設計作文（實用）
無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
一、教學目標：
(1)學會新材料作文的審題立意的步驟和方法，新材料作文的審題立意(教案)。
(2)熟練運用審題立意步驟和方法。
二、教學重點、難點：
1.多角度、多方面地分析材料。
2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。
三、教學安排：一課時。
四、教學方法：問答法、討論法、探究法。
五、教學過程：
(一)導入
今天我們來共同探討、學習新材料作文的審題立意的方法。
1.何謂"新材料作文"?
新材料作文(也叫后話題作文、題意作文、命意作文)，指的是只給出材料，不規定話題，不限文體，要求"全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思""不要脫離材料內容及其含義"的作文,它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
新材料作文的這些特點，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。
2.那么，新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來共同學習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
(二)高考回顧：
1.上海高考作文題：釣魚
根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說："讓小魚長大不更好嗎?"兩千多年前，我國孟子曾說過"數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。"意思是，不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。
2.湖北高考作文題：
閱讀下面材料，按要求作文：
孫悟空的筋斗云，哪吒的風火輪，都是神奇想象的產物，寄寓了人類渴求飛速先進的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾的夢想"從地球到月球"，在今天會成為現實?幻想源自人類的求知本能，展現了人類非凡的想象力�；孟胪苿蝇F實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉…
請根據你對以上材料的理解和體會，選準角度，寫一篇作文。
3.陜西高考作文題：成才環境
高考陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：
1、把一條熱帶魚放在一個小魚缸里，它只能長到3寸大��；把它放進大魚池里，它才有可能長的很大；
2、狼之所以勇猛矯健，是因為它長期生活在野外環境里；
3、一位心理學家挑選了10個人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個人都獲得了成功，但心理學家最后坦言，他們當初其實只是普通人，教案《新材料作文的審題立意(教案)》。
題目要求考生結合以上三段材料，自主命題，撰寫800字作文。
[轉自鐵血社區h以"高考上海卷作文"為例，如何對新材料作文進行多角度立意。
(三)課堂訓練：
(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意。
有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少；即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發現，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道："你經常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的'泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒?"
閱讀這則材料，思考：
(1)這則材料有哪幾個描寫的對象?
(2)這些描寫對象有哪些行為?
(3)這些行為導致了怎樣的結果?
(4)從不同的行為和結果中，你確定了什么立意?請將你的立意寫在卷子上。
立意：
老人在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學的方法、長遠的眼光。
年輕人一味關心愛護有可能會貽誤被關愛者的一生。
胡楊樹一定要夯實基礎.生于憂患，死于安樂。
(四)課外研討：
閱讀下面一段材料，根據要求作文。
19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中，以一首古體長詩《站在黃花崗陵園的門口》而獲得滿分，然而有趣的是，周海洋的總成績并不高，語文110分，數學45分，英語80分，綜合科目135分，總分370分，未達到分數線。
在聽到三峽大學準備破格錄取他的時候，周海洋卻說："三峽大學有破格錄取的想法，我當然很高興，但又感到自己的高考成績太低了，如果單憑一篇作文破格錄取，覺得對他人不公平，自己心里也不安。"而談到自己的未來，他的理想是畢業之后當一名人民教師，以后可以到甘肅會寧教書，為西部貧困學生做貢獻。
要求：針對以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇作文。
設計作文 篇2
教學目的：
1 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。
2 過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3 情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點：
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法
教學難點：
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程：
一、導入
同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處?表現了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?
三、總結生動的人物描寫的方法
1.抓住人物特征
2.細節描寫突出
3.善用修辭方法
人物描寫的目的：突出人物的思想性格
四、通過兩段人物描寫的'對比，再次體會生動的人物描寫的魅力
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現出來的?
明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現出來。
2 .進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個片斷中，你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?
愛父親，開朗、懂事
怎樣表現出來?
通過人物的動作、表情、語言等表現出來。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。
3.在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結
同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。
七、布置作業
描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。300字左右。
設計作文 篇3
教學目標：
1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞，運用動詞。
3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。
教學重點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
教學難點：
通過動作描寫生動展現人物的心理。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、說一說
�。ㄒ唬┱f收集到的動詞
1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）
3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞�，F在開火車交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）
推 舉 壓 喝 跳 拍
�。y度增加羅。）
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學們，人物的`動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。
二、品析詞句，體會用詞準確
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）
�。�2） 說出文中所用動詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。
�。�4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）
�。�5）巧用修飾，突顯特點。
�。�6）根據場景，妙用修辭。
2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。
三、片段習作練習（用上收集的動詞。）
1.現在，該輪到同學們小試身手啰。
請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天��！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演練：主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
�。ㄎ澹┳x一讀（注意按老師的要求去聽。）
大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是
四、總結：
細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收獲從本節課中你學到了什么?
2. 師總結
五、板書設計
人物動作描寫
細致觀察，準確用詞。
注意順序，細化動作。
巧用修飾，突顯特點。
根據場景，妙用修辭。
設計作文 篇4
我的人生理想是當一名醫生。
談起人生的理想，我很激動又很害怕，激動我有我從小到大一直向往的工作，長大愿望如果實現，我的生活將多么幸福，又害怕長大后如果我的愿望實現不了，干不上這份工作，我將怎么會過上幸福的生活。
所以從現在開始好好學習，完成自己的學業后，上三四年衛校在學醫學，那我可能會實現我向往的工作。
我想當一名醫生，因為在這個世界上，當無情的水火將一個不幸者拉向死亡線時，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時，那剩下的只有醫生才能將這個不幸者拉回存活路，所以醫生是神圣，醫生在為這個世界做貢獻。如果沒有醫生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個偉大、神圣的天神，我喜歡這個工作。
光說實現人生愿望的設計，不從小奔直愿望努力刻苦學習，長大怎么才能實現自己的'愿望。所以：從現在開始努力學習完成自己應學的知識和應受的教育，長大時再上三四年衛校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都說什么，在平常學習這項工作的基礎知識。
人生之路很長，很難走，誰也說不一定將來會怎樣，只有靠自己的努力。一直載著自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神圣的工作。
設計作文 篇5
今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了，一片片“烏云”遮天蓋地，馬路上的噪音早已超過了六十分貝，震的人頭昏腦脹。這個世界越來越令人擔憂了。
于是，我設計了幾個方案：第一個方案是減少噪音，讓不和諧的聲音永遠消失。我專門為行人設計了寬敞的地下通道，人們再不必被穿梭似的車輛而擔驚受怕，無憂無慮地行走。地面上只行車，不必鳴喇叭就可暢通無阻。人車分流，就使汽車乖乖地閉上了“嘴巴”。同時給每輛汽車安上仿鳥鳴喇叭，以備急需之用。
第二個方案是消滅灰塵。我在路旁設置了幾十億個微型吸塵器，它們像鉛筆尖一樣大小，因為這樣才可以不占空間，又能取到良好的效果。它們日夜不停地吸塵，整日塵土飛揚的`大街，成了無塵林蔭道。要是它們沒電了，就靠微弱的月光和溫暖的陽光來充電。再把灰塵提煉成肥料，撒在樹下，使樹更加健壯，凈化城市空氣。
第三個方案是解決廢氣。我發明了一種大氣過濾機，它把城市上空的大氣收集并過濾，放出對人類急需的空氣——氧氣。
我希望以后的城市，汽車不再呼嘯而過，處處洋溢著歡聲笑語，抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。
我們未來的城市會隨著現代化發展，更加繁榮，更加富強，更加美麗！
設計作文 篇6
一、教學目標：
1、以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進寫作。
2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。
二、教學方法：
朗讀感悟舉例引導訓練研究
三、教學手段：
多媒體（以幻燈片為主）
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——回歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導并保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，說多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）
�。ǘ┳魑脑掝}展示
作文話題一點也不神秘，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說與做”、“成功的秘訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）
�。ㄈ┪谋荆ㄕn文題目）展示
話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大�！贰赌脕碇髁x》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）
�。ㄋ模┡e例引導
舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關系，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。
1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。
如：《近體詩六首》（學生齊背課文）
話題：愛國、正直、品格。
段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）
點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的.不在寫諸葛亮而在闡釋話題。
2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。
如：《勸學》（男生齊背課文）
話題：學習、恒心、說與做。
段落：學習要注重積累，要有恒心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）
點評：段落緊扣課文，寫得很有現實針對性。
3、現代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。
如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）
話題：人才、素質。
段落1：馬克思，世界無產階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質都優良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學生齊讀）
點評：如果不聯系課文使用馬克思的例子極易空泛。
話題2：氣量、待人接物。
段落：恩格斯曾贊揚馬克思說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）
點評：引用課文簡明有力。
4、現代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。
如：《致大�！罚▋热莼仡櫍�
可用于描寫海方面的抒情散文。
段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了�！拔艺麄�心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉�！贝蠛０�，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）
點評：巧妙借助詩人情感抒發個人的情感。
設計作文 篇7
看了不少的書，很少寫讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關于保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解
在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關系存在。要么是這種關系，要么是那種關系。當引入更多元素的時候，元素間的關系會變得越來越復雜。從這個角度來看，設計是一種關系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關系。保羅認為所有的一切都是“關系”，如果這個理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關系”。設計并不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關系”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關系“，”比例“似乎還是在處理“關系”，要么是大小、要么是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關系。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關系，會覺得復雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那么設計和商業需求平衡的問題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。
保羅認為設計是形式與內容的`操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什么事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的�，F在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。
這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡”的過程，認為繁簡的因果關系是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”，應該是反復的處理“關系”，從而達到“簡”。
用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題�！蔽蚁脒@里大師其實是在探討“說服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客戶。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。
整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。
設計作文 篇8
在未來的幾年里，我將設計一種十分特別的輪椅，讓那些腿腳不方便的老人和殘疾人都坐上我設計的輪椅。
他們為什么要坐我設計的輪椅呢？哈哈，那是因為我設計的輪椅有自動滾輪系統、自動應急系統、自動應對路況系統。如果地面上有凹洞的話，它會自動把輪軸加寬，讓輪子從洞的兩旁過，過了空洞之后再收回到原來的大��；如果有樓梯，它會從底下伸出一對十分靈活的機械腳，慢慢平穩地攀爬上樓梯；如果您想去陌生的什么地方，只要對它說一聲就行了，因為有些老人文字輸入有困難。等輪椅在自動導航上找到地點之后，它會以適宜的速度前進；如果主人想欣賞沿途的風景，只要按速度鈕進行調節，速度就會慢下來；在遇到道路堵塞時，有些人的心情會變得十分煩躁，在這時，輪椅自動播放優美的音樂、故事和笑話，讓你暴躁的`心情會平靜下來，陪你度過無聊的堵車時光；若是你在輪椅上睡著了，根本不用擔心著涼或滑落。因為輪椅會自動幫你系好適當松緊的安全帶還會幫你調到適當的溫度，會有一個遮風擋雨的罩，靠墊和坐椅會自動加溫，如果天氣熱，后面會排風，讓人在行駛中享受涼風，讓您睡得安心又暖和。
怎么樣？我設計的自動輪椅還不錯吧？那就趕緊幫我申報專利吧。
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