《祖父的園子》教學設計（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《祖父的園子》教學設計 1
教學目標：
1、精讀課文，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
教學重難點：
1、精讀課文，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。
教學過程：
一、歌曲導入，激發興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候，一個風箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興��！今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂。
二、讀課文
1、師：一走進祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
2、師：來到了這個園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺得什么事最有趣呢？
拔苗（認不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個別讀）這個小姑娘可真是個小糊涂！誰還想來當當這個可愛的小糊涂？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟�。R讀課文）
師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調皮）
師：從哪里可以看出“我”是個調皮、可愛的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）
誰來讀？讀出她的調皮！
師：誰能和小姑娘一樣調皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？
師：來，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！
師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）
師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？
師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談談你的感受嗎?
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由��！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她��！
師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的'事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事��！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個孩子喜歡的環境，在這樣的環境中，誰不快樂呢?
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
三、作業：
要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。
b 回憶一段自己兒時的趣事，象作者一樣用快樂的筆調描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。
《祖父的園子》教學設計 2
【教學目標】
�。�、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
�。�、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
【教學過程】
一、聽寫詞語，導入
�。�、聽寫一組詞語：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
�。�、校對、批改。
�。�、讀詞語，正音。
�。�、從這些詞語你發現了什么？
�。ǜ赊r活。）
�。�、引讀第三自然段：
課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？
二、感受自由、快樂
�。�、從干農活體會我在玩：
�、抛娓父赊r活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。
�、茖W生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：
主要抓�。�、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。
�、俚冢保捕蔚慕虒W：
�。�、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的`動作。
�。�、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
�。�、把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。
是啊，我看到你的發梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
�。�、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
�、诘冢扯蔚慕虒W：
�。�、你是從哪些詞上看出來的？
“反而被我踢飛了�！焙喼笔窃趲偷姑Π�！
�、鄣冢炊蔚慕虒W：
找關鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
�。�、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：
�、懦藦母赊r活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
�、浦该x１１自然段：
讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
�。ㄐ∝堘烎~，猴子下山。）
�、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態度？
祖父又是什么態度？讀讀５～１０自然段。
有一個字代表了祖父的態度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時光的真實記錄�，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？
�、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
�、市〗Y升華：
同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：
為什么要寫這兩段話？
�。�、學生交流。
�。�、重點學習第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的�！�
�。�、這些莊稼、農作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
�。�、發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業就去做作業，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�
�。�、小結：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
四、總結拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學設計 3
學習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
學習過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。
還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會產生一種感覺，腦子里會出現一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）
一讀句子。
哪些是自由的`？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會到什么？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？
老師引：那是一個裝滿——自由的園子
那是一個裝滿——快樂的園子
那是一個裝滿——愛的園子
《祖父的園子》教學設計 4
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。
學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學建議】
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實感。
教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流�？梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
【設計理念】
鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。
【教學目標】
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關重要的作用，可謂是“牽一發而動全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：學生自主學習。
2、匯報交流：
�、艑@子的印象(1～3小節)：
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話中，你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
�、� “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節)：
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的'樂園，而且是學習的大課堂。
(這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。)
�、� 小結：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
�、歉惺軋@子里所有生命的自由(16～17小節)：
�、偎伎迹�
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)
�、壑攸c朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領悟寫法
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。)
五、布置作業，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔栂碌�，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺得祖父的園子是一個__________________。
【補充資料】
蕭紅：現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學設計 5
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設計理念]：
《課程標準》強調：“語文課程應致力于語文素養的形成和發展�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程�！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養的全面提升。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發學生對自己童年生活的美好回憶。
[教學重難點]：
教學重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。
教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學準備]：
女作家肖紅的資料及相關作品。
[教學過程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。
�。ㄔO計說明：引發學生對作者的'關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）
二、自讀，走進祖父的樂園。
1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）
2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，
�。�1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。
�。ㄔO計說明：通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。）
三、品讀，感受祖父的愛園。
我的快樂、自由：
1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現當中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�。ㄔO計說明：學生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養學生敏銳的語感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過類似的經歷嗎？讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出了自己。
�。�5）第11節。我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢？是怎樣的態度呢？請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。
�。�1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯系上下文，聯系自己的生活體驗，說一說。
祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。）
景物的快樂、自由：
過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話�？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的�。�
1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學生充足的時間讀、寫。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說說景物的快樂、自由。
在學生說的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學生以玉米的身份講述園子里的快樂：
我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高�；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。
�。�3）感情朗讀中體會景物的快樂、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？
交流：
�。�1）因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發自己的感情。
�。�2）指導寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。
3、作者有一個怎樣的童年生活？（快樂、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！
四、延讀，領悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒有發現作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書……
《祖父的園子》教學反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事，所以會打動讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。
最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
《祖父的園子》教學設計 6
教材分析：
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活，表現了親近自然景物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現了我自由自在的.童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益�，F在我就來檢查一下大家的預習情況。
(1)生字(出示8個生字)
(2)范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節)
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節
(1)交流讀后感受(相機板書)
(2)遷移寫法
這一小節寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節
(1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：、自由、快樂)
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然�？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現在在什么地方?你是什么?
(若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
(4)是�。�(引讀)
要做什么，——;要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?
(話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。
《祖父的園子》教學設計 7
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什么詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。
預設：
(1)“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿��！�
a、在我的眼中這是一個什么樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩卮��！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的'園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是 (“我”的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父�！�
《祖父的園子》教學設計 8
【教學目標】
1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。
【教學重難點】
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
課前談話：qq農場
一、檢查預習，整體感知
1．辨音
2、 標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落
3．整體感知
師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的'園子？用一個詞語概括的說說。
指名學生把詞語寫在黑板上
二、探究文本，感悟特點
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據學生反饋情況，相機教學：
�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
�。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓�
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�
三、照應課前，拓展反思
1、師：同學們，剛才我們課前聊到了qq農場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結全課
四、布置作業
《祖父的園子》教學設計 9
【教學目標】
【基礎知識積累】
認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
【方法與能力】
理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【情感與思想】
體會作者的心情，有感情地朗讀課文。
【拓展與延伸】
讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。
【重、難點突破】
體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學過程】
一、同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。
板書：祖父的園子
二、既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福！
例句參考：
(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了，就像睡醒了似的'。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎？
提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。
四、我們生長在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？
提示：充分調動學生討論，意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。
板書設計：
物：多種多樣，生機勃勃
祖父的園子
人：自由、快樂、幸福
《祖父的園子》教學設計 10
教學目標
1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程
一、談話導入新課 童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？ 板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文
主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學生交流。
板書：
1、觀賞小昆蟲，大榆樹
2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天空揚
6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的.童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。
板書設計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受。
《祖父的園子》教學設計 11
課文簡析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情的表達方法，并積累語言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流�？梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學習文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點
重點：體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點撥。
難點：領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
突破方法：
聯系上下文，品詞析句，抓住關鍵詞句進行品讀體會。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、導入：同學們，上節課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學們根據老師提供的學習提示來學習。
課件一
1、出示學習建議
�。�1）帶著任務跳讀、掃讀。
�。�2）找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請同學們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點學習第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語來概括這個園子？
課件二出示第一自然段。
找出關鍵詞來概括這個園子？
自由匯報：
生：樣樣都有。
師：哪些同學也圈出來“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。還有圈其他詞語的嗎？
生：大花園。
師：對呀，課文開頭說“我家有個大花園”，但是卻沒有對花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動�！�
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動不動。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學們，我們一起來關注這幾個詞語。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談談對這幾個詞語的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個詞語寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會圈出那個詞來概括這個園子的特點，誰愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會。
學生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表揚。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時還要與老師的`朗讀節奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學生自由匯報。
師：有沒有同學認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒有責怪她。
師：數數看，文章有幾個自然段寫這件事？
生：八個。
師：用八個自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開細細寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因為這個園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優秀文學作品給我們寫作啟示。
同學們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨��！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無窮的快樂。請大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時候，慈愛的祖父永遠地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉，她從一個地方漂泊到另一個地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設計
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
《祖父的園子》教學設計 12
【教學目標】
�。�、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學重點】
把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫出生字新詞多讀幾遍。
�。�、在祖父的園子里，“我”都經歷了哪些事情？
三、自主學文，體會感情
�。�、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點指導朗讀：
第一段。
重點學習：
文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點朗讀體會：
�。保丁玻岸误w會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領悟表達方法
結合相關的語句 領悟總結：
�。�、孩子氣十足的.腔調。
�。�、春天泥土般清新的語言。
�。�、詩意浪漫的景物描寫。
五、拓展作業
�。�、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀。
�。�、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。
【板書設計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂
童年的樂園
《祖父的園子》教學設計 13
【教學目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子
1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。
2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?
2、這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物，交流)
3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫�；ㄔ谀膬耗�?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)
4、引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系?(感受側面描寫的精妙)
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關鍵詞詞語，概括這個園子。
3、圈出自由之物。
4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。
5、引導學生發現反復的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫——交流)
7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父()，我()
10、小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢中之園：光芒四射
1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的.，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話：
想栽花，就()
想種菜，就()
想睡覺，就()
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。
3、學生描述虛擬夢境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現重點段提示語，學生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)
5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)
7、師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。)
8、總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽，生命就有了自由和光亮!
(完善板書，畫一個大圓，將所有內容都括進去)
《祖父的園子》教學設計 14
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
教學重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
2、說說課文主要寫了什么？
二、賞讀園中景物自由。
一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。
2、第2節以讀代講。
3、讀第13節。漫步在園中，你的腦海中會出現一個詞——
引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？
交流，相機指導朗讀。
為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？
三、品讀童年生活自由。
默讀課文3-12節，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關詞句，寫寫體會。
交流，品析，指導朗讀。
四、感悟自由的源泉。
小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——
從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。
五、抒發對自由渴望。
有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節
你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
六、拓展延伸。
總結全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。
板書：
我和祖父的園子
愛自由
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的'一些細節值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
4、聯系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發學生閱讀原著的興趣。
《祖父的園子》教學設計 15
教學目標
1．理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。
5．交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細讀品味，體會文意。
�。ㄒ唬┳哌M“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。
2．交流：你覺得哪件事最搞笑？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會祖父的慈愛。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。
2．重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
�。�4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的`愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語��！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。
《祖父的園子》教學設計 16
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、�、掌握課文生字、詞。
�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
�。�、能力目標：
�、�、培養學生自主閱讀的能力。
�、�、培養學生語言積累及口語表達能力。
�、�、培養學生搜集信息、處理信息的能力。
�。�、情感目標：培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學重點、難點】
�。�、重點：學習朗讀，感悟課文內容。
�。�、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
【教學方法】
講授法、合作探究法。
【教學手段】
多媒體教學。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、簡介作者
先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的`后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情�，F在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
三、學習目標
多媒體出示：
�。�、掌握課文生字詞。
�。�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學生自由朗讀課文。
�。�、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學生以美的享受。
五、整體感知
學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
�。�、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。
�。�、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：
�、�、第一問答案：
�、�、種小白菜。
�、�、鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�、�、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�、�、插花事件。
�、�、第二問答案：
祖父：
勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、小結
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
七、作業
要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答：
�。�、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。
�。�、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。
第二課時
〖教學目標〗
以朗讀為主，研討賞析文中優美語句。
〖教學過程〗
�。�、本課的作者。
�。�、給下列詞語注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。�、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。
�。ɡ首x時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
�、�、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
�、�、這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、�、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
�。ǔ诉@些句子外，當然也可以是其他句子。）
�。�、小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：
“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養學生口語表達能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？
�。ㄓ糜H身經歷的具體事例說明。）
四、小結
五、布置作業
�。�、必做題：
同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！
�。�、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。
《祖父的園子》教學設計 17
教學目標:
認知與能力目標：
會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。 過程與方法目標：
1.學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
情感態度與價值觀
仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣． 教學重點
學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學過程
一、談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2、找出生字新詞，注意讀準字音．
3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的.園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學生交流。
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領悟表達特點
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語交際學習作準備。
六、布置作業
1.課后練習為家庭作業
2.小寫作：《我家的花園》
《祖父的園子》教學設計 18
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動，體會作者童年生活的快樂自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學習作者的表達方法。
教學重點：
讀中感悟作者的情感。
教學難點：
讀中感悟作者的語言特點。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
一、 預習導入
課前同學們預習了《祖父的園子》一文，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子。
過渡：在這樣一個多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什么特點？反復品讀，用關鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關鍵詞
預設1. 第4自然段，關鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預設2. 第5自然段，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預設3.第13自然段，關鍵詞：自由快樂、無拘無束。
師：一會吃黃瓜，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預設4. 第14、15自然段，關鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。
師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！
好，現在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次？
預設5. 第20自然段，關鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結：讀到這里，我想問問同學們，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？(長個什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像
過渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來之易，從小要愛惜糧食）
�。ǘ� 感悟祖父深沉的愛。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束、無憂無慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的呢？
(三)體會園子的自由，構建自己的樂園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲，無憂無慮等）
這段中哪句話最能體現這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結一個瓜——就結一個瓜。若都不愿意，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的.。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）
三、總結學法。
學習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關鍵詞做批注。在閱讀時，邊讀邊想像，并能及時地把自己的想像寫下來，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》。
本文選自現代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來。
板書設計：
祖父的園子
自由快樂祖父的愛
《祖父的園子》教學設計 19
【教學目標】
1.認識8個生字及相關生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。
3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫片段。
4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里心情的表達方法。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、檢查預習，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內容
(設計意圖：促進學生整體把握文章內容，理清文章的思路，培養概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學習要求
1.引出閱讀提示的問題，引導提煉出中心問題。
2.出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據預習，交流感受到的心情。
(設計意圖：目標引領，明確學習要求，讓學生學得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學感悟——自由快樂之心
1.出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關句段，作批注。
(設計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)
(二)交流感悟——自由快樂之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂的事。
3.小結，梳理作者的寫作方法。
(設計意圖：引導學生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂之物
1.依據交流出示語段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會反復手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
(設計意圖：把學生的關注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領悟中心
1.深入質疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題?
2.瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂?”領會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。
(設計意圖：引導進一步質疑，深入研讀，領悟中心，學生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 )
四、猜測內容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書中內容。
2.出示茅盾對該書評價的話語，學生質疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業。
(設計意圖：引導質疑，設置懸念，激發閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文能力。)
【板書設計】
祖父的園子
自由
快樂
【教學反思】
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現語文教學的有效性呢?
為此，每上完一節課，我常常會問自己：這節課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作�？v觀這個目標，我們每節語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎?同樣這節課上下來，我也問了自己這樣的`問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關鍵詞來說;
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會孩子應用閱讀方法、領悟寫作方法，學會讀書方法是本課的教學目標。本節課，我依據單元目標，以及教材特點和學生實際，確立了讓學生學會應用“抓住關鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導領悟作者的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。
應用學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復手法的應用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創設民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導孩子質疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。
自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應用實踐后，我發現在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。
《祖父的園子》教學設計 20
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受童年生活的自由歡快，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習獨特的表達方式。
學習重難點
在品讀文字中感受童年生活的自由歡快和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備
完成預習
導學過程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？
二、合作、交流、呈現
學習導引（一）——復習第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，緩步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會顯現哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。
3、像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——
學習導引（二）——默讀課文312節，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什么？
4、在這里的童年生活是什么？
學習導引（三）——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由舒適，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。相像寫我三心二意，其實是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得本身的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，樂意爬上架，樂意爬上房，我就變成了那黃瓜，樂意開一謊花，樂意結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若樂意長上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
假如我有這樣的一個園子，——（……樂意……就……想……就……）
五、拓展延長。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的'祖父�！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，就想到了歡快自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起了對她千般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許現在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現在根本沒有了……他們充分我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
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