淡水魚類和海洋魚類教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的淡水魚類和海洋魚類教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淡水魚類和海洋魚類教學設計1
《魚類》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節《動物的主要類群》的第三部分內容。本節通過“觀察鯽魚的形態、結構”的實驗，讓學生總結歸納魚類在外部形態和內部結構上對水生生活的適應，建立生物體結構與功能相適應的觀點；提煉魚類主要特征，隱含生物進化觀點。
目標定位
魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學中比較容易得到實物，便于學生觀察。之前，學生在對無脊椎動物中環節動物和節肢動物學習過程中，有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲”兩個實驗的探究方法和經驗，所以，對于“觀察鯽魚的形態、結構”實驗活動應該可以順利完成，并總結歸納出魚類適應水生生活的形態結構特點。因此，根據七年級學生已有的認知水平，我確定目標如下：
一、知識目標
說明魚類適應水中生活的形態、結構和生理特點。概述魚類的主要特征。
二、能力目標
在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培養操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創新意識。
三、情感目標
初步建立生物體結構與功能相適應的觀點，關注生物的生活環境。
方法闡釋
“魚類”的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點，具有很強的直觀性。因此采用實驗探究的方法，教師引導，學生自主探究，在探究過程中創設問題情景，讓學生在由表及里、由外到內的探究過程中，總結歸納魚類在外部形態和內部結構上是怎樣適應水生生活的。
教學流程
【課前準備】
課前布置學生查閱關于水生動物的資料和有關赤潮水華的資料搜集與本節內容有關的圖片、錄像等，制作動靜結合、豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標本；準備分組實驗材料：活鯽魚，清水，玻璃缸，新鮮的魚鰓等。
環節一
視頻展示辨析魚類
師：很多同學都去過海洋世界吧，在那里有許許多多的海洋生物，下面我們來看一段海洋世界的錄像，找找看，我們能發現哪些動物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內容包括各種海洋魚類、海豚、企鵝等動物）
師：你能對這些動物進行歸類嗎？
生：積極回答（認同大部分都是魚類，海豚是哺乳動物，企鵝是鳥類）
師：同學們區分的非常正確，它們都是水生生物，外形上有一些相似之處，卻屬于不同的類群，說明它們的內部結構是有很大區別的。
這節課我們就先通過觀察鯽魚來了解魚類有那些共同特征，它們是怎樣適應水生生活的。
【設計意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學生帶入奇妙的海洋世界，引發學生興趣。除了魚類還展示了海豚、企鵝，由于體形上與魚類相似，有利于學生認同形態結構與生活環境相適應的觀點，另外也為后面學習鳥類和哺乳類埋下了伏筆。
環節二
由表及里探知魚類
�。ㄒ唬~的外部形態師：提出問題
�。�1）鯽魚的體色如何？這種體色有何作用？
�。�2）鯽魚是什么體形？對于水中生活有何意義？
�。�3）鯽魚體表有什么覆蓋著？用手捉魚為何感到粘滑？這些特點與水中生活有何意義？
�。�4）用放大鏡仔細觀察魚體表面兩側的側線是怎樣構成的學生分組觀察放在魚缸中的活鯽魚，保證每個學生都能充分觀察。
生：積極回答
�。�1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發現，為保護色
�。�2）體形：梭形，減少水的阻力，適于游泳。
�。�3）體表：鯽魚的體表有鱗片，起保護身體作用，鱗片上有粘液，游泳時減少阻力
師：用放大鏡觀察可以看到側線是由鱗片上的小孔排列而成，作用是感知水流測定方向。（課件展示側線的結構模式圖，通過講解它的作用原理，讓學生明確，側線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化，及時地傳到魚的大腦產生感覺，使魚能順利地尋找食物和逃避敵害。）
【設計意圖】鯽魚的體色、體形及體表特點，學生通過觀察可以很快得出結論。對于側線的構成和作用原理有一定的難度，需要通過圖片展示結合講解才能讓學生理解，在水下能見度不高時側線感知比視覺更有用。
�。ǘ~的運動
師：魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運動。它的運動器官是什么呢？
生：鰭。
師：根據魚鰭所處的位置我們分別稱之為胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭，各種鰭在運動中各有什么作用呢？
引導同學們觀察水槽內鯽魚的運動，在記住各種鰭的名稱的同時，注意鯽魚在前進、轉彎、靜止時各種鰭的動作，并試著說出不同的鰭所起的作用。
生：答案各異。
師：看來大家的意見不統一，我們有什么更好更直觀的辦法來說明問題得出結論嗎？
生：作對照實驗。
師：非常好，那么變量是什么呢？
生：各種魚鰭。
師：利用提供的材料（紗布、橡皮筋、細線、解剖剪、小木片、氣球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以測得每一種鰭的不同作用呢？
生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細線分別捆綁各種鰭進行探究。生（二組）：分別剪掉各種鰭進行探究。生（三組）：制作模型進行探究。
師：三種實驗方案中，哪一種不需要傷害小魚，方法還比較有效？生：分別捆綁各種鰭進行探究。師：實驗時要注意的事項有哪些？
生：應設置對照組，而且作為對照的魚與實驗的魚在種類、大小、活潑程度上應該一致。
生：輕拿輕放，動作既要準確又要迅速。
生：在操作過程中，要注意用浸滿水的棉花或紗布包住魚的頭部，這樣可以使魚保持正常的呼吸。
師：各小組按要求進行實驗，并記錄看到的實驗現象。要注意安全。
生：進行實驗師：各組匯報實驗結果
生（一組）：捆綁胸鰭：左右搖擺不定，不能根據需要改變方向。師：這說明胸鰭具有什么作用呢？
生（一組）：胸鰭具有保持平衡，轉換方向的作用。
生（二組）：捆綁背鰭：出現側翻。說明背鰭具有保持平衡，防止側翻的作用。
生（三組）：捆綁尾鰭：運動速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進的方向。說明尾鰭能夠保持前進的方向。
生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。
師：有些同學的實驗現象雖然不是很明顯，但同學們表現出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學態度，是值得我們學習的。
【設計意圖】引導學生明確在科學探究的過程中，有些問題僅憑觀察是很難得出結論的，這就需要通過實驗來探究。在實驗中首先要確定變量，在這個實驗中的變量是不同的魚鰭。師生共同討論產生實驗方案，培養學生實驗設計能力，并建立保護動物的.意識。
�。ㄈ~的呼吸
師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時間它們就要浮出水面進行呼吸，而魚類卻可以在水下正常的呼吸。這是因為魚類有特殊的呼吸器官。
生：鰓
師：現在，讓我們來觀察魚缸中的鯽魚，魚口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關系？
生：仔細觀察魚缸中的鯽魚，魚口與鰓蓋后緣是交替張合。師：口與鰓蓋交替啟閉有什么意義？生：進行呼吸
師：魚是如何進行呼吸的呢？讓我們一起觀看一段錄像—鯽魚的呼吸。
生：觀看錄像
師：取下一片鰓，先觀察顏色，再對照書的圖或錄像，辨認鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現象。
生：討論問題：魚是如何通過鰓來完成氣體交換的？師生：鯽魚鰓部氣體交換的過程。
師：現在大家知道，魚類呼吸所需要的氧氣來自于水中，所以在發生赤潮或者水華時就會導致大量魚類缺氧死亡，因此我們要保護水生生物，首先就要保護水資源。
【設計意圖】對比海豚和魚類，讓學生明確之所以呼吸方式不同是由于內部呼吸器官結構不同，也就是為什么不能將海豚歸為魚類的一個原因，為后面學習哺乳動物打下基礎。讓學生觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現象，充分理解結構與功能相適應的科學規律。引入赤潮和水華，滲入保護環境的思想。
�。ㄋ模~的骨骼
師：觀察魚的骨骼標本，看看魚的脊柱是如何構成的？生：由許多脊椎骨構成。
師：同桌互相摸一下對方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？生：有。
師：所以像魚類這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動物屬于脊椎動物。而像前面我們學過的環節動物、節肢動物等體內沒有脊柱，屬于無脊椎動物。
【設計意圖】提前明確脊椎動物的特點，為后面學習鳥類和哺乳動物做鋪墊。
環節三
總結歸納魚類特征
師：我們已經充分觀察了鯽魚的外部形態和內部結構，那么大家能不能總結一下，有著那些特征的動物可以歸為魚類，魚類又是怎樣適應水生生活的呢？
生：積極回答。
師生共同總結，形成最終結論。
【設計意圖】該環節將實驗觀察所得到的結論系統化，歸納總結魚類的主要特征，為后面學習生物分類打下基礎。
淡水魚類和海洋魚類教學設計2
教學目的
1．知識目標
�。�1）了解我國主要的淡水魚類及混合放養；了解我國主要的海洋魚類及其養殖。
2．能力目標
通過本節課的教學培養學生自覺獲取生物學知識的能力。
3．思想目標
通過了解我國的淡水魚類和海洋魚類，對學生進行愛國主義的思想情感教育，使之樹立生態學觀點。
重點難點
海洋魚類的養殖和增殖是不同的兩個概念，常易混淆，所以養殖和增殖的概念應列為本節課的難點。
教具準備
掛圖、錄像、教學軟件。
課時安排
1課時。
教學過程
本節課可由錄像片或投影片給學生展示各種各樣的魚類，使學生了解自然界中魚的種類繁多，但主要分為兩類，淡水魚類和海洋魚類從而引出本節課題。
關于我國是世界上魚類最豐富的國家之一，淡水養殖的歷史悠久，是淡水養魚最多的國家，中國式的池塘養魚，現已被世界上公認為是生態養魚的杰作�？梢苑乓恍╀浵衿蛲队捌⒑唵蔚亟o學生介紹一下，也可以通過學生討論來學習，使學生產生一種自豪感。
�。�1）我國主要的淡水魚類
�、傧茸寣W生舉出一些我國常見的淡水魚類，然后告訴學生我國的.淡水魚約有800多種。最好能通過掛圖或錄像給學生展示我國豐富的淡水魚類，也可以讓學生在課前收集各種淡水魚的圖片。在給學生展示各種淡水魚時，讓他們觀察我國主要的優良淡水魚品種。四大家魚，還有常見的鯉魚、鯽魚。
�、谠趯W生初步認識了六種淡水魚后，讓學生觀察討論這幾種淡水魚的體形、體色、棲息水層、食性有何不同，引出下面的學習內容。
�。�2）淡水魚類的養殖
�、訇P于這方面的知識，可讓學生在課堂上暢談一下自己調查到的或是自己知道的養殖淡水魚類的方法。也可通過錄像片讓學生觀察，以激發他們主動學習的積極性，如：除以上六種魚外還有魴魚、鳊魚，近來又發掘和引進了許多新的養殖品種，如羅非魚、鰻鱺、虹鱒魚等。教師指導學生討論淡水養殖的方法是什么？其意義是什么。通過這種途徑培養學生主動獲取生物知識的能力。
�、谖覈B殖業所取得的成就
這部分知識可讓學生看錄像或電影，也可以帶領學生到養魚塘去參觀。了解到我國在生態養魚方面的杰作-----混合放養。讓學生了解我國的淡水養殖業發展十分迅速，許多地方已發展為工業化養魚，用現代化的技術手段控制水體的含氧量，溫度等條件進行高密度。高產量和高效率的魚類養殖生產，取得了明顯的經濟效益。
�。�3）我國的主要海洋魚類
�、龠@部分知識可讓學生根據學過的地理知識，分析一下我國為什么有豐富的魚類資源，然后通過錄像（投影片或掛圖）向學生展示我國豐富多采的海洋資源。使學生了解海洋魚類已知的有1000多種，占世界海洋魚種類總數的1／6。其中經濟價值較高的有200種以上。豐富的海洋魚類資源，是人類動物蛋白質的主要來源之一。
�、诤Ｑ篝~類的養殖
通過學生研討的方式（或放錄像，投影），使學生了解我國從事海洋魚類的養殖已有幾百年的歷史，沿海漁民如何進行人工養殖海魚及什么是人工漁礁。人工漁礁與天然漁礁的區別。設置人工漁礁的意義。
向學生布置課后進一步了解一些關于淡水魚類和海洋魚類及魚類資源的利用和保護方面的知識，為學習下節課的知識打下基礎。
淡水魚類和海洋魚類教學設計3
教學目的
1．知識方面
�。�1）知道主要的淡水魚類及其養殖。
�。�2）知道主要的海洋魚類及其養殖。
2．能力方面
通過本節課的教學培養學生自覺獲取生物學知識的能力。
3．思想情感方面
通過淡水魚類和海洋魚類知識的教學，要對學生進行愛國主義的思想情感教育，使之樹立生態學觀點。
重點難點
學生對為什么能把某些淡水魚類混合放養在一起，理解起來有一定的困難，所以淡水養殖的道理是本節課的難點。海洋魚類的養殖和增殖是不同的兩個概念，常易混淆，所以養殖和增殖的概念應列為本節課的難點。
教具準備
掛圖、錄像、教學軟件。
課時安排
1課時。
教學過程
1．教學過程設計思路：
圍繞教學內容播放
錄像激趣引學
→
研討淡水魚類及其養殖，海洋魚類及其養殖
→
升華感性認識，了解淡水魚類及其養殖，海洋魚類及其養殖
2．教學過程說明：
本節課可由錄像片或投影片給學生展示各種各樣的魚類，使學生了解自然界中魚的種類繁多，但主要分為兩類，淡水魚類和海洋魚類從而引出本節課題。
關于我國是世界上魚類最豐富的國家之一，淡水養殖的歷史悠久，是淡水養魚最多的國家，中國式的池塘養魚，現己被世界上公認為是生態養魚的杰作�？梢苑乓恍╀浵衿蛲队捌⒑唵蔚亟o學生介紹一下，也可以通過學生討論來學習，使學生產生一種自豪感。
�。�1）我國主要的淡水魚類
�、傧茸寣W生舉出一些我國常見的淡水魚類，然后告訴學生我國的淡水魚約有800多種。最好能通過錄像給學生展示我國豐富的淡水魚類，若找不到錄像片，用幻燈片或掛圖代替，也可以讓學生在課前收集各種淡水魚的圖片。在給學生展示各種淡水魚時，讓他們觀察我國主要的優良淡水魚品種。四大家魚，還有常見的鯉魚、鯽魚。先讓學生說出六種魚分別叫什么，他們可能會把縮魚叫“胖頭魚”鯨魚叫“白維”等，這時老師做些補充指出它們的學名。
�、谠趯W生初步認識了六種淡水魚后，讓學生觀察討論這幾種淡水魚的體形、體色、棲息水層、食性有何不同，引出下面的學習內容。
�。�2）淡水魚類的養殖
�、訇P于這方面的知識，可讓學生在課堂上暢談一下自己調查到的或是自己知道的養殖淡水魚類的方法。也可通過錄像片讓學生觀察，以激發他們主動學習的積極性，如：除以上六種魚外還有魴魚、鳊魚，近來又發掘和引進了許多新的養殖品種，如羅非魚、鰻鱺、虹鱒魚等。教師指導學生討論淡水養殖的方法是什么？其意義是什么。通過這種途徑培養學生主動獲取生物知識的能力。
�、谖覈B殖業所取得的成就
這部分知識可讓學生看錄像或電影，也可以帶領學生到養魚塘去參觀。讓學生了解我國的淡水養殖業發展十分迅速，許多地方己發展為工業化養魚，用現代化的技術手段控制水體的含氧量，溫度等條件進行高密度。高產量和高效率的魚類養殖生產，取得了明顯的經濟效益。
�。�3）我國的主要海洋魚類
�、龠@部分知識可讓學生根據學過的地理知識，分析一下我國為什么有豐富的魚類資源，然后通過錄像（投影片或掛圖）向學生展示我國豐富多采的海洋資源。使學生了解海洋魚類已知的有1000多種，占世界海洋魚種類總數的1／6。其中經濟價值較高的有200種以上。豐富的海洋魚類資源，是人類動物蛋白質的主要來源之一。
�、诤Ｑ篝~類的'養殖
通過學生研討的方式（或放錄像，投影），使學生了解我國從事海洋魚類的養殖已有幾百年的歷史，沿海漁民如何進行人工養殖海魚及什么是人工漁礁。人工漁礁與大然漁礁的區別。設置人工漁礁的意義。
對沿海地區的學生，可讓學生暢談自家海洋魚類的養殖經驗。向學生布置課后進一步了解一些關于淡水魚類和海洋魚類及魚類資源的利用和保護方面的知識，為學習下節課的知識打下基礎。
板書設計
第二節淡水魚類和海洋魚類
一、我國的淡水魚類
1．鳙魚、鰱魚、草魚、青魚、鯉魚、鯽魚等棲息水層不同，食性不同
2．淡水魚類的養殖
二、我國的海洋魚類
1．我國主要的海洋魚類
�。�1）我國豐富的海洋魚類資源
�。�2）常見的海洋魚類有：貼圖片
2．海洋魚類的養殖
人工養殖：
增殖：天然魚礁
人工魚礁
【淡水魚類和海洋魚類教學設計】相關文章：
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