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流程的設計

時間：2023-08-12 14:57:55 設計我要投稿

（推薦）流程的設計

　　流程的設計篇1

　　江蘇中天商貿集團二十周年

　　慶典晚宴流程設計

　　主題：風雨同舟共創輝煌

　　時間：20××年10月20日

　　地點：向陽大酒店

　　參會人數：300人左右西式自助

　　酒會流程——儀式部分：

　　酒會迎賓時間初定為17：30，宴會大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會大廳大門的東側設計主迎賓簽到墻，宴會大廳大門的'西側設計為活動主題背景墻；

　　酒會開場時間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場燈光暗，播放2分鐘的一個震撼開場視屏；

　　主持人上場，介紹到會嘉賓，介紹xx集團的概況，提示嘉賓通過短片來了解江蘇xx商貿有限責任公司20年的風雨歷程；

　　播放xx集團成長歷程主題微電影；

　　主持人上場，介紹中天商貿集團董事長王港錦先生勵志創業歷程，提示嘉賓觀看大屏幕；

　　播放中天商貿集團董事長王港錦先生的人物紀錄片；

　　隆重有請中天商貿集團董事長王港錦先生并致答謝詞；之后共同舉杯，酒會進入用餐環節；

　　酒會流程——演出助興

　　流程的設計篇2

　　教學內容：信息技術九年級(下)第4節《算法與順序、選擇結構程序》一、《算法與流程圖》

　　教學內容：

　　知識與技能：(1)了解編制程序解決問題的大致過程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會用流程圖設計和描述算法。

　　過程與方法：在自主學習常用的程序流程圖符號中了解流程圖，在小組合作繪制“計算商品金額”流程圖中加強對算法的理解，學習用流程圖設計和描述算法。

　　情感、態度與價值觀：教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養學生多角度思考問題的能力。

　　教學重點：會用流程圖設計和描述算法。

　　教學難點：會用流程圖設計和描述算法。

　　教學方法：任務驅動法、小組學習法、評價交流法

　　教學準備：多媒體教學軟件、多媒體教學課件

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、編制程序解決問題的大致過程

　　師：同學們，在前面的學習中，我們學了設計“我的計算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎。那么，現在請同學們討論交流一下，編制程序解決問題的大致過程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設計意圖：在小組討論交流中學會合作。)

　　2、師：組織、引導學生在全班范圍內交流編制程序解決問題的大致過程。

　　(首先分析與確定實際問題中各種數據間的關系，然后設計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程序設計語言編制程序，達到最終解決問題之目的。在程序設計中，把解決問題的方法和步驟稱為算法。)

　　生：在全班范圍內交流。

　　(設計意圖：共享成果。)

　　二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務：在第1課的鞏固練習中，我們曾經繪制過一個“計算商品金額”程序的界面，商店規定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優惠。下面我們設計一個計算顧客購買商品后實際應支付多少錢的算法。

　　生：學生思考問題

　　(設計意圖：引導學生發現問題。)

　　2、師：下面先讓我們來設想一下，怎樣解決?

　　提問：以下每一步提問做什么，誘導學生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數量。

　　第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元

　　第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優惠，仍舊按照單價和數量的乘積付款。

　　第四、計算得到最后的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應付款值。

　　2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。

　　第1步：輸入商品的.單價和顧客購買商品的數量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。

　　第4步：計算表達式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計算結果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實際應支付的金額Z。

　　第6步：結束計算。

　　三、常用的程序流程圖符號

　　1、師：用文字敘述描述算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設計和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪制流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。

　　2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號、意義

　　(設計意圖：培養學生的自主學習的習慣和能力。)

　　3、師生學習常用的程序流程圖符號

　　四、繪制“計算商品金額”流程圖

　　2、師：結合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養學生的自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考，如何去尋找解決問題的方法

　　五、試試看

　　1、師：同學們已會根據實際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個數中的最大數。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發現操作又快又好的同學

　　3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。

　　(設計意圖：在學生掌握一定的技能基礎上進行這樣挑戰性活動，更能激發學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)

　　六、師生總結

　　七、課外拓展

　　給課本P52“鞏固練習”第3題繪制流程圖。

　　(設計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節課的學習奠定基礎。)

　　流程的設計篇3

　　一、封面設計

　　《小小的船》是北京師范大學出版社義務教育實驗教科書小學一年級語文上冊第10單元第1課，為便于以后使用，應該作為封面注明，并能對學生有較強的吸引力。因此采用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環出現。

　　二、渲染情境、歌曲導入

　　1．一年級的學生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導入讓學生在優美的旋律中進入本課的學習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發學生聯系生活實際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

　　2．唱歌對于一年級學生來說是樂不知疲的事。因此，學習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學生在歌聲中對課文內容有了解。

　　3．為了讓學生對課文內容有整體認知，設計讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。

　　三、自主研讀，體會意境

　　為了使學生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學生體驗到了學習成功的快樂�！霸铝列α�，好像要歡迎我們去做客，同學們想去嗎？”讓學生展開想象的翅膀，盡情地表達、交流。

　　四、自主識字、探究識字

　　低年級的識字教學要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來，讓學生識記。為了進一步鞏固識字效果設計了讓生字消失→在課文外出現→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學不認真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一游戲環節，增加了識字教學的趣味性。

　　五、深入理解、拓展延伸

　　為了拓展學生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來，制作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應了課文中的有關內容，為課后作業作了鋪墊。

　　《小小的船》課件流程圖

　　一、課件封面

　　群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環出現，課名上方顯示教材版本、學科、年級、冊數、章節、課數。

　　二、課件內容

　　1．星閃爍的`藍色星空，點擊播放歌曲《閃閃的小星》

　　2．點擊按鈕出現月亮

　　3．點擊按鈕播放歌曲《小小的船》

　　4．點擊按鈕月亮移到右上角

　　5．點擊按鈕顯示課文內容

　　6．制作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點擊按鈕運行

　　7．點擊按鈕凸顯六個識寫生字

　　8．點擊按鈕生字消失

　　9．點擊按鈕生字出現在課文下方

　　10．使每個生字可逐字拖放

　　11．點擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學們再見”并顯示制作人相關信息。

　　附：（點擊瀏覽）

　　→《小小的船》教學案例

　　→FLASH課件：小小的船

　　原創作品

　　流程的設計篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　流程是技術的核心概念之一�！墩J識流程》是蘇教版必修模塊《技術與設計2》第二單元的內容。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手并對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環節）。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。

　　2、教學目標

　�、僦R與技能：理解時序、環節和流程的概念，掌握學習和生活中的有關流程，學會用流程圖表達簡單的流程。

　�、谶^程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為導入，引出時序、環節和流程的概念。結合典型案例分析，說明流程的表達方式。通過有關練習讓學生進一步對流程有較深入的了解。

　�、矍楦�、態度與價值觀：通過對流程中時序的學習，培養學生的時間意識。體會流程在學習、生活中的意義。提高學生依據科學合理的流程處理問題的能力。

　　3、教學重點：時序、環節和流程的含義，簡單的流程圖。

　　4、教學難點：時序和環節的特點，分析具體事例中的時序和環節，用流程圖表達簡單的流程。

　　5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視頻課件

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到“教”與“學”的和諧統一。本節課采用講授法與實踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學知識傳授給學生，實踐法可以加深學生對所學知識的理解。讓學生自己動手去實踐，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握主要知識點，達到有效教學的目的。實踐證明這樣教法學生樂于接受，達到比較好的效果。

　　三、說學法

　　學情分析：學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節課力求在學生已有知識的基礎上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。

　　引導學生進行“探究式學習”，通過“探究——分析——嘗試——發現”的過程來掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質量、流程就是效率”的設計理念。

　　四、說教學過程

　　1、情景引入：（視頻播放）本田廣告

　　根據形象生動的視頻，幫助學生感知流程。

　　2、學生動手拆裝圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成后提問。通過設問、學生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環節。說明任何流程都反映了一定得時序，體現出一定得環節，即流程由時序和環節組成，而且有些時序是不可顛倒的。

　　3、讓學生回顧《技術與設計1》中設計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的'方框流程圖，接著讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學生掌握和理解流程的表達方式。

　　4、課堂練習，檢驗學生對所學知識是否掌握，流程都選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易于理解，拉近與學生的距離，引導學生明白“學有所用，學有致用”的道理，激發對本單元內容的關注和興趣。

　　5、本課小結：通過學生動手操作和案例分析，使學生充分理解時序、環節和流程的含義、以及流程在生活生產中的重要性，同時引導學生在生活和學習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學的流程思維體系。

　　6、作業布置

　　流程的設計篇5

　　病房是一個人們談之色變的地方，因為那里承載了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

　　我的說課將分以下三個環節：

　　第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。

　　第二、遵循以學生為主體，在閱讀教學中以培養學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。

　　第三、說具體的教學流程及設計意圖。

　　具體說課如下：

　　第一、說教材

　　本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的`大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。

　　基于以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：

　　知識：了解文章寫作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）

　　思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）

　　第二、教法與學法

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我采用“媒體創設情境法、引導法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

　　第三、具體的教學流程、設計意圖

　　一、談話導入

　　讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦�？”學生疑慮油然而生。

　�。ǘ颊f興趣是最好的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向導。）

　　二、深入剖析，走進人物內心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學生著重體會吉姆、大衛的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

　　2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨著輕風蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

　　流程的設計篇6

　　基于智慧課堂的智慧教學模式是利用教學信息技術平臺對學生的課堂行為數據進行記錄，利用大數據對每一個學生的課堂學習情況進行反饋分析，根據學生作業反饋出的薄弱知識點，定向推送鞏固學習的內容和練習，以期可以更好地幫助學生理解和鞏固知識，提高學生的學習效率和落實核心素養。

　　一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

　　隨著信息技術的不斷發展，教育信息2．0時代也隨之到來。教育進入了智能化時代，而聚焦于核心素養落實的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學也提出了新的要求�！爸腔壅n堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識轉化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構主義、聯通主義等學習理論為指導，以促進學生核心素養發展為宗旨，利用人工智能、大數據等智能信息技術打造智能、高效的課堂，真正實現個性化學習和因材施教并促進轉識成智，實現智慧發展［1］。時代的變化使得智慧課堂的內涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養落實、技術支持、學生個性化發展、人文關懷等幾個核心點。而思想政治課不同于高中階段的其他學科，它不是以知識的傳遞為關鍵教學任務，它重在引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生成為人而不是成為某種人�；诖�，筆者從思想政治學科教學的角度出發，認為智慧課堂主要指課堂教學借助新興教育信息技術創設有助于教與學進行的環境，促進信息技術與學科教學深度融合，凸顯學生主體地位，培養學生思辨思維，促成師生間、生生間的持續性合作、互動、評價，從而實現教學流程再造的發展空間的課堂。

　　二、“智慧課堂”的課堂特征

　　(一)技術環境支持

　　智慧課堂的形成有賴于教育信息化的發展，互聯網、云計算、大數據、網絡教學平臺、教學終端等為智慧教學的開展提供了強有力的技術支持。而信息技術的使用是當下智慧課堂最顯著的特征，也是教育信息2．0時代里智慧課堂教學理論和實踐的邏輯起點。

　　(二)評價反饋及時

　　相比于傳統課堂較為單一的評價方式，智慧課堂利用互聯網、教學APP、平板等在課前布置預習任務、課中即時檢測以及課后作業的環節中，可依靠大數據技術分析及時了解學情，并給予學生相應的反饋，能夠幫助教師更好地教、學生更好地學，構建形成性教學的評價體系。

　　(三)師生互動立體

　　以往，師生互動多在學科課堂中進行，課堂外的師生、生生間的互動總是受到時間、空間等條件的限制而無法有效實現。智慧課堂教學實施中，因有了信息技術和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實現多元化，不僅在課堂上可以實現更多有效互動，課外的任何時間和地點同樣可以進行，實現超越時空的持續性的良性互動。

　　(四)資源共享高效

　　在共享經濟時代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學中，教師可以通過信息技術手段和學生共享與學科教學相關的微視頻、圖片、網頁、音樂等資源，學生在通過信息搜索完成學習任務的過程中遇到優質的學習資源也可以通過平板、互聯網等與其他同學、老師共享，可以更好地滿足教與學的個性化需求，也可以從中培養學生信息甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學習的氛圍。

　　(五)數據分析精準

　　智慧課堂教學依托教育信息技術的使用，對學科教學全過程學生反饋的數據進行動態化的收集、分析和呈現，教師可以即時了解學生對知識掌握的薄弱點、疑難點、興趣點以有效調整教學的實施，學生也可以就自己不理解的知識向老師和同學提出并得到即時的反饋�；跀祿M行的教和學，能夠更客觀、精確地掌握學情，更有效地調整教師的教和學生的學。

　　三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學流程設計

　　智慧課堂的教學觀更符合建構主義理論，更加重視教學的過程和方法，教學內容具有相對確定性和無限的可能性，教師在知識的占有上不再具有絕對的“強勢”地位，學生也不再處于“弱勢地位”，真正意義的“教學相長”的時代到來了［2］思想政治課是一門與時俱進的課程，課堂教學不僅要實現理論知識的傳授，還要引導學生在實際中踐行，所以學科核心素養培養圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進行。而當信息技術和思想政治課教學進行深入融合后，可以將課程資源的開發建立在當前國家豐富的政治實踐基礎上，有利于克服傳統課堂的弊端，引導學生從抽象外顯的學科知識中走出來，感知并認同學科的基本觀點和內在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學科智慧課堂教學應用的實踐研究并不多，在高中思想政治學科教學中，尚未形成智慧教學統一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實際參與的智慧課堂的教學實踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會主義最本質的特征》為例，進行課例分析，構建一種可行的學科智慧教學模式。

　　(一)課前階段

　　1.教師的“教”在傳統的課堂教學中，課前階段，教師的主要任務就是備課，包括教材研究、教案編寫、學情分析，其中學情分析大多是基于平時的教學經驗和教學感受，并沒有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學恰恰改變了這一點，教師可以通過信息教學平臺發布預習任務給學生，并能夠即時看到學生的完成情況、相應的正答率以及學生的疑難點，據此在信息教學硬軟支持的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實現“以學定教”�！墩紊睢返膬热輰τ诟咭粚W生而言，偏于理論和抽象，學生很少能聯系生活進行理解學習，教師的備課環節就必須考慮如何實現“生活—理論—生活”。第五課有兩個框題“堅持黨對一切工作的領導”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統課堂的課時結構，是以兩課時相對獨立的內容完成教學。在智慧課堂教學環境下，應當增強思政課教學的開放性和融合性，在教學模塊上追求深層次、系統性重構，如此，第五課其實完全可以整合為一個大主題，且可以很好地聯系當下的疫情情況展開主題教學———“新冠肺炎疫情下的中國共產黨”，再分(1)“我們為什么選擇中國共產黨”;(2)“新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導”來進行教學。聯系當下社會百姓關注的熱點，理順知識的邏輯關系可以讓學生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學生的家國情懷，讓學生認同中國共產黨的領導。在課前，教師利用信息技術教育平臺查詢學生的作業完成情況、課堂互動頻次、歷史成績等，在此基礎上進行本課的教學設計;布置學生課前完成課文的瀏覽，網上查找歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，并布置學生查閱、共享疫情期間讓你感動的共產黨員的故事的網頁/視頻;在學生預習的基礎上，請學生看教師推送的微視頻，與同學思考討論“中國共產黨是如何帶領人民繼續進行偉大的社會革命的”;最后通過布置學生完成相應預習檢測的題目，教師根據學生題目正答率情況，適當調整教學計劃。2.學生的“學”在智慧課堂教學中，學生不再是單純依靠教師有限的經驗，而是可以通過平板、互聯網等完成教師布置的預習任務，包括查找、觀看相關的微視頻、圖片、網頁以及完成相應的練習，可以通過以上預習任務完成的過程對學習的框題內容在橫縱向上有更多的了解，也利于克服教材理論性強、抽象、枯燥無味等不足，能夠使學生以最新的素材來理解課題的'內容，便于激發學生的興趣，更體現思想政治學科與時俱進的學科知識特色。在進行上述框題內容的學習時，學生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進行分析;查找網頁/視頻，通過網絡和平板，實現資源推送共享，與教師、同學進行互動;觀看視頻，捕抓視頻里的關鍵信息，與教師、同學溝通交流;完成課前檢測習題。

　　(二)課中階段

　　在智慧課堂的教學環境中，教學過程的實施比起傳統課堂，互動性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術環境如AＲ、VＲ，或者讓學生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進行課題導入，能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師從導入里呈現的關鍵信息提出本節課探究的問題，通過教學信息技術平臺將問題及完成問題探究的要求推送給學生，組織學生開展合作探究，并讓學生呈現探究結果，教師進行即時評價。在知識點教學完成后，教師通過教學信息技術平臺發送涉及本課重難點的課堂檢測練習，學生當堂檢測，提交答案即可看到結果和解釋，教師根據反饋數據也可以更清楚學生的掌握情況，以便下一節教學活動的開展�！吨袊厣鐣髁x最本質的特征》的教學按以下流程進行:(1)“疫情里的中國”視頻導入———視頻來自學生課前的資源共享，引出教學主題“疫情里的中國共產黨”，激發學生的家國情;(2)教師提出問題:一是我們為什么選擇中國共產黨，其目的是讓學生理解中國共產黨的領導和執政地位。二是新時代新形勢下為什么要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導，其目的是讓學生掌握中國共產黨的性質、宗旨、執政理念、工作路線以及共產黨員的先鋒模范作用;(3)學生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進行組織和點評，學生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的領導和執政地位;(5)教師推送視頻—中國共產黨如何帶領中國人民進行偉大的社會革命;(6)教師引導學生提出問題，讓學生學會提問，是政治課堂教學提高學生素養的一種體現。例如，黨的事業為什么能夠緊隨時代發展方向，其目的是讓學生明白黨的指導思想是與時俱進的。國家大政方針的出臺是由中國共產黨決定嗎，為什么，其目的是讓學生明確中共的領導方式、執政方式以及自身建設;(7)學生易課堂觀看視頻，提出問題，并分享思考結果。學生課堂參與，對中共的領導的認同得到進一步深化;(8)教師知識點撥，學生完成知識思維導圖構建;(9)利用易課堂當堂檢測，進行實時數據生成和分析，共享學生答題過程。

　　(三)課后階段

　　教師根據教學信息平臺反饋的學生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學生發布不同的作業，對于重難點知識理解不到位的學生，教師還可以推送重難點講解的微視頻給學生進行再學習。學生課后有疑問，也可以隨時通過教學信息技術平臺與教師或者同學進行溝通探討，可以較好較及時地解決學生疑難問題，鞏固所學知識。

　　四、高中思想政治智慧課堂的教學規范

　　高中思想政治智慧課堂的教學，首先應立足學科特點，尊重價值理性，落實政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養;其次，要強化師生的課堂教與學的信息技術運用能力，提高師生的信息素養;最后，要能夠做到學科教學與信息技術深度融合，實現對于傳統教學模式的突破。

　　(一)立足思想政治學科理性價值

　　高中思想政治學科，是一門既具有很強的理論性也具有強大的實踐性的學科，課堂教學核心素養的落實不僅是對知識的認知，還包括但不限于培養學生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學習以及合作溝通等能力。課堂教學借助信息化的手段，可以突破時空的限制，滿足學生個性化的學習需求，但是這樣的課堂教學，教師不能僅僅依靠學生憑借信息技術平臺的自主學習來達到知識的有效建構，在這個過程中教師不能缺位。課堂教與學技術的先進，并不意味著內容的先進，教師在智慧課堂教學的環境下，應該不斷地去思考政治課的智慧教學到底應該堅守什么樣的本質。思政課的智慧教學，教師不僅要引導學生找準問題，更要引導學生學會深入分析理論知識背后的人文價值，使得學生對知識的理解在深度、廣度上都更進一步。

　　(二)做到信息技術與政治學科教學深度融合

　　智慧課堂環境下的學科智慧教學，容易陷入過于依靠技術、教師過于相信學生自主學習的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術教學手段來實現知識的傳授，實質與傳統課堂的傳授并無真正的區別。例如，有的教師在上課時，只不過將原來的板書改為利用PPT呈現，點名學生起來回答問題改為電腦隨機抽號等，這些所謂信息技術的使用實質上只是呈現的形式變了，知識傳授的方式并沒有改變。所以，在智慧課堂教學中，無論是教師還是學生，都應該理性認識和使用信息技術。要實現信息技術與學科教學的深度融合，應當注意:一是既要夯實融合基礎，又要頂層設計融合規劃;二是既要營造融合生態，又要完善融合手段;三是既要關注人本，又要注重集智創新;四是既要適應學、研、用結合的課堂實踐訴求，又要優化學研一體的智能理論研發［4］。

　　(三)提高師生的信息素養

　　無論是教師還是學生，都是智慧課堂教學的主體，他們在智慧教學環境下，對信息技術學習的意識與能力、對智慧教學技術的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統師生區別的一個重要標志。高中思想政治智慧教學的開展要想達到高效，一定要注重培養師生的信息技術素養。對于教師而言，可以進行信息教學的系統培訓;對于學生而言，可以將人工智能相關課程納入學校的課程，使得信息技術的學習常態化。

　　五、結束語

　　在信息技術高速發展的今天，智慧課堂的發展潛力是不可估量的，它被認為是一種未來的學習支持技術［5］。智慧課堂環境下的智慧教學，從小學到中學再到大學，應用的學段范圍在不斷地擴大，應用的技術環境也在不斷改善。但是，在現實的學科課堂教學應用中，常容易出現一些極端傾向，如課堂教學只是教師利用一些信息技術手段來實現知識的傳授，依舊沒有能夠脫離傳統課堂的知識傳授模式;過于注重學生通過信息技術來構建新知，教師參與過少等。因此，對智慧課堂環境下的智慧教學平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學信息技術的附庸?課堂評價如何做才更具針對性和激勵性?對于這諸多問題的思考，對進一步優化智慧課堂的內在價值、指導學科教學活動、進行班級的科學管理都具有理論和實踐的意義。

　　流程的設計篇7

　　教學目標

　　1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　3.通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點。

　　教學重點 理解含義深刻的句子。

　　教學難點 體會借物喻人。

　　教學方法 討論法、講讀法

　　教學準備

　　1.搜集有關白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。

　　2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。

　　教學重點 重點字形區別。

　　教學難點 初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學方法讀議法讀、思、評、悟相結合

　　教學準備

　　1.搜集有關白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的'三個問句并用“ ～～”標出。

　�。�1）學生找出三個問句后全班交流。

　�。�2）指名讀三個問句：

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？

　�、跒槭裁此@么直，長得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

　�。�1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　�。�1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　�。�2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區別。

　�。�2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　流程的設計篇8

　　一、無紙動畫短片的制作流程

　　1、前期策劃。動畫的前期創作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運用設計及美術層面的設定。前期的整體創作往往有多人多崗位共同參與進行創作的特點，此階段也是動畫成敗的關鍵。

　　2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進行角色動作的繪制與場景的繪制任務，從而完成動畫短片的基本雛形。

　　3、后期合成。動畫制作的后期，運用影視剪輯軟件進行場景、動畫角色的剪輯合成，整體畫面色調的調節，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

　　通過動畫制作的三個階段，一部動畫片才得以最終完成。若通過幾十個課時的教學，很難完成質量較高的動畫作品。

　　二、動畫短片創作課程的傳統教學模式

　　在以往的教學設計中，動畫短片的作品產出都是由《動畫短片創作》該門課程完成的，課程設置一般為64課時，安排在第6學期。在此課程之前的2個學期中，分散安排《動畫運動原理》、《視聽語言》等各類二維動畫理論和動畫制作軟件課程，在《動畫短片創作》這門課中則直接開始進行動畫片創作。

　　北京電影學院的《聯合作業》，就是是通過類似的方法，在第6學期整合前兩個學年的理論、技法、軟件課程運用在實踐制作之中，收到了良好的教學成果。此后，各大高校都相應第在第6學期安排了《動畫短片創作》，收到的教學結果卻良莠不齊。由于每個學校的教學與學生資源各不相同，盲目的教學方法套用或照搬并不可取，而這樣不結合自身情況的教學設計，導致學生感覺理論與自主實踐脫節，教師在該門課上需要重新講解和復習以往被學生遺忘的理論及軟件操作等內容，學生的學習能動性較低。

　　同時，原來安排的動畫理論與軟件教學又必須要求學生產出作品，讓學生對《動畫創作》這樣的實踐課程多有微詞，教學設計顯得重復冗余。64課時的動畫創作也導致由于制作時間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問題。在以往的課程中，學生為了完成所謂的作業或作品，往往減少動作繪制與壓縮場景，很難達到期望的教學目的與效果。

　　三、以動畫制作流程為引導教學與課程設計

　　以動畫制作流程為引導教學與課程設計，在課程安排上緊扣動畫制作的各個環節，將二維無紙動畫制作中所必需的理論、軟件與實踐課程相結合，通過一整個學期的學習與實踐，同學分組合作產出高質量的動畫短片作品及教學任務中的各個課程作業。同時，在課程的安排順序上，這樣的課程設計聯系緊密，環環相扣，從劇本的創作開始，到動畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過構思、設計、討論、制作一起聯合作業，大大提高了學生的理論記憶及自主實踐創作熱情，也使學生擺脫了短期命題作業的應付心理。

　　本次課程設計的對象，我們安排在動畫本科專業的第4學期進行，其必修專業課程為6門，依次為《動畫劇作》、《表演基礎》、《分鏡設計》、《場景設計》、《FLASH動畫》、《原畫設計》。學期學生產出作業、作品：原創劇本、角色與場景等美術設定、分鏡頭臺本、動畫劇本表演視頻，以及最終的高質量動畫短片。

　　四、獨立理論教學與互動式任務驅動實踐動畫教學的結合

　　有了以動畫制作流程為引導的課程設計，就要在學期課程初始對學生提出要求，即按動畫制作流程為順序進行動畫短片的制作，同時產出各科目作業。通過獨立理論教學與互動式任務驅動實踐動畫教學相結合，使學生在接受動畫理論的同時真正參與到動畫片各個環節的制作中，成為學習的主動者。

　　五、學期課程規劃與任務安排

　　1、啟發創意，興趣驅動任務。按照動畫制作流程的前期創意部分，學期第一門課程安排《動畫劇作》，在講解理論的同時，學生們各自創作編寫即將進行制作的動畫片故事劇本。在授課的過程中教師通過分析、講解大量教材中的優秀動畫劇本故事案例，激發學生進行聯想、創造。如在講到“藝術源于生活”的話題時，許多同學分享了自己身邊發生的帶有動畫戲劇色彩的故事。在調動學生積極性的同時，使每位同學真正變成創作的參與者。

　　通過《動畫劇作》課程的結束，新鮮出爐的原創劇本故事也在和教師的反復討論中產生，同學們根據感興趣的劇本，決定分組合作動畫的團隊，為后期動畫作品的順利完成做好鋪墊。

　　分組完成之后，在隨后的《表演基礎》課程中，教師引導每組學生根據原創劇本故事，進行情節、動作表演分析，并分組拍攝動作和情節表演視頻。

　　《動畫表演》可以加深學生對劇本故事和角色動作的理解，激發學生動作設計的表現力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動作參考，為動作繪制提供依據。

　　2、任務到組，責任到人。當前期創作進入重要階段，《分鏡設計》課程就此展開，教師除了按照教學任務進行課程講述以外，同時與學生們進行各組動畫的鏡頭設計討論。在《分鏡設計》這門課上，各組成員之間通過磨合，逐步確立導演和組員的任務與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

　　而在實際的鏡頭繪制中，學生也更好地結合理論所學，對自己的動畫效果及任務有所把握。教師作為理論和技術的引導人在與學生進行互動式討論的同時啟發學生創作，做到不刻意強加教師的自我意識，使學生在不斷的訓練中加強對動畫創作的理解。

　　可以說，這樣的分組分階段共同制作動畫真正做到了全員參與，實現了任務到組，責任到人，每個組員都在同一個階段，通過理論講解加上實際訓練，完成共同的學習計劃與制作任務。

　　3、全面制作，定期檢查。進入《場景設計》課程，學生需要完成動畫制作的所有美術設定，包含角色、場景、道具、色彩指定等。其實際課堂所學所繪，都會以真正的動畫作品得以展現，使同學們能夠切身見到學習成果。

　　前期創作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動畫制作軟件《FLASH動畫》。此門課程的安排雖不是傳統動畫制作流程中的一部分，但在無紙動畫廣泛應用的'今天，動畫制作軟件的學習也是必不可少。在學習軟件的過程中，學生即時運用軟件和數位板的幫助，進行角色動作的繪制。

　　中期制作任務繁重，時間較長。在多門課程的流程式的推動下，學生所學所練都將收到實效。為了在計劃時間內完成作品，各組需要根據任務進行分工協作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識外，還需定期檢查敦促學生按時完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務在同一時間段分工作業，守時守效整體推進。這對于團隊合作非常關鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業素養。

　　4、保證質量，提高效率。第四學期的最后一門課程為《原畫設計》，這也是為動畫制作的繼續開展和后期合成做準備的階段。

　　《原畫設計》為二維動畫的動作設計課程，主要講解角色動作的設計方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動畫的中期制作需要，在教與學的過程中，學生通過對動畫中角色的動作繪制，深刻理解體會《原畫設計》的重要性�！对嬙O計》共計56課時，其中40課時為實踐環節。此課程的實踐環節，每組繼續推進動畫的制作進度，課程結束時動畫片也進入收尾階段。

　　六、后期制作，學期總結

　　在學期課程即將結束時，學期任務也將完成，各組進入動畫片的后期合成與效果制作階段。

　　在后期制作階段，教師根據每組影片的不同風格輔助學生進行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個歷時5個月的學期教學任務圓滿完成。本次課程設計參與教學班2個，分組17組，完成動畫短片17部，圓滿完成了第四學期的計劃任務。

　　七、結語

　　在以動畫制作流程為引導的整個第4學期課程中，從一開始的分組規劃，到進入劇本創作討論，再到中期制作的全面展開和收尾，教師一直擔任引導者的角色，啟發、引導、監督學生的整個動畫制作過程。當實際的任務驅動學生進行實踐與學習時，其教學效果也會事半功倍。

　　動畫的制作有自身的特點，盲目地照搬其他院校課程設計并不可取，在設計課程時應根據自身學校與學生的實際情況進行制定。西華大學藝術學院動畫系的這次學期課程設計是根據西華大學動畫系自身的特點及學生的基礎來進行規劃制定的學期教學嘗試。其收到的教學效果十分顯著，動畫短片制作質量也較64課時的《動畫短片制作》明顯提高。

　　動畫短片的制作目的是為了提高學生的動手能力和作品質量，在進行教學設計時，切不可忘記主旨，只顧產量。

　　流程的設計篇9

　　[展示]

　　1、分析流程的現狀；

　　2、確定改進的目的和要求；

　　3、確定改進方案。

　　[任務]

　　分析、改進新生入學報到流程：開始—到各班級報到—到財務室交學費—到宿舍管理室交住宿費并領住宿證和鎖匙—到食堂購買飯卡—到教材科交書費購買教材—到體育室交費購買運動服—到校醫務室交體檢費—體檢—結束。

　　學生通過分析流程現狀，確定改進的目的和要求，最終確定改進方案，通過流程圖的形式表達出來。

　　教師巡堂輔導，根據學生的完成情況提示要點。

　　展示學生改進流程方案，點評。

　　[拓展任務]

　　學校飯堂就餐流程的改進設計。由于學校飯堂的就餐條件有限，現在學校為了緩解就餐壓力，采用了錯峰就餐的方案，對此同學們有什么建議？

　　[拓展]

　　流程的改進條件：

　　1、技術、設備和工藝水平的提升；

　　2、對流程內在機理的深入了解；

　　3、人員技術水平的.提升。

　　[總結]

　　1、對流程進行優化時，應考慮哪些因素？

　　1）流程優化應充分考慮事物的內在性質、規律和相關因素。

　　2）對于工作流程，應該綜合考慮工作效率、工作質量和工作規范等問題。

　　3）對于工藝流程，應綜合考慮設備條件和工藝水平，同時要考慮節約成本、節約資源、保護環境、安全生產、提高產品質量等因素。

　　2、常見的流程優化方法有哪些？

　　1）對時序進行調整改進（失蹤的湯勺）

　　2）對環節進行改進（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）

　　3）對環節和時序都進行調整改進（新生入學報到流程）

　　3、流程不僅是一種技術活動，它更是一種重要的技術思想和方法：

　　1)整體規劃、分步實施的思想和方法。

　　2)“順序”的思想和方法。

　　3)銜接的思想和方法。

　　4)流水線的思想和方法。

　　5)優化的思想和方法。

　　流程的設計篇10

　　爵士樂隊，3+1組合。爵士樂（Jazz），于19世紀末20世紀初源于美國。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點的Shuffle節奏為基礎，20世紀前十幾年爵士樂主要集中在新奧爾良發展，直至今天，爵士樂風靡全球。

　　爵士樂的主要風格有：新奧爾良爵士、搖滾樂、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

　　丁爵士、融合爵士等；

　　交際舞互動秀，交誼舞最早起源于歐洲，在古老民間舞蹈的基礎上發展演變而成。到20世紀20年代以后，交誼舞在世界各地風行起來，所以又稱它為“國際舞”。

　　交誼舞將藝術、娛樂和體育融為一體。它具有“三性一美”的`特性，即抒情性、娛樂性、社交性和形式美。人們在緊張的工作、學習之余，或是在歡度節假日期間，在悠揚悅耳的樂曲聲中，翩翩起舞，不僅可以消除疲勞，陶冶情操，增添歡樂氣氛，增進新老朋友及同志間的友誼；又可以使人們

　　得到音樂的熏陶，美的享受和文明禮貌的培養。

　　抽獎環節：三等獎

　　外籍歌手演唱；

　　抽獎環節：二等獎

　　流程的設計篇11

　　一、活動背景

　　青春，是一場華麗的盛宴。載著夢想，我們來到了夢寐以求的大學，我們要以飽滿的熱情來度過大學。新學期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進大一新生團員之間的交流與了解，幫助其明確自己在大學期間的青春夢想，并引導大家盡快適應大學生活，規劃自己的長遠目標，與時俱進，努力奮斗，為未來打下堅實基礎。我院決定開展一次以“放飛青春夢，未來我做主”為主題的'書畫征文攝影大賽。文字記錄每一個成長過程，攝影留下每一個精彩瞬間，繪畫描述了每一個臆想藍圖。

　　希望通過這次征文攝影書畫大賽能夠讓同學們展現自我魅力，規劃自我前景，讓自己擁有一個無悔的青春，美麗的未來；同時，也加強對宣傳工作的認同，增加活動的宣傳意識。

　　二、活動主題

　　放飛青春夢，未來我做主。

　　三、活動對象

　　經濟與管理學院大一全體團員青年

　　四、活動時間

　　征文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）

　　書法繪畫類（20xx年9月14日）

　　五、活動地點

　　經濟與管理學院

　　六、活動形式

　　向全院（主要指大一新生）學生征集作品，以攝影，書法，繪畫，征文為主，題材不限。

　　七、活動目的

　　1、展示經濟與管理學院學生的想象能力，創新能力，動手能力及人文素質。讓他們更加自信的面對未來，面對生活。使此次活動在其大學生活中留下精彩的篇章！

　　2、激發我們大學生的主人翁意識和責任感，宏揚真，善，美。

　　八、活動流程

　　1、前期宣傳（展板，海報）

　　2、作品的收集，整理（征文攝影類統一由宣傳委員上交到團委辦公室，書法繪畫于9月14日在比賽現場收�。�。

　　3、統計，制作獲獎者名單，并公布。

　　4、展出優秀作品，并發放證書。

　　九、作品形式及要求

　　1、手繪，尺寸大小為二開，并在其中出現宣傳語（圖畫與文字相結合的形式），體現宣傳內容和構思。以圖畫與文字相結合的形式來突出設計的主題和特點，圖案簡潔，含義明確，色彩明快，并給自己設計賦予積極向上的象征意義。（書法，繪畫工具已備好）

　　2、征文用A4的紙打�。祟}2號加粗，正文4號）上交。征文題材不限，符合主題，內容積極向上，嚴禁抄襲。

　　3、攝影類由畫面搭配文字。要求畫面清晰，符合主題，內容積極健康。

　　4、在作品的右下角寫上自己的姓名，學號，及有效的聯系方式

　　十、評分細則

　　1、創意好，整體效果佳

　　2、美工好，色彩搭配合理，生動逼真

　　3、作品突出某個主題，能很好啟發觀眾，引起共鳴

　　4、有創新性，構思新穎

　　十一、獎項設置

　�。〞嬚魑臄z影各設獎項）

　　一等獎1名二等獎2名三等獎3名優秀獎4名

　　十二、參與方式

　　書法繪畫參賽者于現場完成上交，征文攝影作品于規定日期上交于經濟與管理學院團委宣傳部。

　　共青XX學院團經濟與管理學院委員會宣傳部

　　流程的設計篇12

　　歌伴舞《夜來香》。舞臺上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，仿佛回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場的來賓盡情體驗時光逆轉的無窮樂趣。

　　舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的熱潮,.無數經典的.舞曲都是誕生在那個時代里,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無窮的經典。

　　抽獎環節，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。

　　搖獎環節，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。

　　流程的設計篇13

尊敬的評委、老師：

　　大家好！我今天說課的內容是《流程的設計》。

　　一、說教學背景

　　1、教材的地位和作用

　　本節課內容為“蘇教版”“技術與設計2”第二單元第二節《流程的設計》，本節教學安排2課時，案例分析放在第2課時。

　　本單元內容總的思路為：了解流程，理解流程→設計流程→優化流程

　　根據新課標要求本單元研究的是生活和生產中的流程，相對于其他三個單元而言，內容較易理解，其中流程優化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。

　　流程的設計是對前述流程的基礎知識的運用，同時為流程優化打下基礎，因此這部分知識有承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　�。�1）通過閱讀和看老師親自操作網上購物流程設計案例，能分析出流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　�。�2）了解流程設計的基本步驟。

　�。�3）能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

　　過程與方法：

　　(1)通過討論、分析等方法使學生懂得應用相關的理論知識完成對重難點的理解。

　　(2)通過小組合作探究，動手實踐，加深對教學重難點的掌握。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生自主探究，主動學習的能力；在學習過程中，培養同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

　　3、重難點分析

　�、胖攸c分析

　　分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計�！�

　�、齐y點分析

　　分析流程設計應考慮的因素。分析流程設計中應考慮的主要因素，是進行流程設計的重要前提，不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。

　　流程的設計。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環節和時序進行科學合理的安排。

　　二、說學法

　　學生通過第一節知識的學習，已經從時序、環節兩個角度，圍繞著時間這個核心理解了流程的概念，知道了流程是技術的核心之一。作為高中學已經對生活、生產中的流程有一定認識。能從技術角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質量”等技術思想。同學們在前一節知識的學習都是對已有流程進行理解、認識和描述，他們也想嘗試下如何去對身邊的事進行流程的設計。對沒有經歷過的事進行安排，對已經安排好的事情進行改進和優化。

　　為了能夠比較直觀的讓學生對流程設計的分析有所體驗，又不能顯得太復雜和神秘，我讓學生對房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機的制作這兩個問題進行流程設計分析。

　�。�1）講授法：通過教師引導、實例分析，理解流程所蘊涵的思想和方法，明確流程設計要實現的具體目標。

　�。�2）問題教學法：通過討論活動，結合學生生活經驗，分析流程設計中應考慮的基本因素。

　�。�3）自主探究法：通過學生自主搭建房子和自主設計紙飛機制作流程，體會流程設計，提高學習積極性和教法。

　　三、說教學過程

　　引入情景——案例分析—合作探究—總結

　　通過折疊紙飛機，讓學生分組親歷一次簡單流程設計的全過程，并進行相互學習、討論、交流和評價，從而逐步體會和掌握簡單流程設計的基本思路和方法。通過具體的事例來總結出流程設計應該考慮的基本因素，和能達到的目標。在整個過程讓他們體會流程設計所經歷的過程。

　　1、引入情景

　　同學們，你們小時候喜歡堆積木嗎？學生積極響應，今天老師將帶著大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時間，比一比看誰先完成額！以游戲的形式讓孩子在搭建房子的過程中，親身體會一下流程設計，然后引入本節課內容流程設計。

　　由教師提問：看看哪個小組最先完成任務？

　�、庞械男〗M學生能夠熟練的搭建房子。

　　老師下去觀看和指導協助學生搭建房子過程

　�、拼蟛糠謱W生都能參與其中，但都不能很快速的完成

　　請最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎么樣以最快的速度完成搭建的。

　　2、合作交流

　　由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設計。

　　提問：

　�、艦槭裁次覀円O計流程，也就是說設計流程時我們要達到哪些主要目標？

　�、坪侠淼牧鞒滩皇亲匀淮嬖诘�，而是靠人們研究和設計出來的。應以科學、嚴謹的態度，充分考慮流程設計的基本相關因素，遵循事物內在性質、規律進行設計。那么應考慮的基本因素都有哪些？

　�。▽W生可以通過日常生活中模糊理解來總結）

　　3、案例分析

　　以淘寶網上購物為例

　　通過網上購物的流程實際操作，讓學生跟老師一起觀看投影展示的購物流程，來深刻體會流程設計的目標和要求，以及流程設計應考慮的基本因素是哪些！

　　(1)流程設計的目標與要求:

　　(2)流程設計中的基本因素

　　4、小組動手操作體驗流程設計

　　把流程設計的步驟貫穿融于下一個任務，大家再分組完成紙飛機的制作流程的設計。

　　目標：每個小組的.同學根據老師提供的材料制作出5只一模一樣的飛機。做好流程記錄和畫出流程方框圖。

　　小組選出代表進行作品展示和匯報，并做出評價。

　　課后作業：

　　要求課后以個人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設計案例，利用本節課所學內容進行分析其環節和時序，畫出流程圖，以書面作業的形式在下節課交付老師。

　　板書設計：

　　流程的設計

　　一、流程設計的目標和要求

　　二、流程設計應考慮的基本因素

　　三、流程設計的步驟

　　3、小結

　　流程設計的目標與要求；

　　流程設計中應考慮的基本因素；

　　經歷流程設計的步驟。

　　四、說教學疑點

　　本節課中最大的問題就是很難把握好尺度，有可能整節課就變成了搭房子和疊紙飛機了，沒有讓學生真正從中了解流程設計的目的，基本因素和步驟。第二個問題是如何能讓學生制作出一模一樣的紙飛機的流程設計的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯想到日常生活中的其他事情的流程的設計。為下節課的流程優化打下基礎。

　　結束

　　各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。