶送出來了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動發帶。汽車上了發帶后可以熄火,連司機打個盹也行,車子就會被運送過去,則油量太大問題也就迎刃而解了。
可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器,利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個星期的光能。哼!就不相信老天會陰一個月?
此外,在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的.。有三道鐵軌與兩道動車軌,寬度夠大吧!
下面可就是供船來往的了。自然不會太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時。
在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。
其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園!
設計作文 篇4
課題:作文·審題立意
課時:2
分析及反思
教學目標
1、 知識與技能:通過講評和指導,使學生進一步明確訓練要點,反思上次作文中的不足,并適當加以修改;總結近期作文中出現的審題立意問題,并加以指導和訓練。
2、 過程與方法:通過個性作文展示和比較分析,理解“故事新編”的寫作原則;指導學生加強審題和立意的寫作意識。
3、情感態度與價值觀:培養學生從試題中分析思想意義的能力,努力使作文具有教育意義和社會價值。
全文點評前2篇,片斷點評其他篇目,突出每篇作文的特點,適當兼及不足之處。
教學重點
1、 總結近期作文中出現的審題立意問題,并加以指導和訓練。
2、 培養從試題中分析思想意義的能力,使作文具有社會價值。
教學難點
從試題中分析思想意義的能力。
教法教具
評議、練習
教學過程
一、作文講評
1、上次作文訓練要點:
運用“故事新編”的方法進行寫作,要求注意以下幾條原則:⑴繼承性原則;⑵創新性原則;⑶意義性原則;⑷普及性原則。
寫作中應當把握的要點:原作與新編的關系處理、如何借助原作表現現實主題。
2、特色作文點評
、虐啵
林澤明:上帝行乞——真誠的失落
張金松:悟空游廈門——對家鄉的贊美
李華:祥林嫂打工、開店——不屈服于命運,人性善良
林子宏:現代社會中的武松,用對話方式結構全文
曾冠男:愚公移山,挖出煤礦——知識的價值
吳守綱:唐僧師徒打假——假貨泛濫,一一
童聯炎:三毛尋親——在金錢面前的人情冷暖
李楊:愚公開發二山——智慧的價值
蘇進福:劉備借荊州——房地產,經濟意識與人的品質
于楚倩:悟空三人開店——人的性格與成就的關系
、前啵
李心揚:華連卡改變裝束——套子思想的威力,拓展主題
邱慧穎:西游后記——無為則無聊,主題深刻
朱煒平:洪秀全采購——古事與現實主題的聯系
教學過程
黃莉:孔乙己與電腦配件——人物性格在現實生活中的再現
蘇曉靜:大觀園選秀——原作和現實的關系處理得當
林雅芳:唐僧師徒應聘——長處、短處在現實中都遇到挫折
黃煜:孫悟空買假貨——主題鮮明
蔡惠華:白天鵝的前后經歷——主題深刻
賴小玲:愚公開發二山——堅忍不拔與齊心協力
顏婷婷:唐僧師徒歐洲三日游——人物性格現實生活中的表現
3、寫作中的不足
、旁骱同F實的關系處理不當:人物個性與原作毫無關系,只是借用了作品中人物的姓名;現實中的事件發展的邏輯性與原作的離合程度把握不好。
、浦黝}不夠鮮明:有的同學一味追求好玩、搞笑,忽視了主題的表達。
、菢祟}遺忘。
、裙适掳l展的多元可能性:發展的基礎是什么,還有哪些可能性,能否同時展示幾種過程和結果?
二、寫作指導
話題作文是常見的開放性作文命題形式,它的開放性體現在考生根據作文話題自定立意、自選文體、自擬題目,這“三自”給考生在作文內容、題材、形式和手法上以充分的施展才華的余地,它允許運用各種形式、使用各種方法、利用最擅長的手段表達各種各樣的主題。話題作文雖具開放性,但仍有一定的限制,“作文要求”規定和限制了行文的范圍及關聯對象,作者必須涉及或圍繞指定話題寫作,而不是信馬由韁毫無約束的。怎樣用好這塊“余地”而使行文不偏離話題,審清題意,正確立意是寫好話題作文的一個關鍵環節。
、鍖忣}立意方法
1、化大為小。
要想寫好話題作文,首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍那么寬泛,如果僅把話題當作一個僵死的的概念,看為“鐵板一塊,不可分割”的整體,籠而統之去做文章,勢必內容空泛、文意散漫。所以,寫好話題作文的第一個本事是“目無全!,善于在一個大的'、寬泛的范圍內,“擇其一點,不及其余”,也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”,給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺,這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實好文章。注意:不求“面面俱到”,只求以小見大,“一針見血”。
、畔拗圃掝}。話題的限制越少,給人的思考空間就越大,
引導學生在老師講解的基礎上,對自己的作文進行反思,找出存在的不足,思考改進的方法。
一般話題作文由四個部分組成:即材料語+提示語+話題+要求
教學過程
標題的字越少,詞語的外延也就越大。實際寫作時我們必須對話題加以限制,做到寬題窄寫,大題小作,否則,切入口徑過大,主題就難以收攏。如20xx年高考的作文話題是“心靈的選擇”,據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等,這樣一限制,“選擇”的外延就小了,行文的指向明確了,作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握,自然能寫出好文章來。
再如以“父輩”為話題,就可以在此前后加修飾語,在后面加中心詞,也可以前后都加,這樣話題范圍就縮小了。
教師總結:艱難的父輩、輝煌的父輩、父輩的悲傷、父輩的期望,這樣文章范圍縮小了,打開思路就迅速多了。
◆如何限制話題,找到更小的切入口呢?那就是把一個總話題分解成若干個子話題。
如:“飯桌上”為話題作文,很多同學想到的僅僅是吃飯的問題,那么這個思維的空間就非常狹小。如果把“飯桌上”作為一個信息源,圍繞它可以擬幾條信息線。你可以想象一下,飯桌上的“人”是一條標線,“物”是一條標線,“情感”是一條標線,“事”是一條標線,“時間”都是標線;在每一個標線上都有很多審題立意信息點。比如說在“人”的信息標上就可以標出下面這些信息點:我在飯桌上、不速之客上飯桌等;在“事”的信息線上可以有:怪事出在飯桌上、飯桌上談奧運、風波驟起飯桌上、飯桌上的審判。再比如“情感”線上,煩惱皆因飯桌起,溫情絲絲在飯桌等。再比如在“時令”線上,飯桌早點日日新,飯桌今日又春風,隆冬送暖入飯桌,月圓飯桌合家歡……從“時間”線上你可以選飯桌上的回憶,飯桌上的變遷,二十年后飯桌上等等話題。這樣思路一打開之后,拿著一個話題,可以想象無數個選題,這里面就可以有無數的材料可以寫。這樣“飯桌上”成了社會生活的窗口,社會生活方方面面都可以濃縮在飯桌上。這么多信息是不是都選呢?只能取其一條,于是第二個步驟就是集中,這么多想象里哪一個最能打動你的,讓你最有話可說而最不落俗套的,你就選哪一個。
、圃O問構思。面對話題,運用設問,在腦子里多問幾個為什么,以此打開思路,縮小寫作半徑,并引起對話題內容的思考,從而使文章內容和主題更深刻。如20xx年高考題“心靈的選擇”我們可以作這樣的設問:“選擇的標準是什么?”“怎樣選擇?”“他的選擇有什么意義或給人們什么啟示?”等,通過設問,對話題的理解就會更透徹,文章的立意也就容易確定了。
再如:寫話題作文《理解》時,就可以進行這樣的思考:
學生試作分析,老師引導討論。
學生先說說自己的思路,老師加以引導,打開學生的思路。
有人將這種方法概括為“多問幾個為什么”。
教學過程
什么是理解?為什么人與人之間需要理解?我理解別人嗎?別人不理解我時,我的感覺如何?
2、化虛為實。
有時話題是抽象的、虛擬的,甚至蒙上科幻的假象,如1999年的高考作文話題“假若記憶可以移植”之類便是。面對這樣的話題我們一時捉摸不準,無從下手,這時可以化抽象為具體,化虛為實,把話題引向現實生活,立足于現實,思考現實,表現現實,寫成針對現實、發表見解、抒發真情實感的文章!凹偃粲洃浛梢砸浦病笔且粋帶有科學假想的話題,具有一定的迷惑性,當年許多考生大書特書記憶移植的可能性,或一窩蜂地寫科幻題材,以至高考之后市面上的科幻讀物脫銷,一時洛陽紙貴,殊不知這正好步入了命題者設置的陷阱,自然難得高分。其實,只要拿這個話題與“假若我是市長”、“假若我是班主任”等比較一下,就會發現它們是同一性質的命題形式,都是想象作文,都是在“假若……”的前提下,你會怎么想,你會怎么做,都可以把筆觸伸向現實生活,歌頌真善美,鞭笞假丑惡,激濁揚清,任爾所為?梢赃@樣結合周圍的日常生活立意,“假若記憶可以移植”,我要把父輩幾十年以來為工作為生活日夜操勞,摸爬滾打,遍嘗生活中酸甜苦辣的記憶移植到我的頭腦中,讓我盡快地品味生活,理解父母,感受親情,消除代溝;“假若記憶可以移植”,我要把初三、高三學生遨游于題海之中,飽經過重的學習負擔煎熬,千軍萬馬擠獨木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領導、學校老師的頭腦中,讓他們反思應試教育的弊端,探尋素質教育的途徑和方法……
任何文章都是現實生活的直接或間接反映,作文話題不管形式怎樣變化,它都是來源于現實生活,要寫好它,必然要使自己的行文內容回歸現實,反映現實。
設計作文 篇5
閱讀下面的材料.根據要求作文:
學習是人類的一種本能,是人類的生存狀態;沒有學習,就沒有社會的延續,就沒有文明的傳播。在當今,學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰,都需要靠學習去充實自己。
請以“學習”為話題寫一篇作文,所寫內容必須在這個話題范圍內。
注意:
、倭⒁庾远;
、谖捏w自選;
、垲}目自擬;
、懿簧儆800字。
【寫作指導】
這是一個非常大的題目?梢詮亩鄠角度去入手.但這也正是題目的難處所在,令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力,即從一個側面下手,小切口,深分析,反映出深刻的思想。
可以從自己的切身體會出發,表達自己對學習的'理解,即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難,著重當時的精神狀態和經驗體會,最后明確總結出自己對學習的認識。
可以用正反對比的手法,寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦.舉出大家熟知的事實為例,極言其苦;再寫學有所成時的種種樂處,極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就蘊含其中。
宋朝大思想家朱熹說:“無一人不學,無一事不學,無一時不學,無一處不學!睍昀锍扇烁呖迹ㄕ搲┑妮o導材料銷售情況異;鸨,一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法:終生學習是每個人經營生命的重要途徑,我們可以從學校里畢業,但是只要活著,就不能從人生的學校中畢業。
這個題目給了考生極大的空間,不僅在內容上可以多向展開,在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事,用寓言的形式來反映學習的內涵,制造含蓄悠長的回味效果。
設計作文 篇6
本節課內容屬中學階段語文學科,它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文,在此基礎上開啟初中階段對記敘文寫作的指導,對學生的寫作基礎進行培養,這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水,要留意生活,觀察生活,提煉生活,所以本節記敘文寫作的指導,也從生活中開啟。
教學目標:
1、知識和技能:
了解記敘文文體,培養學生對景物描寫的能力。
2、過程和方法:
讓學生學會在生活中取材,通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習,讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。
教學重難點:景物描寫的方法 教學課時:1課時
教學方法:討論法,練習法
教學準備:有關于雨的視頻,記敘文寫作課件 教學過程:
1、課程導入,介紹記敘文。
在以往的語文課中,作文一直是同學們比較頭疼的事情,但是作文又是考試中占分最多的一個板塊,所以作文是絕對不能拋棄的,初中階段的主打文體是記敘文,所謂記敘文就是,以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展,但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課,不要求大家一開始就寫出很精致的文章,先從細節方面開始我們的寫作。
2、學會在生活中取材。
我們的生活在自然界,它的變化無時無刻都影響著人類的生活,也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬,風、霜、雨、雪等氣候變化;還是春耕秋收等節氣變化;或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化,還有數不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸,再用文字記下,就是通常所說的景物描寫。
前面我們說到,記敘文有記人、敘事的方式寫作,在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫,一般用來交代故事發生的背景、時間、地點,起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類,今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻,感受一下自然界的魅力。
[播放一個“雨”的三分鐘視頻]
下雨,是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨,那這些雨有著什么特點呢?(請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等)
光是從雨水的特點,我們就能總結出來這么多,下面再看一次視頻,仔細觀察,視頻中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影響的,發生了什么變化?(再次播放視頻,請學生回答被下雨影響的事物,并列在黑板上。 例如:花朵被傾盆大雨打蔫了,荷葉被細雨蒙上了一層水珠等)
3、如何正確把握景物描寫方法
寫景狀物的記敘文,重點在于要抓住景物的特征,對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別,各有特點,我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征,例如說下面這段:秋天到了,樹上的葉子黃了,黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息;葉子落在空中像飛鳥,葉子稀疏落在地上像睡覺;還有那些成片成片落在地上的,就像給大地重新穿上金黃色的`新裝。 (課件展示選段,把形容葉子的詞句標注出來)
這段描寫秋天葉子的文字,首先是描寫了在樹上的葉子,結合它黃色的特征,將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥,正站在樹上休息,這里就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下,就像飛鳥一樣,這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的,稀疏分布的像把地面當床了在睡覺,成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉,樹上樹下空中的都有著不同的特點。
當然要想在作文中抓住景物特征,就要在平時的生活中多觀察體會,與同類的事物進行比較,加上適當的幻想。也要結合實際,不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是滿地黃葉的景象,像在我們南方,春天很多時候都是陰雨連綿,秋天也許一點黃葉都看不見。
同樣是前面的選段,第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序,像選段中的,先描寫的是樹上的葉子,然后葉子飄落下來,最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置,先寫地面的,突然又跳到樹上,后來又掉落,就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序,請同學們也記下來。
1、空間方位順序。
上下、左右、前后、遠近等等。
2、時間順序。
可按季節變化和一天的時間變化 。
3、地點轉換順序。
即參觀、游覽順序。先看、再看(把3個順序展示在課件上)除了順序,寫景的文章還要動靜結合 ,不僅要寫出景色的靜態,而且要寫出它的動態,只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景,也寫了落葉之后的靜態。(課件列出 動態靜態及作用)
下面我們來做一個課堂練習,剛才看了雨的視頻嘛,我們就用一小段文字,描述一下雨滴這個景物特征,記住前面所說的顏色、形態、聲響、變化等等特征,現在開始五分鐘時間,無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。(五分鐘后請同學展示,并對景物特點進行簡單分析。例如:黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音)
除了前面提到的抓住特征之外,還應運用多種描寫方法和修辭手法,使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩,但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當,例如我們剛才描述的雨滴,描寫的場景是毛毛細雨,但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。(課件列出一般的修辭手法)
4、總結及課后作業
今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體,還介紹了如何從生活中學寫作,重點在于觀察體會,以及關于景物描寫的一些方法,希望大家能學以致用。布置一個課后作業,在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段,要求是描寫的景物不少于兩個,注意運用今天所教的景物描寫方法,結合實際進行描寫。
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