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《楊柳青》音樂教學設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《楊柳青》音樂教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《楊柳青》音樂教學設計 1
一、活動目標
1、學習拍打正確的節奏。
2、學習看指揮演奏打擊樂器。
3、能正確使用樂器，遵守打擊樂活動的規則。
二、活動準備
鈴鼓、小鈴、圓舞板、圖譜等。
三、活動過程
1、導入：（熟悉樂曲）小朋友，今天老師帶來了一段音樂，我們一起欣賞一下。這首樂曲的名字叫《楊柳青》。我們一起說一說。
2、熟悉音樂的'旋律
師：這么優美的音樂，我們一起伸出小手跟著拍一拍。
3、出示圖譜
師：剛才我們拍了這首樂曲，現在老師帶來了一副關于這個音樂的圖譜。我們一起看看，看看能怎么拍？X X|X X|；X-| X-|； X X X|X X X|（小朋友可以伸出小手自己來拍一拍）誰來試一試？幼兒拍節奏
師：我們看著圖譜完整的來拍一拍。
4、看圖譜學習打擊樂
師：小朋友，剛才我們跟著圖譜拍了一遍，現在老師要換另一種方式來代替我們的小手。
師：我們用我們身體的部位（小腿、肩膀）演奏圖譜
師：現在小朋友看指揮分組用身體動作來拍打節奏。
5、看指揮隨音樂做現有樂器的模仿動作。
師：現在請小朋友準備好，我們分組來演奏。
6、利用樂器演奏
7、交換樂器演奏樂曲
《楊柳青》音樂教學設計 2
教學目標：
1、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，使學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格;
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱;
3、講授揚州相關文化，使學生增加對民歌的認識，并喜愛民族文化。
教學重點與難點：
重點：感受民歌獨有的地方風味;
難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。
教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生聽幾首揚州地區的民歌，使學生初步感受揚州民歌風格特點。歌曲可用領唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。
教學過程：
準備：出示相關圖片，播放課前音樂揚州民歌《拔根蘆柴花》
一、情境導入
1、古詩
師：同學們，伴隨著美妙的江蘇揚州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
師：有好多詩人曾經在作品中寫到揚州美景，比如杜牧曾經寫過這樣一首詩：
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？
2、風光
師：揚州確實有著令人神往的美景!讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。(播放《楊柳青》的`音樂，出示揚州風光圖，讓學生欣賞畫面。)
二、寓教于樂：
1、感受歌曲
師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚州的民歌《楊柳青》。
(1)初聽：這首歌給你一種什么感覺？(輕松，活潑)
(2)再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內容的關系？勞動人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？(了解歌詞內容，歌名與內容的關系，體會幾拍子的)
(3)再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發現了嗎？
師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？(先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用)襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了�！稐盍唷肥墙K揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。
3、學唱歌譜
師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規律是怎樣的？(強弱)演唱時可要注意了。(老師范唱一句)下面，請同學們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點處理。
4、輕聲讀歌詞，重點讀清襯詞，注意附點音符的節奏。
5、跟琴聲填歌詞唱。(邊唱邊找什么地方感覺比較難唱)
6、難點解決
引導學生練習，并滲透樂理知識，結合用讀歌詞的方法解決附點節奏難點
再唱一遍歌詞(唱出活潑與詼諧的感覺來)注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。
三、創造表現
1、我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？
生：那一大段襯詞。
師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現了當地人民在唱這首歌時的心情
2、都說揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？(老師講解高位置演唱的技巧與方法，結合歌詞練習)
3、導學生選擇不同的演唱形式進行鞏固：獨唱，領唱，加樂器(口風琴)伴奏唱。
四、完美結課：
同學們唱得真好!今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點，揚州還有的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結束了，你們一定還想繼續去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個網址，相信一定會讓你有所收獲的!下面，讓我們再次合作《楊柳青》。
《楊柳青》音樂教學設計 3
教材分析
《楊柳青》是一首在江蘇地區廣為流傳的民間小調，它以襯詞“楊啊楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲歡快、活潑、熱情、風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一、二兩個樂句均為六小節，其中結尾兩小節均為襯詞，第三、四樂句則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，造成了一種詼諧的情趣，增強了江蘇民歌的風格特點。
學情分析
四年級的學生，在經過一至三年級的學習，已經形成了良好的音樂學習習慣，對音樂知識有了初步的認識和積累，對于他們而言，音樂學習是在好奇、好動的過程中完成的，屬于小學音樂學習的第二個階段。對音樂學習已由初步的了解、認識升華到更進一步的探知音樂領域的調式和曲式、嘗試合唱、掌握一定的音樂學具的演奏等。對此，作為音樂教師，有責任和義務引導學生走進音樂世界，為他們打開學習音樂知識的大門，幫助學生學習音樂，了解音樂，從而喜歡音樂。
教學用具
鋼琴、多媒體課件
教學目標
1.體驗、探究江蘇 民歌的風格特點，并能用揚州方言演唱歌曲。
2.掌握附點八分音符節奏型，并能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學重點
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。
教學難點
1.準確運用附點八分音符節奏型表現歌曲。
2.準確演唱一字多音的樂句。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，老師今天要送同學們一份禮物，是什么呢？一起來聽！
教師范唱歌曲《楊柳青》，學生聆聽，感受歌曲的情緒和風格。
師：歌曲給你什么樣的感受？和我們平常學習的歌曲一樣嗎？
師：我們中國有很多的民歌，因為地域的不同，運用的又是各地的方言，所以就產生了不同風格特點的民歌。今天就讓我們一起來學習江蘇揚州民歌《楊柳青》。
師：《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞 “楊呀楊柳青”而得名。（出示課題江蘇民歌《楊柳青》）
設計意圖：教師“送禮物”，引起學生的好奇，緊接著教師的范唱更讓學生對江蘇民歌有了濃厚的探究欲望。
二、聆聽作品，整體感知，突破難點
1.初聽，了解歌曲的內容。
2.復聽歌曲，感知歌曲的節拍、節奏。
師：《楊柳青》表現揚州人民下田耕地勞作的場景，那歌曲應該是幾拍子呢？歌曲的節奏又有哪些特點呢？讓我們在歌曲中尋找答案吧！
�、� 解決附點八分音符節奏型“x.. x x x ”。
�、� 對加襯詞末尾的節奏“x x x 0 ”做處理，在此處加拍手動作。
3.對照歌譜，再次聆聽歌曲，找出歌曲中的`音樂知識，師生、生生合作解決。（一字多音的演唱）
師：同學們，歌曲中還有哪些樂理知識是你不懂的，哪個樂句是你認為比較難唱的，找出來讓老師和同學幫助你。
4.再次聆聽歌曲，學生可小聲跟唱歌曲。
設計意圖：“新課標”指出，“完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵�！被谶@樣的理解，此環節在學生反復的聆聽中，把歌曲的難點―附點八分節奏、拍號以及八分休止符等樂理知識突破，學生學得輕松、愉快，而且還有自主學習獲得知識的成就感，學生始終以聽為主，每一個環節都注重學生對音樂的感知，再到理解，實現音樂課堂的音樂性。
三、完整演唱歌曲，體會歌曲的情感
1.學生有節奏的讀歌詞。
師：同學們在讀歌詞中發現了什么？（歌曲的襯詞很多）
師：你覺得襯詞有意義嗎？能去掉嗎？襯詞雖沒有實際意義，但歌曲是民歌，有地域特點，襯詞可以烘托氣氛，抒發情感，要輕唱。
2.有聲音位置地、有節奏、有感情地讀歌詞。
3.學生再次有感情地讀歌詞。
4.學生跟琴輕聲演唱歌曲。
師：同學們，輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些，能做到嗎？
5.師生、生生接龍接唱，學生齊唱歌曲。
6. 討論并思考應從哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。
7.師生一起設計（出示課件）。
情緒：歡快活潑
速度：中學速稍快
聲音：明亮輕快
8.學生根據調整后的要求：輕快跳躍，襯詞要輕，完整演唱歌曲。
設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難。通過念歌詞、師生接龍、對比等方法，讓學生掌握歌曲歌詞襯詞多的特點及一字多音的演唱。不失時機的評價讓學生有主動學習的動力，激發了學生的學習興趣，也讓學生體會到歌曲活潑歡快的情緒。學生在互動中感受到音樂學習可以是自主的，也可以是和同學合作的，更可以是師生合作的。音樂學習充滿快樂、活力和無窮的魅力，學生有學下去的愿望！
四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點
師：你們真是乖乖龍地咚！“乖乖龍地咚”是江蘇揚州話，表示很好、很棒的意思，我們來學一學。
師：揚州話說起來比較輕柔，細聲細語，所以又被人們稱作“吳儂軟語”， 前鼻音較多，發音的位置相對靠前，翹舌音要讀成平舌音。
1.指導學生讀歌曲的襯詞。
虐 七 麥 石 水 嗬 產 步 哥
2.學生與教師接龍讀歌詞，感受揚州方言的特點。
3.學生嘗試用方言演唱歌曲。
4.學生自己評價。
五、課堂小結（略）
《楊柳青》是“人音版”教材四年級第八冊第三單元的歌曲教學課，教學目標設計是讓學生在唱會歌曲后能用方言演唱歌曲，并讓學生主動參與到音樂實踐活動中，體現“新課改”的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識、技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。真正讓音樂課成為學生愉悅性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。
在整個歌曲教學環節中，始終關注學生學習音樂的興趣，以送學生禮物為開端，讓學生的視線始終圍繞在教師身上，教師以聲情并茂的演唱打動學生、感染學生，學生聽得投入、認真，思考、回答問題踴躍；以多次聆聽加問題解決，讓學生的注意力在歌曲中，在問題答案中。由于多次聆聽的鋪墊和問題生成、解決，學生已經能達到哼唱歌曲；再以有節奏地，有聲音位置和有情緒地讀歌詞，一遍一遍地反復實踐，在學生對歌曲熟練掌握的基礎上，加以揚州方言的范唱，再次激起學生學唱民歌的濃厚興趣。通過這節課我得到幾點啟發。
首先，準確地確立教學目標很重要。在確立教學目標時，要根據學生的特點，既重視音樂知識技能的訓練和培養，又要培養學生健康的情感，同時又要激發學生積極參與音樂實踐活動，培養學生的音樂審美能力。因此《楊柳青》的教學目標定為：指導學生能用明亮、自然的聲音演唱《楊柳青》，感受歌曲輕快、活潑的情緒；在感受的基礎上進行音樂知識的滲透，音樂能力的培養，提升學生的音樂實踐能力；通過學唱歌曲，讓學生體驗、探究江蘇揚州民歌的風格特點。
其次，以聽覺為先，突破教學難點。在本課教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。讓學生在反復的聆聽中，掌握歌曲的一字多音的演唱。為了突破這一難點，我首先根據學生好模仿的特點，先聽辨教師的范唱，體會音樂所表達的情感，再讓學生試唱、模唱，達到教學的目的。學生學習音樂的畏難情緒減少了，更多的是自信、輕松地學習音樂。
最后，教學應注重學生年齡特點，在教學過程中要把專業的知識轉化為學生能理解和能掌握的內容。
《楊柳青》音樂教學設計 4
一、教材分析
《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的了解上，關于民歌的風格沒有深入的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節課的目標如下：
情感態度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美好生活的贊美，激發學生對家鄉的熱愛。
過程與方法：讓學生在“聽、說、唱、言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。
知識與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；
說教學重點、難點：
重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。
難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。
二、說教法
課堂上我以學生發展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態，在“聽說唱言”等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：
1、視聽結合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環節中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑風趣的江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現代化教育輔助手段，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的了解歌詞內容。
2、對比感受法：對比感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環節中，我引導學生用強弱對比、快慢結合的方法分別讀各種的襯詞，在對比感受中了解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。
3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術表演的兩個環節中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發現。完整學唱后，創造性地用肢體語言參與表演，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發對家鄉的熱愛。
三、說學法
教學中我有意識地進行學法指導和滲透，創設音樂情景，激發學習興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，達到從音樂的角度出發，培養學生的審美。具體學法如下：
1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術表演兩個環節中主動參與學習的全過程。去發現襯詞的魅力，去體會它的趣味性，去尋找難唱樂句，達到高效地學唱。
2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環節中，通過交流互動總結出旋律的主音，了解中國特有的民族五聲調式，習得到江蘇民歌的曲調特點。
3、創造表演、充分體驗：啟發學生創編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節加入支聲部來增添藝術效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。
四、說教學過程
第一個過程“聆聽導入、體驗方言”
開課，我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的。Flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的.同時，了解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區廣為流傳的民間小調。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而清晰的再現歌詞內容。復聽歌曲后，引導學生用強弱對比、快慢結合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發現、體驗、了解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美好生活的贊美和對家鄉的熱愛。
第二個過程“歌曲學唱、藝術表演”
接下來我在“歌曲學唱、藝術表演”的環節中，又設計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術處理、創造表演”四個小環節。在“視唱曲譜”的環節中，學生在視唱旋律后，找一找曲調中有哪幾個音組成，在主動探究中發現曲調規律是由do、re、mi、sol、la組成，了解中國特有的民族五聲調式，明了江蘇民歌大多數以五聲調式的形式出現的。在“填唱歌詞、藝術處理”的兩個環節中，我采用由慢到快的速度填唱歌詞，以降低學唱的難度，并針對學生出現的問題，及時的啟發與指導，更好的以學并教。在藝術處理時，指導學生用美麗的連音和精靈的短音來藝術性的演唱這首歌。在“創造表演”的環節中，我先啟發學生創編幾個舞蹈動作，來表演歌曲的前兩個樂句，展開豐富的想象。接下來，請學生展開豐富的想象，用人聲，肢體語言，模擬彈撥琴弦的聲音和動作，來創編歌曲的三四樂句。并對最后一小節加入支聲部來增添藝術效果。師生在相互碰撞中，激發了一個個創造的火花。學生伴隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情風趣的特點。通過以上的教學環節，可以有效的解決教學的重難點，使學生在“聽說唱言”等音樂實踐活動中，學會用輕快活潑聲音，藝術性地表演這首江蘇民歌《楊柳青》。第三個教學過程“拓展延伸，品味民歌”。最后通過回顧學生知道的江蘇民歌，欣賞江蘇民歌《茉莉花》的等環節進行拓展延伸。我先請學生回顧“你還知道哪些江蘇民歌嗎？”學生回憶起一年級時學過的《牧童》，還有少數學生較為熟悉的《茉莉花》。接著，我又帶領學生進一步了解《茉莉花》。這首歌不僅成為江蘇的名片，也成為了中國的名片。江蘇的省會南京就以《茉莉花》作為本市的市歌，并通過欣賞配有江蘇南京著名景點的教學課件《茉莉花》，來激發對江蘇民歌的喜愛，和對家鄉的熱愛。
一方水土，養一方人。我們的民族音樂就像茉莉花一樣，會越開越美。我相信通過歌曲《楊柳青》的學唱，學生們在充分體驗品味江蘇民歌風格特點的同時，會感受江蘇人民對美好生活的贊美，也會激發對家鄉的熱愛。
《楊柳青》音樂教學設計 5
教學內容：
學唱《楊柳青》
教學過程：
一、組織教學：
聽曲入室，師生問候。
二、新課
表演《楊柳青》
1．民歌往往用當地的地方語言來演唱更為親切動聽，因為民歌就是當地人民的口頭音樂創作�！稐盍唷肥墙K一帶流傳很廣的民間小調，它里面的襯詞就是當地的地方方言。歌曲表達了江蘇人民對家鄉的熱愛。
2．欣賞《楊柳青》的.演唱
設問：我們班上是否有江蘇人。你聽到過這首民歌嗎？你能哼唱嗎？
3．輕輕地跟著錄音哼唱一次
先把詞單獨練習念幾遍，然后再跟錄音哼唱
4．學唱曲調：
(1)可以分句學唱，但要注意樂句的完整性
(2)設問：曲調由哪幾個音構成(？
(3)第二樂句、第三樂句的附點八分音符要唱好
(4)完整地、歡快地唱全曲
5．學唱歌詞：
(1)朗讀歌詞。按節奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢
(2)把歌詞填入曲調后歌唱，注意情緒與速度
(3)如班上有江蘇的學生，請他教大家方言，然后用方言演唱
6．表演歌曲：
(1)在“”處，兩人用豎笛輕輕相碰三下，也可用木質的打擊樂器打擊三下
(2)選擇打擊樂器，編創節奏型，為歌曲伴奏
7．小結：江蘇風格的民歌，江蘇人民唱自己家鄉的歌。
《楊柳青》音樂教學設計 6
活動目標：
能聽辨出不同的節奏型X— X— X X X X XX X，探索用樂器表現不同的節奏。
能看指揮合作演奏，懂得在合奏或齊奏中與同伴保持一致的演奏速度。
活動準備：
《紫竹調》音樂磁帶；鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器；三種不同節奏的圖卡。
活動過程：
為幼兒創設主題意境"春天來了，花草樹木都變綠了，楊柳樹都發芽了……"并欣賞樂曲《紫竹調》，引導幼兒并說出自己的感受。
引導幼兒隨音樂進行表演，體驗樂曲的旋律及節奏。
出示三種不同的節奏卡片，引導幼兒創造性的運用各種動作表現節奏。
鼓勵幼兒選擇自己喜歡的樂器和自己喜歡的'節奏，隨音樂進行演奏。
引導幼兒在熟悉節奏的基礎上，討論配器方案。
�。�1）引導幼兒討論三種不同的節奏用什么樣的樂器來表現？
�。�2）按照討論方案幼兒分組配合演奏。
�。�3）教師根據幼兒的表現進行指導，注意提醒幼兒節奏的準確和與他人的配合。
采用不同的形式進行演奏，體驗合作演奏的快樂，如：齊奏、輪奏、伴奏表演等。
活動評價：
小朋友們的表現很好，基本能夠掌握節奏樂，可是仍然有幾個小朋友還沒有掌握，回家后要好好練習。
《楊柳青》音樂教學設計 7
一、教學目標：
1.在幼兒熟悉掌握樂曲旋律、節奏的基礎上，嘗試創編各種節奏型來進行演奏。
2.激發幼兒的探索興趣，體驗創作活動的快樂。
二、教學準備：
節奏型卡片，打擊樂器人手一份。
三、教學過程：
(一)在《楊柳青》的音樂伴奏下，幼兒根據音樂按節奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動作來。
(二)游戲“看誰拍得好”老師出示幾張節奏型卡片。如XXX XXX XX X |要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動作正確地拍出來。
(三)游戲“看誰編得好”。出示 X XX |X XX | X X | X —|的節奏卡片，引導幼兒編出與該節奏型相符合的語言節奏來。如：小蜜蜂|花蝴蝶|飛來|了—|，長鼻子|長鼻子|卷起|來—|
(四)根據音樂《楊柳青》創編新節奏
1.欣賞音樂，讓幼兒回憶樂曲名稱、旋律。
提問：
1)這段音樂叫什么名字？
2)聽了這段音樂你覺得怎么樣？
3)這段音樂是幾拍子的？
2.欣賞音樂，隨音樂拍手來感知音樂的'旋律與樂句。
3.創編新節奏
師：“如果你來給這段音樂伴奏，你想給它配上什么節奏來演奏呢？”
放音樂，讓幼兒自由創編，也可小組討論，老師巡回指導。
4.交流
師：“你是用什么節奏來演奏的？”
老師逐句哼唱，幼兒自由創編出各種節奏型，老師在黑板上作記錄。
師：“我們也來試一試，好嗎？”
全體幼兒看黑板上的節奏型，一一練習。
(五)拿樂器進行演奏
1)自選一樣樂器進行齊奏。
2)看節奏型選樂器進行輪奏。
(六)復習舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發揮想象力和創造性變換做出不同的符合音樂節奏的手部動作。
《楊柳青》音樂教學設計 8
一、活動目標：
1、聽辨不同的節奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手動作表示。
2、學習看指揮演奏打擊樂器，并在演奏過程中保持自己的演奏速度。
3、初步養成愛護打擊樂器與同伴相互配合的習慣。
二、活動準備：
1、圖譜、節奏譜、小動物圖片、音樂。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板。
三、活動重難點：
1、重點：聽辨不同的節奏型x—|x—|，x x|x x|,和x x|x x x|，并用拍手動作表示。
2、難點：學習看指揮演奏打擊樂器，并在演奏過程中保持自己的演奏速度。
四、活動過程：
1、導入活動：
(1)春天來了，今天老師給你們帶來了一首關于春天的音樂，我們一起來聽一聽。
(2)這首音樂叫什么名字呢？了解樂曲名稱《楊柳青》。
2、聽音樂，按節奏拍手。
(1)聽了這首好聽的音樂，你想做些什么動作呢？
(2)幼兒邊聽音樂邊按節奏拍手，熟悉曲調。聽辯不同的節奏型。
(3)指導幼兒聽辯各小節的伴奏節奏型并合著音樂拍出來。
3、身體動作節奏練習。
(1)放慢速度，教師用拍手動作指揮幼兒齊奏。
(2)放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂做自己的身體模仿動作。
(3)教師用指揮動作，指揮幼兒進行分聲部練習，幼兒根據教師的'指揮隨音樂做身體模仿動作。
4、節奏游戲。
�。�1）“你們看，誰飛來了？”（小鳥）“它還帶來了一張節奏譜呢，想請小朋友幫助它演奏一下，你們愿意幫助它？”出示節奏譜“x —| x —|”“好，我們一起來試試�！保ㄓ變号拇蚬澴啵�
�。�2）“下面這只小動物可害羞了，不好意思出來。它想先請你們來演奏一下，你們愿意嗎？”“你們演奏得真棒，通過這個節奏，你們覺得它是誰嗎？”（幼兒猜）出示小兔。
�。�3）“看看，大嘴巴青蛙也帶來了一張節奏譜，我悄悄的提醒你們一下哦，它的節奏譜是叫出來的，那青蛙是怎么叫的？”那我們來演奏一下。
�。�4）那第四位小動物呢？不要急，它來了。你們看，它是誰��？（小豬）小豬他說：“我是一名指揮家，我的出現就表示大家一起來演奏。小朋友們，我們一起來演奏吧�！�
5、配樂器演奏圖譜。
�。�1）教師：“四只小動物，想得真周到，都為我們配上了小樂器，小鳥請來了哪個樂器寶寶？小兔請來了哪個樂器寶寶？小青蛙請來了哪個樂器寶寶？我們也把樂器寶寶請出來吧!”教師指圖譜，幼兒演奏。
�。�2）交換樂器，不看圖譜，看老師指揮隨音樂進行演奏。
6、活動延伸：
《楊柳青》真是好聽又有趣，請你們下次在“小劇場”游戲中表演給大家看，好嗎？
《楊柳青》音樂教學設計 9
教學目標
1、引導幼兒感受樂曲旋律，熟悉掌握樂曲的節奏特點。
2、引導幼兒聽辨不同的節奏型，并用拍手動作表示。
3、學習看指揮演奏打擊樂器，初步培養幼兒與同伴互相配合的習慣及愛護樂器的習慣。
教學準備
節奏譜；春景圖；樂曲錄音；樂器。
教學重點與難點
看指揮進行樂器演奏。
教學方法與手段
練習鞏固法；樂器輔助教學。
活動過程：
一、開始部分。
1、彈奏《拍手點頭組合》音樂。
2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應動作。
聽音樂做拍手點頭的律動。
復習學過的歌曲，并練習間奏處拍手。
通過復習，鞏固學習過的幾種節奏，并能用動作來表現節奏。
二、引出音樂所表現的畫面內容。
1、介紹樂曲的主題。
出示春景圖，“我們來聽一首新歌，名字叫《楊柳青》�！�
2、講解畫面內容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚。
欣賞、感受樂曲表現的畫面。 用春天的美景及畫面來引導幼兒感受樂曲所表現的畫面。
三、感受學習樂曲的.節奏。
1、組織幼兒熟悉掌握樂曲的節奏特點。
2、出示節奏譜，帶領幼兒學習幾種節奏型。
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3、引導幼兒完整地合著音樂拍出各種節奏型。
跟著音樂拍手打節奏。
看節奏譜，進行各種節奏型的練習。
引導幼兒感受、熟悉音樂的旋律與節奏。聽辨不同的節奏型。
四、樂器演奏。
1、分組看指揮空手練習（放慢速度）。
2、分樂器進行練習。
3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。
4、指揮幼兒完整演奏樂器。
�。ㄌ嵝延變鹤⒁饨處煾淖冎笓]方案，并控制音量認真地演奏。）
邊看指揮邊合著音樂模仿各種打擊樂器的動作進行演奏。
拿起樂器分組看指揮進行練習
注意看老師的指揮。
學習看指揮演奏打擊樂器，初步培養幼兒與同伴互相配合的習慣。
《楊柳青》音樂教學設計 10
活動目標：
1、 能在老師的提醒下，根據圖譜的暗示用打擊樂器演奏楊柳青。
2、 和同伴合作演奏樂曲，初步養成愛護樂器的習慣。
活動準備：
圖譜、音樂磁帶、錄音機、樂器：碰鈴、圓舞板、鈴鼓。
活動過程：
1、 聽“楊柳青”音樂拍手進場。
2、 出示三張節奏卡，請幼兒拍出節奏。
先出示幼兒熟悉的兩張節奏卡 x — x — 和 x x x x
出示新節奏卡 x x x x x
引導幼兒觀察節奏卡，知道兩個叉下面有橫線相連就要拍快一些。
3、 出示“楊柳青”圖譜
1看圖譜拍手練習。
2看圖譜用樂器演奏。
4、 分聲部演奏樂曲“楊柳青”
1將樂器標記標注在圖譜上，讓幼兒明確不同節奏用不同樂器演奏。
2幼兒模仿樂器演奏。
3拿樂器分聲部演奏樂曲。
5、 律動：請你和我跳個舞 。
打擊樂《楊柳青》評析
1、幼兒適應老師的`教學方法，眼睛始終看著圖譜，學習興趣濃。
2、在節奏型轉換上存在問題建議如下：
1）不同的節奏分行，在視覺上讓幼兒感覺到變化，比語言提示好。老師的語言和體態在打擊樂活動中很重要，在活動中老師在節奏轉換時可以唱慢些，就是一種提醒(眼神、體態);
2）活動中的三個節奏型可以分兩個層次進行，第一層次練習2個節奏，第二層次放3個節奏。通過老師的指揮去幫助幼兒演奏，更加直觀，今天幼兒的負擔重，老師的指揮如果加入就可以減輕負擔。
3）幼兒傾聽音樂不夠，在合作時只管自己，應該多欣賞了解樂曲的結構。
3、對于幼兒難掌握的節奏型應該提取出來再練習。
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