酸的和甜的教學設計15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的酸的和甜的教學設計，希望對大家有所幫助。
酸的和甜的教學設計1
設計理念
《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。
【導入片斷】
一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）
二、玩游戲辨認小動物。
1、猜謎語。
�、庞袀�動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）
�、菩螤钕窈淖�,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）
2、形體表演。
�、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种�，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。
�、平處熓执顩雠�，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。
3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。
三、導入語：這四個小動物之間發生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學習生字。
�、懦鍪菊n件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）
�、迫の队螒蜷_火車，進一步學習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。
�、抛R記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）
�、谱R記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）
�。ㄆ溆鄬W生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）
二、寫字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示
酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發寫字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）
3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。
【評析】
愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的'語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發。
酸的和甜的教學設計2
1教學目標
一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字
二、正確、流利地朗讀課文
三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子
2學情分析
對于農村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時除了生字教學之外，我把重點放在通過幾個關鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。
3重點難點
找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。
4教學過程4.1第一學時教學活動
活動1【導入】以圖入手，激發閱讀興趣
1、老師給大家帶來了一本連環畫，講了一個有趣的寓言故事，瞧�。ㄕn件連續出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時候誰來了？瞧！它們在說些什么呢？這時候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）
2、小朋友們想不想一起來了解這個有趣的故事？那就請打開課本74頁自己來讀一讀。
讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。
想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？
活動2【講授】講授新課
二、學習生字，指導書寫
1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。
酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說
2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）
跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！
多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。
在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點紅“兔、狐、貍、猴”
這幾個字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個？
三、揭示課題，指導朗讀
1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談論什么呢？
�。ㄆ咸训降资撬岬倪�是甜的）
這就是我們今天要學習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。
2、那么課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來仔細看看課文，再來說一說。
3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。
句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。��！真甜。
他指的是誰？（小猴子）
小猴子為什么吃得這么開心？（因為葡萄甜）
那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。
還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）
�、偎苌夏且淮霞t色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）
哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個讀，一個把小猴子的動作演一演。
剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）
是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清楚了嗎？
演得不錯，那你能通過朗讀來表現小猴子迫不及待的樣子嗎？
真是一只迫不及待的'猴子。
誰還想來讀一讀。真不錯。
我們一起來讀一讀。
請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個小朋友找到了。
�、谛『镒勇犃�，大口大口地吃起葡萄來。
你在吃什么時，也會大口大口地吃？
你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子。
葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。
我們一起來讀一讀。
你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時候，我們大口大口地
5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！相信這次一定能讀得更好�。R讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。��！真甜。）
活動3【活動】圍繞關鍵問題，找出重要語句
一、聽讀、自讀課文
二、跟動物打招呼，認識動物的名字并進行書寫
三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關鍵語句，進行理解
活動4【練習】書寫與朗讀
一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫
二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。��！真甜。三個語句朗讀的指導
活動5【測試】課堂表現
通過開火車、當堂寫、問題的回答等課堂表現進行。
活動6【作業】讀生字、講故事、想問題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。
二、多讀幾次課文，并把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。
三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說它是酸的呢？
酸的和甜的教學設計3
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
打開書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一，識字，學文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎么知道的?(聽狐貍說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實踐活動：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法?
7、聰明的`小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。
二、我會寫
1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述，老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計4
【教材分析】
《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學情分析】
二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【教學目標】
1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教法學法】
合作探究法、朗讀感悟法
【教學準備】課件
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、游戲導入
1.今天我們來玩個小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，
難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。
2.檢查生字詞。
�。�1）自練帶拼音的生字。
�。�2）共同練讀不帶拼音的字。
及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。�4）讀帶有生字的.句子
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆
也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？
三、指導朗讀，讀中悟情
1.看圖讀文，學習第1自然段：
�。�1）指導看圖：狐貍在干什么呢？
�。�2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）
�。�3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰讀。）
�。�4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
2.學習第4自然段
�。�1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
�。�2）比較：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重點理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說句子嗎？
d.指導朗讀第4自然段第2句.
�。�3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）
a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
3.學習2、3自然段
�。�1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
�。�2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？
4.學習5、6、7自然段
�。�1）比較：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
b.運用“大口大口地”的說話。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？
四、總結全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？
2.通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）
五、作業
1.認讀生字。
2.朗讀課文。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時
一、復習導入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文，說說明白的道理。
二、書寫指導
1.認讀生字，組詞。
2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
“訴、兔”不要少一點；
“顆”與“棵”要區分。
3.教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4.學生練寫，教師巡視指導。
5.展示學生作業，師生評價。
三、自由組合表演課文
1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
�。�1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
�。�2）分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
�。�3）編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
�。�4）表演童話，評議。
四、總結拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！
酸的和甜的教學設計5
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放課文動畫。）
生：一起看課件。
二、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？
師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來你們想學哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生：大部分同學舉手。
師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子�，F在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想��？
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的`樣子讀出來呢？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
師：真香��！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？
生：一個小組讀。
師：誰想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？
四、分角色表演童話
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
�。ń苹� （老實、輕信） （聰明）
酸的和甜的教學設計6
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程：
一、復習檢查
開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。
【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提�！�
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提�！�
三、圖文結合，感知內容
1．聽老師惟妙惟肖的.朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題�！�
四、朗讀感悟，深入體會
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的�！�
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
4．重點品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的�！�
5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養了學生感悟能力和表達能力�！�
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學設計7
一、揭題：
出示一串葡萄，師：同學們，今天給你們帶來一串串葡萄。
你們猜猜，它是什么味道。
酸（到底酸的還是甜的）甜（可有的小動物卻說它是酸的）
讓我們一起來到葡萄架下
二、檢查復習：
在學習課文之前，老師先來考考你們詞語掌握得怎樣？出片
三、新授：
1．師：詞語讀得這么好，想念課文讀得更棒！
2．他們為什么都說葡萄是酸的呢？用自己方式讀1-3段。畫相關句子。
A．（指著狐貍）誰來說說，生找，說體會。板書：吃不到
B（指著松鼠）那小松鼠呢？出片，說體會
C（指著小兔子）說體會
師：1人說酸，松鼠相信；2人都說酸，兔子更信了。
剛才我們從“都說”“一定”兩個詞感受到了兔子更相信了，你還發現標點符號有什么不同嗎？你怎么理解？
3．過渡：狐貍吃不到葡萄，才說酸，松和兔教師聽說的。
而小猴子呢？誰來讀
同學們，你們看，葡萄架上持滿了葡萄，一串，兩串……
A假如是你看到這一串串紫紅色的散發誘人香氣的葡萄，你想做什么？
聽你們這么一說，老師也想吃了，那小猴了呢？
B你從哪看出來的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？體會心情
C你還從哪些語句看出小猴子的“迫不及待”？（動詞）師可范讀
D生活中，我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時候？擴展
5、正在這時，小兔子連忙說。
6．小猴子又是怎么對他們說的，他們又是怎么回答的呢？分角色讀吧！
7．小猴子聽了，心里想些什么？指名
8．師出片：于是，他……
看到此情此景，你們猜猜，這葡萄是酸還是甜？（甜）
從哪讀出來的？讀出感受
9．見他吃得這么開心，松、兔也嘗了一顆。板書：嘗
師：啊，真甜！可這時，他們心里卻有了個疑問？出片，齊讀
老師也有個疑問，什么是“硬說”？
是啊，這么甜的葡萄。狐貍為什么硬說是酸的呢？
10．師：讓我們再次回到課文的第一段，找出答案。
師：你們說他想不想吃，從哪看出來的？指名表演，說說它心里想的什么？
師：所以，狐貍硬說葡萄是酸的'，來安慰自己。
四、小結：
1、同學們，不知不覺，我們已經來到葡萄架下很久了。
A．我們看看，這些小動物中，你最誰？為什么？
B．你想對其他小動物說些什么？
2．是啊，小動物這樣，人也如此，老師希望你們做一個……的好孩子。
3．其實，每個童話故事里面都蘊含著一個深刻的道理。出片
4．想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦？嘗文章
酸的和甜的教學設計8
教學目標
1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。
3、創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點
1）掌握本課要求認識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備
生字圖片、課文插圖、
教學過程
第一課時
一、引入課題
喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題
二、初讀課文
請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的'？
2、根據學生提的問題理解課文內容：
誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？
2、指名讀，評議�，F在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）
3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？
請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。
誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。
4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。
質疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。
6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。
7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。
8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板書：嘗一顆
讀到這里，你明白了什么？指名說。
四、課堂小結：
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。
酸的和甜的教學設計9
【教材分析】
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
【學生分析】
學生的學習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
�。�、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
�。�、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
�。�、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
【學習目標分析】
�。�、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
�。�、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的.識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
�。�、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學習重點分析】
�。�、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
�。�、識字。
【學習難點分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學習過程】
一、看圖識字，激趣導入
�。�、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
�。�、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
�。�、板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
�。ㄍㄟ^看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
�。�、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
�。�、生初讀課文，整體感知。
�。�、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
�。�、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記��？誰有好辦法記住這個字？
�。�、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
�。�、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
�。�、指讀課文，了解學情，集體正音。
�。ㄍㄟ^循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
三、指導朗讀，讀中悟情
�。�、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
�。�、看圖讀文，學習第一自然段：
�、胖笇Э磮D：狐貍在干什么呢？
�、浦笇в懈星樽x第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
�。�、學習第2 、3自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
�、浦该x二三自然段。
�、强偨Y引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀４～７自然段。
�。�、在自讀、合作讀中學習４～７自然段：
�、派杂删氉x。
�、扑娜诵〗M合作練讀。
�、钦垉蓚�小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
�。�、齊讀感悟，學習第八自然段：
�、乓Z：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
�、菩∨笥涯銈兠靼讍�？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？
�。ò褧r間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導書寫
�。�、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。
�。�、投影出示，指導觀察。
�。�、教師范寫，學生練寫，注意評價。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）
酸的和甜的教學設計10
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
二、教學重點、難點：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、讀中感悟，明白道理。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第 二 課 時
�。ㄒ唬⿵土暽�，回顧課文，激趣導入：
同學們，這節課我們繼續學習《酸的和甜的》，先復習一下上節課我們認識的生字。
1.認讀生字，指名讀，齊讀
2.點擊課件，播放動畫故事
�。ǘ┵|疑想象，朗讀感悟
1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。
2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）
根據學生的回答，相機指導朗讀。
A、小狐貍
演示動畫，指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀小狐貍說的話。
質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
B、小猴子
重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）
�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
�。ㄈ┩卣寡由�，深化明理
這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。
�。� ），我想對你說：“（ ）�！�
“看來多數小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫�！�
�。ㄋ模┍硌萃�，師生評價
1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！
2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？
3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
�。ㄎ澹┛偨Y
1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”
2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的`事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現�。ü膭顚W生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
狐
貍
狡猾
小兔子、小松鼠
輕信——嘗一嘗
小 猴 子
酸的和甜的教學設計11
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學重點：
通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學難點：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學過程：
一、鞏固生字，回顧導入
1、讀題：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導學生反復讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復習第一自然段，引導積累
師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃�。�
五、學習二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。
師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐貍的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。
師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）
師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4—7自然段）（真會發現）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著說：“你吃過嗎？”
小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。
生表演讀。
全班學生一起表演讀。
導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發現了
預設：
生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽別人的'勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：選你最喜歡的一句話反復讀，說說為什么喜歡？能嗎？
預設：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。
—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：
預設：
生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
師：把你的不是一般讀出來
師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。
師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。
五、學習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動物們說點什么嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。
寫話練習：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？
�、傩『�，我想對你說：“�！�
�、谛⊥米�、小松鼠，我想對你說：“�！�
�、坌『镒�，我想對你說：“�！�
�。ㄟx擇其中一兩個說說）
七、總結
師：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！
板書設計：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學設計12
【教學目標】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
二、初讀課文
打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？
出示圖一，識字，學文：
�。�、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
�。�、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
�。�、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。
出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
�。�、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
�。�、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什么發現？比較朗讀。
�。�、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
�。�、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）
�。ㄋ麄儌z都是聽別人說的。板書：聽──酸）
�。�、實踐活動：
小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？
�。�、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？
�。�、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
�。�、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？
�。�、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃�！崩斫猓河玻ê倛猿终f這葡萄是酸的.。）
�。�、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！
第二課時
一、鞏固識字
�。�、摘葡萄，讀生字。
�。�、口頭組詞、運用。
�。�、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。
二、我會寫
�。�、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
�。�、學生講述，老師配合以范寫。
�。�、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學生評委評分。
�。�、總結頒獎。
酸的.和甜的教學設計13
教學目標：
1、認識“酸葡”等9個生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學準備：
教學掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學過程：
一、激趣導入
�。�、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學生品嘗，其他的學生看表情猜猜是什么字？
�。�、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的.呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。
這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導學生自主感悟。后一句更形象生動。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。
三、再讀課文，加深感悟。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學擺圖，說明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。
酸的和甜的教學設計14
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一回顧課文、激趣導入
1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽��？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二質疑想象、朗讀感悟
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1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。
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1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？
�。ㄖ该x第四自然段）
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的`讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始�。▽W生根據要求讀課文）
2、理解迫不及待
�。�1）出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？
�。�3）造句理解
�。�4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的��？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導讀本段
�。�6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說
�。�7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什么？
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
�。ㄕn件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）
�。�8）引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？—不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？
2、聯系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。
3、聯系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學了課文你又該如何做？
五、作業布置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
�。ㄒ陨献鳂I，任選一項完成）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
小狐貍小松鼠小兔子小猴子
狡猾不動腦筋勤于思考
聰明輕信別人大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學設計15
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什么?嘗過的小朋友說說它有些什么味道?
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然后，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的'還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文;你讀懂了什么?看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什么?根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的部分：
1、小狐貍為什么說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學生簡單說說讀明白了什么?
2、創設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來當當此時的小猴?從他的表演中看出此時的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到�！边@句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什么說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的?引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀后，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來當當小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時候也這樣吃過?引導學生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的這么甜嗎?取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，并說：把你嘗到的感受表達出來。
6、讓學生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落后，讓大家說說原因。并同桌進行對話練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?啟發學生想一想，狐貍當時說這話時，心里是怎么想的?可這樣啟發：平時你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受?學生有了生活體驗，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最后提問：“你們喜歡故事中哪個小動物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實踐提高
1、找幾個小伙伴演一演這個故事;
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來到了小狐貍家……
3、讀一讀有關狐貍的寓言。
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