《卡羅納》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《卡羅納》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《卡羅納》教學設計1
教學目標：
1、讀通課文，認讀詞語，把握課文的主要內容。
2、讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。
3、激發學生關愛他人、幫助他人的情感，鼓勵學生閱讀《愛的教育》。
重點難點：
讀懂課文，感受關愛之情，體會課文中細致描寫的作用。
教學準備：
學生預習課文，教師制作教學課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、師生談話，導入新課
1、同學們，請用一句話說說母親對你們的關愛。
2、是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）
二、檢查預習，整體感知
聽說大家已經預習過課文了，課文都讀了嗎？老師根據預習的要求出了幾道題，你們敢不敢接受挑戰？
1、認讀詞語
厲害憐憫懷抱端詳悲哀
遭到不幸莊重嚴肅俯下身來恍然大悟千叮嚀萬囑咐
屏息凝神號啕大哭
2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？
本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
三、感受悲痛，學習描寫
1、同學們，翻開課本109頁，讓我們走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。默讀課文，認真體會失去母親的卡羅納是什么心情，把相關句子用直線畫出來，并在句子旁作批注。
課件出示：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。
板書：傷心難過痛苦悲哀
2、句子比較，學習描寫。
x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
x卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
x卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
x過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過，讓我們深深地感受到了卡羅納內心的無比悲痛。要是我們將這些句子變個模樣，大家讀讀看，還有沒有這樣的表達效果呢？想一想，先和同桌交流一下。
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。（他很沒有精神。）
�。�2）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（卡羅納難過極了。）
�。�3）卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保ǹ_納站在一邊，傷心地看著我們。）
學生交流
3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號啕大哭的動作描寫，那目光充滿悲哀的神態描寫，將卡羅納悲痛的內心世界刻畫得細致入微。同學們，生動的描寫就像是文章的血肉，對于塑造形象、傳達情感非常重要。老師這里有這樣一個句子，請大家試著把它說具體吧。
小胖的語文書不見了，他很著急。
學生思考、交流。
四、交流探討，懂得關愛
1、咱們雖然剛剛認識，但是我發現大家很會學習，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續學習課文，看看面對遭遇不幸的.卡羅納，都有哪些人關心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來。
2、都有哪些人關心不幸的卡羅納呢？學生交流。
3、老師關心卡羅納（引導朗讀，感悟關愛）
�。�1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）
讀讀這個句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。
�。�2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（安慰、鼓勵）
關注這段話中的每一個部分，每一個詞語，每一個標點，你有什么體會？
板書：老師關愛
4、同學們關心卡羅納（同桌合作，全班交流）
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？
�。�2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰也沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
既然大家都沒有說什么，這些句子又是怎樣體現大家對卡羅納的關心呢？指導朗讀。
板書：同學關心
5、“我”關心卡羅納
x我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
讀著這句話的時候，哪幾個動詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？
板書：“我”安慰
6、文中還有一個人也在關心著卡羅納，她是誰呢？她怎樣關心卡羅納？
媽媽關心卡羅納
x母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
母親為什么要把我推開？
板書：母親體貼
“我”明白母親的用意嗎？你從哪個句子讀出我最終明白了母親的用意呢？
x我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
6、同學們，這么多人都關心著卡羅納，課文體現了濃濃的關愛之情，讓讀者也為之感動。課文中的“關愛”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會怎么做呢？（學生交流）
五、課堂小結，拓展延伸
1、關愛是人世間最珍貴的情感。關愛如冬日的一抹暖陽，能讓人感到溫暖；關愛如炎夏的一縷清風，讓人覺得舒暢；關愛如沙漠里的一泓清泉，讓人看到希望；關愛如風雨中的一把大傘，讓人不再無助和沮喪……
2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說《愛的教育》，這部書以日記的形式講述了發生在四年級孩子中的100個動人故事。作者說，這是他特地奉獻給九歲到十三歲的小學生的�！犊_納》只是這部書中記述的一百個感人故事中的一個，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛的力量，受到愛的教育。
六、作業布置
閱讀《愛的教育》。
七、板書設計
23x卡羅納
老師無比悲痛母親
關愛同學們體貼
《卡羅納》教學設計2
教材分析：
《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。
教學重點難點：
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教學準備：
學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。
設計理念：
憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。
教學過程：
一、突顯母愛——情境導入
1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？
2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。
這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）
【設計意圖：讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調�！�
二、走進內心——感受傷痛
1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的.，并在句子旁寫上批注。
2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。
3、學習表現卡羅納傷心的四句話。
課件一起出示：
�。�1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的�！�
�。�2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！�
�。�3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！�
�。�4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
�、�、指名讀感受最深的句子。
�、�、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）
�、�、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）
【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊�！�
三、身臨其境——體味關愛
過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）
預設交流：
�。ㄒ唬�、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）
1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！�
�。�1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）
�。�2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
�。�3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。
2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲�！�
�。�1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。
�。�2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。
�。�3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的再來安慰他一次。（齊讀）
�。ǘ�、來自同學們的關愛
1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。
�。�2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關切的目光��！
3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？
�。�2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
�。�3）千言萬語還化為一句話——齊讀。
�。ㄈ�、來自長輩的關愛
1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”
�。�1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
�。�2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。
2、語言訓練：
請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。
課件出示：
孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著 ，
那神情仿佛在說：“ �！�
【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境�！�
四、還原生活——直抒胸臆
1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！
2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。
3、指名交流。
4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）
5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�
【設計意圖：通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的.
板書設計：
23 *卡羅納
——一個失去母親的孩子
老師的愛
痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）
長輩的愛
《卡羅納》教學設計3
【教學目標】
�。�、認識５個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
�。�、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
【教學重點】
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【教學過程】
一、名言導入，激發情感
�。�、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。
�。ㄕn件出示課題。）
�。�、名言：
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
�。ㄕn件出示名人名言。）
師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
�。�、提出要求：
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。
�。ㄕn件出示。）
�。�、學生自由朗讀，教師巡視。
�。�、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
�。�、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。
�。ㄕn件出示。）
�。�、同桌交流：
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
�。�、全班交流：
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
�、� 請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
悲痛
通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的`人又是怎樣做的呢？
�、� 請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
關愛（神態、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、內化拓展
�。�、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�。�、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
《卡羅納》教學設計4
教學設想：
《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程：
一、導入揭題。
同學們，你們讀過《愛的教育》這本書嗎？《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。今天我們就來學習其中的一個故事——齊讀課題《卡羅納》。
二、初讀課文。
1、卡羅納是個外國孩子的名字，請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個什么故事？
2、檢查學生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個句子中，誰來讀讀這些句子。（指名讀句子）
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
讀準“憐憫”和“屏息凝神”兩個詞語，學生齊讀句子。
�。�2）那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
“叮嚀”和“囑咐”是一對近義詞，一起讀這個詞。
�。�3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
“號淘大哭”的“號”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個詞。
3、課文講了一個什么故事。（指名說）這真是個感人的故事。
三、感悟傷心：
1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛我們的那個人。師深情朗誦歌頌母愛的'詩歌。（配樂）
母愛是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無微不至的關懷；是孜孜不倦的教誨。
母愛，溶入我的血液；母愛，滲入我的骨髓；母愛，涌入我的心窩。
2、可是卡羅納的母親卻永遠地離開了他，他再也享受不到這樣的母愛了，讀讀老師摘錄的描寫卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。
�。ǔ鍪久鑼懣_納傷心的四個句子，學生自由讀。）
3、指導朗讀四個句子，體會卡羅納的傷心。
�。�1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩,好像他自己也大病了一場似的。
指名讀�？_納真的大病了一場嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。
�。�2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
女生讀這個句子。以往的千叮嚀萬囑咐現在一句也聽不到了，卡羅納放聲大哭。
�。�3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
指名讀。你注意到了“號啕大哭”這個詞，是什么讓卡羅納號啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫面，卡羅納卻再也沒有了。
�。�4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
指名讀。那目光中無法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。
四、感受幸福：
1、默讀課文2—7自然段，劃出周圍人是怎樣對待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。
2、交流劃出的6個句子，師指導朗讀，體會周圍人對卡羅納的關愛、同情和鼓勵。
�。�1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
指名讀，從“屏息凝神”這個詞體會到什么？（同學對卡羅納不知道說什么好，就用眼神送去關心和安慰。）（板書：屏息凝神地望著）指導讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。
�。�2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
指名讀。指導讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅強”體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。如果此時卡羅納在這里，會對大家說什么？一起學著老師的樣子鼓勵卡羅納。齊讀。
�。�3）老師暗示大家暫時別管他，現在上課。
老師會怎樣暗示大家？老師對卡羅納的關心就淡化在一個眼神，一個手勢里，齊讀。
�。�4）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
指名讀。我把對卡羅納的關心，想對他說的話都化為兩個動作，是什么？（放、貼）通過一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會我對同桌卡羅納的關懷與鼓勵。
�。�5）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
指名讀。指導讀“大家圍在他身邊”“誰都沒有說話”“用關切的目光默默地看著他”（板書：默默地看著）體會全班同學在默默地關心卡羅納。
�。�6）我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉睛地望著我體會到什么？（板書：目不轉睛的望著）讓學生感受一個同學家長都能如此關心卡羅納，是非常難能可貴的。指導朗讀。
3、寫話�？_納失去了母愛，收獲了更多的愛，老師的愛，同學的愛，同學家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就夠了。（齊讀板書3個表示眼神的詞語）在這無聲的眼神背后傳達是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學生自由選擇一個人物的眼神寫下來。（學生自由寫話）
師配樂引讀課文，學生交流。
可憐的卡羅納來到學校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對卡羅納說：“”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”
當我撲進母親的懷抱，母親卻把我推開了，而是目不轉睛地望著卡羅納，好像在對卡羅納說：“”
4、改變人稱引讀第一段，讓學生體會三種人物的心情。
真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關懷和鼓勵。大家用自己的行動實踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書：莊重嚴肅熱情）
這不僅僅是說給同學們聽的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變人稱的第一段）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
同學們聽了老師的話，也這樣對自己說：（學生齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我的母親知道了這個消息，也這樣告訴自己：（學生再次齊讀）
“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，我也要莊重嚴肅，熱情地對待他。不跟他開玩笑，不在他面前放聲大笑！”
五、總結全文。
同學們，當別人遭受不幸時，我們就應該這樣對待他——（齊讀：莊重嚴肅熱情）不需要豪言壯語，不需要驚天動地，只要——（齊讀：莊重嚴肅熱情）一個輕輕的動作，一個深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴肅熱情）
在這莊重嚴肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛。浸潤在這樣的愛中，卡羅納一定會從失去母親的悲痛中走出來，浸潤在這樣的愛中，讓我們每個人的心都變得溫暖，讓我們每個人都變得堅強！
《卡羅納》教學設計5
教學設計
《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。
課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納時，誰是怎么做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位學生的小練筆：
敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經去世了，但她依然關心著我，依然活在我的身邊。
親愛的同學，謝謝你們給我的關愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我，我會好好表現，我會快樂地生活下去的。
親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來，我在把握課文的'脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。
教學反思：
一、朗讀訓練
閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應該多讓學生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。
二、評價語
整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。
課堂要體現學生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因為沒有設計好學生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學設計6
1．教學設計學科名稱
人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元 卡羅納
2．所在班級情況，學生特點分析
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養他們獨立思考問題的能力。
3．教學內容分析
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
4．教學目標
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時 第一課時
7．教學過程
課前談話：
在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持�？墒且粋�名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？
一、初讀課文，整體感知。
這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
�。�1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！�
�。�2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！�
�。�3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
�。�4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的�！�
�。▽W生交流體會 。）
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話
�。ㄈ魏萎嬅嬷灰c媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）
句子二：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導朗讀
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！�
�。�1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
�。�2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！�
師：“一切盡在不言中�！笔茄�，這是多么關切的目光��！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！�
�。�1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的'舉動）
�。�2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習
寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業安排
完成讀后感
10． 附錄（教學資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友��！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ �！�
11． 自我問答
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心�！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
《卡羅納》教學設計7
預設教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
預設過程：
一、揭示課題
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預設：
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a、你發現什么？有什么想說的嗎？
b、是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a、卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（b c）這兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
�。�3）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間�？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的'悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保�
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了�！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他�！�
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲��！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！�
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲��！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！保R讀師打手語）相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�
板書設計：
卡羅納
可憐、憐憫
不幸、愛、關愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》教學反思
《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上�！斌w會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗�，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環節，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《卡羅納》教學設計8
教學目標：
1.認識5個生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；
3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。
教學重點：
1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。
教學流程：
一、推介新書，揭示課題
同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。
2.學生交流體會，教師適時引導。
�。�1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
�、僬f體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
�、谶@樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
�。�2）指名朗讀各自找到的句子。
�、倏_納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
�、诳_納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�、劭_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。
�、佼斨揽_納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
�、凇拔摇焙屯瑢W們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
�、郛敗拔摇迸苓^去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
五、欣賞評價，升華情感
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的.，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。
六、拓展練習
1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動的語句。
3.讀一讀《愛的教育》一書。
《卡羅納》教學設計9
教學目標：
1、認識五個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重、難點：抓住人物的神態、言行感受人物心情，從而體會一個“愛”字。
教學設計：
一、課前說話：
1、介紹《愛的教育》2、圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）3、讀題。
二、初學課文，感知內容。
1、自由朗讀課文，歸納內容。
2、說說，這篇課文主要講了什么？
�。ㄒ龑W生把內容概要說完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學以及家長都很關心他。）
反饋時，生成板書：傷心、關心
三、感受卡納羅的“傷心”。
再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。
反饋交流，相機指導朗讀：
�、潘嫒莼野�，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。
�、瓶_納走進教室，突然放聲大哭起來。
�、强_納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
�、任野l現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
三、感悟大家的“關心”。
1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么給予卡羅納關愛的。用～～劃出相關語句，寫上自己的感受，然后同桌交流。
2、學生匯報，重點朗讀感悟：
�、爬蠋煹�'兩段話。
�、莆倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著他。
�、俏冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
�、确艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
�、赡赣H把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
四：拓展閱讀。（機動）
1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）
2、再說說卡羅納是個怎樣的人。
3、現在，你有什么話想對可敬而又可憐的卡羅納說？
五、師生小結。
學了課文，你有什么感受想說說？
《卡羅納》教學設計10
設計理念：
《卡羅納》是一篇略讀課文，描寫細膩，散發著濃濃的愛的氣息。教者秉著“把語文課堂還給學生”的理念，以“讀”為主，以“愛”為線，在自讀自悟中，培養語感，理解課文，感知作者的語言、動作、神態描寫特點�！墩Z文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！苯處熞龑W生感知文本，體會文本中心，暢所欲言，最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1、認識5個生字；
2、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解課文內容，體會課文所表達的思想感情。
過程與方法：
1、通過反復誦讀，動手做記號，體會文章的思想感情。
情感態度與價值觀：
1、感受人與人之間真切的關愛之情；
2、激發學生關愛他人，幫助他人的情感。
教學重點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，學習交流各自的閱讀體會。感知作者的語言、動作、神態描寫特點。
教學難點：
通過字面想像人物的內心活動，體會人物感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，渲染母愛。
1、聽歌曲《世上只有媽媽好》，可以跟著吟唱。
2、展示多媒體課件，學生讀關于母愛的名句。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但�。�
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
3、師述（過渡）：母親，一個多么溫暖的稱呼，母親，是我們的天，是我們最親近的人�？晌覀兘裉煲J識的這個朋友，他失去了最愛他的母親，這么一個可憐的孩子——卡羅納，我們一起走近的卡羅納。
二、初讀課文，發現愛。
1、初讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來說）
�。�2）出示詞語，試著讀一讀：
遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神
千叮嚀萬囑咐號啕大哭目不轉睛恍然大悟
2、課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。請同學們再讀課文，找出相關句子。
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
�。�2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
�。�3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
�。�4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
3、（過渡）卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？默讀課文，看看卡羅納周圍的人是怎么做的？
三、研讀課文，體會愛。
1、找出周圍的人關心卡羅納的句子，用“﹏”表示。
2、自由練讀句子，感受當時的場景。
3、交流：文中體現了誰對卡羅納的關心。
�。�1）師愛，學著老師的神態、語言、動作讀一讀句子。
�、倮蠋熅蛯Υ蠹艺f：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子……你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他的'面前放聲大笑�！�
�、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
�、劾蠋煱凳敬蠹視簳r別管他，現在上課。
交流：老師為什么說不許跟他開玩笑？不許放聲大笑？為什么母親不在世界上了，卻還能看見你，還生活在你身邊？“暫時不管他”也是老師對卡羅納的愛嗎？
指導朗讀：老師的話，體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。
�。�2）同學的愛：
�、傥倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著他。
�、谖冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
�、鄯艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。④我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
指名讀，交流：同學們把對卡羅納的愛和關心化作什么？（眼神、簡單的語言、一個小動作）體會全班同學特別是“我”對卡羅納的關心與鼓勵。
�。�3）同學家長的愛：
�、傥铱匆娔赣H在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
指名讀。
為什么母親把我推開？從“目不轉睛地望著”卡羅納，“我”體會到什么？感受一個同學家長對卡羅納的關心。
4、整體感知，暢談感受。
�。�1）齊讀課文，注意朗讀時的感情與語速。
�。�2）讀了這個故事，你體會到什么？或者想對文中的主人翁說什么？
四、課外閱讀，延伸愛。
1、課外閱讀《愛的教育》
因為失去了母親，卡羅納是不幸的；但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多關心他的人。一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現這大家對卡羅納真摯的愛。
《卡羅納》的故事來自《愛的教育》這本書，出示《愛的教育》這本書，讀讀這本書吧，會給你更多的感動。
2、延伸愛。關心身邊的人，關心需要關心的人。
音樂響起，師朗誦《讓世界充滿愛》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。
視頻播放玉樹地震圖片。在我們周圍，在我們國家，在地球村，到處都有需要我們關心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉樹地震，多少人失去家園，多少孩子失去自己的雙親。同學們，萬眾一心，眾志成城，伸出我們的手，向需要幫助的人表達我們的愛。給予也是快樂的。
板書設計：
老師語言動作
同學動作神情
同學家長神態心理
《卡羅納》教學設計11
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教具準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入：
1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
2、讀課前導語明確這節課的學習目標。這是一篇略讀課文請同學讀讀課前的導語。誰能說說這節課我們重點解決的問題是什么？
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
�。ㄒ魳讽懫穑┩瑢W們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經說過，人的嘴唇能發出的最甜美的字眼就是母親，最優美的呼喚就是媽媽�？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷��！今天卡羅納來到了學校，出現在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）
三、根據自學提示學習課文。
1、下面請同學們根據自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導朗讀。
�。�1）誰先來談談你的感受？
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談談你的感受。生：……
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
�。�2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）
�。�3）還有誰也想暢談自己的感受？
生讀：老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（課件出示文字）師引導想象：你就是卡羅納，依偎在老師溫暖的懷抱里，此時此刻你有什么感受呢？生……
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧�。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀�。ò鍟豪斫猓�
�。�4）誰來繼續交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
�。�5）還有誰的做法讓你感動？
生讀：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！鄙劯惺�。（課件出示文字）指導朗讀：誰能把“我”的關愛讀出來？誰再來試試？讓我們帶著對卡羅納的無限同情一起讀讀這段話。（配樂齊讀）師升華：多么體貼的同桌呀，兩個動作，一句簡短的話語，是發自內心的安慰，這勝過了千言萬語呀！
生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。
�。�7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的.懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
�。�8）還有同學想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）
板書：28 卡羅納
真誠的理解
熱情的安慰
默默的關愛
《卡羅納》教學設計12
教材解讀
《卡羅納》是人教版實驗教材四年級上冊第五單元一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他�！犊_納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點就是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。教學設計以“愛”為線，回顧“愛”、渲染“愛”、捕捉“愛”、感受“愛”、升華“愛”、弘揚“愛”。
設計理念
人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，并隨著年級升高不斷增加略讀課文的分量�；诼宰x課文的性質——略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學生的學。所謂：“簡約而不簡單”，走向一種粗中有細的智慧是追求。具體做法是：略逐詞逐段分析，不略重點難點品讀；略教師精講細析，不略學生語言實踐；略教師難舍處，不略學生興趣點。
教學目標
1比鮮5個生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模體會課文的思想感情。
3倍煉課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點、難點
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學時間
一課時
一、創設情境，回顧愛
1、激情導入
愛，是人類最美好的情感；愛使人間充滿溫暖。感受人與人之間純真的感情；體會互相關愛帶來的快樂和幸福，是第六單元的學習重點。
2、回顧“愛”
�。�1）我們先回憶一下，第六單元我們已經學習了三篇文章，從中你體會到了人與人之間怎樣的愛？[《黃鶴樓送孟浩然之廣靈》、《送元二使安西》朋友之情；《搭石》鄉鄰之情；《跨越海峽的生命橋》骨肉同胞之情。]
�。�2）人間處處有真情，真情時時暖人心。今天，老師將和大家一起學習又一個愛的故事。這個故事發生在一個寒冷冬天的早晨，一個和我們差不多大的四年級的小男孩，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。
�。ò鍟n題：卡羅納）
�。�3）來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、走進文本，捕捉愛
1、初讀課文
�。�1）學生自由讀課文。思考：課文寫了一件什么事？
2、再讀課文，感受卡羅納的不幸
�。�1）默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“———”劃出來。
�。�2）指名交流并隨機出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�
�。�3）靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
�。�4）交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！敝笇ёx。
�。�5）展開想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
�。�6）、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。
3、再讀課文
那可憐的卡羅納得到了哪些愛？（板書：老師、同學、家長）先畫一畫文中描寫大家語言、神情、動作的句子，再側重讀一讀描寫老師的句子，說一說你從中體會到了什么？
三、品讀交流，感受愛
1、學生自由評議，教師引導，體會愛
�。�1）體會友愛：
�、倬渥右唬骸拔倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囮囃楹蛻z憫，大家屏息凝神地望著他�！�
A、屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？
B、如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？
C、此時的確是無聲勝有聲��！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！
�、诰渥佣骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他�！�
A、你能讀出這“關切的目光中”的含義是什么？那么你們的目光中包含著什么？
B、放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的`周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？對，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深的愛。
�、劬渥尤何冶鞠敫f幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。
�、芫渥铀模何一腥淮笪�，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�2）體會師愛：
�、倬渥右唬骸翱_納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
A、從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅
a、為什么不許、不許什么？這樣做是對人家卡羅納的——（板書：尊重理解鼓勵關懷）
b、老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么地關心他。
B、讓我們來讀讀這段話，去感受一下這個老師的細心與善良。
C、指名讀
D、齊讀那么我們一起來讀一讀，好嗎？
E、還有哪也描寫老師的愛？
�、诰渥佣豪蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
A、點撥：聯系上文讀讀，老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是卡羅納的母親就在身邊？提示：拉到孩子
B、理解“堅強”，那什么是堅強？怎么做才是堅強的？
C、如果讀書的時候，注意上下文聯系，也就是關注一下這個事情的前因，會更好地去理解課文。
D、卡羅納會想到很多，那卡羅納會想到什么呢？
E、許許多多的往事，讓卡羅納內心無比痛苦，要是你就是他的同學們，此時此刻，你最想做什么？（安慰、鼓勵）
F、接讀課文句子
用低沉的聲音安慰他說——
用輕柔的聲音鼓勵他說——
用滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說——
讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵聲中站起來！
�、劬渥尤豪蠋煱凳敬蠹視簳r別管他，開始上課。
是啊，老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。齊讀
�、茉賮砘仡櫪蠋熃o予卡羅納的那份愛。
A、配樂《神秘園》導讀
a、當知道這個可憐的孩子失去母親消息時，老師走進教室，就對大家說——學生接讀
b、當可憐的卡羅納面容灰白，紅腫的眼睛，兩腿站不穩，突然放聲大哭時，老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說——
c、當卡羅納翻開書本，他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭時，——
d、老師的每一句話，每一個動作，都體現了對卡羅納的（尊重、理解、鼓勵、關懷）；也啟發了每一個學生對他的（尊重、理解、鼓勵、關懷）
�。�3）體會家長（我母親）愛
從哪些地方體會到母愛？
句子一：母親差不多每天都來接他……千叮嚀萬囑咐。
句子二：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。（這是另一種母愛）
�。�4）升華關愛
�、傩【毠P
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。還會有誰在關愛著卡羅納？板書“……”（提示仿照課文中人物，抓住人物動作、神態、語言寫話：
啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！
�、陉P愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。
關愛的力量是偉大的，他可以給人勇氣，讓人變得堅強。他甚至可以改變一個人的品質。
�、勰銖拇蠹覍_納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。）
四、拓展延伸，升華愛。
1、鏈接文本，弘揚“愛”。我們知道這篇感人的故事出自意大利作家亞米契機的《愛的教育》，這是一部蜚聲世界的著作。讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。
《卡羅納》教學設計13
教學目標
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
教學重難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學準備：制作幻燈片
教學過程：
一、談話導入
同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）
老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）
二、一讀課文，感知內容
1、初讀課文
自由朗讀，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。
�。�2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?
2、交流反饋：
�。�1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。
�。�2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……
�。�3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。
三、二讀課文，感受“悲痛”
1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？
2、反饋交流，朗讀感悟
a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
�。�1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。
�。�2）老師引導集體朗讀，
師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀
師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀
b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？
c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
�。�1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）
�。�2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……
四、三讀課文，感悟“關愛”。
1、速讀課文，圈劃關愛
師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。
請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。
2、學生匯報，重點感悟
a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
他們為什么要如此屏息凝神地望著他？
課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？
b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
�。�1）指讀，說說感受。
�。�2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……
�。�3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。
提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。
過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？
c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了�！�
�。�1）說說感受。
�。�2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了�！� （學生讀讀說說）
�。�3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？
�。�4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了�！�
過渡：“我”關愛卡羅納的`動作還有嗎？
d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。�1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）
師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
�。�2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。
�。�3）這又讓你感受到了什么？
�。�4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？
�。�4）齊讀7、8兩個自然段。
3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。
五、讀寫結合，嘗試“關愛”
失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？
出示：
看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我____________________ 。
看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________
________________________________________________________________。
1、請學生寫一寫。
2、交流，評價：
六、課堂小結，提升“關愛”
同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……
像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：
1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。
2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。
板書設計：
悲痛
老師：
同學：
�。ā拔摇保� 關愛 卡 羅 納
家長： 幸運
《卡羅納》教學設計14
教材分析：
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩個方面展開來 寫的。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不行的時候是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
學情分析：
這是一個發生在同齡人身上的故事，因此很容易引起學生的共鳴。所以在學習的時候學生會很容易進入情境的。
教學目標：
1、認識5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．
4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
學習重點：
理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的。
學習難點：
將自己的'感受與同學們交流。
教學資源：
亞米契斯的資料，《愛的教育》
教學時間：一課時
教學過程：
一、情境導入
我們生活在充滿愛的世界里，在家里同學們能享受到最偉大最無私的愛是什么？母愛 有一位叫卡羅納的小朋友卻再也享受不到母愛了，因為她的母親去世了，當他第一天來上學時發生了那些感人的故事呢？
二、自主學習
1、初讀課文，邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。
2、讀準下面的詞語。
遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟
泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子
3、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？用“———————————————————” 畫出說一說
4、遭到不幸的卡羅納，心情怎樣？用一個詞語來形容一下。
5、此時此刻，卡羅納最需要的是什么？
三合作探究
�。�1）面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納關愛的句子。畫一畫，寫一寫，說一說。
老師
我
同學們
媽媽
�。�2）假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？
�。�3）如果本課課題換一個，你認為是什么？——————愛
我們生活在一個充滿愛的世界里，
愛，也許是一句（溫暖）的話語，
愛，也許是一道（關切）的目，
愛，也許是一個（親密）的動作，
愛，也許是（ ），
愛，更是一種理解和體諒，
只要我們用（心）感受，
愛，無時不有，無處不在。
四、總結感悟
談談自己的學習收獲及感悟。
板書設計
老師
母親去世———————————卡羅納———————————同學們
失去愛 關愛 我
母親
23、卡羅納 問題生成—————————評價單
小組 姓名
學習目標：
1、認識5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感；并將自己的感受與同學們交流．
學習重難點：
理解課文內容，了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，將自己的感受與同學們交流。
一、自主學習
1、填空：
《卡羅納》的作者是________作家________。本文選自他的________。這是一部________體兒童小說。我們還曾學過里面的另一篇故事________。
2、讀準下面的詞語，在橫線上抄寫一遍
遭到 憐憫 叮嚀 號啕大哭 恍然大悟 泛起 端詳 囑咐 屏息凝神 俯下身子
———————————————————————————————————————
3、根據意思寫詞語。
�。�1）形容忽然醒悟。（）
�。�2）不轉眼珠地看，形容注意力集中。（ ）
�。�3）不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。（ ）
4、課文是抓住卡羅納失去（ ）后，第一天（ ）這樣一個特殊的日子，從他承受的（ ）和身邊人對他的（ ）這兩個方面展開來寫的。
二、合作探究
1、面對遭遇不幸的卡羅納，老師、我、同學們、媽媽……大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛。從課文中找出老師、同學們、我，以及我的母親對卡羅納的關愛句子。畫一畫，寫一寫，說一說。
老師
我
同學們
媽媽
2、假如當時你也在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？
3、如果本課課題換一個，你認為是什么？
我們生活在一個充滿愛的世界里，
愛，也許是一句（ ）的話語，
愛，也許是一道（ ）的目光，
愛，也許是一個（ ）的動作，
愛，也許是（ ），
愛，更是一種理解和體諒，
只要我們用（ ）感受，
愛，無時不有，無處不在。
評價
教學反思
在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來 學生說："老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。
《卡羅納》教學設計15
教學目標：
1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。
教學重點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學難點：
在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學安排：
1課時。
教學流程：
一、導入
�。ń處煵シ乓欢问终Z表演《愛的奉獻》的視頻）
這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
�。郯鍟n題：卡羅納］
二、初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。
�。�2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。
3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。
學生發言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知
1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。
2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！笨_納為什么放聲大哭？他想起了什么？什么叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意？
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。
3、“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭�！碧栠罂奘且环N怎樣的哭泣？應該用怎樣的語調讀這個詞語？
明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調讀出卡羅納的悲傷。
4、“我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！睘槭裁纯_納的目光中充滿著無法形容的悲哀？為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什么？看到這樣的卡羅納，你的心情怎么樣？
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質疑探究
1、是啊，真是個可憐的孩子�？墒强_納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看著他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？
學生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。
2、卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。
學生自由發言，教師指出相關句子、段落，用心去感受。
3、“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他�！睘槭裁创蠹叶紱]有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了�！蹦膸讉�動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關心？
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關心。
5、“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納�！�
母親為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的.“目不轉睛”里讀懂了什么? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意為不轉動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關愛。
6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關愛。
五、課堂小結
雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學以及同學家長的關心呵護。如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什么？
六、布置作業
相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀后感。 板書設計：
教學反思：
《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，為接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環節思路較為清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，后半節課又太倉促，今后我會不斷改善提高。
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