設計作文8篇【精華】
在學習、工作乃至生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的設計作文8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
一、教學內容分析
讀一篇文章有了一些感想,把它寫出來,就是讀后感,讀后感是議論文的一種,是學生初學寫議論文的入門文體,如果學生寫好的讀后感,再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分,先說讀了什么,后說有什么感想,感想由讀的內容引發,寫作時,寫讀的內容為感服務,這是一般的思路!白x”比較好寫,“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同,同讀一篇文章,不同人有不同感想。談感想要有理有據,要思路清晰。這樣初學,因不會寫,可以按照一定的模式寫,寫熟了,就得心應手了。
二、學情分析
高一學生剛學習寫議論文,特別是基礎較弱的學校的學生,基本上還不會寫議論文,不知道該先說什么后說什么,說理也沒說服力,感想也不深刻。為些,我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學,照貓畫虎,先學會基本寫法,然后再靈活運用。學會寫讀后感后,再學習其它議論文就容易了。
三、教學目標(知識,技能,情感態度、價值觀)
知識與能力
引導學生學會讀后感的基本結構,教會學生寫作讀后感培。
過程與方法
養學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。
情感態度與價值觀
培養學生讀書后常寫讀后感的習慣。
四、教學重點及難點
教學重點:
引導學生學會讀后感的基本結構,學習寫作讀后感。
教學難點:
如何使用所讀材料說理。
五、教學策略選擇與設計
先說說什么是讀后感,然后說說讀后感的基本寫法,再用一篇讀后感的寫作實例,讓學生感受讀后感的寫法,再留作業讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上,糾正學生的習作的中問題,再讓學生修改自己的習作,寫成比較規范讀后感。
六、教學環境及資源準備
學案,多媒體課件。
七、教學過程
一、導入新課
我們讀書后常常要寫讀后感,它也是考試?嫉.一種議論文體。今天我們學習讀后感的基本結構。 聆聽。 引發學生學習本節課的興趣,了解本節課內容,做好上課思想準備
二、知識導引
怎樣寫好讀后感
讀后感是議論文中最常見的文體之一,也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法,先掌握它的基本結構,很容易寫好。
一般寫法:
敘:(概述讀了什么,并選好敘述的角度)
評:(說明有什么感想,即論點?赡骋稽c談,當然最好是從文章的中心角度談)
析:(分析論述為什么有這種感想)
議:(論證為什么這種說法正確)
聯:(聯系實際并對比分析?梢允且粋人,一件事,一個現象,一個話題,也可是自己的實際。把實際和讀的內容做比較。相同就類比,不同就對比)
結:(照應開頭,總結論點,說明寫作目的,提出解決問題的辦法) 聆聽,思考,做筆記。
讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法,為寫讀后感打基礎。
三、體悟寫法
1.根據下面的材料,自選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的讀后感。
1814年,英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車,當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢,漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧,把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心,他不斷改進機車,堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了,馬車仍按原來的速度轉動著輪子,而火車卻在飛速前進,高速火車每小時可達200公里,試驗性火車的速度更為驚人。
2.審題立意
可從史蒂芬孫的角度:“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。
可從火車角度:新生事物必將戰勝舊的事物。
可從馬車角度:驕傲使人落后
3. 學習讀后感的寫法。
設計作文 篇2
晨霧籠罩著操場,濕濕的,還有些涼。我沿著跑道不停的奔跑,向前看不到盡頭,向后看卻猛然發現,我已不記得起點在哪。
這是一場多么盛大的比賽,我的前后左右都擠滿了人,他們和我一樣,朝著同一個方向跑著。我看到了好多曾與我并肩前行的人現在已沖到了我的前面,我也看到了很多曾領先我很多的人被我超過,遠遠甩在了后面。我看到每時每刻都有筋疲力竭的人倒了下去,被后面經過的人踐踏直至灰飛煙滅。
終點在哪里,終點在哪里?
我在心里不斷的詢問自己,我的呼吸已變得很急,腳步也愈加沉重,麻木的大腿機械的抬起,放下。這該死的圓啊,你的終點到底在哪里?然而在我心中的某個角落,又有一個聲音在問:你已經跑夠了嗎?你超越了多少同伴?你又被多少同伴超越?
我跑夠了,我跑夠了,我要停下來,我超越了很多人,很多。
我的心聽到我的`回答,沉吟片刻,低聲對我說,終點就在你的腳下,你停下來吧。我愣住了,腳下的終點每跑一步,它就向前挪動一步,我到不了終點,也無法停下,因為停下的結果只能是被身后的人群踩成粉末。
我的心嘆息一聲,它問我:當你來到這個世界,就注定了你要一直向前奔跑,這是你的責任也是你的榮幸,你為什么還想著逃離這跑道?
胸前的血如同腳下緋紅的跑道飛快的流動著,我抬起頭清晨八九點,朝陽正好。
“我錯了,”我大聲的喊,“我還要跑下去,一直一直的跑下去!
一圈一圈,直到我的雙腿再也無力邁開,直到我的發絲如雪花般潔白,直到太陽已偏了西。一個又一個孩子從我身邊超了過去,我微笑的望著前方的跑道,一步一步的跑著。
晚霞映紅了天的盡頭,天盡頭下有一個小女孩,還扎著可愛的羊角小辨。她扯著衣角,怯生生看著我,“和我一起跑吧!蔽页舐暤暮!拔艺娴哪芎湍阋黄鹋苊?”她問我,“可是我甚至不知道自己的起點在哪!薄皼]關系,”我從她身邊跑過,牽起她的手將她拉上了跑道,“無論在哪,你邁出的第一步就是你的起點!薄爸x謝!彼χ鴱奈疑砼耘荛_,很快消失在了奔跑的人流中。
太陽藏到山了后面,消失不見了,天邊飄著幾朵淡紅的云,它們越來越暗,越來越暗,我繼續向前奔跑,越來越慢,越來越慢,終于踉蹌著倒了下去,我回頭望了一眼奔跑的孩子們,他們嬉戲打跳就象我曾經那樣。我微笑著低下了頭,最后一次親吻我人生的跑道。
設計作文 篇3
有的同學想當享譽世界的科學家,有的同學想當救死扶傷的醫生,還有的同學想當才華橫溢的博士,但我最想成為一個構思新穎的服裝設計制作師。
每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶幾上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。
今天,我要為葉羅麗設計制作一條款式新穎的背帶裙。
我要開工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,并把它記錄在我的筆記本上。之后選了一塊色澤艷麗的布料,用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出背帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著裙子的形狀剪了下來。拿出針和線,把線穿好,一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……
快要縫好的時候,我被針扎了一下,手指頓時流出了鮮血,疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他說風雨中這點痛算什么,擦干淚不要問,為什么?至少我們還有夢……”我抬起頭,沒有讓淚水流下來,接著為葉羅麗制作衣服,很快衣服縫好了。
最后,我要在裙子的.上邊繡花了。我從手機里找出牡丹的樣子,用紅色的線,一出一回密密的繡起來,終于一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在背帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下擺上縫上一顆顆小鉆石,構成一個心形。這樣一件漂亮的背帶裙做出來了,葉羅麗穿上非常漂亮。
我以后不僅要為葉羅麗設計制作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學、好朋友設計制作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計制作師合格吧!
設計作文 篇4
借鑒和分析南京林業大學的《室內設計與裝修》雜志,不難看出,它的內容不盡限于室內設計與裝修,它涉及環境、建筑等多個方面的領域,它認識到“人與環境,室內外環境,建筑與人”的有機聯系,它科學、全面地介紹了這一領域的知識。同時介紹了古今中外優秀的設計案例、大師作品;并及時報道世界室內外設計的重大事件;它有遍布各發達國家的特約記者或撰稿者(學者),定期為其撰文投稿。所以,它的信息量大而質高,是大家公認的國內一流的專業類雜志。
《設計與空間》雜志,在內容方面會在已后的期刊中涉及多個學科和專業,這是明智的選擇。在閱讀本期創刊號兩篇“考察游記”中,我就感悟到文學與藝術的完美,因為“文學是藝術之母”,現代藝術設計更需要文學和其它姐妹藝術(音樂、繪畫、書法等等)的滋養,所以說《設計與空間》雜志,在內容欄目的選擇上是合理的、科學的。
但是,《設計與空間》雜志,如果定位在學院內部刊物,那是不夠的,因為讀者的面小,影響力也就小,稿件的來源也小,檔次也就不能提升。這就無形之中束縛了自己的手腳,不利于發展。以我之陋見:不僅“是讓浙江林學院各學科專業間建立起相互交流、學習的平臺”(創刊號征稿啟示中文),而且還應該充當浙江林學院與國內外兄弟院校相互交流、學習的平臺,比如與兄弟院校相互約稿、相互采訪報道等等。也可刊登社會上優秀設計師的優秀作品,以豐富雜志的信息量和提高信息品質!对O計與空間》雜志,不僅要“展示自己”,展示學院師生創作、研究成果,更要展示凡屬符合現代設計潮流的院外優秀作品。有容乃大,不盡是氣度,而是刊物本身發展的需要,是藝術規律發展的要求。又比如說:展示刊登歷屆畢業生在不同崗位上所創作的優秀作品,這對于在校學生來說具有榜樣的力量,因為歷屆生已在實踐中把學到的.知識和藝術表演手法轉換他們的成果,這些成果、這些作品是得到社會實踐的檢驗,被社會大眾所接受了,這樣的信息同樣有吸引力的,能吸引更多的讀者汲取真正的藝術養分,學以致用!
尚且如此,更何況國內外眾多的優秀作品!八街,可以攻玉”,放眼世界,擴大交流平臺,提升自已。
設計作文 篇5
習作目標:
1.了解發言稿的一般寫法。
2.能根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿。
習作難點:
根據具體需要,具體情境,寫一份內容具體,感情真實,語句通順的發言稿
課前準備:
教學設計:
一、談話揭題,激發興趣
1、說說你聽到過的最精彩的`、印象最深的發言。
2、今天,我們要學寫發言稿,想一想你在哪些場合需要準備發言稿。 (競選班干部,運動會上代表運動員發言,領獎時發言等)
二、明確情境,試寫發言稿
1、假如班里要改選班干部,你打算競選班長,怎么來寫發言稿呢?
2、討論:這份發言稿,至少要說明白什么?
。1)要有自己明確的觀點:要競選什么職位
。2)要講清楚自己的優勢:如我為什么能當班長。
。3)要講清楚我的打算:如我當班長會怎么做,如果競選失敗的話又會怎么做。
3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。
三、共同評議,修改發言稿
1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿,相互探討,提出修改意見。
2、選擇三位同學的發言稿,展示評議。
。1)評議標準:有沒有把意思表達清楚,即有沒有說清:“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。
。2)評議過程:一項一項的對照,同時評價語言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿
板書設計:寫發言稿
。ǜ傔x班長)
。1)要有自己明確的觀點:我要競選班長。
。2)要講清楚自己的優勢:我為什么能當班長。
。3)要講清楚我的打算:我當班長會怎么做。
設計作文 篇6
【教學目標】
。、你在生活中有沒有后悔的時候?比如,做錯了事,怕挨罵而撒謊,很后悔;和要好的同學吵了嘴,影響了友誼,很后悔;由于粗心大意,錯怪、冤枉了別人,很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫下來,要把事情的經過寫具體,表達自己的真情實感。 2、如果不愿意寫這方面的事,寫別的事也可以。
【教學建議】
。、教材分析
人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中,要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在于選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮,感到激動,感到有的可寫,而寫自己的錯誤,特別是寫讓自己感到最后悔的事,往往羞于啟齒,怕人家笑話,看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料,如發生在學校的、發生在家里的、發生在社會上的,發生在別人沒有發現的情況下等。 教學中的另一難點是,在選好材料后,要能引導學生認識這件事哪里做錯了,后悔什么了,我們應該怎么做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因后果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來,把自己做這件事時當時是怎樣的情景,當時是怎樣想的,怎樣做的寫出來。
。、教法建議
、 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生,可以講老師自己的,也可以講他人的,這些事例最好是學生能理解的,能打動心靈的。
、 選材時,可以讓學生分成小組進行交流,學生們在交流時,會起到互相啟發,互相催化的作用。
、 引導學生通過學習例文,悟出這次寫作的基本方法,然后在學生總結的基礎上,總結出寫作兒歌。
、 在批閱學生第一次試寫之后時,請不要給學生分數等級,給學生以修改的機會,待修改后,再給予評價。
、 要善于在學生試寫中選出典型,選出在某一方面存在問題較大的,做為評改課中解決的主要對象,選出較好的作為表揚對象,并給機會在評改課中朗讀,這樣可以促進學生的學習興趣和信心。
【教學示例】
第一、二課時
【教學目的】 1、通過例文的學習,總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點,使學生能選好材料,寫出習作。 2、通過學習、討論,學會表達真情實感。
【教學過程】
一、導入 老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。
二、理解題意 讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。
三、學習例文,思考討論
一天放學后,我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中,可一進屋門,迎接我的卻不是媽媽平日的微笑,而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什么事,急忙鉆進了自己的房間,可媽媽緊隨其后,站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發問了:“現在你的膽子也太大了,竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字,你的自我保護意識就用在這?考試成績固然重要,但你不應該瞞騙我,做你不應該做的事。我問你,這膽子是誰給你的?……”沒等媽媽說完,我便明白了一切,還沒來得及思索她是如何知曉這一切的,我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前后后。 那天,數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手里,我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時,我的心一下子提到了喉嚨口,捏著卷子的手滲出了一把冷汗,鼻子一酸,兩行眼淚滾了出來。腦子里,媽媽平日的笑容可掬、和藹可親,此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了,心里就象有十五個水桶打水——七上八下。
放學后,我悶悶不樂地拖著像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子,忙問:“怎么了,是不是不舒服?”我急忙謊稱“沒事”,聽到我的回答,媽媽便安心地下樓買菜去了。望著她那遠去的背影,我心中產生了一種自責的心情:我太對不起她了!她每天既要工作,又要安排全家的生活。一日三餐,都是她一個人在廚房里轉,早晨比我們起得早,晚上還要把我和爸爸照顧周到?晌也粌H拿不出回報她的禮物,相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒,我決定不把這件事告訴她,于是我便急忙拿出卷子,模仿著她的筆體,代她簽上了字…… 真是紙里包不住火,事情終于敗露了,面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子,我渾身哆嗦,連站的`力氣都沒有了,因為她從沒這樣待過我,我急忙說:“媽媽,我錯了,求您給女兒一次改過的機會吧!這是第一次,也是最后一次了!”媽媽聽了我的乞求,情緒才稍稍平靜一些。
然后說:“你這次的成績的確很不理想,現在你應該做兩件事,第一,從此以后不誠實的事不要做,因為它對你的成長沒有好處;第二,要總結這次失敗的原因,把沒有掌握的知識重新復習一遍,聽懂了嗎?”我深深地點了點頭。 那天晚上,我躺在床上,心里后悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習,使自己的學習成績下降,得了不好的成績還不如實告訴家長,而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎?能不使我走向歪路嗎?我決心接受這次教訓,做一個勤奮的人,做一個誠實的人。
思考討論:
。、聽了小作者的敘述,你知道小作者做錯了什么事?
。、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敘述一下嗎?
。、你能把這件事的經過按順序講出來嗎?
。、仔細閱讀文章,找出關于小作者心理和神態的描寫。
。、在文中找找小作者后悔什么。 (在思考和討論中板書以下內容)
四、小結
這篇例文真實地記錄了一位小學生做的一件后悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了,這篇文章清楚地講出了事情的起因,接著又敘述了事情的三個主要情節:欺騙、敗露、認錯,最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實的,敘述時講清了起因、經過、結果,特別是在經過部分,注重了人物的心理描寫,這樣,使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意: 寫事要有因、經、果。 經過部分具體說。 真情實感敢表達, 讓人感到可敬、賀。
五、按照習作要求,小組討論自己寫一件什么事,為什么后悔,后悔什么?
六、按要求寫出一件讓你后悔的事
【教學目的】
。、總結試寫中的優缺點。 2、展示學生中優秀習作或優秀片斷。 3、修改自己的習作。
【教學過程】
一、根據學生的習作總結優缺點 (這次習作中容易出現的問題是:1、選材不恰當;2、事情不具體;3、心理描寫不到位;4、認識不到位。)
二、展示優秀習作或優秀片斷 由本人朗讀,然后幫助學生認識好在什么地方。
三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作,征求同學的意見,認識自己不足之處。
四、修改自己的習作
附:范文1篇
我已經長大了,媽媽為了培養我的生活能力,時常叫我干些買蔬菜之類的事。 一天放學后,我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方,我發現一個年齡和我差不多大的女孩,她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說,她是趁放學后的時間幫助大人頂一會兒攤。她長著一雙水靈靈的大眼睛,梳著兩條羊角辮,穿一條黃色連衣裙,引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領巾。這位女孩的毛豆,既新鮮又飽滿,因此招來了不少的顧客。她盡管忙個不停,可臉上總是笑嘻嘻的,“老奶奶,您走好!”“叔叔,你點好錢!”那甜甜的話語,叫人聽了很舒服。我走上前,問好價錢稱好毛豆,就從皮夾里拿出錢來。忽然,半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了,這半張錢給不給她呢?這半張一角錢也是上次賣豆腐干的人找給我的呀。對,別人能給我,我為什么不能給她呢。我不管三七二十一,就把半張一角錢夾在另外幾張錢里給了她,那個女孩好像沒發現似的,竟把錢收下了。 我松了一口氣,拔腿就跑。還沒走幾步,那個女孩就叫住了我,我那放下的心又懸了起來。糟糕,她準是發現了那半張一角錢;找我算帳來了!在大庭廣眾之下出丑,這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己,不該做那種缺德的事。這時的我,真想找一個地洞,鉆進去。出乎我的意料,她很有禮貌地說;“對不起,剛才我算錯了,你多給了我一角錢!闭f完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢塞在我手里。這時,我的心里好像打翻了五味瓶,酸、甜、苦、辣、澀,什么滋味都有。 我不知如何是好,呆呆地望了她一眼,忽然,她胸前那鮮艷的紅領巾,直刺我的雙眼,那火焰般的紅領巾,是那么鮮艷,那么耀眼。面對那一團火,我的臉紅了,我的心顫抖了,我猛地沖上幾步,把她給我的錢扔進了她的籮筐,不顧她那焦急的叫喊聲,轉身穿過人群向外跑去……
【簡評】 本文通過“我”的敘述,贊揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質,同時對照自己,認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點:一是敘事清楚,前因后果交代得很明白,而且“退錢”的過程,“退錢”時的心情寫得都很具體,二是注意了心理活動的描寫,如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動,接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動,最后寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動,這三次心理活動的描寫,生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程,使“我”的形象十分鮮明具體。
設計作文 篇7
教材簡析
本次習作是學寫讀后感,寫讀后感是學習語文的重要手段,可以提高學生的閱讀和寫作能力。還可以增長學生的見識,提高認識事物的能力。
教學目標知識與能力:
。、學寫讀后感,提高閱讀和作文的能力,增長見識,提高認識事物的能力
2、進一步培養學生 “讀好書”“好讀書”的習慣。
3、通過習作,增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。
過程與方法:
合作交流、自主修改,佳作欣賞、共同提高。
情感、態度、價值觀等有關目標:
提高閱讀和作文的能力,增長見識,提高認識事物的能力。增強學生的民族意識,激發學生的愛國情感。
教學重點
激發學生寫讀后感的興趣,幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.
教學難點
幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法.
課前準備
引導學生回顧以前學過的課文或讀過的文章為習作做好充分的準備
教學過程
一、談話導入:
一本好書,一篇好的文章,讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已,從中受到啟發、教育,甚至終身難忘,把這些感受、感想寫下來,就是讀后感。這節課,我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。
二、小組討論,表達共識:
1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感,根據自己的閱讀經歷和寫作實際,說說應該怎樣寫讀后感。
2、小組討論,班內交流,師板書:
讀后感,顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學,讀是前題,感是寫作重點,也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文,把握課文的主要內容和中心思想,才能體會作者的思想感情,寫出自己的真情實感,并從中受教育和啟迪。
。1)仔細閱讀原文,認真領會文章精神是寫好讀后感的前提;
。2)選擇自己感受最深的東西去寫,是寫好讀后感的'關鍵;
。3)要密切聯系實際,是讀后感的重要內容;
。4)要處理好“讀”與“感”的關系,做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀后感的一般寫法(或結構):
開頭:簡要介紹所讀作品的書名,總的感受。
中間:談感受感想,聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件,貴在真。
結尾:回到所讀的作品,概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結讀后感寫作方法。
新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文,總會碰到新的問題——難寫,甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主,學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文,它必須寫出因讀后感的內容?梢詫懻n文中某一個詞的理解,也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑,經過分析,表達自己的觀點,抒發自己的情感?梢,讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此,讀后感作文教學時,關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀后感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引:或引原文觀點,或引原文的內容。
議:所引原文體現出觀點。
聯:在所給原文的基礎上為基點生發開去,發表議論,由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象,聯系相關的種種問題。
結:從說明原文給人什么啟示的角度提出看法,總結全文。
三、動筆成文,師巡視指導。
四、相互修改,完善習作
俗話說:“玉越琢越美,文越改越精!焙梦恼露际欠磸透某鰜淼,你有信心把自己的習作改得更完美些嗎?一、自改
1、 學生習作完畢后,自己修改寫作
2、評改、交流
1).全班學生分小組互評互改,并寫出建議。
2).教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿,讓學生結合評改中出現的典型問題。自己修改作文草稿。
3).小組互相評改完畢后,本人認真閱讀修改后的習作及組員的建議后,如有問題組內交流。
4)、交流后,自己再次修改自己的作文
設計作文 篇8
一、教學目的
1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程,一個思維認識過程。
2、培養學生修改作文的習慣和能力。
3、將教師展示的寫作過程內化為學生的寫作意識。
二、教學準備和方法
1、《飛吧!鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習。
三、教學時間:
一課時
四、教學步驟
。ㄒ唬┮
在作文教學中,我常發現很多學生對自己寫作文的過程很迷茫,作文寫完了就完事了,連自己的'大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚,因此,自己作文寫得怎樣?是否存在問題都不得而知,接下來的“發言權”就交給了老師,很少有修改作文的習慣,但葉圣陶老先生曾說過:“文章修改主要是作者自己的事,語文老師千萬不要越俎代皰!币虼,我將給學生展示一次我寫作文的過程,以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認識和啟發,希望能對大家的作文有所幫助。
。ǘ┻x材
1、學生談自己作文前選材的實例。
2、《飛吧!鴿子》的選材過程。
在寫作指導課上,我對學生說:前兩天,我決定為大家寫一篇示范作文,寫什么呢?于是我打開記憶的倉庫,在里面搜索近期發生的有意義、有價值的事件,搜索著、搜索著,我忽然想到前不久,班上兩位女生在寢室里捉到一只鴿子,有的同學要求放掉,有的同學要求留下,在難于決定時,找到我,征求我的意見,后來,我建議把這只鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小,但有意義,值得一寫,正可以“小題大做”,于是我就決定寫這件事情,這樣作文的第一步“選材”便完成了。
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接下來,我給學生展示三份作文稿件,對大家說:我寫成這篇小作文,可以說是三易其稿,經過了一個不斷修改,不斷完善的過程,也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程,下面我為大家讀一遍最后的定稿。邊讀邊作適當的說明和提示。
讀完后,聯系初稿、修改稿、定稿,引導學生了解整個寫作的思維過程,也就是從構思到成文的過程。首先須要大家明白:“文章不厭百回改”,好文章是改出來的,遠有杜甫“吟定一個字,捻斷數莖須”的典故,近如魯迅、矛盾、巴金、老舍,哪一個是“提筆立就,擱筆定稿”的呢?作文過程就是一個不斷認識,再認識,不斷修改,再修改的過程,誰能不改就寫成好文章呢,我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。
。ㄋ模┰u析
1、學生比較三稿,找出幾處修改實例,并試著分析修改效果。
2、教師引導學生評析《飛吧!鴿子》的寫作過程。
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