第一學期五年級語文期末考試質量分析

-第一學期五年級語文期末考試質量分析

　　一、綜合評價

　�。ㄒ唬�學科評價策略綜述

　　本次五年級語文主要基礎知識，閱讀理解、作文三個方面對學生的語文學習進行綜合性評價。

　　1、基礎知識

　�。�1）、書寫：正確、工整地抄寫句子，力求美觀。

　　優：書寫干凈正確美觀良：書寫干凈、正確，不太美觀

　　合格：書寫不太干凈、正確，不太美觀

　　待合格：不太干凈、不正確，不太美觀

　�。�2）、從生字詞語的書寫，讀音，詞語理解，歇后語，諺語的靈活運用，句子的具體描寫進行考察，測試的內容是課文中所學的一類字，要求學生能夠正確讀寫的詞語，正確率85%以上為優，75%——84%之間為良，60%——74%之間為合格，60%以下為待合格。

　　2、閱讀理解

　　從課文背誦、課外閱讀、經典誦讀、課內外閱讀四個方面對學生的閱讀進行評價。

　�。�1）、課文背誦通過專項測試進行評價。

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為a等的為優；

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為b等的為良；

　　課文背誦測評表完整、抽評時評價為c等的為合格；

　　課文背誦測評表丟失、抽評時評價為d等的為待合格。

　�。�2）、經典誦讀通過專項測試進行評價。

　　優：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為A等。

　　良：經典誦讀測評表測評完整，抽評時評價為B等。

　　合格：經典誦讀測評表完整，抽評時評價為C等。

　　待合格：經典誦讀測評表丟失，抽評時評價為D等。

　�。�3）、課外閱讀積累通過學生每周的摘抄和特色作業登記表上閱讀簽字一項進行評價，優：閱讀課外書籍記錄積累數量夠30萬字，特色作業記錄詳細且完整；

　　良：閱讀課外書籍記錄積累數量在25萬字以上，特色作業記錄較為詳細完整；

　　合格：閱讀課外書籍記錄積累數量在20萬字以下，特色作業記錄較詳細完整。

　�。�4）、課內外閱讀專項測評通過專項測試來測評學生的閱讀理解能力。

　　優：正確率在85%以上良：正確率75%—84%之間

　　合格：正確率在60%以上待合格：正確率在60%以下

　　2、習作

　　從七篇習作、日記、作文大賽三個方面對學生進行測評。

　�。�1）、七篇習作結合學生平時的作業評價，優：內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，書寫工整，無錯別字，字數達到400字。

　　良：內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，書寫工整，錯別字較少，字數達到400字。

　　合格：內容不夠具體生動，敘述較有條理，表達情感較真實，語句較通順，錯別字較多。

　　待合格：內容不具體，條理不清，語句不通順，錯別字多。

　�。�2）、日記也是對學生平時的日記進行評價，優：能按要求進行作文練筆。作文內容具體生動，條理清晰，表達情感真實，語句通順，字數達到400字，不少于35次。

　　良：能按要求進行作文練筆，內容較具體生動，敘述有條理，表達情感真實，語句通順，不少于300字。，不少于25次。

　　合格：基本能按要求進行作文練筆，不少于15次。

　　待合格：基本能按要求進行作文練筆，少于15次。

　�。�3）、作文大賽是結合學生參賽的情況進行測評，優：能圍繞參賽主題，選材新穎，中心明確，結構完整，內容充實，條理清晰不少于500。

　　良：能積極參加網絡作文大賽。圍繞參賽主題，中心明確，結構完整，內容較充實，條理清晰不少于500。

　　合格：能基本圍繞參賽主題選擇材料，中心較明確，結構完整，內容基本充實，條理較清晰，不少于400。

　　不合格：能積極參加網絡作文大賽。不能圍繞參賽主題去寫或沒有參加本學期作文大賽。

　�。ǘ�）陳述評價策略帶給課程的發展、教師的教學價值觀、學生的發展三大益處。

　　1、我覺得語文教學要注重聽說讀寫，最終是為了學生更好的表達交流以至應用。雖然學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的沉淀是不可行的。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思想貧乏的人。大量的課外閱讀對學生的發展成長起著重要作用。閱讀促進孩子的智力發展、、閱讀提高學生融會貫通的能力。

　　2、全面的評價策略能促進孩子的全面提高。另外，較為全面的評價方法也讓教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重全面發展學生的思維能力。學生關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。更好的發現不同孩子的閃光之處。

　　3、過成性評價能使學校了解教育學生全過程把學生平時學習成和考試成績結合起來全面地評價學生，避免了一次考試決定成績弊端，充分調動平時學習、聯系積極性提高教學質量。

　　二、問題認定

　　1、基礎知識：

　　85%學生書寫干凈、正確、規范、美觀。15%的學生達不到規范美觀。

　　生字詞語85%學生掌握牢固，70%學生養成了使用工具書的習慣，利用詞典或者利用網絡查詞語的意思，詞語理解正確率較高，背誦能力提高了很多，有90%個學生背誦速度較快，但個別學生默寫出現錯別字現象。

　　2、閱讀：70個學生有50%學生養成了課外閱讀的好習慣，并能摘抄好詞好句，精彩段落，達到課文朗讀正確流利，不填字，不漏字，不錯字。開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動。但對段落提綱的編寫沒有掌握住，有的是段落劃分不準確，段意概括不清楚；學生閱讀理解概括能力有待提高。

　　作文：這次考試學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生60%，但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由。極個別學生不能準確分段。有個別學生存在錯別字，不能正確使用標點。

　　三、原因分析

　�。ㄒ唬┖诵膯栴}一：沒有養成主動閱讀習慣，閱讀量不夠，具體表現：本學期班級共讀書目《伊索寓言》、《水滸傳》，學生沒有認真閱讀。

　　如：試卷上出了《蟬和狐貍》選自哪本書，有學生答成《寓言故事》，有學生把伊索兩個字寫錯，《伊索寓言》中的故事最后都告訴我們一個道理，《蟬和狐貍》告訴的道理有學生答錯。

　　試卷上出了《林沖棒打洪教頭》選自哪個名著，水滸傳有學生寫錯字，人物特點不能準確概括出來。

　　原因分析：

　　1、學生沒有養成讀書習慣，讀書囫圇吞棗，不求理解

　　2、教師閱讀指導不夠，沒有激起學生讀書的興趣。

　�。ǘ�）核心問題二：寫作水平亟待提高、

　　具體表現：這次習作大部分學生都能扣題、分段、用流暢的語言把推介的書的內容和自己看過的感受寫清楚，前后點題，結構完整。達到一類文的學生能準確概括推薦書目的主要內容和印象深刻的內容，且表述生動，語言鼓動性強。但個別學生有跑題情況，如寫成讀后感、或只寫出書中的大概內容，沒有點明是要向大家推薦這本書的理由，不能準確扣題。極個別學生不能準確分段。部分學生題目不完整，只寫出了推薦書的書名，文中書中沒有加上《xxx》，有個別學生存在錯別字。

　　原因分析

　　1、平時作文訓練不扎實，比如字數寫不夠，布置的日記不認真寫。

　　2、老師沒有及時指導學生積累生活素材，寫作方法指導欠缺。學生對寫作興趣不高。

　　3、課外閱讀少，致使一些孩子詞語匱乏，語句不通，不能完成通順地敘述一件事。

　　4、還有些孩子作文沒有中心，沒有重點，不懂得詳略得當，只是在湊字數。

　　四、教學決策

　�。ㄒ唬┱n堂教學策略。

　　1、注重基礎知識的訓練，平常多聽寫，多指導，讓孩子的字詞掌握牢固。堂上重視對學生口語表達的訓練，精講精練。讓孩子的口語寫作水平得到提高。

　　2、認真研究課標，了解學生。多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史政學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。

　　3、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。

　�。ǘ�）基于學生需求和發展策略策略。

　　1、確定較低標準，滿足學習公平性，為了適應課程目標的要求，設計教學目標時分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，這種有層次目標有利于學生語文素養的提高。但同處于一個班級的學生由于個性不同，學習需求有差異，目標的設定不能籠統模糊，而整體的目標應該傾向于學習水平中等偏下的學生。目標只有滿足所有學生水平的需要，才能體現公平性，并切實達到目標。

　　2、讓學生明確學習的重要價值。

　　3、正確運用肯定和獎勵的評價方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。

　　4、采取適當的競爭方法，適度的競爭有助于激發學習熱情。

　　建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。

　�。ㄈ�）改進作業（活動）方式

　　1、統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。

　　2、制定每課預習表格，做到每篇課文課前熟讀，查詞典理解詞義。初步理解課文大意。

　　3、分層次作業。讓學有余力的孩子得到更好的發展，少了重復機械的字詞書寫，多了閱讀與寫作的作業。

　�。ㄋ模┡鄡炑a差策略。

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。

　　3、利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：a、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。 b、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。 c、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

　　4、利用微信群，成立班級小分隊，讓這些學有余力的孩子每天將課外閱讀及感想發到群中，與成員共同分享，促進孩子的課外閱讀。

　　五、行動落實

　�。ㄒ唬┖诵膯栴}一行動落實建議：

　　1、提高學生的閱讀能力必須在立足課堂，培養學生帶著問題讀書，引導學生“不動筆墨不讀書”。教師應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。

　　2、培養學生認真讀書的習慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想。

　　3、開展了讀書交流會，好書推薦，讀后感交流等活動

　　4、要培養良好的閱讀答題習慣，答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題

　　好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心。

　�。ǘ�）核心問題二行動落實建議：

　　1、每周布置學生寫生活日記

　　2、評比優秀日記，讓學生在班上念自己的日記

　　3、鼓勵學生積極參加網上作文大賽，培養了學生對寫作的興趣

　　4、重視寫作方法的指導。對于遣詞造句，段落結構加以指導，另外要指導孩子在寫作中學會詳略得當，突出文章主旨。

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