設計作文7篇（推薦）
在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了，一片片“烏云”遮天蓋地，馬路上的噪音早已超過了六十分貝，震的人頭昏腦脹。這個世界越來越令人擔憂了。
于是，我設計了幾個方案：第一個方案是減少噪音，讓不和諧的聲音永遠消失。我專門為行人設計了寬敞的地下通道，人們再不必被穿梭似的車輛而擔驚受怕，無憂無慮地行走。地面上只行車，不必鳴喇叭就可暢通無阻。人車分流，就使汽車乖乖地閉上了“嘴巴”。同時給每輛汽車安上仿鳥鳴喇叭，以備急需之用。
第二個方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個微型吸塵器，它們像鉛筆尖一樣大小，因為這樣才可以不占空間，又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵，整日塵土飛揚的大街，成了無塵林蔭道。要是它們沒電了，就靠微弱的月光和溫暖的陽光來充電。再把灰塵提煉成肥料，撒在樹下，使樹更加健壯，凈化城市空氣。
第三個方案是解決廢氣。我發明了一種大氣過濾機，它把城市上空的大氣收集并過濾，放出對人類急需的空氣——氧氣。
我希望以后的'城市，汽車不再呼嘯而過，處處洋溢著歡聲笑語，抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。
我們未來的城市會隨著現代化發展，更加繁榮，更加富強，更加美麗！
設計作文 篇2
我們的習作指導課，總讓孩子們接受指導后回家完成，倘若要求當堂上交，恐怕有半數孩子難以成文。為什么？除語言組織困難外，問題的關鍵在于素材的缺乏。孩子寫作運用到的素材不外乎有兩個參與生活和閱讀積累。由于環境的局限，習作指導課不能在當堂重現素材，孩子們也沒有參與生活、觀察生活的時間和機會，唯有寄托于記憶儲備和閱讀積累。如果教學過程對記憶的刺激達不到足夠的程度或是平時此方面積累不足，孩子就陷入“無米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦�？磥�，解決問題的關鍵在于當堂提供或生成寫作素材。因此近十余年來，我一直致力于將孩子們喜愛的各種游戲活動和習作指導結合起來，用游戲活動激活課堂，讓課堂教學過程成為鮮活的素材，促成孩子當堂完成習作訓練任務的試驗。這就是孩子們稱為“有魔力的作文課”的現場游戲作文課。
說到游戲，它的身份非常高貴，它直面兒童內心世界，是童年的“主題曲”，是學習活動的“原始狀態”，它能夠解放孩子的精神束縛，釋放他們自由獨特的個性。將其融入作文課堂，更符合孩子的心智發育水平和認知事物的特點。以往很多教育者也知道其價值，但是沒有真正地引起重視，只不過將其當成招之即來揮之即去的“婢女”罷了：需要時，用上一段湊湊熱鬧，與教學主體脫節。長期對游戲的使用不當使得游戲在主流教學活動中一直難以展示其魅力。而游戲作文課強調以作文教學為目標，以游戲為媒介和手段，為達成教學目標服務。在設計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學設計教學程序。這就使得游戲能夠在教學中充分發揮其激趣、引導、啟發、輔助的功能，成為此類習作指導課的“主旋律”。一般地說，兩課時的游戲作文課基本上分為以下幾個環節：減壓“小點心”──現場游戲──放膽“侃大山”──現場自由寫作──交流評議。
減壓“小點心”：此環節設計在課堂初始階段。孩子進入作文課堂時難免有些畏懼感，有的還因為課間活動而使精力不能集中。此時設計一些簡單活潑并且能夠促進大腦思維的小型智力題目讓他們廣泛地參與，能一下子活躍氣氛，激發興趣。例如數字成語接龍、曲線遐想、給短句添枝加葉、一句話新聞發布、故事賽背……形式多樣，相信大家并不陌生。經常進行此環節，也是對孩子語文基礎知識的掌握和基本技能運用的有效檢測。
現場游戲：這是游戲作文課堂的主要環節。此環節以“一邊玩、一邊記錄、整理”的形式進行。強調孩子在參與游戲過程中要細心觀察，留心收集素材，并極力培養他們做即興速記的本領和習慣，用手中的筆留住每個精彩的瞬間，為接下來的習作做足準備。游戲的選擇是這個環節的重點，并非所有的游戲都能進入課堂，必須符合以下幾個特點。
首先：游戲中要蘊含一些適合孩子們習得的各學科知識，強調“博”。心理學研究結果告訴我們，孩子在興趣盎然地參與游戲時理解的知識遠比生硬灌輸給他們的來得有效，遺忘率也低，因此我們可以在游戲中蘊含一些學科的知識，將習作教學和各學科學習相互整合，讓孩子有更多收獲。例如，為了讓中年級的孩子們初步認識大氣壓力，我就設計了《“沉重”的乒乓球》。先將球放置于漏斗中，讓孩子們使勁吹氣并且記錄結果。孩子們驚奇地發現乒乓球在漏斗底部不停地顫抖，但就是“飛”不起來。在孩子們大感意外時再和他們一起挑戰“萬有引力定律”，將漏斗倒過來，開口朝下用力吹氣，同時注意球的表現。在整個游戲過程中孩子們現場捕捉同伴的動作、表情等信息，揣摩各自的心理，當活動結束時已經收集了豐富的`寫作素材，最后再聽記游戲中蘊含的道理，習作就已經是茶壺里煮餃子──心里有數啦。
其次，游戲的過程要能充分調動孩子的積極性，強調“趣”。興趣是最好的老師，這已成為大家的通識。游戲作文課更要將“趣”進行到底。例如《盤根錯節》一課中，我先將大家分為男女生兩組競賽，強烈的好勝心就使得參賽各隊摩拳擦掌、躍躍欲試。然后請出三五個男生參加“首場演出：圍成一圈站立，認清自己的左右手分別牽著誰，接著讓他們松開手，由老師調整他們在圓圈中站立的位置后再請大家按第一輪的“組合方式”牽手。最后，一聲哨響，請大家還原成最開始時的圓圈隊形，以時間短為獲勝，要求過程中緊牽的手不能分開。整個過程緊張刺激，短短的幾十秒鐘，你會看見“翻山越嶺”、“上竄下跳”、“出水蛟龍”、“金莽翻身”……孩子們在習作中用上的好詞還真不少呢。當一組參與時，其余的則趕緊進行“現場文字素描”，習作當堂就誕生了。
第三，游戲不至于讓課堂次序失控，強調“度”。組織游戲作文課最擔憂的就是課堂次序失控，“度”的把握就是此類作文指導課成敗的關鍵所在。因此在課堂上進行的游戲不能特別劇烈，要做到活動量適度，便于教師操作。例如《拍“數字電報”》一課中，我先教會孩子們用拍掌來表示數字。例如拍一下代表數字１，拍兩下代表數字２，以此類推。然后再教會他們拍連續的“數字電報”例如要發４和３，就先拍四下，然后停頓兩拍再拍三下。最后分成幾個競賽小組進行“拍數字電報”比賽。由本組同伴發報，小組派代表來接收“數字電報”，以正確率為獲勝依據。孩子們在參與的過程中活而有度，循序漸進。因為整個過程控制得當，所以最后孩子們觀察收集的素材就很多：發報員、收報員的動作、表情；采訪他們參與競賽時的心理活動；隊友的表現；比賽的即時“戰況”等，最后完成的習作也像一場精彩的現場實況轉播。
第四，游戲要讓孩子們懂得一些做人處事之道，強調“正”。無論是活動還是寫文章，思想教育的內涵應該受到重視，正所謂“文以載道”。特別是游戲，不要一味只顧著玩，還要注重在玩中讓孩子明白道理，引孩子走正道。例如《張飛穿針》一課，通過心理學上注意力訓練的小游戲讓孩子感受到注意力集中對完成任務的幫助�；顒訒r請每組的兩個小伙伴分開一定距離站立，一人執針，另一人拿線，以快速完成穿針為獲勝，兩人身體之間不能有任何的接觸，否則以違規論處。游戲之后展開即興采訪：采訪獲勝組：獲勝的秘訣是什么；也可以采訪失敗組：失敗的主要原因在哪里；還可以采訪個別執針線手勢特別者：如此執針線的原因何在�？谡Z交際和習作訓練緊密結合，相信孩子們會在表達中總結到注意力的集中是這次活動的制勝關鍵。這樣就將原本較為枯燥的道理教活啦！
最后，游戲要涵蓋小學階段各個作文訓練點，強調“全”。小學階段以記敘文為主，涉及寫人、敘事、寫景、狀物等寫作內容�！缎抡n標》頒布后還很強調想象文的寫作。這些作文類型的訓練都要編排進游戲作文課中，這樣才能使游戲作文課上得扎實有效。例如寫人，我們可以做“尋人啟示”的情景游戲；寫景，可以為景點設計導游詞；狀物，可以做“現場文字素描”；敘事可以在給出開頭后讓孩子自由續寫。這里舉一例想象文的游戲作文訓練──《有“魔力”的線》。先出示準備好的線條，分發給每個小伙伴，請大家用尺子量一量，這一條線究竟有多長，將自己的測量結果記錄下來。然后請大家思考如何在不延長線條的情況下，讓這條線看起來顯得變長了許多，大家可以互相交流意見，最后選取三樣最得意的創意寫成習作。有的孩子在線條旁畫一條短線，有的將云朵畫在線條下段……個人的智慧在課堂上盡情展示，文章也充滿生趣，想象力得以縱情馳騁。
放膽“侃大山”：這是一個供師生之間、生生之間互動交流的環節。試想一下孩子們在游戲中，如遇到動作障礙或是對規則的不理解時，總是會互相告知。這種輕松的“口耳相傳”，使得信息的傳遞在自然的交談狀態下完成，人人平等，接受或是教授方都心平氣和，各自沒有心理負擔。這種民主、和諧、有效的信息傳遞方式當然應該為教學所用。此外，由于此階段孩子們正處于亢奮狀態，不適合立刻進入寫作，也必須通過這種方式冷靜思考、調整。
孩子們圍繞著剛才的游戲過程，可以侃的內容很多：匯報自己觀察所得；表達各自的感受同時聽取他人對自己的評價或意見；針對不理解處進行質疑；寫作構思的相互交流……這個過程中教師要做好傾聽和有意識的引導。一方面聽聽看孩子們的口語表達是否通暢、準確，及時糾正；另一方面照顧到他們是否收集到足夠的素材以應對寫作，不夠的引導他們從發言信息中補充；第三還要引導孩子將表達的重點和寫作活動緊密聯系在一起，不要越扯越遠。相信經過這一環節后，不論是游戲的參與者還是旁觀者都能找準自己的寫作切入點，坐擁素材，并且在口語表達的基礎上擬好腹稿。
現場自由寫作：這種結合現場生成素材的寫作，徹底斷了孩子們“抄襲”之路，甚至連“節選”也一并拒絕。長期堅持，孩子就能逐漸擺脫一寫作文就抱著“優秀文選”或是拉著家長坐在身邊的不良狀態，養成獨立寫作的習慣。而且當堂完成的習作，是孩子真實水平的反映，也為教師了解學情，設計下一階段教學內容提供參考。此階特別段強調教師放手。教師不要生硬地提供一些優秀開頭、典范段落、好詞佳句給孩子，越是這樣，孩子就越難以“解套”；也不要在孩子寫作過程中不斷打斷孩子思路，作提醒或是出點子，應該完全放手讓孩子自由順暢地寫，爭取一氣呵成。
設計作文 篇3
“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見。
我們在估算時發現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩晔途捅蝗”M了。
考慮到這一點，我們決定把橋設計成電動的。
大家或許都去過火車站，檢查行李時把行李放在滾動的發帶上，而從另一邊行李就被發帶送出來了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動發帶。汽車上了發帶后可以熄火，連司機打個盹也行，車子就會被運送過去，則油量太大問題也就迎刃而解了。
可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器，利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個星期的光能。哼！就不相信老天會陰一個月？
此外，在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的。有三道鐵軌與兩道動車軌，寬度夠大吧！
下面可就是供船來往的`了。自然不會太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時。
在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。
其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園�！�
設計作文 篇4
教學目標：
1、通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中難忘的人或事情寫具體，寫出真情實感。
2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。
3、針對習作要求，學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結合師生的評語，運用修改符號修改習作。
教學重點、難點：學習點評敘事、寫人的文章。
教學過程：
一、明確要求，概括評價
1、板書：小學生活 難忘的……
2、多媒體演示，回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示范點評，學習點評
1、同學們難忘的人，事或難忘的一堂課都有哪些呢？指名答，并把自己的作文題目寫在黑板上
2、師生共同選擇最感興趣的題目，共同點評。
�。�1） 歡迎××同學，朗讀習作（多媒體顯示作文原稿）：
�。�2） 結合板書，教師提問及點評，引導學生參與點評，適時寫修改意見.
三、小組合作，互相點評
1、指導點評要點：
(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆，有的同學雖然作文整體上不大理想，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點。只要他的`文章有可以借鑒的地方，哪怕是一個題目，一個詞語，一句話，都可以推薦。
(2) 出謀劃策。指出不理想的地方，提出建議。
2、小組合作點評，在有限時間內，重點評一篇作文，略評其它的作文。
四、互動點評：分小組上臺匯報，自主發言，交流。
五、自評接龍（可以說自己作文的亮點，也可以說自己作文需要修改的地方）
六、修改作文
談話：佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特點，和本次習作的要求，修改自己的作文。
板書設計：
作文講評： 小學生活 難忘的……
自擬題目 內容具體
詞句通順 順序適當
認真修改
設計作文 篇5
在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。
我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃著早點，還有人低頭看著手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室里一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！
放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完后，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了�！蔽易屑氁豢�，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方游玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗里的飯都快涼了，還發什么呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的`聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢�！崩蠋熣f道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也為我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成為想象中的自己！加油！
設計作文 篇6
【習作要求】“要寫得真實、具體”。
【教學目的】
1.記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。
2.仔細觀察、體驗，培養觀察能力，養成良好的觀察習慣。
3.培養學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。
【教學步驟】
（一）寫前訓練
1.在作文前可根據實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發寫作的欲望。然后引導學生認真回憶，口述勞動經過、場面、表現�？商岢鲆韵聠栴}讓學生思考：①最后一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人參加？③在勞動中大家表現得怎樣？
2.比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。
�、傥易鲲垥r，把米淘了一遍又一遍。
�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
�、郯�，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
3.把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。
〔例文〕
一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經十多分鐘了�，F在我來教你洗……�！�
（二）習作指導
1.審題
把“基礎訓練6”第七題和本次作文放在一起，讓學生比較異同，弄清本次作文題目的要求。
文題的不同點是：“基礎訓練6”第七題對文題只限定了事件的性質，但沒有限定寫哪件具體的事，只要是自己深受感動的'事就行，平淡的、印象不深的不能寫。本次作文題目限定了內容范圍，必須記一次勞動，超出勞動以外的事件不能寫。
文題的相同點是：都要求記敘一件事，都有“寫具體”的要求。
通過對文題的分析比較，要使學生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務勞動，但必須寫自己親身經歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構。
2.借鑒
引導學生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。通過重溫課文，要使學生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動中人們的表現，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，
設計作文 篇7
教材分析：
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿于始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人參與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。
當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析：
小學生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，采取教學措施，使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果
教學資源：
1.搜集相關的游戲，制作游戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.制作課件。
教學目標：
1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。
2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆，學以致用。
教學重難點：
在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導課，激發興趣。
同學們，借著六一兒童節的余熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什么？
二、情境教學，快樂體驗。
�。ㄒ唬┗顒右徊乱徊�
1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什么？
【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧�。ń處熾S機打開袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什么？
【教學意圖】在反復提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細致觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻，你是什么樣的心情？（用一個詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：
�。�1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）
�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的`呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什么聲音？
【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）
�。ㄈ┗顒尤� 分享獎品
12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無余的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。
�。ㄋ模┬〗Y歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙�，F在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂游戲。
游戲規則 ：
1.抽取游戲條。
2.游戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責：明確游戲規則，組織人人參與。
4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達真實思想。
四、課堂練筆，學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結：看來，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。
五、推薦格言，充分積累。
1.細節在于觀察，成功在于積累。
2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。
六、布置作業，拓展提升。
以本節課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計：
快樂情境作文
動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
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