故宮博物院教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的故宮博物院教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故宮博物院教學設計1
【教學目標】
一、知識目標
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
�。�、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
�。�、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。
三、情感目標
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點】
�。�、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
�。�、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。
【課時安排】
�。闭n時
【教學過程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學步驟】
一、導語設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
�。�、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的.重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
�。�、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠�。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
�。�、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
�。�、教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。
�、铺釂枺罕疚牟捎昧四囊环N說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
�、菍W生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
學生思考，明確：
第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。
中間（３～１５）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學生回答，板書：
五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
多媒體顯示太和殿內景。
�。�、學生齊讀５～8段。
�。�、學生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f的重點？
�、谴ξ闹袑憽褒垺钡木渥�，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
�、畚闹袑扆埖木渥佑校骸把鐾铐�，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！�
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內的建筑──內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。
七、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業
故宮博物院教學設計2
第一課時
〖教學目標〗
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統建筑的歷史與現實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發式、討論式 教學媒體：投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講；教師念優秀文章
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
�。�、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
�。�、總說和分說相結合的創作手法。
根據課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的`文字，回答下列問題：
六、教師總結
�。�、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
�。�、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
�。�、學生分組交流所查的資料
�。�、上臺交流
�。�、學生評價
�。�、教師總結
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
故宮博物院教學設計3
一、教學目標：
1．按照說明文的文體特征多角度學習《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學重點：
理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
�。ǖ谝徽n時）
教學安排
設計意圖
�。ㄒ唬┣榫硨耄河墒澜缢拇笾麑m殿導入。
創設情境
�。ǘz查預習：讓學生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學生說的.可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
�。ㄈ└鶕n文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學生明白說明順序的重要性。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。
學學習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準方位詞。
讓學生明白說明事物要抓住事物的特征。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l：《故宮博物院》
從視覺聽覺角度感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。
�。┱n堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節課所學，為學寫說明文鋪墊。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环P室圖片，讓學生運用本節課所學的方法構思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節課所學。
�。ò耍┳髌氛故荆簩W生展示自己的構思或文章。
培養學生的寫作能力。
�。ň牛┳鳂I：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準確、優美的句子加以體會。
為下節課優化作文《我的臥室》做準備。
第二課時：學習本文的說明方法及語言特點，優化學生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學設計4
課時安排
兩課時
三維目標
1、知識與技能
(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法
了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點
3、情感態度與價值觀
關注生活，關注自然，做生活的有心人。
教學重點
學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學難點
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學過程
教學環節時間教師活動預計達成目標
一4第一課時
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
齊讀課文，思考討論。
�。�1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節：故宮的位置稱屬、歷史及現狀
�。ū本┑闹行�，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫
2節：故宮整體布局及特點
宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3節：午門及護城河
4節：三大殿概況（總寫）
5、6節：太和殿（分寫）
7節：中軸線（插寫）
8節：太和殿（分寫）
9節：中和殿（分寫）
10節：保和殿（分寫）
11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門與景山看故宮
�。�2）.理清結構層次
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格
分——前朝（前三殿）
內廷（后三宮）
總——強調藝術價值
四、課堂練習：
1．全文說明的對象是什么?（故宮博物院）
2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?（規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。）
3。完成課后第一題。
五、作業設計：
查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
一、齊讀課文
二、重點研讀
1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的`中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌
封建統治的中心——為封建統治服務——憎恨和揭露
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1.總說和分說相結合。
2.詳略得當。
3.恰當安排說明順序。
五、課后作業
寫一篇介紹學校校園的說明文,字數不限。
故宮博物院教學設計5
教學目標：
一、知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本，學說明順序：
�。ㄒ唬┢溜@：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
�。ㄈ�、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內，是從外向內的空間順序；寫殿內設置也按照空間順序寫。
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內容，思考
在介紹太和殿內景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的`印象。
5、小結：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫作要求。
�、俳榻B我們的校園.
�、诮榻B我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業：
搜集有關故宮博物院的資料。
板書設計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統一
風格獨特
說明順序：空間順序
張花平
故宮博物院教學設計6
【學習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。
【學習重點】：
了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預習過程】：
一、文學常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業于湖南平江湘北中學，高中畢業于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作�，F在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說明的.？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時作業：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
故宮博物院教學設計7
【教學目的】
�。�、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
�。�、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
�。�、學習方位詞。
【教學設想】
�。�、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
�。�、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
�。�、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
�。�、教學時數：一課時。
【教學過程】
一、預習，掃除文字障礙
�。�、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
�。�、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
�。�、閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次
�。�、教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
�。�、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
�。�、分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題
�。�、全文說明的對象是什么？
�。�、課文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷�；內廷──養心殿。）
�。�、研讀５──８段重點介紹太和殿的部分，
討論：
�、鸥鞫握f明的重點是什么？
�、泼慷沃饕プ×耸裁刺攸c來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
�、翘偷钍枪蕦m建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
�、冗@部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
�。刀危簩懲庥^特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
�。抖危簩憙炔垦b飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
�。范危簩懡ㄖ恢�，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
�。付危簩懙畹淖饔�，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
�。�、研讀１７～１８段，重點介紹養心殿的部分，討論：
�、胚@兩段重點介紹了什么內容？
�、撇捎昧耸裁凑f明順序？
�、侵饕\用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習
�。�、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
�。�、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的`地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
�。�、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
�。�、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過渡的作用。
�。�、至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
�。�、課堂練習：
�、旁冢ǎ﹥忍钭謥硗瓿啥陶Z，并按要求歸類：（只填序號）
�、僖幠＃ê辏┐螈谇f嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發光彩
�、邿熿F（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
�、猃堷P（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
�、婆袛嗾`：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）
�、钦n后完成“揣摩·運用”四的練習
故宮博物院教學設計8
教學設想：
本文是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。
為了激發學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎上，可采用設置情境進行教學的方法。讓學生以導游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。
教學目標：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點。
2.理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。
3.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
4.領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。
教學過程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?
故宮知識知多少?課前請同學們去搜集有關故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。
(二)走進故宮
1.聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。
2.請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結構層次。
�、谶@篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的'特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺碚f明故宮的?
3.全班交流。
(三)觀賞故宮
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。
�、诮榻B故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時，要體現語言的準確性和生動性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎?
“游客”(其余學生)可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務做出評價。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學們談談感想。
3.讀完本文，總結在寫作說明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學�；蚪淌�。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
2.學生準備2分鐘，開始發言。
故宮博物院教學設計9
【教學目標】
1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感
【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學媒體】投影儀
教學過程
教學內容教師活動學生活動時間安排
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的`順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物
的特點與聯系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫
聽讀并畫出有關方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學內容教師活動學生活動時間安排
對象的特點�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
故宮博物院教學設計10
目標：
了解故宮博物院的整體特征
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的'認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業內容
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學過程
師：請同學們介紹故宮
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯合國教科文組織列入“世界文化遺產”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。
師：同學們的介紹都很精彩。我們現在學習說明文，你覺得剛才的發言怎么修改，就算是合格的說明文了？
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
師：閱讀課文，根據內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點是？
生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格 師：本文的說明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說明結構？
生：總-分-總首尾呼應
細節探究
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
師：為什么詳寫？
生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現紫禁城特點
說明順序是什么？
生：由外到內、總說和分說相結合。
師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點：向周圍，向下
故宮博物院教學設計11
教學目標 ：
1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫作特點。
3、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學重點：
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� ：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
�。ㄌ釂枺┠男┩瑢W去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
�。ǘ┬率冢�
1、正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯�。╦iǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）本文的說明對象是什么？（故宮）
�。�2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
�。�3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？
�。ㄎ恢�、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
�。�1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中
�。▃hě）
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。
�。�2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
�。�3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。）
掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格？
�。ü蕦m建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
�。ㄌ彀查T）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節來寫三大殿（4—10節）
4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
�。á俑撸捍Ａ⒃谄呙锥喔叩呐_基上，臺基有三層
�、谄妫ㄅ_基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權
�。ㄏ笳饕磺幸曰实蹫楹诵�，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二部分
朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的'主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
�。▊髡f鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？
正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
�。ń衣斗饨ńy治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？
�。ㄉ裎溟T對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）
�。ò鍟┛傮w布局
總概貌 藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一
�。�2）封建統治中心——為封建統治者服務→憎
語法祈使句和感嘆句
1、祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
�。�2）禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2、感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求（1）書面上用感嘆句
�。�2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
�。ㄒ唬┯蓢@詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1、哼�。▌e裝蒜了�。�
2、嘿�。ㄎ蚁肫饋砹�。）
�。ǘ┯善渌侵髦^句構成感嘆句。例如：
1、多漂亮的衣服�。。ㄓ尚稳菰~非主謂句構成的感嘆句）
2、刮大風啦�。ㄓ蓜釉~非主謂句構成的感嘆句）
�。ㄈ┯芍髦^句構成感嘆句。例如：
1、這孩子真聽話！
2、他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女！
�。ㄋ模┯伞昂茫稳菰~＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1、我們是祖國的未來，我們是祖國的希望�。� ）
2、太棒了！
3、哎呀�。ㄎ业能囂ピ耍。�
4、好大的口氣�。� ）
5、多好的天氣呀�。� ）
【參考答案】
1、主謂句構成
2、其他非主謂句構成
3、嘆詞非主謂句構成
4、名詞短語構成
5、其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
�。ㄒ唬┍硎疽蟮钠硎咕�
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
1、把這件事給我查清楚�。钫Z氣）
2、先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。（請求語氣）
3、上課時間到了，快走�。ù叽僬Z氣）
4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）
�。ǘ┍硎窘沟钠硎咕�
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
1、不準大聲喧嘩�。钫Z氣）
2、你們別干擾他�。▌褡枵Z氣）
3、此處嚴禁煙火�。钫Z氣）
應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧！”不能說“他們走吧�！焙笳邔嶋H上是陳述句。
【練習題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
1、你站出來，是好漢的站出來！你出來講�。� ）
2、你趕緊離開這里吧�。� ）
3、（井岡山的翠竹�。。┤グ�，去吧，快快去吧�。� ）
4、咱們還是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不準抄襲他人的答卷�。� ）
6、這里修路，禁止通行�。� ）
【參考答案】
1、命令 2、勸說
3、催促 4、請求
5、禁止 6、禁止
故宮博物院教學設計12
一、原有的教學課例
原設計思路：
這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，
課堂上以教師的講解為主。
原教學環節：
教師以介紹故宮特點為內容導入，學生傾聽。
朗讀課文
分析課文
首先，根據讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。
然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。
課堂小結：
教師總結全文重難點和本文寫作特點。
做文布置：
發現問題：
課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。
教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包
讀、包分析、包思考”。
學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。
二 、分析問題
出現以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發展，個性無法張揚，再加上學習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。
三、尋找解決問題的策略
句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變為導師和促學者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的'探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環節都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。
尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。
四、改進后的教學課例：故宮博物院
教學目標：課前準備：
�。�、知識和能力：
教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。
�。�、過程與方法：
自主。合作。探究
教學內容：的學習方式。這是一篇比較規范的事物說明文
�。�、情感態度與價值觀：激發學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術產生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。
【教學設計】
導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！
課題：故宮博物院！
感知課文內容
檢查生字詞。
教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。
帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組：
本文說明對象是什么？
說明對象有什么歷史意義？
讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？
看看文章采用了怎樣的說明順序。
�。ń處煂W）
“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
�。ń處熜〗Y）
本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。
研讀賞析：
大屏幕逐個投影問題：
故宮的總體特點是什么？
你能找到體現故宮特點的句子嗎？請完成下表：
宏大壯麗建筑精美 布局統一
為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？
�。ń處煂W ）
讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語氣語速“入手。
�。ń處熜〗Y ）
故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統審美觀的表現。
重點研讀：
大屏幕出示問題：
再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？
作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？
�。ń處熜〗Y ）
太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。
速讀課文，理解全文結構的安排。
質疑釋疑
學生經獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。
拓展延伸，應用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。
體驗反思：
通過本節課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？
�。ㄌ崾荆┳杂苫卮�，言之有理即可。
�。ń處熆偨Y）
我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。
布置作業：
查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
五、反思性的總結提練
“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環節中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。
在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環節不僅檢查學生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現得也十分有積極性，在不知不覺中激發了學生的民族自豪感。
通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。
故宮博物院教學設計13
教學目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2、根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
3、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。
教學重難點：
1、本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
2、難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。
教學準備：
1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
�。�1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？
學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
�。�1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
�、俳淮雄櫟脑~：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
�、诜轿辉~語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
�。�2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。
2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？
師引導學生交流：
�。�1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。
�。�2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
�。�3）說明方法：
�、倭袛底郑鹤辖堑某菈κ嗝赘�，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。
思考：
�。�1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
�。�2）文章強調中軸線的用意是什么?
師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
�。�3）第六段的說明重點是什么?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
師引導學生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙扆埖脑蛴袃蓷l：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開展活動，升華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。
2、選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3、師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的`祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！
五、鞏固延伸，作業設計。
1、為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。
2、小練筆：我的書房
要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。
�。�2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
�。�3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。
六、板書設計
略
教學反思：
1、讓學生搜集有關故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發學生學習的興趣，有助于學生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養了學生的語言表達能力。
故宮博物院教學設計14
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的.方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
故宮博物院教學設計15
一、教學目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
三、教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學設想：
�、崩霉蕦m平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
�、策\用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
�、巢捎煤献魈骄�、質疑研討的方式解決教學重難點。
六、教學時數：
一課時。
七、教學過程：
1、導入新課：
同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說明順序。
�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學們根據文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？
學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格�！保ǹ傉f）
第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
共同點：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現了語言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學們從文中找出體現故宮建筑群這兩個特征的語句。
當堂交流，邊讀邊體會。
�。�4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發現了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門出發，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的`高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
�。�5）下面請同學找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。
�。�1）請同學們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現出來的。
如：色調相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線上……
教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學習本文后的啟示：
1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。
8、布置作業：
按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
教學反思：
《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當的教學方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節，單調、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發學生質疑探究的學習激情。
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