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《是個好地方》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《是個好地方》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《是個好地方》教學設計 篇1
一、教學目標
1、通過聆聽，學唱《新疆是個好地方》，使學生感受新疆風格的音樂，讓學生自信、自豪、愉悅地演唱歌曲。
2、通過新疆之旅，讓學生了解新疆的風光及其特產，從而讓學生更加喜愛新疆。
3、學習用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。
4、讓學生歡快體驗x x x | x x |和x x x | x x x x |的新疆基本節奏型。
二、教學重點和難點：
�。�、歌詞的讀法及演唱技巧
�。�、附點節奏、一字多音及新疆的基本節奏。
�。�、歌曲的情感教學
教學過程：
一、創設情境，引入新疆：
�。�、組織學生進教室
�。�、聽《新疆是個好地方》的演唱
這首歌好象把我們帶到了一個什么地方？
�。ㄒ龑W生主動運用音樂主體（節奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆的音樂風格。）
二、體驗新疆的基本節奏：
�。�、教師的節奏舞蹈律動：（引出新疆節奏）
老師給你們一段新疆舞，怎樣？掌聲鼓勵我呀！但你們必須聽好，看好老師的舞蹈節奏有什么變化？
學生說
出示x x x | x x |和x x x | x x x x |要讓學生明確切分音的重音。
�。�、拍念新疆節奏：
師生接拍：（師）x x x |（生）x x |（師）x x x |（生）x x x x |
生生接拍：用自己身邊能發出聲響的東西來拍拍，但要用你的耳朵去聽
聽音樂對拍：（放《新疆是個好地方》的音樂伴奏一段）
�。�、節奏填詞
�。保�、老師表揚：x x x | x x |
小朋友真棒
學生編詞：各自編
老師送詞：x x x | x x |
富饒的花園
咱們的新疆
�。玻�、老師又表揚了：x x x | x x x x | x —| x 0
小朋友真呀真正棒
老師送詞：x x x | x x x x | x — | x 0 |
肥沃的草原放牛羊
黑壓壓森林滿山崗
�。常�、引出新疆朋友表揚的話語：x x x | x x x |
小朋友亞克西
�。ㄓ霉澴辔璧嘎蓜觼眢w驗節奏，通過師生合作，生生合作，節奏填詞來輕松解決節奏難點，歌詞難點，是用基本節奏來貫穿整個新疆之旅。）
三、走進新疆，唱新疆
談話：人人都說新疆詩歌好地方，想去嗎？但有個條件，必須要帶點新疆的味道才能出發，你們有嗎？
�。ㄒ唬�、感受歌曲，提示學生拍著節奏，哼哼小曲，聽著音樂出發。
�。ǘ�、學唱第一段：
�。�、結合圖片說詞唱歌
“天山“：現在我們來到了“天山”，天山南北坡的風光如何？（生）好風光。
唱天山：聽琴第一句旋律—師生接唱（用琴帶）
“富饒的花園”：告別了天山，我們來到了（點擊）富饒的花園結瓜果。
唱：２５３｜２３１｜
結瓜果
“肥沃的草原”：走出了美麗的花園，我們來到了（點擊）肥沃的草原有什么呢？
唱：肥沃的草原放牛羊。
�。ㄍㄟ^圖片介紹，解決附點的節奏和一字多音唱法及x x x x的節奏．說圖時激發學生的情感，產生對去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）
�。�、聽音樂第一段
新疆小朋友要放聲歌唱了，你們聽。她們是怎么唱的？速度、情緒是怎樣的？
�。�、師生合作接唱
老師也想唱，想請你們合作一下，怎樣？
�。�、完整投入的唱第一段
新疆小朋友說了，如果你們歌聲很美的話，她們就邀請你們去參觀新疆的其它地方。
�。ㄍㄟ^聆聽，合作接唱激發學生用情去演唱，讓他們逐漸喜歡新疆）
�。ㄈ�、學唱第二、三段
�。�、聽著音樂，拍著新疆節奏，哼著小曲兒去參觀另外的風景了。
�。�、點擊圖片：（邊看邊說，結合歌詞教學）
逐漸說出“伊犁河的蘋果、吐魯番的葡萄、果子溝的風景、阿勒泰的金子、和田的玉石”
�。�、師生有節奏的問答式念歌詞
�。�、師生問答式接唱（根據歌曲的旋律）
�。◣煟┥兜胤降奶O果甜又大乃？
�。ㄉ┮晾绾拥奶O果甜又大乃……。
師：現在老師來檢查一下，你們是不是很熟悉新疆了？
個別生問答
小組問答
全體問答
�。�、贊美新疆的'話
看了這么多的特產、風光及寶藏，你們會發出怎樣的感嘆��？
師生唱：咱們的新疆樣樣有，新疆是個好地方。
�。ㄍㄟ^分層教學，運用不同的教學方式把歌詞教學的難點輕松解決。在教學過程中，教師兼顧個體，讓每個學生都參與到音樂活動之中）
�。ㄋ模�、完整學唱整首歌曲
�。�、完整聆聽：（出示大歌片）
聽音樂原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情緒怎樣？
聽老師范唱：老師的聲音、表情如何？你認為老師唱的好嗎？為什么好？（引導學生從音色、呼吸、表情上加以處理）
�。�、學生來比較：誰和老師來比一比？（個別生唱后再加以處理）
�。�、引導學生用自豪、自信、愉悅地情緒來演唱整個歌曲。
�。ㄍ暾鸟雎牳枨鷷r，教師要適當提些要求，讓學生有事可做，帶著問題去聽，層層深入，更好地演唱歌曲，讓學生自己來評價唱的如何，發揮學生的主體作用）
四、表現新疆。
�。�、讓學生討論：你能把這首歌的形式改變一下嗎？為什么這樣變？
�。�、說唱的形式第一、三段唱，第二段聽著音樂有節奏的念歌詞。
�。�、邊唱邊舞邊拍節奏
�。ㄍㄟ^讓學生自己討論、合作，體現學生的合作精神）
五、再現新疆，拓展新疆
�。�、師：新疆好嗎？新疆可真是個好地方��！新疆還有許多好聽的曲子，優美的舞蹈，神奇的樂器那！他們那么熱情好客，我們下次還來嗎？
�。�、放《新疆是個好地方》的音樂，高興的走出教室。
�。ㄍ卣寡由熳寣W生更多地去了解新疆的風土人情，從而更加喜愛新疆）
《是個好地方》教學設計 篇2
教學目標：
1、認知目標：學習歌曲《新疆是個好地方》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。理解掌握新疆音樂的基本要素（如學拍新疆音樂的基本節奏，學跳新疆舞蹈的基本動作）。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。
3、情感目標：通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動，體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情，增進民族團結。
教學重點與難點：
1、重點：本課的重點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，通過唱、舞、奏、創等音樂實踐，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能，感受新疆歌舞的民族風格。
2、難點：本課的難點是學生創編舞蹈動作的創作過程中個性的挖掘、及自主參與能力的培養。
突破口：
通過生生、師生互學、交流、共享信息，來激發歌唱的情緒，解決歌唱的重點難點。
教學過程：
一、節奏律動組織教學
1、聆聽著熟悉的旋律《娃哈哈》，跟著老師律動舞蹈，進入教室。
師：同學們我們快樂的`四十分鐘音樂課開始了，先由老師為你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？它的音樂有什么特點呢？
2、學生自由回答，揭示地名和節奏型。
�。ㄔu析：引導學生主動地運用音樂要素（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點。讓學生帶著愉悅的心情去感受新疆歌舞的音樂風格，為后面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。營造輕松愉快的音樂氛圍，引發學生的學習熱情。）
二、初步感受，了解風俗
1、師：你們真棒！讓我們一起到新疆游玩，好么？誰來說說你對新疆都有哪些認識？
2、媒體播放進行小結，背景音樂是《新疆是個好地方》的伴奏。
出示天山風光圖片，并借助語言和多媒體畫面，創設情境：我們來到了新疆，這是美麗的天山風光，藍藍的天空飄著朵朵白云，男女老少載歌載舞，瞧……（學生合著節奏拍手）
師：新疆的風景多么優美！音樂多么歡快，老師忍不住想用鈴鼓來給這段音樂伴奏。請同學們仔細聽一聽，老師是怎么敲的？細心的小朋友模仿給老師看看�。◣煵シ拧缎陆莻�好地方》的前奏，讓學生感受切分節奏。）
師：同學們真聰明，這就是新疆音樂中很有特色的節奏，叫“切分節奏”。
你們瞧——
師：一起把這條節奏讀一讀、拍一拍。
4、樂器“手鼓”拓展，拍擊新疆節奏。
師：請同學們用你們的桌面代替手鼓？咱們來試一試。
全班邊念鼓點邊拍桌面合奏，教師進行情緒啟發，強調強弱變化、感情投入和身體放松�？上确怕毷�，再加快，將速度提到樂曲的速度，配樂《新疆是個好地方》。
�。ㄔu析：啟發學生收集資源，傳遞信息，視聽結合，幫助學生積累對新疆音樂和歌舞的感性認識，了解新疆風俗文化。感受新疆音樂的熱情奔放，初步掌握新疆音樂的基本節奏，使學生對新疆歌舞產生興趣。）
三、學唱歌曲，培養興趣
師：同學們敲得真熱鬧！經過了解和學習，你對新疆印象最深的是什么？能不能用一句話來夸夸新疆呢？
師小結：你們說得太好了，新疆真是太美了。
師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。（點擊課件）
新疆是個好地方吔。
天山南北好風光。
富饒的花園結瓜果。
肥沃的草原放牛羊。
師：請同學們用老師給的不同節奏，分別把它們念出來嗎？（師點一句詞，就出現相應節奏，師用手鼓敲節奏，學生按節奏讀詞，敲一句讀一句。）
師：你們真棒！老師也想用歌聲唱一唱新疆的好。
1、師范唱。
師：想不想跟老師學唱這首歌曲呀！
2、學生跟著錄音范唱輕輕哼唱，熟悉第一段歌詞。
3、學生在鋼琴伴奏下填詞唱一唱。
4、相互間討論：怎樣唱好這首歌？
�。�1）請學生自己嘗試處理歌曲。
�。�2）反饋與評價：個人、小組。
�。�3）老師從中指導唱法，并滲透樂理知識
5、跟錄音伴奏音樂動情地演唱第一段歌詞。
6、獲取完整的音樂形象，跟錄音范唱初步演唱三段歌詞。
�。ㄔu析：運用多種形式反復聆聽歌曲，讓學生在潛移默化中輕松地學會了歌曲，在引導中融入了對歌曲的處理，對知識的滲透，以提高學生歌唱技能。讓學生自主評價演唱的好壞與否，并加以改善。）
四、表現創新體驗風格
師：今天我想邀請最自信的同學來演唱這首歌曲，老師來為你們伴舞，你們一定都能唱得非常棒！是嗎！誰來？
師：你們看，新疆的小朋友也給我們帶來了美麗的舞蹈。（播放〈新疆好〉音樂舞蹈畫面）
師：讓我們同她們一起歡慶吧！想想該怎么來表現這首歌呢？
�。úシ拧缎陆莻�好地方》錄音，學生們各抒己見，隨著音樂自己編舞，可以以小組的形式表演，也可以個人表演等）
1、小組排練，教師巡視指導。（在學生編舞的過程中，師把手鼓、手鈴以及新疆帽分給學生，烘托氣氛）
2、匯報表演。
3、看了同學們這么精彩的表演，你想夸夸誰……
�。ㄔu析：借助不同形式的音樂實踐活動，調動學生的多種感官參與體驗，感受歌曲、演唱歌曲，使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，升華了“新疆是個好地方”的主題。）
五、結束教學
師：游覽了美麗的新疆，舞蹈歡慶活動開始了，讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來吧！
教學反思與評析：
本節課我以培養和激發學生興趣愛好為基本理念，把握教學切入點，從而培養學生創造能力。
一、以新疆音樂文化為主線，組織整個教學內容。在教學中，從欣賞新疆舞、介紹新疆風光開始，引入歌曲的學唱，創設體現學生主體性的學習活動，在實踐、體驗、領悟等學習過程中，培養學生的審美情感和審美能力。引導學生在獲得審美體驗的同時，傳承我國優秀的民族文化，不斷開拓藝術視野。在教學中，我注重以音韻的美和濃厚的新疆文化底蘊激發學生學習音樂的興趣，引導學生參與音樂、實踐音樂、體驗音樂并即興表現音樂。例如：讓學生運用肢體語言，把內心感受與外部行動相統一，全身心地投入音樂活動之中。在活動中，孩子們生動的表演、洋溢的笑容，我想每個孩子一定都體驗到了成功的喜悅，感染到新疆民族音樂的無限魅力。
二、利用多種教學手段，抓住重點，分散難點。由于在上本節課之前，學生對于新疆了解甚少，對歌曲中出現的“阿勒泰”、“吐魯番”地名景區都不理解。教學中，利用多媒體演示以及老師個人的舞蹈表演，自然而然地使學生認識、理解，從而使學生獲得審美情感的體驗與滿足。在學唱歌曲的環節中，我運用多種形式反復聆聽歌曲，每次聽、唱的角度、重點以及對學生都提出不一樣的要求，因此學生不會覺得枯燥，在潛移默化中輕松地學會了歌曲。
總之，本課是師生在雙向交流互動的、活潑的、和諧的、愉快的課堂氣氛中學會歌曲，學會表現。從而更加喜歡上音樂課。
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