二年級語文第一學期期末考試質量分析

二年級語文第一學期期末考試質量分析

二年級語文第一學期期末考試質量分析1

　　20xx年1月28日我鎮中心校組織了20xx—20xx學第一學期期末考試工作。29日中心校又組織了全鎮小學教師判卷，判完后xxx老師進行了統計和排名，及時發到了各校。判卷后我校組織教師認真對成績進行了核對和對比，并要求全體教師結合學生的答題情況書寫試卷分析。我們通過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情況總結如下：

　　一、整體分析

　　本次考試總的來說，我校的教學成績有了很大的提升。四、五、六年級的綜合排名在中游，三年級較之去年有了一定的提高。一二年級綜合名次比較靠后。英語成績總體來說有了很大的提高。我們的成績靠后，有一部分是因為智障生的原因，但這并不是根本，我們最根本的還是應該用心去關注其他大部分學生的學習提高。

　　二、班級分析

　　1、一二年級，成績較低，雖有智障生的影響，但通過及格率、優秀率這兩方面對比（除去幾個智障生）。從數據分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很大差距。一二年級我們不止要保證及格率還應該保證優秀率。相對于高年級學生來說低年級的優秀率還是很高的。xx老師和xxx老師也付出了很多艱辛，我們希望通過來年的努力和教學方法的改革，能收到好的效果。

　　2、三年級較之二年級有了一定的進步，雖然現在三年級的成績還不是靠前，但是也有了一定的提高（無論是學差生的'轉變還是學生們學習效率的提升）。xx老師在班級管理上有自己一套比較成功的方法，所謂勤能補拙就是這個道理，我想通過努力我們的三年級會有很大的提高。

　　3、五年級：語文和英語都有了很大的提升，班級管理占很重要的比重。只有形成良好的班風和學風才能在教學和活動中取得更大的進步。

　　4、四、六年級從各項數據上看，都處于中下游，本學期由于學校工程的影響，老師和學生們在教學工作中都不同程度的受到了影響。我們能取得現在的成績和老師們的辛苦努力是分不開的。

　　5、xxx老師的英語在穩定中又有了一定的提升，一天有時要跑三個地方（真的很不容易）。今年xxx老師也被我校評為了先進工作者。

　　三、總體分析

　　學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很大差距。其中四、五、六年級相對較好，佟麗偉的英語都不同程度的有所提高。

　　四、存在的主要問題：

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　　一、考試情況概述：

　　本班共有學生人，實考人數人，人達到優秀。平均分為分，優秀率為。良好率為。

　　二、試題分析：

　　本次期末試卷形式多樣，覆蓋面廣，注重對學生基礎知識的考察：把拼音和對應的漢字有限連起來，讀拼音，寫詞語，按要求作答。會寫句子�？谡Z交際，閱讀，看圖寫話等考察了字詞的掌握情況。寫話所占的比例約為12%，第六，七，八題，既檢查了學生的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。

　　三、考試情況分析：

　　1、“讀拼音，寫字詞”一題中95％的同學全部正確寫出了相應的`拼音，在讀拼音寫字詞中錯的較多的是”宇宙“，”仇恨”兩詞。根據答題情況看，學生對詞語掌握不好是較嚴重的問題，今后應特別注意。

　　2、在第四題按要求作答中學生對照樣子填空學生掌握不牢靠。有些孩子不會填“提供（）”，“乘坐（）”。所以在課下后要加強對個別學生的輔導。在第二小題給下面句子加上標點符號中，有部分同學把前引號和后引號沒有寫出來。本題是整個試題失分最多的題。所以今后一定要加強標點符號的訓練。

　　3、最后一題是看圖說話，一幅戶外活動圖。同學們這學期學習過一些看圖說話，所以能寫出圖中的小朋友在什么地方做什么，也能猜想到他們會說什么話，會運用簡單的標點符號。但是還有10％左右的學生想象還是不夠豐富，詞語貧乏，標點符號使用不是很恰當。在審題方面還缺少技巧，抓不住關鍵詞語，沒有按要求寫出什么地點干什么，會說什么話。部分同學一兩個要素沒有交代清楚

　　四、考試后的反思及今后采取的措施

　　1、加強自身學習，要善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。對學生的書寫能力要進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫的興趣。

　　2、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

　　3、加強寫話和閱讀訓練，培養學生審題和語言表達能力。

　　4、把好檢測關，及時發現問題彌補不足。以激勵表揚的形式調動全體學生的學習積極性，使不同的學生得到不同的發展。

　　5、充分利用媒體資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高課堂教學效果打下基礎。教師多以務實的態度進行教學，對孩子出現的錯誤要當面指出，并督促其及時糾正。

　　從這次期末測試中，我找到了一定的方向和目標，找出了自己教學中的不足，了解了學生的整體學習情況。在以后2的教學過程中一定要多關注學困生的發展，不歧視、排斥學困生，給他們以關愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力

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