一年級數學評課稿21篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的一年級數學評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學評課稿 1
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學新理念設計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：
1、在生活情境中激發學生學習動機。鐘老師創設了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發學生的求知欲望，激發學生學習經驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學生已有的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學生在經歷知識的'形成過程中了解小括號的作用意義，培養學生用不同的列式方法來解決同一問題的數學思想。
3、善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經常與學生早已統一的訓練口語提醒學生注意，老師念1、2、3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應該面全面學生展示以及從中繼續選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數學評課稿 2
20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認識立體圖形》這一節課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學內容，本課要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯想應用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的讓學生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養了學生的空間觀念
2、從生活數學出發。新課標中指出，我們學習數學的目的，是了解生活環境，改變生活現狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學的應用意識。體現了以教師為主導，學生為主體的課堂模式。主要表現在，讓學生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學生在活動獲取知識，并引導學生運用數學的基本思想：“猜想——驗證”進行學習，培養了學生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的能力。在按形分類的環節欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學生通過滾一滾進行分類，一類是可以滾動的'、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合。幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學習中來，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的，這節課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發現，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發現過程中可以對知識加深理解。小組合作學習過程中個別學生出現圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問題，需要改進。
總體而言，李老師的這節課，語言表達流暢清晰，教學結構合理，師生互動較好，是一節有效的課堂教學�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進步。
一年級數學評課稿 3
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節課程老師通過認真研究教材，明確認識到數的概念，精確制定有效的教學目的：學生能精確地數出數量6和7的個數，會讀會寫數字6和7。能通過抽象的數字到點子圖，再從點子圖抽象到到數字符號，并從數字符號反應出形象的點子圖或實物上。在認識了數字6和7之后，還要知道7以內的數序，會比較7以內數的大小。
教師的教學設計是通過復習舊知識層層推進導入新知，教師能在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目的和能力目的'，重點、難點把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導學生由抽象的數字——點子圖——數字符號——點子圖實物進行學習，學生通過初步感知數字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認識數字6和7的形狀并能認真練習書寫，最后是認識數字6和7的數序。全部教學過程，教師始終抓住了把抽象的數字具體化，輔助學生深入認識了數字6和7從而建立7以內的數序。
這樣的設計，符合學生的年齡特色和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培育了學生的學習能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創建機遇，讓學生運用多種感官來參與學習，把學生推到主體的地位，讓學生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認識了數字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學生數數，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學生的學習興趣更是加深了學生對數字的認知。
三、教師素質
程老師教態自然，語言清晰，教學語言表述精確。整節課最大的亮點是教師在授課過程中適時地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發展親密相關，不僅影響孩子的思維發展也影響其心理因素。
一年級數學評課稿 4
低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松，12月8日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生。
一、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態度，讓學生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。
二、教師利用學生喜聞樂見的故事情節，調動學生的學習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過過河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的理解，通過學生表達自己的算法，讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧全大局，更關注個體的學習，通過個體發言，抓住學生有疑問的地方，進行強調，并通過再練習再提高。
四、教師注重學生的學習習慣的培養，習慣培養會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的.學習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發學生的學習興趣，更培養學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。
一年級數學評課稿 5
張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內容。比一比是一個實踐活動，要求教師通過一系列具體的活動，從中體會比較的方法，并在教學中滲透德育教育。張老師是緊扣教學目標進行教學的，可以看出，張老師教學基本功比較扎實，有一定的教學經驗。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學、課堂調控能力強。
對于剛入學還不到一個月的一年級學生，組織教學顯得尤為重要，張老師這點做的很好，課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩游戲等話語來吸引學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性。一節課下來，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學生學得愉快，形成良好的課堂氛圍。
2、課的設計體現了新課標理念。
可以說，課的整體設計很好，從情境的創設到觀察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學生已有的生活經驗，去感知、體驗高、矮，因為高矮的判斷對學生并不陌生，在生活中經常會碰到，教學中只要引導學生去發現比較的方法，和比較中要注意的問題，如老師說：比的時候，你有什么要提醒他們？這句話就問得好，讓學生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學中，教師組織了學生小組活動、交流，讓學生全員參與了討論和表達的機會。
3、抓住重點突破難點。
會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應有一個統一的標準，這是本課的一個重點和難點，教學中，教師很好地利用學生已有的生活經驗入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數學與生活的聯系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的.、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，教師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按一定的標準。
4、滲透德育教育，鍛煉學生的語言表達能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時間讓學生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小朋友送老爺爺過馬路，及時地教育學生應尊老愛幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教育，同時也鍛煉了一年級學生的語言表達能力。
5、拓展學生思維。
在課的結束時，老師還很有用心的舉了個例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎么比較呢？這樣的問題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學生的視野，激發了學生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動時很多時候會出現混亂，或是學生不明白要做什么，主要原因是學生活動目標不明確，老師交代不清楚。張老師在這節課就出現了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外，還安排好小組長，由小組長負責組織大家進行活動，這樣的小組活動才會有效、有序而不亂。
2、教學中教師叫4個學生演示排隊比高矮時，學生想到了很多方法，但老師沒很好地利用到學生提供的資源，對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這里，讓我想到很多時候老師們在教學中放不開，不敢讓學生去多想多說，只是點到即止，這樣不利于學生個性的發揮，思維的拓展。
一年級數學評課稿 6
周二，聽了倪老師上的一節數學課。這是一節學了8、9的認識和加減法后的“用數學”的課。倪老師上的課數學味很濃，很重視學生思維能力的培養，同時親切、自然的教態以及對多媒體的恰當、自如的.運用都體現了她的綜合素質和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺。下面具體談談聽后的體會和感想：
1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養了學生的聽的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。
2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結語，對學生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設計，使課堂動靜結合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的易錯題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。
一年級數學評課稿 7
梁老師在執教《認識鐘表》一課時，充分尊重學生位主體的地位，利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。同時教師將學習與平時的學習生活練習起來，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。
一、 創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。
一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，梁老師結合教學內容，使用了自制的直觀教具，創設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了學生的注意力，激發了學生的'學習興趣。在教學中，更是利用兒童話的語言，和學生站在同一高度，組織學生的數學學習，學生學習數學的興趣濃厚。
二、 注重數學與生活的密切聯系。
數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。梁老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。
三、注重學生學習習慣的培養
在課堂教學中，教師十分注重學生學習習慣的培養，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的培養學生，糾正學生的學習習慣。這樣持之以恒的培養，學生一定能養成良好的學習習慣。
建議：
在課堂教學中，要為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，以此激發學生的參與意識和積極性，培養了學生的動手實踐能力。
一年級數學評課稿 8
一、創設情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學生身邊的事例導入新課，通過生活體驗，引發學習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬�、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
�。ǘ�、認識1元
這是多少錢？你是怎么看的？
師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ�、初識不同面值的人民幣
�。ㄋ模�、進一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、匯報分類情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進率
�。ㄒ唬┣榫吃O置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？
�。ǘ┥纸巧顒�
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。
四、實踐活動
評課記錄
4月20日學校對一年級進行教育教學工作調研，我聽了林老師上的數學課《認識人民幣》，該課教學中“認幣----換幣----付錢”的線索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時注意根據低年級學生特點采用兩人小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。
這一節課老師利用學生已有的生活經驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好：
1、情境教學使整節課環環相扣
新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節課的情境來自學生一周前剛親身經歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。
2、較好地發揮了學生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的`主體地位，給學生創設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。
這節課也存在一些問題，主要有兩點：
1、小組合作學習沒有真正落到實處
小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續，從學生的作業中發現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥�？梢�，合作學習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。
2、關于教學內容
有關人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經驗。這節課中，一些學生在生活中已經掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學味一些。
一年級數學評課稿 9
《認識鐘表》這節課主要是讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的良好習慣�？傮w來說楊老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程中，主要讓學生通過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由于小學生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中楊教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。
在這節課中我覺得楊老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學習的。
1、利用多媒體優勢激發學生興趣。
這節課能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，楊老師結合教學內容，充分利用多媒體激發興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發學生的興趣，難怪全班學生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學生的印象更加深刻。在教學鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的顏色，使學生看了一目了然。
2、創設教學情節吸引學生。
課中注意創設了很多輕松愉悅的情節。如：一開始，楊老師創設了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學，學生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動車為主線，讓學生撥一撥：8時出發、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學生自己感興趣的事情，所以學生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學效果很好。
3、讓學生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展�！睏罾蠋熢谶@節課上，主要讓學生通過觀察、操作去發現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發現，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學時楊老師借助學生已有的生活經驗，讓有基礎的學生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經過比較，學生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設計了師說時間讓學生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。
4、精心設計練習，關注全體學生的發展。
在練習的設計上，王老師能關注不同層次學生的.需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學生都會；根據時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。
5、美中不足的是：
�、贄罾蠋煹膯栒Z要適合一年級小朋友，如：在教學7時時，老師問學生怎么表示，學生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
�、陉P于課堂常規，在訂正學生課堂上做的練習時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。
�、叟龅秸n堂中學生回答錯誤而其他學生幫忙改正后，要讓說錯的學生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學好數學的信心。
一年級數學評課稿 10
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的`認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：
一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂
新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續教學服務的。
二、突出數學思考，提升數學素養。
數學課的教學歸根結底是數學素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在
�。�1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；
�。�2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問題，感受數學魅力
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現。又如課尾的小環節，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現情感、態度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：
�。�1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。
�。�2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
一年級數學評課稿 11
《11-20各數的認識》是在學生學習了10以內各數的認識，10以內數的加減法基礎上教學的，是進一步學習20以內加減法的基礎。通過教學，學生直觀理解11～２０各數的意義，能認、讀11～２０各數，知道20以內數的順序。20以內的數絕大多數孩子在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：
1、重視通過操作和直觀，引導學生認識“十”，促進學生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學重點之一，“十”的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學中根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。要求學生數一數、捆一捆，聯系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學概念學習變得具體生動，易于學生接受。
2、培養學生獨立思考的習慣
讓學生自己數數，呈現12根小棒的擺法，從中培養學生獨立思考的習慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數。為了讓學生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰性的問題。老師直接告訴學生“其實可以把10根捆成一捆�！苯又蠋熥寣W生數出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學生1根1根地數，得出一個結論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經知道的.知識完成12根小棒的數數和“看得很清楚”的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養。
3、重視對學生的數感培養。
重視通過數數、交流建立11-20各數的概念，培養學生具體實踐、相互交流的學習習慣。
練習時教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動，培養學生數感的意識十分強烈：讀直尺上的數，按順序數數這些活動，可以幫助學生掌握20以內數的順序，感受數的大小關系。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。估計物品的數量，加深對數的多少的體驗；通過畫圈數物體個數，可以進一步建構“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數感的培養起到促進作用。
4、除了以上特點之外，課堂常規的訓練也是我們應該學習的
小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統一的要求，這是一種良好的習慣的培養。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學生已有的知識經驗，學生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結論。也讓學生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數學語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環節，老師說：“先寫一個1，再寫1個4�！被煜藬档膶懛ê蛿档慕M成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數草莓的環節，倪老師直接說“數10個，為了不漏數，可以數一個劃一個�！蔽艺J為處理的不夠好，可以問學生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數錯呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學生數，再讓學生說數的結果，交流小朋友有什么好辦法數得又對又快，這樣自然讓學生對數一個劃一個有深刻的印象。
4、估計環節處理得不是太好的。先估一估，再數出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，可以讓傘圖出現一次后閃一下，展現朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級數學評課稿 12
“左右”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗�！�
整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學生利用自己身體上的`左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。
但美中不足之處是，學生整節課在活動中認識左右，在生活中區分左右，如果再從課本上上進行一些左右的練習就更完美了，這樣就會讓生活中的數學回到課本中的數學。也就是數學即生活，生活即數學。
一年級數學評課稿 13
今天聽了馮老師教學的一節有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：
1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節課的重難點時時呈現在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治��；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的.太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學習效果。
一年級數學評課稿 14
4月18日，學校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規律》一課，她向大家呈現了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課，受益匪淺�，F在就王老師的《找規律》一課談談自己粗淺的看法。
一、情境導入，激發興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過啟發談話，通過數學學習的口號，集中學生學習的注意力，然后出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發現規律，并用自己的話表述規律和猜測接下去物體的'排列規律。在教學課件中用了劃一劃的方法，引導學生發現這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發現規律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發現規律，應用規律到創造規律、欣賞規律，讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規律，數字排列的規律，聲音動作的設計規律，每個練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實現了練習的實效性。特別是創新設計聲音與動作的規律排列，更是給學生的思維發展提供了足夠的空間。培養了學生的創新能力，很好地體現了教師的引導作用。
三、習慣培養，始終如一。
王老師針對低段學生學習培養的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
四、改進建議：
一節課下來，學生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學生應用知識的能力。
一年級數學評課稿 15
分類思想是一種基本的數學思想，是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。本節課重點是觀察學生能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據，依據教材的編排意圖和學生的認識規律通過教學，使學生深刻體會到生活中處處蘊涵著數學知識，學會用數學的眼光去觀察世界，學會用數學的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節課除了目標落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：
1、創設情境，激發學生內需。
心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣�！睆倪@個意義上講，激發學生學習興趣是促使其參與學習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發，創設文具店的生活情境，滲透分類給我們日常生活帶來的便利，引出課題，整個設計過程符合學生認知規律和情感發展。
2、注重激勵性評價，感受欣賞激勵。
面對低年級學生，高老師對學生在學習過程中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的`想法很有新意”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”，“XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學生感到置生于思維發展的自由天地中。
3、動手操作，講究真實有效。
在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學具，讓學生初步理解單一標準下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學生找到不同的方法，按不同標準分類，兩次要求的不斷遞進使不同程度的學生都有所提高。
總之，整節課以學生的發展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學活動內容，使學生在學到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發展。
一年級數學評課稿 16
生活情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。今天我聽了一年級數學教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創設出一個和諧、互動的生活課堂。
一、童話故事的創設，和諧的課堂
興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創設和諧課堂建立了一個基調，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領學生步入情境后，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環節中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學習生活數學，生活的課堂
讓學生學習生活中的.數學，解決生活中的問題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經驗的培養正是對學數學、用數學的最好標注。生活是現實的，課堂中的生活情景也應尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創設是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的...并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應該更貼近學生的生活實際。
2、課堂結尾，由于時間關系，故事的結尾沒有“呈現”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調，其實這個環節的設計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
一年級數學評課稿 17
5月31日上午第三節課，我們數學組的老師齊聚在一年級五班，共同學習了張鑫老師執教的《找規律》一課，這節課是在學生已有知識和經驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規律�；仡檹埨蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設”
導入部分張老師巧妙地創設了一個挑戰記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規律，學生很容易記住。這一環節激發了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，并從這環節中讓學生初步感受有規律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規律，體驗規律做了充分的準備。
二、適時的“引”
根據導入環節的第二、三幅圖引入新課，學生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規律，但在語言表達上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的排列規律。張老師適時引導，先讓學生聽老師說，再由個別學生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發現規律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規律，讓孩子們找一找，說一說，發學生自主參與到學習活動之中，激發學生的探索意識，同時使學生在充分發現規律、感受規律的.同時，體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數學學習過程應該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創設有規律排列的圖形，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發現，去創造，加深了學生對規律的進一步認識，拓展了學生的思維，發展了學生的創新能力，使學生真正成為學習的主人。
一年級數學評課稿 18
一年級組教師在課內比教學活動中，選擇《觀察物體》同課異構�？v觀一年級的這3節比武課，在培養學生的觀察能力和傾聽的習慣這兩個方面存在不同程度的問題�，F在從以下幾方面談談自己聽課的感想。
一、 學習材料的選擇
觀察物體一課，教材編寫者幫學生選擇的學習材料是小朋友的存錢罐。從該玩具的前后面與側面觀察到的樣子不一樣。有的老師建議用規則的長方體的粉筆箱，這樣就地取材，便于學生觀察。長方體有其特殊性，平視的時候，從不同的方向觀察，觀察到的結果，可能是相同的。選用不同的學習材料，觀察到的結論是不相同的。那么作為老師，如何做到數學知識的科學準確呢?我們不妨這樣小結：同一個物體，從不同的方向平視觀察(只觀察一個面)，看到的樣子可能不一樣。
二、 學生能力的發展
冰凍三尺非一日之寒，能力的發展與習慣的養成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽是低年級培養孩子的重要學習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養學生的觀察能力。今天我著重說說這兩種能力的培養在本課中的體現。
首先說觀察能力。本課培養學生的觀察能力體現在教給學生觀察的方法。觀察的方法要做到如下四點：
�、儆^察的角度——平視。視平線與物體的`最高點保持一致，學生只能看到物體的一個面。這樣觀察的目的是考慮到孩子年齡小的特點，盡量讓觀察結果簡單可述。一(1)班的李老師，把放學具的板凳托起來，與孩子的視線等高,這樣保證觀察方法的示范性。
�、谶@節課應該讓孩子在觀察時，有意識的滲透有序觀察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀察本班同學的照片時，孩子觀察到的結果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學習方位前后左右，那么我們可以按方位有序觀察，有序陳述。
�、廴绾我龑W生小結觀察結論，可以用比較的方法。把前面與后面觀察到的結果比較有什么不同;左右面觀察的結果又有什么區別?
�、苡^察物體的目的最終是發展學生的空間感。觀察能力在觀察的基礎上如何向空間感提升，要發揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學習時先觀察說結果。在練習時反之，先猜想，再模擬觀察驗證結論。這樣讓觀察插上想象的翅膀，發展學生的空間感。只有這樣細致的指導，學生觀察能力的發展才不是一句空話，才能為學生的長遠發展奠基。
再來說說傾聽習慣形成的5個標志：
�、傺劬ψ⒁暟l言人;
�、谀軗耜P鍵詞做傾聽筆記;
�、勰軓褪鰟e人的發言內容;
�、苣苎a充發言或提出建議;
�、菽軐e人的發言做簡要評價。傾聽是學習的起始行為，更是人類交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽作為學習習慣的頭一個重點培養。
三、 學習方式的使用
現在常用合作學習的學習方式，特別是像觀察物體這樣的以活動為主體的課堂，更加關注學生的合作。合作學習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀察物體為例，如果是2人小組。那么每人觀察兩個面，剩下的方向要觀察，孩子要轉動起來。如果是4人小組合作，那么每人觀察1個面。觀察完畢，要在小組內交流，自己觀察到的結果。并和其他小組成員比較觀察的結果有什么不同。因為是小學1年級，活動之前，老師應該給學生示范;示范之后，再小組內觀察。小組活動完畢，最后全班選小組匯報展示。只有這樣清晰的活動步驟，明確的合作安排。合作學習才不流于形式。
四、 三維目標的落實
三維目標從知識能力、過程方法、情感態度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫時充分關注學生學習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動做出實效，關注學生學習的過程。在習得知識的前提下，發展學生的能力，發展學生的經驗，學會數學的方法，滲透數學思想，有效的落實四基。
一年級數學評課稿 19
上周聽了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學生已有知識和經驗的基礎上繼續學習的，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。
一﹒首先，創設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發了學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節課遵循了循序漸進的教學規律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規律。
三﹒練習達標。此外，規律內容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現對學習內容的深化理解，“有規律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰�？梢婑蠋熓至私鈱W生的認知結構、已有的知識和具備的'能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現。
四﹒轉變學習方式，強調合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由于本節教學內容的活動性和探究性比較強，所以在教學設計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規律——情境中發現規律——操作中深化規律——體會中創新規律——生活中應用規律這五個環節，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據教材內容特點，借助課件創設學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規律的各種活動中，自主探究、主動地去發現，創造規律。這樣，既培養了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養學生的創新能力。
這一節課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節課下來，學生都沉浸在數學的美當中，感悟著各種有規律的排列。
一年級數學評課稿 20
今天聽了周xx老師執教的《找規律》一課。她分別從猜謎導入，引出規律、創設情境，探索規律、動手操作，感受規律、聯系實際，尋找規律、運用規律，解決問題、總結評價，延伸規律這十二個層次展開教學。
一、猜謎導入，引出規律
讓學生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學生猜后面的動物，從而激發學生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
二、創設情境，探索規律
這一環節，教師利用主題圖，為學生創設了紅花和藍花的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的'規律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規律
讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看，感知不同的規律。
四、聯系實際，尋找規律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規律的普遍性。溝通數學與生活的聯系，啟發學生用數學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規律，解決問題
布置開放性作業，通過讓學生自己動手設計晚會時用的禮帽，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養學生創新能力，使學生體驗用數學知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
一年級數學評課稿 21
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實有效的算用結合課。本節課順利完成了教學任務，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發，準確把握教材
設計了清晰而結構嚴謹的教學流程，突出了教學重難點。始終以親和啟發性的語言最大限度地激發了學生的學習興趣。
二、創設有效的學習情境，結合動態天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。
把加減混合的算理運用動畫形象地展現在學生的面前，變靜為動，更貼合一年級學生的認知特點，更能激發學生的學習興趣。真實生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發、評價、交流中深化了學生對加減混合題目的`計算方法，較好的實現了教學目標，突出了教學重難點。
三、陳老師的教態自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導語和評價語言非常到位，激發了學生的學習熱情。
針對本節課我提出了個人的幾點建議：
在課堂第一環節及復習導入環節耽誤時間稍長，鞏固練習的設計較少，教學時間在此處分配有些不合理。設計學生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學生創設有效的數學活動，使學生在興趣十足的互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節課的欠缺之處。還有在觀察動態的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時，以及課堂最后環節談收獲時都沒有做到放手。放手學生在比較、總結中會升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
【一年級數學評課稿】相關文章：
數學評課稿07-03
數學評課稿01-28
數學課評課稿03-08
數學評課稿集合05-20
數學評課稿(推薦)07-31
數學評課稿【精品】08-11
數學廣角評課稿08-10
數學評課稿【薦】07-31
數學方程評課稿06-14
數學《統計》評課稿04-09