畫楊桃教學設計優秀
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的畫楊桃教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。
畫楊桃教學設計優秀1
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學過程】
一、出示實物，導入新課
1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。
2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點：
�、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业�?“我”認為畫得怎樣?
抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！斌w會“我”的一絲不茍。
�、仆ㄟ^對比體會人物心情，把握準感情：
�、偻瑢W們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態度是怎樣的?老師的態度又是怎樣?
(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。)
�、诋斃蠋熥寣W生坐到“我”的座位觀察后，學生的態度又發生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領悟
1、出示父親和老師的兩段話：
�、爬首x思考：他們的.話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。
�、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)
�、菐熆偨Y：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。
《畫楊桃》原文閱讀推薦：
我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”
“好—笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像�！�
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個�！�
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃教學設計優秀2
【學習目標】
�。�、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。
�。�、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
�。�、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【重點難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
�。�、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學設計】
程序教與學意圖一、看楊桃 １、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書課題：１１ 畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：
�、� 會認６個生字；
�、� 會讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
�。�、認字，同學互查，記分。
�。�、指名讀課文，邊聽邊想：
�、� 誰讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。
讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。三、學提問 １、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
�。�、老師觀察，了解學生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點詞句？
�、� 是否會提問？
�。�、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……
要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：
�、� 父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力�！�
�、� 練習朗讀：
突出“很嚴”“經�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句�！罢J認真真地看”“老老實實地畫”�！白约河X得畫得很準確�！闭f說自己的`體會：“我”畫畫一絲不茍。
�。�、學習下一段過渡：
同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
�。�、老師的態度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。
讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學表演 １、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
�。�、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法？
�。�、運用呼應的手法：前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。
�。�、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
�。�、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子 １、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
�。�、讀一讀資料袋。
畫楊桃教學設計優秀3
教學目標：
1、學會10個生字及新詞。
2、了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學重點、難點：
理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
學會本課的生字，結合課文理解字義。
教學難點：
提高學生選擇字義的能力。
教學過程：
一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？
�。�1）同學們開始是怎么看的？
�。�2）后來發生了怎樣的變化？
�。�3）結合上述兩方面理解。
�。ǘ⿲W習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。
3、指導“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的`掌握。
�。ㄋ模┚毩暲首x課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
�。ň毩暲首x的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）
三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。
教學反思：
“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。
畫楊桃教學設計優秀4
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。
（二）能力訓練點
1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
2．根據把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。
3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
（三）德育滲透點
知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1．聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。
（二）解決辦法
一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
�。ㄒ唬┳詫W。通過解決生詞問題及初讀課文。
�。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。
�。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。
五、教具準備
課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。
六、教學步驟
第一課時
（一）明確目標。
楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經常能見到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學習本課的生詞。
（二）給學生10分鐘時間自學。
內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。
教誨教導、訓導
受用得到益處
（三）教師注意強調的內容。
教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。
（四）讓學生再讀課文。
第二課時
（一）明確目標。
通過作者畫楊桃發生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續學習課文。
（二）整體感知。
自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？
（三）逐段深入理解課文。
1．學習第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？
�。�3）指導朗讀
2．學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔�，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3．學習第4至6自然段
默讀第4至6自然段。
�。�1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
�。�2）指導朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。
提問（1）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5．學習最后一個自然段，齊讀。
提問（1）老師和父親的'話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
7．齊讀倒數第12自然段并試背誦
第三課時
（一）明確目標。
這節課，我們將完成第29課課后作業中的練筆。
（二）教師導入。
1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。
2．投影出示：在你身邊每天會發生很多事語句要連貫。
（三）具體指導。
1．讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。
2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。
3．確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。
4．最后讀一讀，議一議。
七、布置作業
預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。
畫楊桃教學設計優秀5
教學目標：
1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點：
1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備：教學課件
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬╊}質疑導入：
1．齊讀課題。
2．讓學生圍繞課題質疑。
例：（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
�。ㄒ唬⿲W生按要求自學生字、詞。
�。ㄈz查自學。
�。ㄋ模├斫庠~義。
1．理解詞義。
2．聯系上下文理解詞語。
�。ㄎ澹┳宰x課文，初步了解內容。
1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。
2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。
�。┳鳂I。
1．寫詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┳x題導入。
1．齊讀課題。
2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
�。�1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
�。�3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。
�。ǘ┳プ≈攸c，理解內容。
1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
�。�1）第1自然段為第一部分。
�。�2）第2至倒數第2自然段為第二部分。
�。�3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
�。�1）什么是教誨？什么叫受用？
�。�2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
�。�3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
�。�1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！�
�。�2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）
�。�3）經�！岸凇笔鞘裁匆馑�？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）
�。�4）指名讀句子。
�。�5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣�！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣�！保�
�。�6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
�。�7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
�。�1）讓學生依照課文內容回答。
�。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西�！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）
�。�2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
�。�3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的.一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
�。�4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣�！彼浴拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫。）
�。�5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
�。�6）老師是怎么說的？指讀這段話。
�。�7）讓學生想一想這段話共有幾句？
�。�8）讓五位同學分別讀句子，說句意。
�。�9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
�。�10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣
的就畫成什么樣。
�。�11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）
�。�12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
�。ú灰S便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）
5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？
�。▽徱暿亲屑氈苊艿夭榭�，說明老師看得很認真�？春笏l現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）
�。ㄈ┗仡櫲�，聯系實際。
談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
【板書設計】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
課后小記：
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