新時期教師應具備的師德修養

新時期教師應具備的師德修養

　　教師的職業素養有：道德素養、知識素養、能力素養和心理素養，教師是教學中的重要角色，教師的職業素養對教育起著關鍵性作用；并且，一個優秀的教師需要具備良好的心理素質，專業的知識儲備與語言表達、教育教學、組織管理、自我調控和自我反思等能力的體現。下面是小編精心整理的新時期教師應具備的師德修養，歡迎閱讀與收藏。

　　新時代教師職業道德要求的準確把握

　　新時代教師要擔當起“先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者”這些社會角色，體現自身的價值，其“德”必須配“位”，這就要求教師做到“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規范相統一，爭做‘四有’好教師”�？梢�，新時代教師的德性要求是全面而高尚的，而這樣的德性素養要基于對新時代教師職業道德要求的準確理解。

　　《準則》對新時代教師職業道德要求作出了完整的表述，以“應當做什么”“不應當做什么”的表達方式，從政治、法紀、文化、教育、品德五個方面提出教師職業行為準則，這是教師進行自我師德修養的基本參照依據。

　　在準確理解《準則》內涵的同時，要把握其在師德修養上的兩個顯著特點——

　　第一，引導與禁行相結合。以往的教師職業道德規范，基本上采用“應當做什么”的方式表達對師德修養的引導性要求，很少有“不應當做什么”的禁行性告誡，這就容易使教師知曉“應當”具備的品行，而對“不應當”的品行缺乏底線思維�！稖蕜t》在內容表述上，每一項都明確“應當做什么”“不應當做什么”，從而將引導性和禁行性緊密結合起來，既為教師提供了明確的行為導向，又劃定了不應觸碰的行為底線。

　　第二，警示與期望相映襯�！安坏猛ㄟ^課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息”“不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，不得向學生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利”等職業行為底線的劃定，是對廣大教師的警示和告誡。與此同時，《準則》希望廣大教師“帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量”“勤勉敬業，樂于奉獻，自覺抵制不良風氣”等，對廣大教師成為“四有”好老師、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人充滿期待。

　　對于教師個體，雖然沒有崇高無我師德境界的強迫，但不允許跌破職業行為底線。不僅如此，教師還應該具有在確保道德底線的基礎上不斷超越自我、追求崇高的自覺。

　　新時代教師自我師德修養的視野拓展

　　新時代教師需要從兩個方面拓展自我師德修養的視野——

　　第一，師德修養領域的橫向拓展。一般而言，教師職業道德是指教師在職業活動中應該遵循的道德規范和必備的品德，但教師個體的職業道德不是孤立的，而是與其社會公德、家庭道德相互影響、相互促進，綜合體現為教師個人品德。同時，因為教師職業具有公共性、多角色性、示范性等特點，教師的影響不局限于教育教學活動之中，還有一定的社會公共影響。這就意味著，對教師職業道德的認識不能限于教育職業活動范疇，還應該將視野拓展到社會公共活動、家庭生活領域。比如，《準則》提出教師不得“違背社會公序良俗”。從本義上講，遵循社會公序良俗屬于社會公共生活和家庭生活中的道德要求，不屬于職業道德范疇，但因為教師職業的特殊性，使得教師對社會公序良俗的尊崇與維護具有了職業道德的含義。所以，師德修養應該拓寬視野，以教師職業道德為核心，結合社會公德、家庭道德相關內容，形成綜合性德性修養意識。

　　第二，師德修養內容的縱向延展。通常，教師職業道德的內容是以“關系”，即教師與社會（國家）、教師與教育事業、教師與學校、教師與學生、教師與家長、教師之間等關系為維度展開的，不同時期的師德內容具有一定的共通性和相對穩定性。然而，社會總是不斷發展，新的教育現象也是層出不窮，無論多么完備的職業道德規范體系，都不可能涵蓋所有師德要求。因此，新時代教師在系統掌握并內化教師職業道德要求的同時，還要把各種新出現的教育現象、教師行為納入師德審視的對象范疇，以師德基本精神為導向作出恰當的價值判斷和行為選擇。

　　新時代教師道德尊嚴的自我塑造與維護

　　為師不尊，道亦希形。以立德樹人為使命的教師，要有教書育人的莊重感、尊嚴感，只有有尊嚴的人才會講究自身的道德修養，注重道德形象。人的尊嚴哪里來？

　　人的尊嚴基于其社會地位、智能素質、道德品質和自我感覺。社會地位包括經濟地位、政治地位、文化地位；智能素質包括知識、能力、思維、視野；道德品質包括道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為；自我感覺包括體面感、成就感、榮譽感、幸福感。在一定的時期，這些決定人尊嚴的因素中，社會地位不是自己所能選擇的，智能素質是既存的，自我感覺受制于主客觀多種條件，唯有道德品質取決于個人自身。因此，人要有尊嚴，首先得有道德尊嚴；人要有道德尊嚴，無疑先得具備良好德性。對于教師來說，無論是個人“立身”“立學”，還是對學生“施教”、為學生“育德”，都要以自身之“德”為基礎。

　　新時代教師要塑造和維護道德尊嚴，關鍵是要把握——

　　第一，道德意識的高尚。教師的道德意識不能等同于常人、滿足于現實，而必須高于常人、高于現實。不能將教師職業矮化為謀生“匠人”，而應追求成為引領學生健康成長、讓學生受益終身的人生導師。

　　第二，道德情感的純潔。教師對學生的情感投入不能有功利目的，不能計算成本與回報，當師生關系摻雜了功利、教育活動附加了利益，就意味著教師道德尊嚴的喪失、道德形象的崩塌。

　　第三，道德意志的堅定。面對紛繁復雜的世界，教師要有足夠的定力抵御住各種誘惑，不能因不當利益和過度的欲望追求而放棄操守。

　　第四，道德行為的雅正。無論世事如何變遷，教師終究是人們心目中的德行表率，這種美好的社會角色期待是極其寶貴的，應當倍加珍惜和精心呵護，不可失落。

　　教師的職業素養有哪些

　　一、道德素養

　　道德素養是比較重要的考點，曾經考查過簡答題、單選題等，因此需要再備考過程中加強記憶。中小學教師職業道德規范對老師在道德素養方面主要有四個方面的要求：

　　1.對待事業方面——忠誠于人民的教育事業

　　要成為一名合格的老師，首先要做到忠于人民的教育事業，要做到依法執教，嚴謹治教;愛崗敬業，廉潔從教。

　　2.對待學生方面——熱愛學生

　　作為老師，熱愛學生是教師忠誠于人民教育事業的具體表現。具體來說教師必須做到全面關心學生;尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生�？傊�，要將嚴和愛有機結合。我們常說作為老師要做到燃燒自己，照亮他人，尤其是對待自己的學生。

　　3.對待集體方面——具有團結協作的精神

　　教師應該具備團結協作精神，與同事之間要相互支持、相互配合;弘揚正氣，摒棄陋習。

　　4.對待自己方面——以身作則，為人師表

　　由于學生具有向師性，教師勞動具有示范性特點，因此,在教育教學中教師要嚴格要求自己，給學生樹立良好的榜樣。

　　二、知識素養

　　1.政治理論修養

　　身為傳道授業的教師，不僅要擁護黨的領導，同時要不斷提升自身理論修養。這部分內容考查幾率較小，主要以了解為主。

　　2.精深的學科專業知識

　　作為老師，除了擁有過硬的政治理論修養以后，還需要精通學科專業知識，我們也可稱為本體性知識。具體來說是指掌握本學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的基本理論和學科體系;了解該學科的發展脈絡;了解學科領域的思維方式和方法論。例如語文老師要了解語文學科的治本知識、學科體系等。

　　3.廣博的科學文化知識

　　老師不僅要具有政治理論修養、專業的學科知識，還要注意幫助學生建立學科之間的聯系，根據學生興趣，不斷激發學生的求知欲，這就需要老師具有相應的人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識等。

　　4.必備的教育科學知識

　　作為老師，如果想把知識準確無誤傳遞給學生，還需要注意學習教育學、心理學、各科教材教法以及教育管理方面的知識。只有了解學生需求、興趣、年齡特點，才能讓學生更好掌握知識。

　　三、能力素養

　　1.語言表達能力

　　語言表達能力是教師能力素養之一，無論是口頭語言還是書面語言，都要盡量做到表達準確、簡練，具有科學性;清晰、流暢，具有邏輯性;生動、形象，具有啟發性;同時要注意語言和肢體語言的巧妙結合。確保學生不產生歧義。

　　2.教育教學能力

　　教育教學能力是指教師將知識傳遞給學生的能力，那么就需要老師無論是在制定教學計劃，還是組織課堂教學、溝通其他教育力量方面具備相應的能力。

　　3.組織管理能力

　　為了讓學生更加高效利用課堂時間，教師要充分利用課堂時間，逐步引導學生的能力。

　　4.自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)

　　在教學中會遇到很多突發狀況，教師勞動的創造性也要求教師能運用教育機智來解決問題。不斷反思自我，逐步提高自己的修養。

　　另外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

　　四、職業心理素養

　　一個優秀的教師需要具備良好的心理素質，主要包括以下四個方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格。作為老師要具有應對壓力、調節自身的能力。

　　如何加強教師職業道德修養：

　　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過于嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。

　　2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

　　3、欲立人，先立己，加強內省　　我們要塑造別人的靈魂必須首先凈化自己的心靈。古人尚知內省，作為新時代的人民教師，更應該努力加強自修養，通過自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。

　　4、調控自我，時刻保持身心愉悅　　我們經常聽到有些教師抱怨身心疲憊，究其原因是自我壓力感到過大。如果要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對待壓力。我們是教師，但我們首先是人，是處于社會的人。一個學生就是一個家庭的希望和未來，因此，教師面臨特殊壓力是正常的。作為教師，我們應當學會壓力轉化，調控自我，學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。

　　作為一個普通人的教師，我們需要有態度，更需要提升自己的隱性職業素養。教師的工作責任重大，如果心平氣和地看待自己的職業，自己的工作，心態就會坦然，對工作就會充滿熱情�！　∪藗兂Ｓ谩叭祟愳`魂的工程師”、“燃燒自己照亮別人的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“精神雕塑家”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，這些美譽也鞭策和鼓勵著我們教師努力進取，甘愿吃苦，樂于奉獻;讓我們更加嚴格要求自己,甘做春蠶,樂當紅燭，努力做到學高為師、，德高為范、愛崗敬業、為人師表。

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